户外活动
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户外活动范文第1篇
关键词：幼儿园 中班 户外活动 体育材料
幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”还指出“遵循幼儿身心发展规律，创设适宜的户外活动条件，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们在体育游戏所求的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”
一、幼儿园中班户外活动的意义
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的动作发展与培养是幼儿发展的重要组成部分，幼儿必须具有一定的平衡能力，动作发展协调、灵敏，和一定的力量和耐力”，因此，在户外游戏中，首先合理安排幼儿户外活动时间，每天保证2小时的户外活动，有效利用有限的场地及器械组织幼儿开展锻炼，从而发挥其最大的利用价值。户外活动增进了幼儿与教师户外活动的互动性，因为，户外体育活动均有明确的活动目标，围绕目标，从体育的多维效应、多种角度建构户外活动的形式，有利于教师掌握科学的教育策略。多给幼儿一些自由的活动空间，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，赋予户外体育活动更具特色的魅力。在幼儿快乐自主参与户外体育活动的过程中，促使幼儿提升“游戏性”、“参与性”、“实用性”及“自主性”等方面的能力。
二、幼儿园中班户外活动存在的问题
在具体活动的过程中，我们主要就活动中存在的一些问题做了整理、归纳，户外活动的废旧自制性、游戏器械的一物多玩性进行观摩研讨和园本培训。在户外游戏活动中，应遵循幼儿身心发展规律，创设适宜幼儿发展的户外环境，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们对体育活动发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。但是，在当今家庭育儿方式上普遍存在着重智育轻体育的现象。加上多数家庭居住高楼，独门独户，孩子们常常在家里看电视、玩电子游戏、电动玩具，很少在户外进行锻炼，户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的体育活动中，有的因为场地有限，资源欠缺，教师不好好组织，有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜；造成体育活动内容单一，体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性，难以达到锻炼的目的。
三、幼儿园中班户外活动的策略
在户外活动中，根据幼儿的年龄特点，为幼儿提供了丰富多彩的体育材料，使其幼儿在轻松有趣的环境氛围下，发展幼儿的各项体能和体质。
1.教师通过有目的地进行创设情境、设置问题，以任务完成为目标，激发幼儿活动的内驱力，不断维持幼儿的活动兴趣。教师将多种运动方法和经验隐含在一个或几个活动任务之中，幼儿带着任务去进行身体活动，他们凭借已有的运动能力和经验，不断调整自身的运动方式，与同伴协作，积极动脑筋想办法，解决问题，完成任务。
2.提供的任务难度必须适时、适度、适宜。教师应根据中班幼儿年龄特点，认知经验和运动能力水平，提供难度略高于幼儿现有水平的任务，鼓励幼儿经过自己的努力解决运动中的“难题”，使幼儿自主完成任务的过程中积累运动经验，感到自信与快乐。例如：游戏“运西瓜”，幼儿推着装满西瓜球的独轮车，沿着不同的路线（弯弯曲曲的纸板路、石子路、独木桥、斜坡、树林），将西瓜运至“小动物们的家”，在游戏中，西瓜球掉了须捡起，独轮车扶正后继续推，上斜坡时，一人推不动就寻求同伴的帮助，想法设法将西瓜球送至目的地后，幼儿以是汗流浃背，但脸上却充满了喜悦的神情。
