结束感情句子
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结束感情句子范文第1篇
中图分类号：H319
《语文新课程标准》中规定："能用普通话正确、流利、有感情地朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，初步领悟作品的内涵，品味作品富于表现力的语言"。这对初中学生的语文阅读能力提出了明确的要求，而老师的言传（范读）身教和学生的耳濡（听读）目染，就有得于学生的这些能力的形成。下面结合我的教学实际就初中语文课堂的范读，谈点体会。
一．把握好范读的时机：
学生在初读课文时感觉比较困难，如生字很多，句子较长，文章意思深奥难懂等。此时教师的范读不但有激趣之效，还有引领学生把课文读通读顺之功。
在学生对课文个体感悟、情感体验尚欠火候时，教师的范读可以起到推助的作用，使学生的朗读水平达到一个新高度。
学生学完全文后，教师声情并茂的范读将深化文章的思想感情，给学生以美的熏陶。此时再让学生读一读赛一赛，将会充分激发学生的读书兴趣与热情，从而达到训练语感、渗透情感、提高朗读能力之目的。
当然，不是所有的课文教师都要进行多次范读，也不是所有的课文教师都必须范读。应该因文因人而异，即根据课文的内容来定，随学生的学习理解情况而定。
二、教师范读时的技巧：
1、先钻研，把握基调，标记符号。要范读得好，教师首先要钻研教材，弄清课文的几个基本东西：（1）作者和时代背景。不了解这些，就很难掌握当时当地作者的思想感情，难于掌握时代的脉搏，读起来就难以把握感情的尺度。（2）课文的结构和中心。结构不清，停顿难把握；中心不明，语调难处理。（3）句子的重点和难点。不明重点，轻重不好掌握；难点不清，速度难处理。搞清了这些，就要给范读定一个基调，就像唱歌、演奏要定调一样。如，范读《最后一课》，范读的基调是要有充沛的爱国激情。
2、后提示，激发兴趣，创造气氛。教师做好以上准备工作之后，结合板书课题后的启始阶段，给学生简介作者和作品的时代背景，结合"整体--部分--整体"的讲读顺序，在整体的起始阶段，通过谈话，抓住课题，让学生搞清课文的主要内容。然后用启发性的提问，让学生带着问题注意听老师的范读。如，范读《紫藤萝瀑布》，让学生知道这篇课文是描述结束不久，改革开放刚刚开始，一切都焕发出了新的生机，而作者的弟弟却身患绝症，作者带着焦虑和悲痛来赏紫藤萝花。让学生注意听，课文中为什么要着力描绘紫藤萝花今昔的巨大变化，从而激发学生的学习兴趣，创造一种凝重的课堂气氛，教师再开始范读。
3、再范读，注意语调，进入角色。教师按朗读课文的要求去范读课文，首先要做到注意语调。如何注意语调呢？我认为要把握好四个方面。
（1）恰当的停顿。
停顿，指语言进行中词语或语句之间声音的间隙，它不仅是人们在朗读时换气的需要，还是表情达意的需要。如，《在山的那一边》中的这句话："因为/我听到海/依然在远方/为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了/我枯干的心灵......"如此停顿，旨在突出作者对理想的执著渴求。
（2）合适的重音。
重音，指在句子中某些词语读得比较重一些。一般来说，需要突出某种感情的词语要读得重一些。如《行道树》中的这几句话："神圣的事业总是痛苦的，惟有这这种痛苦给予我们深沉。""我们是一列忧愁而又快乐的树！"中的"神圣""痛苦""深沉"都要重读，只有这样才能把行道树无私奉献的精神表现出来。
（3）一定的速度。
速度指朗读的快慢急缓。一般来说，快速用于表达激动、紧张、惊惧或者兴奋、欢乐的感情，或者叙述变化的事情，或者表达愤怒、反抗、斥责、质问、申辩等内容。慢速大多表示沉重、悲痛、悼念的情绪，或者叙述平静、庄重、迟疑的内容，或者是比较难理解的语句。中速一般用于感情没有多大变化的句子，或者一般的记叙、说明、议论的句子。
（4）适当的语气。
语气指表达各种不同思想感情的口气。也是语调的升降抑扬。语气贯穿在整个句子中间，但在句子末尾的音节上表现得特别显著。一般句子里常常使用叹词和语气词来表达各种语气和各种感情，朗读时就需要把这种语气和感情表达出来。如，在范读《孙权劝学》"卿今当涂掌事，不可不学"和"孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益"等句时，要读出孙权对吕蒙的不失人主的身份，诚恳、严格要求而又循循善诱，耐心教导的态度。
4．把握好指导的要求
结束感情句子范文第2篇
一、改变教法――以读代讲，点拨引导
古人所说的书读百遍，其义自现，就是告诉我们语文教学要多阅读、多思考。在语文教学中，教师要摒弃过去满堂灌的教法，尽量少讲，要让学生在老师的引导下以读悟文、以读悟情。
第一步：读通。读是感知的基础，是理解的前提。只有读准了字音，读熟了课文，才有可能理解课文。小学生不认识的字较多，为防止囫囵吞枣，这一步要求不要太多，主要是借助工具书和生字注音读准字音，学会生字，在此基础上读熟课文。作为高年级的学生，这一步可以安排在课前预习。
