德智体美

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德智体美范文第1篇

“三能”指人的智能、体能和心能。是“人”的三个基本要素。“三能”的另一种表述应是“三力”，即智力、体力和心力，在教育界“三力”表述居多。笔者以为，因为“智力”一说人们往往会想到智商，再者“力”总给人以“出击”的意思，而“能”有积蓄的意味，“能”更符合教育的目的特征。体能是最基础的素质，是智能与心能的基础；智能是智慧才能与能力要素，是人从事社会生产的必要条件；心能是人的情感素质，是人更好的生活、工作和学习的重要条件。

二、教育与“三能”

教育的目的是什么？在二十世纪初，陶行知先生接受杜威的教育思想说过，“教育乃改良社会的利器”，一个社会就是靠培养人来改造社会，教育在社会中的重要性可见一斑。

按照当今世界和我国教育目的来看，教育培养人，成就人，有两个方面的含义，其一是把人变成社会人，在《国家中长期教育发展规划纲要》中就明确提出为人民服务，培养德智体美全面发展的建设者和接班人；另一方面教育的目的还在于促使人本身的发展。比如在十七大报告中提出“教育要坚持以人为本，德育为先，培养德智体美全面发展的建设者和接班人”，以人为本，就是体现了人本身的价值，德智体美是对人素质的基本要求。

在具体工作需要把上述两方面的内容有机统一起来，怎样以简约的形式表述？笔者认为用智能、体能和心能可以使诸要素得以统合。有人会说，这不就是德智体吗？应该说也有一定道理，然而“德智体”三个方面，就忽视了“美”，与教育方针出现了不一致的地方；同时按照传统的理解，德智体主要是指教育，被动意味太强，主动性不够；其三，德智体有分离的感觉，静态意味重，“能”有联系的感觉，自觉能动的感觉，动态体验重，更符合人成长和发展的特征。

三、“三能”发展

1.体能。

人的发展最基础的素质是体能，体能最基本的层面是营养和体质，营养和体质为人的其他一切活动提供了保证。营养通过饮食从外界获取，给体质的增强提供物质基础；通过运动促进各种活性酶的生成和细胞的代谢，进而促进消化、吸收，有效增强体质。体能的更高层次是耐力、控制力、爆发力等体能要素，是长期锻炼的结果。

2.智能。

人和动物的成长过程具有很大的差异，这种差异在表面上看是人的体能的变化是缓慢的，动物则很快。从内在来看这个缓慢的过程是人增进智能的过程，让智慧以能量的方式积蓄到我们的脑海中，把千年的文化精髓变成人的智慧，让人适应社会的变化。智能这里主要指认知方面的能力，包括基础知识（陈述性知识）、基本技能（技术）、基本方法（程序性知识）、基本能力（认知能力），以及在此基础上的综合能力（实践性知识）。

3.心能。

心能属于观念和精神层面的东西，包括三个层次，第一是遵守规范与法律，这是基本和必须的；第二是养成习惯与形成道德品质，这是应该的；第三是培养情感、磨练意志方面的，这是更加美好的。

4.“三能”的相互影响。

一个人体能和智能构成了“人”字下半部分，即一撇、一捺，心能则是上半部分。体能、智能的大小决定了人是否能够站立行走和走多远的路，心能决定了人是否站得直、行得端，决定了人是否具有高贵的灵魂和崇高的生命价值追求。

体能为智能的提升准备了条件，不仅营养物质与身体素质提供了智能发展的最基本的条件，耐力、控制力和爆发力也为持续提升智能提供了动力源泉；体能的提升也为心能的提高作了铺垫。反过来，智能、心能的提升可以提升对体能训练重要性的认知和感悟。智能训练更是与心能有着密切的关系，制度与规范、道德与情感都会成为智能训练的催化剂，反过来智能训练又进一步促进心能的升华。这里我们应该明白的是，美的体验属于心能的范畴，高于我们通常所讲的德智体，因而美对人的影响最大、最高远，是贯通一切的。

5.“三能”的发展要求。

一是根据“三能”发展的层级特点，要注重从基础抓起，循序渐进，不断深化，层层递进。

二是把人自身“三能”素质培养与人的社会性发展要求紧密结合起来，有效培养符合社会发展和促进人类进步的“三能”素质。

三是注重“三能”的全面发展，特别注意的是不能重视智能而忽略其他“二能”。

德智体美范文第2篇

美育是一种情感教育，它的任务是要塑造和形成人们优美、高尚、丰富的感情、趣味、心灵和精神境界。美育的这种职能注定了美育不是一朝一夕能够完成的事情，需要我们持久的关注。美育过程中存在专职进行审美教育的课程，如美术和音乐。但我们千万不可将美育和音乐、美术教育等同起来，美育这个庞大的系统工程绝非几堂音乐、美术课能够完成的。音乐和美术只是我们引导审美教育的手段而不是目的，通过这些教育我们可以培养学生的审美能力。我们之所以能够感受到美，是因为在审美活动中我们把握了具有节奏、平衡和有机结合的完备形式，这种形式积淀了人类情感、理想等特定的社会性内容，这些内容会同时作用于人的感知、想象、情感、理解等心理能力，使它们处于一种自由和谐的状态。