3.幼儿户外活动是幼儿的天性，幼儿户外活动蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。幼儿自主发展的多样性、差异性、自然性等特点，在幼儿户外活动中体现得淋漓尽致，这是幼儿户外活动本质所确定的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩……
4.培养幼儿的创新意识。教师为幼儿提供充分的场地及材料，培养孩子的创新意识，体现一物多玩的方式。例如圈可以有多种玩法，"滚圈、钻圈、跳圈、转圈"等多种玩法。又例饮料瓶也有多种玩法，竖起可以让幼儿当跨栏、也可以双手拖着平行行、又可当手榴弹进行投掷、间隔摆好蛇形走、平倒单脚行进跳和间隔跳。幼儿在活动中教师要善于发现、引导和帮助幼儿，先让幼儿自由游戏，去发现、探索，教师引导活动的多种玩法、教师可在幼儿游戏玩中适当加以指点，最后与孩子们一起总结游戏的新玩法、多种玩法、体现一物多玩，让孩子们获得成功的经验。提高活动的兴趣。
参考文献：
[1] 李书勤. 浅谈传统民间体育游戏的应用价值 [J]. 现代企业教育. 2012 （20）
[2] 徐聪跃. 浅谈民间体育游戏在农村中心幼儿园教学中的运用 [J]. 快乐阅读. 2012 （19）
户外活动范文第2篇
每次离园时，家长都带着孩子在幼儿园玩大型玩具，舍不得离开。孩子有时玩得尽兴，就忽略了安全问题，不是磕了这个，就是碰了那个。老师辛苦工作了一天，有时还没来得及走出幼儿园，就有领导转告：你们班某某幼儿磕伤了，快去看看；你们班某某幼儿找不到家长了，快帮忙找找。尽管每次离园前，老师都再三叮嘱家长，为了孩子的安全，请尽快在离园时间带孩子回家，不要在幼儿园逗留。可离园时间一到，仍有部分家长舍不得带孩子走，并且请求老师：孩子没玩够，让孩子再玩会。弄得老师左右为难：强行让家长带孩子离开吧，家长会有情绪；让家长带孩子在幼儿园玩，容易有危险。您遇到过类似情况吗？该如何处理？（河北省高碑店市第二幼儿园 赵素杰）
专家视点：
一、原因探析
仔细分析会发现，这种状况一定程度上反映出幼儿园为孩子提供的户外活动时间不够、不充分，没有让孩子尽兴，于是离园时，孩子仍然眷念于户外的大型玩具，舍不得离开。同时，离开班级后，孩子玩耍时教师已不在场，所以孩子会玩得更放松、更随意，于是也就更容易发生这样那样的问题。当然，这种情况的出现也与孩子易受暗示、影响有关。当户外场地上有小朋友，尤其是自己熟悉的伙伴在玩耍时，孩子大多会飞奔过去，加入玩耍的行列。家长的不坚持、顺从也是原因之一。
二、若干建议
保证幼儿在园拥有充足的户外活动时间。除天气因素外，要保证幼儿在园期间有足够的户外活动时间，让孩子一天的活动量充足，这样就可减少案例中问题的出现。孩子玩够了，玩累了，多半就不会再想着去玩了。所以，幼儿园管理者、教师要能意识到这一点，千万不能因为怕麻烦而压缩、甚至取消幼儿的户外活动，同时，要创造条件，让每一个幼儿都能享受到户外活动的乐趣，这也是治本之法。
告知家长幼儿园的管理制度。开学初，幼儿园可通过开家长会的方式，告知家长幼儿园的管理制度。将下午家长接孩子离开班级后至离园前孩子的安全问题、职责归属讲解清楚，让家长明确这段时间自己的责任。同时，向家长介绍幼儿园教师一天的工作流程、劳动强度，让家长了解、体谅教师的辛苦，并尽可能带孩子离开幼儿园，以减少因不测事件发生而给老师带来的麻烦。
教给家长必要的保护方法。孩子离开班级，由家长带到户外玩耍，这种情况每天都有。在教师无法在场时，家长自然就成了孩子的重要监护者。因此，家长需要掌握必要的保护方法，以确保孩子玩耍时万无一失。建议幼儿园、教师利用适当时机，向家长传授这方面的知识，如详细介绍幼儿园户外场地的特点，大型玩具的种类、材质、使用方法、注意事项等。
设置“安全巡视员”。为防意外，建议幼儿园可以在管理上稍作调整，如设置“安全巡视员”。每天放学后，安排若干名（依幼儿园在园幼儿数定）教师留下来，推迟下班时间，由他们在园中各角落巡视，以指导家长，保护孩子的安全。同时，“安全巡视员”需要掌握必要的应急救护措施，当发生意外时，能迅速做出恰当处置，以降低伤痛危害，赢得救助时间。