第二步：读懂。这一步要求学生集中注意力，开动脑筋，边读边想，想不懂的作上记号，进行质疑。如教《小摄影师》一文时，我并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿，学生们的小手就三三两两地举了起来，我又让学生再认真地读一读，把不懂的词语、句子画出来。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，我再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法把它解决掉。正因为我给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如“小男孩这么希望拍到照片，后来为什么没有来呢？”“高尔基为什么不让杂志社的记者进来，却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢？”等等。正因为给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解是非常深刻的。
第三步：读深。这一步不仅要求学生读懂课文内容，而且要领会作者的思想感情。具体要求是：在读中想，想中读，把想到的有感情地读出来。检查时，抽学生展示自己读得最好的句子，看是否读出了感情，读出的感情是否与课文的情感吻合。如《我的战友》中有这样两句话：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”两句话中都有一个“才”字，这两个“才”字的意思有什么不一样呢？第一个“才”是讲作者看到被烈火灼烧时心情的焦虑、痛苦，因而他觉得半个小时的时间过得太漫长了，这个“才”表示时间长；第二个“才”是讲战士们在精神的鼓舞下，怀着为战友报仇的满腔怒火，冲向敌军阵地，迅速地全歼敌人，表达了结束战斗时间之短。同一个“才”字，在不同的语言环境中表示的时间长短不同，这是因为作者的心境不同，感情不同。所以在指导学生朗读时，不仅要体会作者深厚的文学功底，精准的用词方法，还要指导学生体会作者当时的复杂心情，把作者当时的痛苦心情读出来。通过个人读、小组读、全班读等方式反复读，不仅增强了学生遣词造句的能力，而且在朗读中深刻地领悟了作者复杂心情的思想感情。
二、创新学法――自学自悟，教师引导
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在语文教学中，教会学生如何自学自悟，提高自学能力意义非常重大，会让学生终身受益。为促进学生“主动学习”、“学会学习”，我是这样做的：
1．培养学生自学的兴趣，激发学生的求知欲。
教师应更多地了解学生的特点，从他们“乐嬉戏”中引导，使一般的好奇心发展为求知欲。只要学生把学习当作一种乐趣，就会产生强大的动力。这就要求教师要充分备好课，提高课堂精彩度。如教学《五彩池》一课时，我首先展示五彩池的有关图片，学生看得如痴如醉，然后我加以引导，学生就迫不及待地翻书自行去了解了。再如教学《武松打虎》时，我先让学生讲一讲《水浒传》中印象深刻的人物或故事，进而引入课文，最后让他们表演，等等，同学们的积极性都空前高涨。
结束感情句子范文第3篇
第一步，遮住课下注释，学生独立进行文言翻译，将翻译落实到笔上，注意将不会译的句子划横线。这样学生对于文本的难易程度就有整体的感知。
第二步，翻看课下注释，重点看上述划横线的句子，用不同颜色的笔划下再次不会的句子。如此做学生可以清楚知道自己不会的文言知识，以便复习之用。
第三步，利用诸如文言文教材全解之类的工具书看自己不会的句子。
第四步，再次利用工具书，对照自己的已落实在本子上的翻译，进行查漏补缺，这样学生可以分层次掌握文言知识，对自己的学习情况也能了然于胸。
学生通过上述四步之后已经对文本有了全面的了解，为了进一步巩固学生对重点实词虚词，文言句式等文言知识的掌握，每个学习小组负责文本中的一段并选出一位代表将自己整理文言知识上讲台进行幻灯片展示，在小组代表展示的同时，其余的学生进行质疑，求解和补充，最后由老师做补充和强调。
这样一番师生合作之后，学生对言的掌握会有一个全面深刻的效果。在整个教学过程中，学生全面动起来，自觉进入到文言文的学习之中，其自主性得到了充分地发挥。课堂实现了生生互动，师生互动，并成为师生、生生间信息联系和反馈交流的平台。
学生成为了课堂真正的主人，这样学生的求知欲、主动性被完全地调动起来，体现出了以尊重学生的天性，全面依靠学生的自主性，充分发挥学生的主动性为核心的生本教育本质，最终实现了学生的可持续发展。在全面理解和掌握文言文语言的基础上，学生才能更好地理解文本，以此来体悟文言文所表现的思想感情和深厚文化底蕴。
通过上述对言的学习之后，学生已经对文本有了一个比较全面的理解，对其中所蕴含的思想感情多少有着自己的体会，为此以学生的体验和感悟为切入点，赏析自己感受最深的一个文段，或是你最欣赏的地方，或是喜欢的人物形象以及对其评价。
结束感情句子范文第4篇
一、课开始，兴趣生