2美育和素质教育

美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。认为：美是人的本质力量的对象化。“人也按照美的规律来塑造物体”。审美从人类开始与客观世界发生关系的时候就开始了。美育实际上一直在不自觉的进行着，并逐渐成为自觉的劳动，可以说美的思想是人的最基本的思想之一。从这个意义上来讲，人类社会的发展过程实际上就是按照美的思想改造客观世界的过程。

素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的教育。在应试教育模式下，不管是学校还是学生都有只关注考试得分的多少，忽视内在素质提高的倾向。哲人曾经说过：“知识弥补不了道德的缺陷”。确实，一个技术高超而道德素质败坏的人不仅不能帮助社会进步，有时候还会阻碍社会的发展。应试教育的弊端是显而易见的。人的素质构成有先天后天之分，先天素质提供了人发展的生理基础，而后天的素质教育能够影响先天的素质，发展先天的潜能，使人获得稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，提高和完善人的思想、知识、身体和心理素质。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

3美育的作用

3.1美育有利于陶冶人的情操

列宁说过：“没有‘人的情感’就从来没有也不会有对真理的追求。”爱因斯坦也说过：“一个人对社会的价值，首先取决他的情感、思想和行动对增进人类利益有多大作用”。康德认为美是情感知识与道德的桥梁。革命导师为我们制定的标准是“做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。人的行动总是受一定的情感支配的，所以人的情感对人生实践具有重要意义。审美教育活动是一项情感教育活动，艺术的审美活动尤其如此。美育通过“寓教于乐”的方式使学生的情感不断得到净化，从而情操得到陶冶。

3.2美育能够促进德智体教育的发展

如上所述，美育是素质教育不可或缺的部分，它存在于德智体的教育过程中。实施素质教育的关键，就是要将德智体美等教育融合在一起。美育是一种自由形态的教育，它冲破了以往各种不同的教育间的鸿沟，比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成一个有机体。

3.3美育具有激发思维能力的功能

人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维互相启发、互相作用、密切相关。形象思维是审美活动的重要特征，它是指用表象进行的思维活动。美育是将人类世代积累的审美经验对教育客体进行教育的过程，其目的是使其初步的、低级的感觉、知觉、表象发展为艺术审美的、形象思维的直觉。审美直觉具有直观性和感性形象性等一般直觉的特征，同时，它又是积淀有高度理智的高级意识活动。爱因斯坦终生热爱音乐，在他看来演奏小提琴远比解开一道科学难题更有价值和意义。他就是在理性和感性相互完美交融的时代中，完成了相对论。舒伯特从莱斯塔勃的诗歌中产生《小夜曲》的创作灵感。这都是美育的功劳。

3.3美育能提高人的身体心理素质

从美育特征上看，美育在调整人的身心素质方面具有不可忽视的作用。它通过调节人的心态平衡，促进身心健康。学生通过参加审美教育活动，以快乐的情绪化解紧张的情绪，以愉快的心情化解不正常的情绪。美育可以帮助学生培养健康乐观的情绪，增强其承受挫折的能力、社会交际能力和适应环境的能力，从而形成健康的心理素质。

3.4美育有助于实现人的全面发展

人的全面发展是的一个基本观点，它包含人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展，人的社会关系获得高度丰富等。人是社会的人，社会是人的社会，社会要依靠人的发展而发展。人类社会发展到今天，我们正面临着知识经济的挑战。教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注意德智体美的全面发展，才能够培养出符合时代要求的新型人才，实现人的全面发展。在现代社会中，无论一个人从事什么工作，如果不懂得美学和审美，就或多或少存在缺憾。许多事实表明，真正有名望的大学者，他们的成功不仅仅是指学术上的成功，也是个人全面发展的成功，这种成功和他们所受到的良好美育是分不开的。

4当前美育中存在的问题

4.1对美育重视不够

虽然国家一再强调应试教育向素质教育的转变，但应试教育仍然在当前教育实践中流畅地运转，一些学校不同程度地存在着重智育，轻德育、体育、美育的倾向。全面落实素质教育，必须坚决克服这种错误倾向。一要消除智育即升学率为学校工作重点的想法，切实把素质教育落实到学校各项工作中去。二是要确立德智体美四育并举的理念，把四育融为一个整体，有机结合起来，达到相互融合与渗透、相互促进与发展的要求。尤其要注重美育在德智体育中的重要意义和作用。