户外活动范文第3篇
幼儿园的户外活动，不仅能够促进幼儿的生长，增强幼儿的体能，还能发展幼儿的智力，丰富幼儿的知识，培养幼儿的情感，发展幼儿的个性，老师要时时关注孩子的户外活动，让孩子们在户外活动中健康成长，快乐发展。
一、做“有心”的老师，悉心观察幼儿活动
幼儿户外活动中是自由而快乐的，他们喜欢户外活动，在户外活动中，老师就要时时悉心观察孩子们的活动及活动中的表现。
案例一：会咬人的“橡皮筋”
户外晨间活动的时间到了，孩子们像快乐的小鸟来到了活动场地，今天有一组孩子选择了玩跳皮筋的游戏，他们六七个孩子一组，两个孩子将皮筋拉好，其他孩子就快乐地跳开了。这时从一组孩子跳皮筋的地方传来了一阵刺耳的哭叫，我连忙跑去，只见小杰手捂着脸蹲在地上大哭，“怎么啦？”我一边查看小杰捂着的脸，一边问他。“橡皮筋咬我。”可不是吗？这时，在小杰的脸上已经有明显的条条肿胀，这分明是被橡皮筋弹到的，这种痛是可想而知的。我连忙用冷水帮他敷，一边问他是怎么回事。而他只有一句话：“橡皮筋咬到的。”
案例二：玩沙了
“玩沙了。”还没有等老师说完要求，孩子们就拿着自己的小工具一窝蜂地跑向了沙池。“老师，我们要挖一条小沟。”“老师，我们要造花园。”“老师，我要堆一座高山。”孩子们一边说着自己的想法，一边双手开始挖动。只见圆圆两手拿着用小铲子奋力地在沙子中挖着，而媛媛和彤彤则用空盒子在装沙，装满了用手压压紧，再倒在用手抹平的沙地上堆成了一个个的沙丘。“老师，沙子到我的眼睛里去了。”嘉嘉一边揉着眼睛一边跑向我。“怎么回事？”原来是他们在往扎有洞洞的瓶子里装沙后，看沙子从小洞洞里流出来，手一晃，看的专心的嘉嘉来不及避开，眼睛里就迷进了一些沙子，还好，幸亏只有一点点。
二、做“有心“的老师”，细心分析孩子的行为
陶行知先生说：“生活即教育。”教师要做有心人。不管孩子在活动中受到了伤害，还是在活动中获得了快乐，老师都不能得过且过，而是要细心分析其中的各种原因。于是针对案例一，我进行了如下分析：
跳橡皮筋是孩子们上了中班才接触的体育活动，对于刚接触的游戏，孩子们都非常喜欢，但是他们对皮筋的弹性还不了解，在拉的时候，有时就能将皮筋拉得很长，而孩子又是容易被别的事物影响。当拉皮筋的其中一个孩子受别人的影响而离开游戏时，他就会突然地放开皮筋，而小杰的脸上就是被拉长的皮筋弹到的。
案例二中，孩子们在活动中收获得快乐，同时他们在自我保护方面的一些弱点显现在了老师的面前，于是我就做了下面的分析：
孩子们从进入幼儿园以来，还没有真正到幼儿园的沙池里去玩过，今天带着孩子们来到玩沙区，他们非常热情，所以，老师的要求还没有说完，他们就迫不及待地奔向了目的地。但是，由于缺乏经验，他们玩得不是很好，只不过是不停地挖沙开沟。虽然说了要造花园，但是不知道从何处下手，在玩的时候也不会保护好自己，以致被沙迷了眼睛。
三、做“有心”的老师，用心思考怎样化解孩子们遇到的困惑和困难
案例一中，橡皮筋给孩子带来了伤害，同时让我意识到，让孩子们安全地玩好皮筋，可以这样做：
1.教给孩子跳皮筋的方法。
跳皮筋是孩子们刚刚接触的游戏，这时老师就要先教会孩子们玩法，让孩子了解该注意什么，同伴间应该怎样合作。让幼儿知道皮筋的性能，同时在幼儿游戏时，老师一定要先考虑这个游戏存在的利和弊，找到游戏的安全隐患，将危险降到最低。只有老师考虑在前，并告知幼儿皮筋存在的危险，让孩子们不要玩危险的动作，才能避免意外发生。
2.陪同孩子一起玩皮筋。
老师还可以和孩子一起玩皮筋，在玩的同时告诉孩子怎样才能玩得更有趣，当发现孩子有危险动作的时候，就要及时制止，这样不仅能让孩子对皮筋更感兴趣，而且能使孩子对皮筋的危险有进一步的了解，从而远离危险，安全地玩好跳皮筋游戏。
在案例二中，玩沙虽然让孩子们快乐满满，但我们还可以让快乐延伸。
3.教给孩子更多玩沙的方法。
孩子们没有玩沙的经验，玩沙的时候，只是在瞎刨，在乱堆。虽然他们有很多想法，但是不会玩，这时就要老师帮助，老师可以帮他们定一个主题，也可以让孩子们组合在一起合作完成，老师帮助他们分配好那些宝宝可以怎样做，那些宝宝可以做什么，这样有了主题，孩子就有了玩沙的头绪，也能在沙地里创作出美丽的作品。如陶行知所说的：“我们发现儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”