一个良好的开端就等于成功的一半。一堂课，如果一个环节开始得好，就能牢牢吸引住学生。因此，我在上课伊始，精心设计，以生动有趣的学生所喜欢的多种形式，引发学习兴趣，激发学习情感，唤起学习动机，明确学习目标，让学生一开始就聚精会神，从而趣味盎然地投入到学习活动中。
1.直观激趣
运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且可以激发学习兴趣，快捷地投入到学习中。如我在教学句型“Which is your …？The …one.” 时，创设了这样的情境，以引起学生学习兴趣。课前我先要求学生按照学过的单词（如clock， pencil， book， pen等），把自己用过的各种颜色的各准备一些来，以备上课用。这样，学生就先有了一个迫切想知道这节课要学什么的愿望。到上课时，学生都把带来的东西分别摆在书桌上，我拿起自己带来的黑钢笔跟学生说：“This is my pen . It’s black.”然后，拿起一个学生的红钢笔问：“Is this your pen？”得到肯定回答后，再问：“Is it black？”学生回答后，把两支钢笔进行比较，并学习“the black pen、the red pen”，这时，我再把两支钢笔拿起来，以动作帮助学生理解教师提出的问题：“Which is your pen ？”学生指出后，我教学生用“The red one.”进行回答。在学生理解句子后，我再分别以其他学生的物品进行问答。根据学生实际物品的摆设的情境进行问答，使学生不知不觉地把句子学会了。这样，学生的学习兴趣就比较高了。大家都争着把自己的东西摆出来与教师对话。
2.歌曲诱趣
音乐能提高学生的学习兴趣 ，激发学习动机。课前播放音乐片断或一首与教学内容有关的歌曲，可使学生减轻学习疲劳，消除学习心理压力，并使学生思维集中，轻松投入课堂学习。如在教学数字时，课前播放歌曲“The Number Song”，听了以后，我要求学生认真学习数字，下课前教大家唱这首歌，学生的学习兴趣一下子就被诱发了，上课的注意力集中了，学习的兴致也提高了，效果自然也就不错了。
二、课进行，兴趣浓
实践出真知，在学生初步理解教材的基础上，教师要以练带学，设法组织学生动脑、动手、动口操作，通过练习加深理解，牢固掌握知识，提高学习兴趣。
在学生学会“Which is your…？ The …one.”这个句型后，我根据学生的实际，进行句型操练，以达到会交际的目的。我继续利用学生所准备的东西操练，然后把手上的两样东西拿出来，问“Which is your book （pencil）…？” 学生指着属于自己的那一件说：“The blue （yellow…） one.” 教师把东西交给学生“Here you are！”学生马上说“Thank you！”教师立即说“That’s all right.”师生以动作、表情进行会话，使学生感到自己是在跟教师用英语说话，交流感情，而不是背句子，学起来就很轻松、自然，不需要刻意地去记着说完了这句，下一句该怎么说，而是有这样的情景就应有这相应的反应。师生经过几次对话后，再请学生模仿教师、学生之间进行对话，继而是小组练，同桌练，充分利用所准备的物品，让每个学生都得到充分的练习，最后，请学生到讲台上表演。这样，学生越学兴趣越浓，连平时一些成绩不太好的学生也活跃了，真正达到了以练促学的目标。
三、课结束，兴趣存
一堂课，犹如一出戏，结束时也应该是，以保持学生浓厚的学习兴趣。
1.歌曲涨趣
一般说来，公式、概念容易忘记，而与教学内容有关的英语歌曲却使人终生难忘，只要一哼歌曲就想起来了，兴趣犹存。如学生学完英文字母后，教唱一首“ABC Song”；学会数数后，教唱一首“The Number Song”；学完不定冠词“a/an”后，编唱歌曲“This is a pear. That is an apple. This is a banana. That is an orange……”，从而使学生学习英语的兴趣始终处于高涨之中。
2.课外活动存趣
在平时教学中，我总是精心设计课外活动，让学生从中获得成功的愉悦感，以成励学，更好地培养兴趣，保持旺盛的求知欲。如教学“colours”结束后，我布置了一个以五人为小组的“找颜色”的活动。留待下一节课汇报。具体做法是：小组长说出某一物体的名称，然后指定学生说出该物体的颜色，并且说出一个句子。例：小组长说：“trees”，学生说：“green”，然后说一个句子“Trees are green.”。课后，学生的活动热烈地进行着，不仅巩固了所学知识，而且培养了学生英语学习兴趣和能力，丰富了他们的想象力，发挥了他们的创造力。
结束感情句子范文第5篇
又到了一年毕业季，大家都不得不分离。我们微笑着说再见，那微笑是有多么的伤心、痛苦。说到毕业你是否也很难过?以下是小编整理的毕业感言，欢迎参考阅读。
初中毕业伤感感言1、有人说，人生就像一场盛大的筵席，总有散的时候。
我觉得在学校几年也像一场热闹的宴会，当几年之前我们一起赴宴的时候，我们就已经想到过这一天，只是我们没有想到的是它会那么快结束。当我还在原地回想的时候，已经有人匆匆的从身边走过，走出校园，再也不会像以前一样可以挥斥方遒。
2、爱情，友情，还有眷恋的校园!