4.2对美育存在错误理解

对美育存在的错误理解很多，比较流行的观点是认为艺术就是美，从而把美育和艺术教育等同起来，认为美育就是艺术教育，艺术教育就是美育。结果，持此观点的人们就歪曲了美育的意义，美育就变成诸如书法、美术、音乐课等孤立、单一的任务。艺术是人类的精神产品，集中体现了人的审美意识，具有重要的审美价值。因此，艺术教育是实施美育的重要内容和途径。但是，艺术教育并不是美育的全部内容。美的形态就包括多种多样的形式，如自然美、社会美、艺术美、科学美、悲剧美等等，开展美育工作需要将艺术教育与之区分开来。

4.3美育途径单一

我国近代著名的教育家、美学家先生指出：实施美育的途径主要有三个，即家庭教育、学校教育、社会教育。

学校是进行系统、全面的美育教育的主要场所。学校有责任对青少年从小进行美育教育，为提高下一代国民素质、提高社会文明程度、创造未来美好社会奠定良好基础。目前这是我们进行美育的主要途径，也是单一的途径。进行美育还需要家庭教育和社会教育的配合。

家庭是社会的细胞，是人们生活的重要场所，家庭中的良好环境、和谐气氛及家庭成员的内在美、形象美的展现，都会起到潜移默化的美育作用。因此，良好的家庭对学生的美育作用是十分重要的，家庭中的美育能够巩固学校美育的成果。

家庭和学校都只是美育的小环境，只有社会是大环境。学生总有脱离家庭、学校的一天，但作为社会成员，他一生都受到社会的影响。社会教育在人的一生中更广泛地影响人的审美观的形成和发展。在社会中弘扬真、善、美，鞭挞、惩治假、丑、恶，利用多种社会活动、多种宣传、多种艺术形式对学生实施美育，有利于良好社会风尚的形成，有利于社会的和谐、发展与进步。社会每时每刻都在对人产生影响，美育活动的减少与美育效果的减弱就意味着丑与恶的滋长与蔓延。

人类的社会实践是按照美的规律来进行的。通过美育，使我们认识和把握美的规律，以便更有效地去改造客观世界。因而，我们说美育是人类认识世界，并按照美的规律去改造世界的一种手段。社会文化、社会文明的进步，也是人类追求美的结晶。加强美育，就是要使人们更广泛地认识美、追求美、创造美，推进社会文明的发展，推进社会的进步。同样，美育更是促进人的全面和谐发展的不可缺少的组成部分。

参考文献：

[1]张作岭．试论素质教育中美育的特征与功能．松辽学刊[J]，2001（8）

[2]张琪、刘玉刚．谈美育在素质教育中的地位．山东教育学院学报[J]，2001（3）

[3]蒋冰海．美育在素质教育中的地位与作用．福州师专学报[J]，2000（2）

[3]熊晓红．谈美育与素质教育．山西高等学校社会科学学报[J]，2001（9）

[5]耿时晓、王丽．谈美育在素质教育中的作用．河南纺织高等专科学校学报[J]，2001（1）

德智体美范文第3篇

关键词：教师；专业发展；职业

坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”，这揭示了教师职业的价值标准与国家发展、社会发展相统一的关系。

一.做德智体美全面发展的楷模

教师要牢记教书育人的神圣使命，千万不能把教育对象当成实验品。要在传道、授业、解惑与发现、研究、创新中不断的历练自己的品德，陶冶情操，提高自我修养，锻炼自己的意志力。要全面理解党的教育方针和政策，了解人才成长的特点和规律，以人为本，以德为先，依法治教，维护教育的尊严和地位。要有宽大的胸怀，切实走进学生的心灵世界，关心学生的身心健康，尊重学生的人格，维护学生的合法权益，以情感育人，以道德育人，以智慧育人，以人格育人，充分体现崇高的职业道德、职业理想、职业情感和职业责任感，使学生切身感受到教师高尚品德，极其人生观、世界观和价值观。

教师的教育、研究对象是“人”，其职业职能不能规格化、规范化的重复工作，而是动态化、发展化的创造性工作。面对教育发展的不均衡性，要求教师能随时做出理智的思想、不断完善教师的智慧和教师的能力。社会是发展的，只有顺应社会发展的教育才能超越社会发展的先进的教育、理想的教育。在科学和文明高度发展的当代社会，“专项”的教师是难以适应社会发展、教育发展的，综合型、创造型、复合型、创新型才能成为教师专业发展的标志。

教师要在日常的学习研究中，养成在生活中发现美、欣赏美、塑造美的习惯；既有正确的审美观念，又有健康的心理审美意识，更有巧妙的教育学生欣赏美的能力。教师要能用美的教育文化、艺术、情操、品德去影响学生，陶冶学生，塑造学生美的心灵；善于在与学生的日常交往中发现学生的语言美、行为美、思想美，进而去肯定、欣赏、赞赏他们，使学生在刻苦学习的同时，又能获得美的享受；使自己真正成为引领学生走向成长，走向成功的德智体美全面发展的楷模。