4.指导孩子在玩沙中保护好自己。
户外活动范文第4篇
[关键词]:幼儿游戏 户外活动 野外放养 自然体验
一、从实践层面看幼儿园的户外活动
（一）自然环境的创设与利用
1.户外多样的种植区
我园的绿化区域中栽种着各种树木，幼儿不仅能随着季节变化感受自然的气息，而且能满足自发展开游戏的需要：粗大的树干是孩子们玩“掏鸟窝”游戏的基地；孩子们也可以爬树，或是捡拾和采摘树叶、花朵、果实当作游戏道具。同样，种植区的植物除了用于观赏外，幼儿也可采摘用于农家乐游戏或写生游戏。
2.户外中的沙、土、水
沙池是我园必备的户外游戏设施。结合我园“沙文化”特色，融入自然的沙池铺设不仅安全，而且便于幼儿开展各种游戏：取沙土办家家，把沙土地当作天然画板，光着脚追逐奔跑，边走边用水壶里的水浇洒画线等。考虑到幼儿玩沙游戏的需要，沙池附近通常设有水池，便于孩子们自由取水灌注到沙池中造型。水池可以洗手洗脚，日常提供的各种玩水器皿充分满足幼儿开展玩水游戏的需要。
（二）固定游戏设施和移动器材的提供与利用
1.游戏设施与自然环境的融合
为了丰富幼儿的想象，增添户外活动环境的自然情趣和魅力，加深幼儿与自然的交往体验，我园把一些游戏设施、器材与自然环境很好地融合起来。如狭长的围墙脚边拥有幼儿园的排水系统，园内因势利导，在下水道上做成了狭长型水渠，铺上漂亮的鹅卵石，既能养起了金鱼、乌龟、河蚌、泥鳅、虾等，又能巧妙安上水龙头、压力泵、空中水渠、井水口等，让孩子们在操作体验中感受水的流动性。
2.木质材料的使用和废旧材料的利用
幼儿园大多数使用木质材料，与木质材料接触有助于幼儿获得人与树木、人与自然交往的体验，除了提供小车、皮球、塑料铲子、绳子等游戏器材外，我园还提供汽车轮胎、长条木板、竹梯、油桶、塑料箱、纸板箱等各种废旧材料，满足幼儿自主开展户外游戏的需要。
3.游戏设施与移动器材的选择与使用
在自由活动时间里，幼儿不仅可以根据自己的兴趣选择户外游戏设施，还可以从器材库中自由取用移动器材。除了根据自己的想象和活动需要自由组合各种移动器材外，还可以组合使用固定游戏设施与移动器材。
（三）教师扮演的主要角色
1.弹性的环境创设者
教师在反省幼儿以往活动状况、理解幼儿的兴趣与愿望、洞察幼儿发展途径的基础上，对幼儿可能展开的活动作出预测，有计划地进行环境创设。但实际情况和教师的预测并非总是一致，为了满足幼儿拓展游戏、自主展开活动的需要，教师需要根据幼儿活动的实际情况及时调整环境，使环境创设既具有计划性，又富有弹性，以顺应幼儿的活动，为幼儿更好地自主展开游戏服务。
2.重视个体差异的援助者与指导者
教师尽力站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握幼儿内心的想法、行动的意义，理解幼儿独特的感受方式、思考方式、交往方式、表现方式等，根据每个幼儿的发展状况为他们设定各自的发展课题，并根据他们的需要给予适当的援助与指导。
3.群体活动的促进者
尽管教师不勉强幼儿加入群体活动，但为了发挥群体的教育影响力，教师有意识地创设能把每个幼儿的想法、活动连接起来的环境，帮助形成能保持幼儿个体发展特性的群体。
4.富有童心的游戏伙伴
教师对环境的情感、态度潜移默化地影响着幼儿。在户外活动中，教师不仅是环境的创设者，幼儿活动的照料者、援助者和指导者，也是幼儿的游戏伙伴。教师应用幼儿的眼光、充满童趣的心灵去感受、接触环境，和孩子们一起快乐游戏。
（四）幼儿之间的交往
由于幼儿的户外活动以自由游戏为主要形式，因此活动中不仅有同龄幼儿(同一班级或平行班级)之间的交往，还有不同年龄幼儿之间的相互作用，从而为幼儿提供彼此观摩、学习以及相互帮助、交流、传授等交往机会。
（五）教师之间的合作
由于在自由活动时间里，不同游戏兴趣的幼儿分散在室内以及户外各处，因此教师之间必须很好地合作，才能保证活动的顺利开展。每个教师不仅要关注自己班上幼儿的活动，也要对在附近活动或自发加入本班幼儿游戏的其他班级幼儿予以照料、援助和指导。