3、毕业了，你是不是还有很多的话要说，是不是还有很多的心愿没有实现，是不是还想对一起经历过这几年的同学，老师说一声什么?
4、毕业在即，为了更好地服务社会，以下就对我的大学生涯作一个简单的自我总结鉴定。
5、长亭外，古道边，芳草碧连天。
唱到一半，就已泪流满面。仅仅是为了这座圆明园废墟上的校园，为了我们未曾燃烧的青春?
6、吵架也好，斗嘴也好，开心也好，出气也好，你永远是我心中最好的死党。
7、初中时，大家共勉：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚高中时，豪气干云：二十年后欢迎到怀仁堂来做客。
8、二十年后见，你会看见一个西装革履，潇洒英俊的我，那时也许你会喜欢我，可我并不一定会看上你，你唱歌的样子很靓，让我误以为是杨勉。
9、风是透明的，雨是滴答的，云是流动的，歌是自由的，爱是用心的，恋是疯狂的，天是永恒的，你是难忘的。
10、很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了
。
11、几年之前我还在喜悦的走在这个古仆的校园里，憧憬着。
毕业之后，我将忧伤的离开，因为啊，我实在舍不得。
12、朋友，让我轻轻的说声你好，虽然人生难免有聚有散，但你却是我心中，最珍惜最难忘的朋友。
13、人世间最珍贵的，莫过于真诚的友情，深切的怀念，像幽香的小花，开在深谷。
14、山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念，距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊，时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友。
15、生活严谨而有规律，作风正派，讲文明、讲卫生、讲礼貌，举止端庄、仪表整洁，关心尊重同学，与同学关系良好。
16、时光匆匆，当我伸手去拦时，它却如悄悄地从指边溜掉了。
我的大学生活就如这流水般缓缓而又匆匆地流淌着到了她的尽头，留给我的，是无尽的感慨收获和即将入海的宽广无限。
17、所谓好朋友就像我们一样，可以畅谈心中的感觉，彼此关心，彼此照顾，时而哈哈大笑，时而争得面红赤，却不会放在心上。
18、天天吃肥肉，夜夜做新郎。
19、天下没有不散的宴席，转眼间，大学四年的美丽年代就快到了要结束的时候。
回首这四年，有过欢乐兴奋、也有痛苦悲伤，付出过汗水泪水，也有收获与成就。有人说过，忘记过去就意味着背叛，所以，我回味过去，为的是未来。
20、我的人生理想：一亩地，两头牛，老婆孩子热炕头!
21、我忘了哪年哪月的哪一日
我在哪面墙上刻下一张脸 一张微笑着 忧伤着 凝望我的脸 我们微笑着说 我们 停留在 时光的 原处 其实 早已被洪流无声地卷走。
22、希望几年后我能当你孩子他干爹!
23、相识四年，你轻轻的走了，不带走一片去彩，却留下了一坨屎，好臭，好臭!
24、许多老房子消失了，校园里正在大兴土木。
老房子留在照片里，我们呢?我们也能留在照片里吗?包括那些做作的微笑和夸张的“V ”形手势?
25、以后看到帅哥，要想到我。
26、有时间来我家放羊。
27、在成长的岁月中，曾经陪你笑陪你愁的朋友，是一辈子都不会忘记的，愿彼此都能珍惜这份友谊，做个永远的朋友。
28、在忙碌的生活中别忘了抽个时间，让自己轻松一睛，永远保持一颗年轻快乐的心。
29、在我们相聚的日子里，有着最珍惜的情谊，在我们年轻的岁月中，有着最真挚的相知，这份缘值得我们珍惜。
30、在这个阳光热辣的季节里，我们就要离去，为着更好的宴会，更多的热闹。
简单毕业句子1、我不去多想是否能够成功，既然选择了那块绿洲，便不再瞻前顾后!