二.做具有开拓能力的专门人才

教师要有良好的教育品质。良好的教育品质是形成教育开拓各项能力的前提。教师的教育视野及其视域内涵决定了教师良好教育品质。从职业能力的可持续发展来说，要有终身学习的意识，形成自觉学习，不懈追求，努力创新，追求卓越的职业习惯；从教育的多维的视角来说，对当代的教育教学思潮、教育理论、教育教学流派、教育教学问题进行背景式的、全景式的、反思式的、回应式的、挑战式的梳理和归纳，为实施科学的教育教学行为，提高教育教学质量不断寻找切实有效的依据；从专业实践的个性化发展来说，不满足于现在的书本知识，而是把书本知识化为感性知识、体验性知识、生活性知识，甚至是问题化知识、智慧化知识，实现知识观和知识传授的飞跃；不满足于传道、授业和解惑，而是自然、巧妙、有效地把知识、技能、智力的发展与情感、态度、习惯、融合起来，转识为智，转识为能，转识为情，实现价值观与情感态度的飞跃；不满足于对学科知识或实践活动的建构，而是通过情感性思维、建构性思维、创造性思维，使独特的思维见解、开放的创造心智和高尚的人格魅力成为教学的内容和手段，以促进学生创新精神和实践能力、个性和品格的全方位提升，实现人才观和教育理性的飞跃。

三.做具有奉献精神的人

教师要有高度的责任心。教育是面向未来的事业。教师的职业与人的成长、社会的进步、国家的发展关系最为密切，从而形成了独特的教育精神：一是人生的义务感。教师的价值在于培养人才，服务社会，报效国家，最终是一生为人的成长、成功服务；二是历史的责任感。教育是关乎民族、国家前途的大业。千秋功业，系于教育。三是育人的使命感。人是民族之本、国家之本，教育的根本在于培养对国家有用的人才，这是人类赋予教师的最为神圣的使命；四是强烈的人生抱负和理想追求。

教师不但需要有较为全面的知识素养，而且需要有较为深厚的文化素养，更需要有丰富的情感素养和不断的创造素养；不但要有效地进行知识传授，而且要有效地进行情感传递，更要有效地激发学生的求知欲、探究欲、创造欲；不断的培养学生灵活运用科学文化知识的能力，而且要让学生理解、认识科学文化知识所蕴含的社会价值和社会意义，更要培养学生自主发现问题、分析问题、有效解决问题的良好习惯，形成认真严谨的科学态度和实事求是的科学精神；不但要面对全体学生，而且要面对各种身心素质、智力发展条件有差异的学生，了解学生的兴趣、需要和动机，充分利用他们的智力和情感因素，促进学生的全面发展，更要体察学生的心灵世界，塑造学生健全的人格；不但要成为知识的传授者，文化的传播者，情感的传递者，智慧的播种者，而且要成为学生继续学习的学习者，课程改革的探索者，教育教学的研究者，更要成为建设人力资源的参与者。

参考文献：

[1]朱永新.我的教育理想[M].南京师范大学出版社，2003（1）.

[2]冯建军.生命与教育[M].教育科学出版社，2005（1）.

[3]肖川.教育的理想和信念[M].岳麓出版社，2002.

作者简介：

德智体美范文第4篇

关键词关键词：Flash；交互技术；多媒体课件；课件设计

中图分类号：TP317.4文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002014703

0引言

在当今的信息社会，教学、科研及日常生活等众多领域已广泛应用多媒体技术，该技术尤其对广大教师教学手段的提高和教学方法的改进起着积极的推动作用。多媒体课件制作是多媒体技术中的一种，由于多媒体课件制作集教育技术、艺术表现于一体，从而成为参与、优化教学，提高教学质量和教学效率的一种重要的辅助工具，给课堂教学改革注入了无限生机和活力[1]。Flash多媒体课件有三个特性：集成性、智能性、交互性，其中交互性处于中心地位，它起桥梁和沟通的作用，既是Flash多媒体课件设计的核心，也是Flash多媒体课件制作技术的重点和难点，关系到Flash多媒体课件设计的成败和辅助教学能否顺利进行。但从人机交互的层面上，操作交互是软件界面交互性和学生操作软件熟练程度的综合体现[2]。目前很多多媒体课件的操作交互类型单一，常常忽略了学生与内容的交互，学生无法真正体验到多媒体课件带来的操作交互的乐趣和价值[3]。教育的本质就是促进人的个性全面发展，但实现全面发展和个性化的统一，是素质教育的根本要求。因此，多媒体课件由之前单一科目的课件如何转化为集德智体美于一体的综合性课件，由简单化的操作交互如何转变为综合性的操作交互，更能实现全面发展与个性化的统一，这是本研究关心的课题。

1Flash多媒体课件交互设计现状

在Flash多媒体课件的基础上增强课件的交互性，用来辅助课堂、网络及远程教学，从而实现优质、高效的教学效果。多媒体课件的交互性是影响资源质量及学习者学习成效的主要因素，也是衡量多媒体课件设计的一个重要指标。将游戏的趣味性融入具有学科性质的Flash多媒体课件知识点考核中，通过全方位的交互操作来增加学习者对学习知识的渴望[4]。