（六）安全问题
1.对待户外游戏的“冒险”的态度
尽管越是活跃的游戏危险性越大，但我园并不因此牺牲幼儿充分、自主的户外游戏。有幼儿教育工作者认为，完全避免事故的发生不可能，经历一些事故对幼儿来说也是一种体验。幼儿正是从中积累经验教训，逐步学会保护自身，培养起回避危险的能力的。因此，他们认为活动中要有一定的冒险性，幼儿园努力把幼儿“安全的生活”和“主体的生活”的要求统一起来，即让作为生活主体的幼儿自主、安全地成长。
2.游戏设施的非常规活动方式与安全指导
教师安全指导的目的不仅在于保护幼儿，更重要的是培养幼儿预测危险、及时作出判断以及在此基础上排除或避开危险的自主活动能力。在幼儿对游戏设施尚未完全习惯的阶段，教师守护在幼儿身边，告诉幼儿游戏设施的基本使用方法以及可能存在的危险等，其目的不在于确立游戏规则和禁止事项，而在于为幼儿今后独立游戏提供必要的信息。
3.安全保障措施
教师平时充分把握每个幼儿的特点，对活动中容易发生事故和容易使别人发生事故的幼儿（如身体发育迟缓、动作迟钝、注意力涣散、依赖性强、争强好胜、心浮气躁的幼儿)特别予以关注。在户外活动中，教师应注意确认此类幼儿的游戏位置，从旁照料或尽可能使其位于能听到教师声音的范围内，以便根据情况及时提醒。
二、从实践中的借鉴与思考
自《指南》实施以来，我们发现：孩子有能力判断和掌控游戏冒险。“野外放养”这种幼儿自主性的游戏是一个需要不断积累且受到多种因素影响的过程。借鉴我园教育的实践经验，在充分考虑我园实情的前提下，后续还需要思考怎样改造户外游戏环境中不利于幼儿自主性发展的因素，形成有利于幼儿自主发展的良性循环，是一个值得我们探究的问题。
[参考文献]：
户外活动范文第5篇
告诉孩子没有你的允许，不能随便采摘或进食任何植物，不管它看上去多么可爱或者好吃。尤其是带孩子去采摘时更要提醒，不要让他以为采摘园里所有的东西都可以摘下来吃。
草坪
最好不要带孩子进入未经许可的草坪玩耍，一方面是让孩子遵守公共规则，另一方面，你也不清楚草坪是何时使用的杀虫剂或其他药物，这可能对孩子有害。如果是公开允许进入的草坪，也要注意附近是否有工人使用电除草器，小心飞溅的泥土或碎物伤到孩子。
烧烤
烧烤是家庭踏青常见的主题，但对于妈妈来说，将面临巨大的考验，因为这意味着你要不错眼珠地盯住孩子，不要让他因好奇触摸到烧烤中的器具，或在奔跑时碰倒发烫的架子。倾倒木炭时，要确定其完全冷却后再进行。
游乐场
到专属儿童游乐场玩耍，那里的地面应该是沙子或者塑胶材质的。教导他：按顺序玩滑梯，滑下后马上离开；不能在秋千的旁边尤其是前后停留；躲开有攻击性的大孩子，可以等他走了再继续玩。
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2 琪安特脚踏车
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户外活动范文第6篇
随着社会的不断发展，《儿童权利宣言》和《儿童权利公约》的推行，让游戏和娱乐成了儿童的基本权利。在我国幼儿教育事业的发展过程中，《幼儿园工作规程》对幼儿的游戏问题进行了关注。在幼儿教学领域，户外活动的开展，为幼儿提供了一定的自由活动空间。一些深受幼儿喜爱的户外活动的开展，对幼儿的身心发展也起到了一定的促进作用。因此我们有必要对幼儿户外活动的组织措施进行探究。
二、幼儿户外活动的意义
在对幼儿户外活动的组织问题进行研究之前，我们首先要对幼儿开展户外活动的意义进行探究。从幼儿身心发展的特点来看，幼儿户外活动的开展，是增强幼儿体质、调节幼儿情绪的有效措施。在幼儿户外活动的开展过程中，慢跑、攀岩墙、秋千和韵律操等活动是提升幼儿集体灵敏度、身体协调感和身体平衡能力的重要措施。在夏天和冬天开展的户外活动是提升幼儿环境适应能力的有效措施。除此以外，幼儿户外活动也是提升幼儿良好品质、调节幼儿情绪的有效措施。在户外活动中，幼儿可以通过选择自己喜爱的活动材料、活动场地和活动伙伴的方式开展活动，这就对幼儿独立自主品格的培养起到了一定的促进作用。
三、幼儿户外活动的组织措施