2、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里存着感谢，感谢你曾给过我一份深厚的情谊。
3、我们用双手紧紧地握别，让感觉在手中轻轻撩过，共享一份难忘的温馨
4、我们用双手紧紧地握别，让感觉在手中轻轻撩过，共享一份难忘的温馨。
5、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里存着感谢，感谢你曾给过我一份深厚的情谊。
6、毕业了，多想留住那些温暖的日子，多么渴望着早日投进生活的洪流。
7、但我希望，在某年，我们重逢时能够很会心的一笑，大学一年，你们带给我很多快乐，曾经的不愉快，我们都把它遗忘。
8、分离之际，愿我们俩友情万古长青!清静的湛教校园，你我朝夕相处，笔墨相亲，晨昏欢笑，情如手足，义重泰山，怎奈光阴流逝，岁月不返。
9、聚也不是开始，散也不是结束，同窗数载凝的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中。
10、一声汽笛，跌落在旷野;
无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐从心头滋生。
11、离别不是结束，而是美丽思念的开始;
海内存知己，天涯若比邻;送君千里，当需一别。
12、流水匆匆，岁月匆匆，唯有友情永存心中。
朋友，再见!朋友，珍重!
13、岁月带得走时间，却带不走我对你的思念。
毕业带得走思念，却带不走你我同窗的情谊。时间飞的越远，思念就越深，思念越深，情谊就越浓。喝一盏茶，饮一杯酒，轻轻的道一声：朋友珍重!
14、面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛所有没说的爱恋与不舍，都收藏在语句的背后。
因为我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。
15、明晨行别，但愿云彩，艳阳一直陪伴你走到远远的天涯;
鲜花，绿草相随你铺展远远的前程。
16、那些年，我们致命的曾经对不起，我最亲爱的，我的文笔太过稚嫩，无法用华丽的语言写出我们最美的曾经只好用简单的话语描述这一天致我们未曾逝去的青春这一年致我们最美的下雨天。
17、朋友，再会!朋友，珍重!流水匆匆，岁月匆匆，唯有支情永存心中。
18、三年的时光虽然很短暂，但回头看看走过的路，有曲折的一段，更多的是平坦，舒畅感觉，人生路上有成功，也有失败，请相信“有志者事竞成”。
19、柳荫下握别百般惆怅，同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量!
20、我不知道有多少个星辰醉心其间挥一挥手又怎能抹去这不绝如缕的眷恋哪怕今后的风景更美更好我都无法轻抛过去一展笑颜尽管人生告别寻常事真告别时却又难说再见。
21、朋友，你喜欢星空吗?如果有一天你在远方流浪时感到孤独忧郁，请抬头看看星空，那儿有我送给你的幸运星。
22、但是，面对3年的同学，许多熟悉而又陌生的面孔，这一辈子，可能也是最后一次见到了。
23、多年离别后，抑或再相逢，相逢何所语?泪流默无声。
24、不要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。
但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕 的果子。
25、大学3年里，感谢你们一直陪伴着我。
照顾着我，让我在这距离家2000公里外的地方依然体会到家的温暖。
26、离别，能使浅薄的感情削弱，却使深挚的感情更加深厚，正如风能吹灭烛光，却会把火扇得更旺。
27、当你再重温我们在一起的旧梦时，那时只有寄托于千里之明月。
28、分别在即，纵有千言万语一时凝噎，只好挚手相看泪眼……也许你神往于雪山的颜色
开一朵雪白的花 象心一样纯洁 也许你酷爱太阳的火力开一朵火红的花象梦一样美丽。
29、今天，我们是亲密的同学;
明天，我们将是竞争的对手，愿友谊在竞争中更加深厚。
30、静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，让我们在生活中找到自己的最佳位置，心目中的世界也许会变得和谐而安宁。
毕业感言说说1、但是，面对3年的同学，许多熟悉而又陌生的面孔，这一辈子，可能也是最后一次见到了。
2、多年离别后，抑或再相逢，相逢何所语?泪流默无声。
3、不要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。
但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕 的果子。
4、大学3年里，感谢你们一直陪伴着我。
照顾着我，让我在这距离家2000公里外的地方依然体会到家的温暖。
5、离别，能使浅薄的感情削弱，却使深挚的感情更加深厚，正如风能吹灭烛光，却会把火扇得更旺。
6、但我希望，在某年，我们重逢时能够很会心的一笑，大学一年，你们带给我很多快乐，曾经的不愉快，我们都把它遗忘。
7、当你再重温我们在一起的旧梦时，那时只有寄托于千里之明月。
8、毕业了，多想留住那些温暖的日子，多么渴望着早日投进生活的洪流。
伤感的句子
9、分别在即，纵有千言万语一时凝噎，只好挚手相看泪眼……也许你神往于雪山的颜色
开一朵雪白的花 象心一样纯洁 也许你酷爱太阳的火力开一朵火红的花象梦一样美丽。
10、分离之际，愿我们俩友情万古长青!清静的湛教校园，你我朝夕相处，笔墨相亲，晨昏欢笑，情如手足，义重泰山，怎奈光阴流逝，岁月不返。
11、今天，我们是亲密的同学;
明天，我们将是竞争的对手，愿友谊在竞争中更加深厚。
12、静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，让我们在生活中找到自己的最佳位置，心目中的世界也许会变得和谐而安宁。
13、聚也不是开始，散也不是结束，同窗数载凝的无数美好瞬间，将永远铭刻在我的记忆之中。
14、离别，能使浅薄的感情削弱，却使深挚的感情更加深厚，正如风能吹灭烛光，却会把火扇得更旺。
15、离别不是结束，而是美丽思念的开始;
海内存知己，天涯若比邻;送君千里，当需一别。
16、流水匆匆，岁月匆匆，唯有友情永存心中。
朋友，再见!朋友，珍重!