分析相关文献发现，目前国内外研究侧重于网络交互理论和设计及教学互动理论，关于互动式多媒体课件的研究还只停留在案例研究阶段，探讨基于Flash的多媒体课件操作交互设计的文章尚不多见。国内网络课程及远程教学中涉及的多媒体课件有很多，但在Flash多媒体课件的开发设计中普遍存在以下问题：①综合性多媒体课件不多；②多媒体课件大多使用鼠标点击型和鼠标拖动型操作，交互功能简单，单纯以这两类操作交互来完成多媒体课件的设计，形成的是以演示为主、操作为辅的多媒体课件，无法达到具有良好交互性的教学目的；③灵活性差，不能体现综合性、设计性的课件需求。

综上所述，笔者认为有效的交互操作应该对不同环境的Flash多媒体课件中所运用的交互进行分类，再考虑Flash多媒体课件中应该运用哪些操作交互来合理搭建学生自主操作的综合性多媒体课件，对学生的操作结果给予直接的客观性评价反馈。笔者对Flash多媒体课件中使用的交互操作进行了较为细致的分类，如图1 所示。

2Flash多媒体课件操作交互设计案例及特色

2.1Flash多媒体课件框架

目前，大部分多媒体课件都是一门课单独做成课件，在“因材施教，以人为本”这个大教育背景下，全面发展与个性发展的统一是素质教育的要求，但素质教育有很多内涵，包括德智体美全面发展等，所以单一科目的多媒体课件不利于人的全面发展。德智体美综合性的多媒体课件不仅解决了这个问题，而且可以实现综合性的操作交互，不仅考虑了学生与内容的交互，而且使学生真正体验到多媒体课件带来的操作交互的乐趣和价值，满足了学习者的个性化发展。下面以多媒体课件“七巧游戏乐园”为例，具体阐述基于Flash 的操作交互设计的多媒体课件。该Flash多媒体课件采用模块化的组织方法，共分七个功能模块，即 “语文”、“数学”、“英语”、“科学”、“音乐”、“美术”和“拓展”，如图2所示。在“语文”、“数学”和“英语”模块的安排上，采用闯关的形式，依据由浅入深、由简单到综合、由记忆到分析的原则，分三关开展学习，各模块之间具有相对的独立性，但又相互衔接；在“科学”、“美术”和“音乐”模块中，分成“初级”和“高级”两个功能模块进行学习；在“拓展”这个模块采用答题抽取游戏的形式以提高学习者的学习积极性。

2.2操作交互案例设计

课件操作交互理念是多种操作交互相结合，利用时间、生命、得分等机制激励学习者进行交互式学习，以具体的数值形式量化反映学习者的学习成效及交互效果，促使学习者在学习中保持较高的积极性和参与意识[5]，不仅满足了学习者的个性化学习要求，还保证了学习的可持续性[6]。

2.2.1鼠标点击型操作交互

鼠标点击型是Flash多媒体课件中一个必不可少的交互类型，是多媒体课件中最基本也是经常使用的操作交互，包括按钮引导型和文字引导型两类。按钮引导型通过按钮引导来设计学习，文字引导型通过文本（静态文本或动态文本）说明来引导学生进行学习操作。但此类操作交互性不强，学生只要用机械性的鼠标点击即可完成学习。笔者以英语模块中的疯狂单词为例进行说明，如图3所示。在图中，在疯狂单词下方有许多字母按钮，学习者需要单击界面上的数字，此时右下方会出现图片提示，学习者根据提示单击下方的字母按钮来完成单词的拼写，然后单击旁边的“check”按钮进行判断，课件会自动进行判断。假如输错可以单击“clear”进行这个单词的清除，然后再次进行单词的拼写。如果学生在单击中出现多处错误，单击“重来”按钮还具有操作还原的能力，使舞台上的对象恢复到初始状态。

多媒体课件中所阐述的鼠标点击型操作交互，不全是设计按钮，还包括一部分Flash软件中本身可以做交互的组件，例如单选、复选以及组合框按钮等。

2.2.2鼠标拖动型操作交互

鼠标拖动型操作交互主要有两种形式。第一种是匹配型，通过设定答案的位置，要求学生根据所学知识进行判断，将答案拖动到给定位置的框中。第二种是连线型，课件中课后练习和游戏部分是最常用的交互形式，教师可以通过连线题的设计让学生回顾旧知等。笔者以科学模块中的拼地图为例进行说明，如图4所示，让学生自己拼地图，使其真正体验学习知识的过程性。该操作交互在操作方式上要求学生对多个实际对象进行控制，避免了单纯利用鼠标点击和其他控件代替对象控制产生的问题。学习者在进行测验时它需要将旁边的省份块拖到该省在中国地图的位置上，当学习者感觉无从下手时，可以单击旁边的“查看原图”按钮寻求帮助。