在幼儿教育领域，户外活动的质量往往与一线教师对户外活动的组织能力有着一定的关联。在组织户外活动的过程中，幼儿教师需要遵循以下几个方面的原则。首先，在户外活动的开展过程中，教师要在保证幼儿安全的技术上，为幼儿提供自由充分的游戏时间。第二，在幼儿户外活动的开展过程中，教师要通过对幼儿进行语言鼓励的方式，让幼儿感受到户外运动带来的快。第三，教师可以借助一些儿童身边随手可得的工具开展幼儿教学活动。比如我@在组织幼儿开展户外活动中进行的办家家活动，就是一种根据传统民间室内角色游戏“过家家”改编而成的一种游戏。这种游戏与幼儿自身的游戏经历有着一定的联系。这一活动主要是在幼儿园中的小树林中进行的，这就使得这一户外游戏活动在过程中有效地调动了幼儿参与户外活动的兴趣。教师把幼儿带入小树林中一处，让幼儿从手边现有的工具人手，开展游戏活动。在活动进行的过程中，一些幼儿利用树林中的树叶放进了石头凹下去的地方，玩起了做饭的游戏。其他的一些幼儿在参与到这一游戏以后，有的找来树枝表示要加菜，有的幼儿在地上抓了一些土放进了石头凹下去的地方，表示在菜里面加盐。在利用小水壶往“菜”里面加水的过程中，有的幼儿之间发生了一点争执。但是在教师的引导下，两个发生矛盾的孩子彼此之间握手言和，幼儿还是同意了加水的主张……从这一活动的应用效果来看，这种户外活动也是一种来源于儿童已有生活经验的教育活动。在这一活动中，幼儿在与其他伙伴进行过程中，分享了彼此的想法和感受，这就让幼儿在参与户外活动中提升了自身的合作能力。在这一游戏活动的开展过程中，幼儿之间虽然出现了一些磕碰小事件，但是户外活动中的一些小争吵对幼儿社会交际能力的提升也会起到一定的促进作用。在户外活动开展的过程中，如果幼儿之间的一些磕碰小事件演变为幼儿之间的打架现象，教师要及时对幼儿的行为进行制止，进而通过询问事情发生原因、引导幼儿自行解决问题对其他幼儿进行安抚的方式，保障户外活动的进行。
四、结论
户外活动范文第7篇
摘 要：幼儿本身在天性上就有喜爱玩耍，所以在幼儿园进行日常教学工作的时候，户外活动是非常重要的一环，有着非常巨大的意义。幼儿经过了室内活动的学习之后，在户外活动和玩耍中，往往可以得到放松、得到快乐，并且通过集体游戏的环节，幼儿也获得了个人的多方面提高，这不仅仅有利于身体素质方面的提高，也让幼儿学会了团队协作和克服困难。当前，很多幼儿园都开始进行了废旧轮胎的二次利用，并且收效很好。本文首先分析其运用的现状和方式，且讨论在运用轮胎的过程中如何确保安全性。
关键词：幼儿园；废旧轮胎；户外活动；安全性
户外活动器械的价格往往比较昂贵，社区内、中小学都是如此，幼儿园的活动器械价格更加高昂，这种高昂的成本给幼儿园本身的运营形成了比较大的负担。针对这种情况，幼儿园可以开动脑筋、开发创意，在器材的选择上要进行创新，并能在户外活动中进行运用。当前很多幼儿园已经开始运用废旧轮胎来作为户外活动的器材和道具，并且得到了幼儿和教师的喜爱和好评，幼儿活动效果良好。这种废旧轮胎在户外活动中的使用，一方面提高了幼儿参与户外活动的积极性，另一方面幼儿的身体也得到了锻炼、不仅增强了环保意识，也大大提高了户外活动的安全性。
1 关于如何用创新的方式运用废旧轮胎
1.1 根据轮胎本身来进行创造
轮胎的型号多种多样，对所收集来的废旧轮胎也就不可能是一样的了，根据不同的轮胎要有不同的运用方式，具体的使用方式要视轮胎本身的形状、大小、厚薄来决定，比如在场地上可以设计为轮胎路和秋千的形式，条件允许的话可以设置成攀登架等。如果场地较小，则可以通过加工，制成轮胎沙发或者桌子等。这些都要充分发挥创造力和想象力，甚至可以举行一个小型的手工比赛，制成小工艺品在自己班级内进行展示。
1.2 滚轮胎游戏
这种活动方式是利用了轮胎自身的形状，这是一种最为常见的废旧轮胎利用形式。由于幼儿体型较小，教师应该选择小号的轮胎来进行游戏，在教师引导下充分启发幼儿，让幼儿自行思考轮胎在路上滚动的变化中找到游戏乐趣和方法。在开始游戏之前，教师可以先设置终点，自行选择轮胎进行滚动。在户外活动中发现，幼儿非常喜欢滚轮胎游戏，兴趣十分高涨，同时教师在活动中不应该干涉过多。应该以幼儿的自己活动兴趣为主。同时注意分组活动的必要性，这是出于避免人多拥挤的考虑，防止出现安全隐患。