17、岁月带得走时间，却带不走我对你的思念。
毕业带得走思念，却带不走你我同窗的情谊。时间飞的越远，思念就越深，思念越深，情谊就越浓。喝一盏茶，饮一杯酒，轻轻的道一声：朋友珍重!
18、面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛所有没说的爱恋与不舍，都收藏在语句的背后。
因为我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。关于毕业离别的伤感句子
19、明晨行别，但愿云彩，艳阳一直陪伴你走到远远的天涯;
鲜花，绿草相随你铺展远远的前程。
20、那些年，我们致命的曾经、对不起，我最亲爱的，我的文笔太过稚嫩，无法用华丽的语言写出我们最美的曾经、只好用简单的话语描述、这一天、致我们未曾逝去的青春、这一年、致我们最美的下雨天。
21、我们用双手紧紧地握别，让感觉在手中轻轻撩过，共享一份难忘的温馨。
22、朋友，再会!朋友，珍重!流水匆匆，岁月匆匆，唯有支情永存心中。
23、三年的时光虽然很短暂，但回头看看走过的路，有曲折的一段，更多的是平坦，舒畅感觉，人生路上有成功，也有失败，请相信“有志者事竞成”。
24、柳荫下握别百般惆怅，同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友情化为奋进的力量!
25、我不知道有多少个星辰醉心其间挥一挥手又怎能抹去这不绝如缕的眷恋哪怕今后的风景更美更好我都无法轻抛过去一展笑颜尽管人生告别寻常事真告别时却又难说再见。
26、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里存着感谢，感谢你曾给过我一份深厚的情谊。
27、一声汽笛，跌落在旷野;
结束感情句子范文第6篇
农村语文课堂教学存在一些亟待解决的问题，没有把准《新语文课程标准》的要求，没有凸显语文学科的特点，没有体现学生的主体地位；课堂评价单一，评价内容过分注重学习结果，而忽视学习过程，阻碍学生的发展，课堂高耗低效。因此，我们必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，改变学生学习的方式，充分发挥评价功能，积极探索低耗高效的课堂。
通过几年来的教学实践与探索，我们总结出了农村小学语文课堂 "三环、六步、八法"的教学结构模式。如图示：
三个环节：
六个步骤：
八个评价方法：语言评价法、体态评价法、评分台评价法、奖励评价法、师生评价法、即时与延迟结合评价法、个体与群体结合评价法、多元化评价法。
三个教学环节是一个能体现语文学科特点的整体；六个教学步骤体现以学生为主体，教师为主导；八个教学评价法起激励评价的作用。采取这个模式，凸显语文学科工具性与人文性的统一，能满足以教师为主导、学生为主体的双边良性互动的发展要求，注重课堂发展性评价，优化课堂教学结构，探索高效低碳课堂。
现以九义教科书（人教版）一年级上册《我多想去看看》教学设计为例阐释此教学模式。
1.激情导入，感知内容
师：今天，我们以四人小组为单位开展学习比拼，比一比哪个学习小组合作学习最好，展示最精彩，就在评分台上添红旗，谁获得的红旗多，能评上"擂主大王"！
（课伊始，教师创设打擂台式地小组比赛，营造充满挑战性的课堂气氛，用小组群体评价法激发低年级学生好胜心的特点，把学生学习情绪调到最佳状态。）
师：读书百遍，其义自见。请把课文读三遍，第一次自由读文，遇到生字新词多读几遍；第二次读，根据文中插图，读相应的句子；第三次读，带着问题去读"我多想去北京看看，想看什么呢？"，要明白课文主要讲什么故事。
（为了培养学生感知内容的能力，从看图、读文入手，安排多次朗读，而且每一次"读"都有目标。）（学生学习活动：自主学习――合作交流――小组展示――师生评价）
（教师先提出任务，然后让学生经历体验自主、合作、展示、评价的环节，体验学习的过程，感受成功的喜悦。）
2.品词析句，感情朗读
语言文字训练点是语文学科区别于其他学科的分水岭和试金石。根据《新语文课程标准》要求，低年级训练重点是字词句。为此，设计以下教学环节：
2.1品析词语"弯弯的"、"遥远的"、"非常壮观"，指导有感情朗读。