2.2.3文本输入型操作交互

文本输入型操作交互主要是通过输入文本框来记录答题结果，提交后，课件会判断正误，并给出相应评价。笔者以拓展模块为例进行说明，如图5所示。单击界面上的“开始”按钮，这时界面中的大转盘将会高速转动起来，当它停下来时，在每一个色块中会出现一个数字，学习者需要找出这组数字的规律，然后完成结果的输入，最后单击“OK”按钮。如果回答正确，课件将随机抽取一个“**七巧板游戏”，如果学习者对此游戏感兴趣，单击“进入”按钮进入该游戏；如果回答错误，单击“关闭”按钮后，再单击界面下方的重试按钮，大转盘将会重新抽取一组数字，学习者继续作答。

2.2.4键盘按键型操作交互

这种操作交互类似于趣味性游戏设计，通过特定的按键来进行操作，能够让学生更好地参与到学习中。笔者以数学模块为例进行说明，如图6所示，学习者按键盘上的“”、“”、“”和“”键控制羽毛矮人的运动，学习者在进行此闯关游戏需要拿到界面上的所有钥匙才能进入下一关，每把钥匙是一道数学题目，在闯关过程中，上方的小精灵将会阻挠学习者获取钥匙，学习者共有三次机会闯关，同时游戏会进行计时，当学习者用完时间或三次机会时，闯关失败。

2.3基于 Flash多媒体课件操作交互设计的特色

通过制作这种集德智体美于一体的综合性多媒体课件，可以综合利用多种操作交互，使多媒体课件的交互性大大增强，大大满足了学习者的全面发展和个性化发展需要。这种综合性多媒体课件的特色主要表现在以下几方面：

2.3.1多媒体课件中科目的综合性

目前大多数Flash多媒体课件都是单一科目的课件，而本研究设计的集德智体美于一体的综合性课件，有利于促进学生的全面发展和个性化发展。

2.3.2多媒体课件中操作交互类型的多样化

现有的基于Flash的多媒体课件，主要以鼠标点击型或简单的鼠标拖动型的操作交互为主，而本研究在这种简单化的操作交互基础上，提出综合使用多种操作交互技术，形成操作交互综合性较强的多媒体课件。

2.3.3鼠标、键盘的操作交互层次分类清晰

首先要弄清楚Flash课件中不同类型的操作交互的特点，然后才能将不同的知识点渗透到各类型的操作交互中。如果Flash多媒体课件在设计时总是以单击、点击和拖动作为交互，将导致知识点的设计单一，应用操作交互的方式简单化，学习者无法体验到操作交互带来的乐趣和价值。

3结语

伴随着网络技术、虚拟现实技术和人工智能等高新技术的发展，多媒体课件的开发与应用研究逐渐向网络化、智能化和虚拟现实方向发展。目前，操作交互是Flash多媒体课件设计中非常重要的一部分，它能够对学习者的知识水平进行很好的考核。但显然只通过多媒体课件的操作交互对学习者进行知识考核还不够，更重要的是激发学习者对知识的兴趣，满足学习者的个性化发展。为了设计出更多优秀的Flash多媒体课件，设计者还应从学习者本身的个性特点和学习环境出发，进一步完善自己的设计思路，为Flash多媒体课件的交互性设计打开更多想象的空间。

参考文献：

[1]梁洁，岳丽娟.Flash课件在中小学教学中的应用研究[J].多媒体技术及其应用，2011（9）.

[2]王荣芝，杨雪，于洪涛.网络虚拟实验的交互设计[J].现代远距离教育，2008（2）：6365.

[3]刘凡丰.网络教育中的四种交互及交互作用[J].开放教育研究，2002（6）：2830.

[4]张学军，李刚.基于Flash的虚拟实验操作交互设计研究[J].中国远程教育，2011（9）：8488.

德智体美范文第5篇

一、注重业务学习,知识业务水平不断提升。作为一名年轻教师，服从上级领导安排下达的各项工作任务，和年轻教师一起探讨工作，教书育人，虚心向具有丰富经验的老教师请教学习。同时自己认真专研、刻苦研究，精益求精，使自己的教学业务水平和技能得到了不断丰富和提升。面对教育新形势，积极主动参与县教育局举办的教学技能、教学设计等竞赛活动，分别获得了全县小学教师说课赛竞赛三等奖，；尤其是近年来在克服大班额的情况下，所带班级语文学科成绩成效显著，均在全校同年级评比中排名第一。