1.3 轮胎山洞游戏
教师把轮胎竖直摆放并且进行固定，为了提高游戏的趣味性，也可在轮胎摆放的路径中适当设置弯曲弧度，不应是一条直来直去的路线。在摆放完成后，教师就可以带领幼儿沿着轮胎摆放的路线穿行，如同在山洞中蜿蜒行走一般。模拟钻山洞的同时，也让幼儿在轮胎上行走活动中获得身体平衡。
1.4 其他方式的运用
在户外活动中我们也可以用轮胎进行其他方式的运用，上面说的钻轮胎和滚轮胎都能够让幼儿锻炼出更好的身体能力以及运动能力，同时对身体的平衡性和反应能力也大有裨益。也可以把轮胎固定在地上，让幼儿在上面进行走动，我们可以称为轮胎桩，幼儿为了行走到目的地，会选择更短的路线，同时也要保持身体自身的平衡；把废旧轮胎通过加工改造成为秋千，也是一个很好的户外活动器械，让幼儿玩得开心的同时也获得了身体的发育。也可以让幼儿站在轮胎上，发挥幼儿的想象力，做出自己喜欢的动作，在快乐活动的过程中教师应该在轮胎周围铺一些地垫以防出现意外摔倒事故、掉进中间的空隙，因此教师要在活动过程中对幼儿的安全要加强引导和强调，做到安全第一，快乐活动。
2 幼儿园如何保证废旧轮胎投放于户外活动的安全性
废旧轮胎的多种不同运用形式，给幼儿园户外活动的丰富与发展起到了积极的促进作用。与此同时，幼儿在参与废旧轮胎的户外活动时虽然兴趣很高，但是，一些幼儿园在将废旧轮胎投放于户外活动时，却没有考虑到其安全性，教师在投放过程中需更重视这一问题。
2.1 制定规则，建立活动常规
教师在利用废旧轮胎开展户外活动的时候，需要制定活动规则，建立科学、合理的活动常规，让幼儿在教师有规则的引导下利用废旧轮胎进行户外活动。很多老师会忽视活动常规的这一环节，导致将废旧轮胎投放于户外活动的时候，出现混乱情况，幼儿的安全无法得到保证，甚至出现受伤等情况。
2.2 合理投放废旧轮胎
废f轮胎投在户外活动中应该收放有序，在保证安全的前提下，指导幼儿能够自己取、放、收，整齐有序。所谓的合理投放，主要指的就是幼儿园应当根据幼儿的不同年龄段进行投放。对于刚进入幼儿园的小班幼儿来讲，教师应当为其选择尺寸较小，更适合其操作的轮胎，如玩具车轮胎等；对于中班、大班的幼儿来讲，教师可以为其选择相对较大的轮胎。这样，幼儿选择适合自己的轮胎参与户外活动，不仅保证了废旧轮胎投放的充分利用效果，更保证了幼儿参与活动的兴趣和安全性。此外，废旧轮胎进行投放之前，一定要对废旧轮胎进行彻底的清洗与消毒，以此确保幼儿在与废旧轮胎进行接触的过程中不会产生不良的化学反应，保证幼儿的身体健康。
2.3 合理利用标志
废旧轮胎的投放，为了照顾到不太愿意参与活动的内向幼儿，当然离不开“标志”，合理利用标志来提醒和辅助幼儿是幼儿在户外活动中的必要环节，因为这不仅带动了兴趣不强和能力中等的幼儿，从而调动幼儿参与户外活动的积极性。因此，教师应当将废旧轮胎如何运用于户外活动的情况绘制成相应的流程标志，让幼儿根据标志来进行活动。如果教师让幼儿参与滚轮胎的活动时，就可以在地面上绘制方向标志，让幼儿根据标志进行活动，正确找到滚轮胎的确切方向；如果教师让幼儿参与轮胎舞活动，就可以在轮胎上绘制标志，让学生找到正确的站立位置，以免发生安全事故。需要注意的是，除了绘制标志并利用标志之外，教师还要对幼儿进行认真的指导，让其认识标志。这样，幼儿才能在认识标志的基础之上依据不同的标志进行户外活动，分散幼儿，保证人身安全。
结束语
废旧轮胎的回收利用，作为户外活动新器械和新材料的选择，大大提高了幼儿参与户外活动的兴趣和热情，不仅受幼儿欢迎的，同时还节约了成本。废旧轮胎在运用上的方式是多种多样的，除了我们在上文提出的滚轮胎和轮胎山洞等等，还有很多新形式有待开发，幼儿在活动中不仅发挥了自己的创造力，并且还能够提高自身的身体素质。但是安全是一个最重要的问题，在活动规则的建立上要重视安全意识的培养，在轮胎的摆放上可充分尊重幼儿的选择，如此一来，安全性也得到了保障，也提高了废旧轮胎在户外活动的可行性和经济效益。
参考文献
[1]废旧轮胎装扮幼儿园[J].中国轮胎资源综合利用，2017（03）.