2.1.1用自己喜欢的方式读句子，边读边想像，你仿佛看到什么？再想想怎么读好带点的词语？
⑴妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山 ；
⑵遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
2.1.2学生先自读自悟，再小组交流，之后展示汇报读书的收获。
（此环节，边读边想象，教给学生朗读的方法；同学交流、师生交流，形成生生互动、师生互动。）
2.1.3师生互动评价。
师：这个小组的4个同学都轮流读好了句子，评一评，他们哪些地方有进步了？
（教师的提问语言尊重学生个体差异，用发展的眼光挖掘学生的闪光点，激励学生积极思考。）
生1：A同学读得很大声，但是，他一字一顿的读，没有读出感情。
师：啊，你真会评！ 评出进步之处，还提出建议，谢谢你！
（教师用及时评价法对个体评价，评价语言体现真诚性，并且能及时肯定学生评价的艺术，在激励性评价的同时，提出建议性的评价，引导学生正确的评价导向。）
生2：B同学声音响亮，他读得有感情。
师：你具体的说说从那些词语中体会到他读得有感情？
（此时，教师没有盲目的积极评价，而是采用延迟评价法引导学生继续思考，突出语言的导向性和深刻性。）
生2：B同学把"弯弯的""遥远的"读出重音、读得较慢，让我感觉到山村小路很弯很弯，距离北京城很远很远；他读"非常壮观"时，声音又重又高昂，让我们感受到，参加天安门升旗仪式一定很高兴很自豪。
师：好！真棒！你不但听出"文字中的画面"来了，还思考是怎么读出感情的！请大家用掌声来表扬他！
（教师采用及时评价法激励学生的成功，并用热烈的掌声这一群体评价法赏识学生的创新思维点，突出评价语言的新颖性。）
2.1.4教师指导朗读。课件演示"山村小路"感受"弯弯的"的样子；看"中国地图"，联系生活实际，了解本地到北京的"遥远"距离；播放录像，观看 "天安门广场的升旗仪式"的 "壮观"场面。教师通过创设形象直观的教学情境指导学生有感情的朗读句子。
（这一环节，教师采用"先学后教"先进理念，先在学生自主学习、合作探究、交流反馈之后，才进行有针对性地点拨指导，突出教师的主导作用。）
2.2品析句子 "我多想去看看"，指导有感情朗读。
⑴指导读好多一个字的表达效果：a我想去看看； b我多想去看看。
问：请你读一读，哪一句更能表达很想去的心情？（生读好"多想"）
追问：一句话就能表达很想去，那小男孩一共说了多少次呢？应该怎么读？
⑵指导读好多一句话的表达效果：我多想去看看，我多想去看看。
（教师善于挖掘语言的精妙之处，多一个字，多一句话，语言表达效果就是不一样！更可贵的是教师用对比品读法、师生互动评价的形式，让学生不但悟出语言文字的优美，还读得入情入境，实现了与读者的感情共鸣，真正体现朗读的价值。）
3.读写练习，总结评价
《语文课程标准》强调阅读教学要引领学生揣摩语言文字的表达效果和表达方法。触摸语言文字，要让学生懂得写什么，更要懂得怎么写。以下教学环节的设计，由浅入深地引导学生明白如何一步一步地把一个句子写具体，突出低年级语言文字的训练点。通过读写练习，强化学生积累运用，拓展学生的思维，挖掘学生的创新点。
3.1学以致用，指导学会把一句话写具体。
⑴我多想去看看天安门广场。
⑵我多想去看看天安门广场的升旗仪式。
⑶我多想去看看天安门广场壮观的升旗仪式。
⑷我多想去。
3.2学生从易到难，逐步完成阶梯式的读写练习题，然后师生互动交流，赏析评价。
3.3学习成果的评价：
⑴组员互评：这节课快结束了，评一评自己和伙伴的表现，想一想进步的和不足的地方吧。
⑵合作小组互评：看一看黑板上的评分台，数一数红旗，评一评哪些组是擂主大王！
结束感情句子范文第7篇
【关键词】语言文字训练 培养语感