二、注重师德教育,政治素养得到不断强化。“教书育人”是教师的天职。教师光具备必要的专业知识是远远不够的，还务必具有高尚的思想水平和道德情操，以身作则，以自身的榜样去感染、熏陶学生。我深知：教师担负培养下一代青少年的重任。教师的世界观、人生观、价值观等思想情操和道德品质都会对学生产生重要影响，因为在儿童和青少年眼里，教师是一切完美事物的化身和仿效的榜样，是最有知识、最有教养、品德高尚的人。师德是学生道德的先导。因此，我十分注重自身的思想教育和师德修养，把自我培养成一个品德高尚的教师。在教育教学中，能想学生之所想，急学生之所急，处处关心、帮助他们，体谅学生的疾苦，与学生成为了良师益友。近年来，在不变的工作岗位上，不断演绎着不变的爱心，有时我把爱心转化为对学生的尊重，有时我把爱心体现在对学生的严厉，体现在对学生习惯的培养上。

三、注重示范带动，严格高标准要求自我。我把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。用心参加政治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱教育事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。在日常工作、学习和生活中，十分注重示范引领作用，衣着整洁大方，言行规范得体。对自我高标准、严要求，严格遵守国家法律法规，遵循学校的各项规章制度，乐于奉献，任劳任怨，尽心竭力地做好领导交给自我的每一项任务。注重自身的师德修养，时刻牢记“学高为师，身正为范”，时时处处注意自我的言行举止，在同事及学生面前做出表率，力争成为一名大家公认的合格乃至优秀的青年教师。

在我担任英语教师的几年间，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，从培养和建立新型师生平等关系入手，对待任何学生一视同仁，尤其是对待差生，更是关爱有加。因此，在学生心目中，我为人正直，言行一致，具有强烈的责任心，敬业，严厉而又不失同情心，公平且不失灵活性。

德智体美范文第6篇

我校首届艺术节在全校师生的共同努力下，圆满完成了大会制定的各项赛事，今天将降下帷幕，刚才我们举行了隆重的颁奖仪式，在此首先允许我代表学校向为艺术节辛勤工作的老师们表示真诚的谢意!向在艺术节中取得优异成绩的同学及班级表示热烈的祝贺!向为艺术节提供辅导的老师及支持的班主任们表示衷心的感谢!

学校举办本届艺术节，是我校办学史上的一次尝试与创新，充分体现了我校的办学思想与精神。我们的办学思想就是要就是要培养“有理想、有纪律、有修养、有知识、有健康、有情趣”的合格+特长的学生，我们不仅要培养有知识的、有健康体魄的人，我们还要培养有特长、有品味的人。我们的办学精神是“以小见大，以小搏大的精神”。我们是小校，*发给你们的不仅仅是荣誉证书，更是学校、家长、老师对你们沉沉甸甸的希望，希望你们以此为动力，带领全体学生在德智体美等以方面向更高的目标冲击。

我们相信，通过本届节，艺术之花、文明之花将在48中处处开放;学习之风、锻炼之风将在48中尉然成风。

我们坚信，48中的明天会更好，同学们的前途会更好，老师们的生活会更好!

勇争第一的劲头，敢于拚搏的精神，热爱*集体团队的意识，得到了全面展示，运动会的各项比赛记录的建立，记载的不仅是学校体育发展的历史，更铭记着学生们成长的足迹。优秀的学生必将造就优秀的学校。

当然，我们还应看到不足，我们的表演还不太成熟，我们的绘画刚刚入门，我们的体育尖子还是少数，我们的体音美还要加强，我们的组织水平还要提高，我们的纪律意识和卫生意识还要进步。

老师们，同学们，艺术节的大幕降下了，但学校的艺术之门开启了，希望同学们，在艺术的天地里不断追求，取得新的更大的进步;获奖的同学，*发给你们的不仅仅是荣誉证书，更是学校、家长、老师对你们沉沉甸甸的希望，希望你们以此为动力，带领全体学生在德智体美等以方面向更高的目标冲击。

德智体美范文第7篇

一、造成小学品德课假、大、空的原因

造成小学品德课假、大、空的原因有许多，笔者经过调查研究，发现主要有以下三方面的原因。

1.社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程

在我国的小学，只有语文、数学这两科是考试科目，其他学科，包括外语在内，均属于考查科目。受应试教育的影响，社会、学校不重视品德课这门课程，许多学校为了提高本校语文、数学的教学质量，在每学期开学初安排课程表时，根本不安排品德课，而是把品德课的时间让给语文或者数学，为了应付检查，学校教务处设计了两份课程表，一份是上课用的，一份是应付检查用的。当有人检查时，他们会事先通知老师准备好教案上课，平时则上语文或者数学。

2.教师本身素质跟不上这门课程的发展

由于我国小学考查科目的师资力量缺乏，在相当长一段时期内，考查科目的教学工作是由语文老师或者数学老师兼任的。这就造成教师本身素质跟不上这门课程的发展。有些老师如果本身是这个班的语文老师或者数学老师，干脆利用这个班的品德课上语文或者数学，这样就能提高自己的教学质量，上其他班级的品德课时，他们则让学生自习。