户外活动范文第8篇
关键词： 幼儿教育 户外活动 有效策略
户外是一个开阔的天地，在户外，幼儿会自然地玩，自然地成长，自然地获得各方面的发展。然而当今家庭育儿存在一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，户外活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。因此，我在户外活动场地的创设、玩具的配备、户外活动空间的利用、户外活动的教育作用等方面进行了深入的理论研究和实践探索，具体如下：
一、创造和谐的户外活动环境，满足幼儿多方面的需求
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效的促进幼儿的发展。”在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，在围墙上画上了幼儿喜爱的图画，满足了幼儿多方面发展的需要。
二、与幼儿共同制作玩具，丰富幼儿的户外活动材料
玩具、材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础，幼儿的发展依赖于对材料的操作。蒙台梭利认为，儿童的内在潜质，是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。由此可见，玩具、材料，是教育教学和课程设计的重要组成部分。
1.搜集材料，一物多用。
家庭中有各种各样的废旧材料，如：各种各样的包装纸箱，可乐瓶、薯片罐、易拉罐、冰淇淋盒、雪碧瓶、酸奶瓶、各种碎布，海绵、蛋糕盒、挂历纸、报纸等，在没有动员家庭搜集时，这些东西是真正的废品。在幼儿园的积极发动下，这些废旧材料被搜集分类装进了各个纸盒纸箱里，教师先根据材料制作出一件玩具，然后引导幼儿一物多用。
2.尝试制作，一物多变。
搜集的材料愈丰富，教师和幼儿创造的天地愈广阔，据不完全统计全园利用废旧材料制成的玩具达数百件，制作的玩具从简单到复杂，从粗糙到精细，一次比一次丰富，一次比一次有创新。如在我园本次的“冬季运动会”上，我们小班级部运用废旧报纸及彩色海报制成了蚂蚁爱吃的糖果；在“袋鼠跳”比赛中，我们将废旧窗帘制成的袋子，给孩子带来了许多乐趣。
3.投入户外，一物多玩。
为了让幼儿品尝成功的喜悦，享受创造的快乐，每一种玩具制作成功后，我们都先不急于到户外玩，而是首先请幼儿想象这种玩具怎么玩，它可以代替什么玩具，然后放手让幼儿探索玩法。在幼儿探究时，教师要仔细观察，对好的玩法给予及时肯定，让幼儿在练习之间互相观赏，互相评价，互相启发，互相享乐，让幼儿每天都在新的刺激、新的挑战中尽情享受，体验成功的快乐。
三、合理投放活动器械，有组织地进行开放户外活动
为了贯彻“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，我让幼儿参与玩具、材料的投放。通过与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。同时各班教师还鼓励幼儿到各活动场地寻找自己喜欢的材料和同伴，通过探索一物多玩，挖掘材料的潜质，促进幼儿间、幼儿与材料间的互动，增加每位幼儿获得成功的机会，使他们体验到交往的乐趣，使多数幼儿更乐于交往、合作、思考、创新，从面大大提高幼儿的交往能力和语言表达能力。
四、加强户外活动的组织与指导
户外活动能够让幼儿真正放松，充分表现自我，但在户外活动中，需要教师有很强的目标意识，以及足够的指导能力。
1.建立良好的规则意识。
如幼儿玩捉住“大灰狼”的游戏时，首先帮助幼儿分好角色，给幼儿讲明“大灰狼”要轮流当，只有让每个孩子都体验当“大灰狼”被人追的狼狈相，才能使他们真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的，是假的，所以捉到“大灰狼”时要小心，不要真的去抓伤小朋友。这样既能让幼儿开心地游戏，又能使幼儿形成良好的规则意识。
2.培养良好的品德行为。
有的幼儿，特别是淘气的幼儿要么四处跑，要么常常去干扰别的小朋友活动，甚至使别人的活动无法进行。遇到这样的情况，教师可以利用一些机会请他们当“小警察”，帮助老师来监督其他小朋友的游戏，从而不仅可以培养他们的责任心，而且便于教师管理，保证每一名幼儿安全，更重要的是让教师有足够的时间对幼儿的活动给予指导和帮助，促使活动顺利进行。
3.促进积极互动与交往。