3.家长对孩子的教育，只看重考试成绩，不注重孩子的道德修养

同样是受应试教育的影响，在我国，大部分家长认为只要自己的孩子学习成绩优秀，将来能够考上名牌大学就行，至于自己孩子在学校的表现如何、人品如何，根本不重要。因此，家长在衡量一所学校的好坏时，只看这个学校的语文、数学成绩在全县的排名，而不看这所学校获得了多少表彰。家长的不重视，造成学校领导的不重视，为了给各位家长好的印象，许多学校领导只注重语文、数学这两科的成绩，而忽略品德课等考查科目的教学。

二、如何让小学品德真正达到教育学生的目的

如何才能使当前小学的品德课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上，可有可无的课程。通过教学实践，笔者认为应从以下几方面入手。

1.各地教育行政部门要与师范院校取得联系，加强合作，多培养考查科目专业人才

各地教育行政部门要与当地师范院校取得联系，加强合作，多培养考查科目专业人才，多建设考查科目的教师队伍，以增强考查科目的师资力量。如果有些学校缺少考查科目教师，教育行政部门可以出资，派兼职教师到高等院校参加培训，以提高他们的业务水平。

2.学校领导应该高度重视

各地学校领导应该转变观念，不能一味地受应试教育指挥棒的影响，只重视语文、数学这两科的教学质量，而要注重把孩子培养成德智体美全面发展的新时代人才。要按各省教育厅制订的标准排足品德课程，并且督促任课老师上好这门课程，如果没有专业老师，确实需要语文、数学老师兼任，则应当事先派他们去参加岗前培训，培训合格方能上课。

3.家长应当转变观念，关注孩子的人格培养

我国著名教育家说过：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。这句话非常有道理。因此，笔者也认为孩子拥有健全的人格修养，比优秀的学习成绩更为重要。各位家长应该高度重视，不能一味地只看孩子考多少分，而忽略对孩子的人格培养。

4.教师自己应当高度重视对学生的品德教育

德智体美范文第8篇

好好学习;

天天向上。

祖国花朵;

未来主人。

立凌云志;

做栋梁材。

年少宏图远;

鸟雏志向高。

祖国新花朵;

未来小主人。

续传接力棒;

浇灌向阳花。

满园向阳花;

一代接班人。

千秋折桂手;

一代接班人。

从小爱科学;

长大攀高蜂。

早立凌云志;

誓当接力人。

年少宏图远;

人小志气高。

创建千秋大业;

造就一代新人。

寄情德智体美;

寓教歌舞游玩。

广开学路育新苗。

绽蕾花树株株秀;

破土春笋节节高。

勤奋学习争三好;

刻苦钻研登高峰。

一代英雄从小看;

满园花朵向阳开。

儿童乐园无限好;

祖国花朵别样红。

三好学生明志远;

一旗火炬映心红。

四化新苗经雨秀;

三春花朵向阳花。

六一儿童庆佳节;

万千花朵正宜人。

抚育校园新花朵;

培植祖国栋梁材。

园内桃李年年秀;

校中红花朵朵香。

绿野新苗苗苗秀;

赤县花朵朵朵香。

宏伟理想鼓斗志;

幼小心灵开红花。

学习勤奋争三好;

德智优良树一流。

博采百花酿蜜汁;

三好学生人人夸奖;

模范队员个个赞扬。

幼苗逢喜雨，百花吐艳;

新树度春风，万木争荣。

钢铁铸锤镰，开天辟地;

灯烛煌火炬，接力传薪。

阳光下，棵棵幼苗长成材;

春风里，朵朵红花吐芳菲。

株株幼苗，好似灵芝出土;

张张笑脸，有如春花绽蕾。

习习春风，催放祖国花朵;

丝丝化雨，陶冶童稚心灵。

红孩子红领巾，红心向党;

新少年新风貌，新春向阳。

严教严管，精心培育新秀;

重德重才，全面选拔人才。

定教祖国儿童，天天向上走;

誓把革命火炬，代代往下传。

一园新蕾逢喜雨，百花吐艳;

千顷幼苗沐甘霖，万木争荣。

看一代少年，人人雄姿英发;

为千秋伟业，个个斗志昂扬。

歌舞欢腾，六一儿童庆佳节;

薰风和煦，万千花朵正宜人。

清脆歌声，有如百鸟枝头叫;

天真笑脸，好似梅花雪里红。

春到人间，向阳花朵迎风舞;

喜临新岁，幸福儿童带笑来。

歌舞欢腾，六一儿童庆佳节;

薰风和煦，万千花朵正宜人。

爱劳动爱科学，创建千秋大业;

讲文明讲道德，造就一代新人。

旭日正初升，到处皆呈新气象;

幼苗须爱护，将来都是栋梁材。

培育新时期儿童，是光荣职责;

建设现代化祖国，乃锦绣前程。

培育新时期儿童，任光荣职责;

建设现代化祖国，创幸福前途。

看一代红色少年，个个雄姿英发;

为千秋革命事业，人人斗志昂扬。

争三好，勤奋学习，全面发展德智体;

建四化，钻研科技，努力攀登高精尖。