《语文课程标准》强调指出：“丰富的语文积累，培养语感，发展思维。”叶圣陶先生指出：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”语感是人们对语言文字直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的理解能力，是一个人语言素质的直接反映，也是语文素养的基本组成部分。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。语感训练是语言训练的基础，也是语言训练的重要内容。语感训练的最终目的是准确领会作者通过语言文字所表达的情和意。字、词、句是语言的基本要素，语感训练正是通过对字、词、句的正确理解，深入体会而形成的。语文教学的目的是培养学生的语言能力，而语言能力是一个多层面多侧面的复杂的系统，而语感就是这个系统中的核心。因为语言文字并不是只带有机械的语义知识，而往往带有作者很强的感彩，同一个词同一句话在不同的语境中也会表达出不同的意思。因而语文教学绝不能单纯地传授知识，而是必须通过听、说、读、写等多种形式来感悟语言文字所表达的感情。如何结合语言文字训练，培养和发展学生的语感呢？
一、活化词语分析，强化语感训练
语感的训练和培养是让学生准确地掌握和运用祖国语言文字的有效途径。也只有让学生切实理解了文章的主要内容，领悟到作者所要表达的情和意，学生的语感训练才能得到强化。所以在教学中应重视学生在思维和理解中的训练语感。如《草原》一文第二段“忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”中的“飞”。作为训练语感的重点，首先引导学生理解“飞”的本义，即鸟虫等在空中拍翅来往的活动。再启发学生理解“飞”的文体意义。学生通过读句子不难发现“飞”在这里是用了比喻的修辞方法，用“飞”形象地再现蒙古族人民扬鞭策马奔驰在草原上的情景。接着再引导学生联系上下文体会“飞”在文章中表达的感情。学生透过一个“飞”字仿佛看到了蒙古族人民盼望见到汉族客人的急切心情;透过“飞”字体会到了蒙汉两民族情同手足的深情;透过“飞”感受到了蒙古族人民骠悍、豪爽、热情的性格。一个“飞”字不单单是一个形象的比喻，更重要的是它揭示了文章的中心。再如《我的战友》一文中有这样的两句话：①烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。②看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟。可以引导学生比较两个“才”在两个句子中的意思，及其对表现人物精神起的作用。学生通过分析，认为第一个句子中的“才”是表示时间长的意思。烈火在身上烧了半个多钟头才熄灭，一动都不动，突出了他惊人的毅力和勇于牺牲的坚定决心。第二个句子中的“才”是表示时间短的意思。像毒牙一样的“391”高地20分钟就攻下来了，突出了的伟大精神给了战友们以巨大的鼓舞。两个“才”虽然表达的意思迥然不同，但都突出表现了严守纪律、勇于献身的精神，起到了异曲同工的作用。
二、深化朗读训练，培养语感
阅读教学最经常、最重要的训练，是学生理解课文，加强语感训练的基本方式。课堂上读的内容与形式在课前教师应该精心设计出来。在课堂上教师应着重指导学生读好与文章中心有密切关系的字、词、句，段。通过读加深对文章的理解，通过读体会作者的思想感情。再如《草原》一课，教师可以抓装在天底下，一碧千里而并不茫茫”这个句子让学生重点读。读前先让学生分析在这句中应重点读好哪个词，为什么。学生在认真看书、联系上下文之后，认为应读好“一碧千里”这个词。因为“一碧千里”正是草原特点，读好了这个词，草原的景色特点便突出出来了。怎么读好这个词呢？老师接着引导学生理解每个字的意思。学生通过查字典知道：“一”是全，所有的;“碧”是碧绿;“千里”泛指面积广阔。根据字义学生认为“一”应该读得慢一些，声调略抑。“碧”读得短而重，“千”读得扬而慢，“里”读得短而重。通过读出词的重音、语调、节奏也就把语言文字中蕴含的感情表现出来了。再如《我的“自白”书》一文有这样的一句话：“人，不能低下高贵的头。”可以抓住这句中的“人”字用加逗号和不加逗号两种方法读这个句子。第一个句子：“人不能低下高贵的头。”第二个句子：“人，不能低下高贵的头。”学生读第一个句子感到语调平淡，不能很好地体现革命者不屈不挠的斗争精神和英勇豪迈的英雄气概。第二个句子，“人”后面有了逗号，就起了强调的作用，诗句中所说的人就不是一般的人了，而是革命者，革命者那顶天立地的高大形象便呈现于眼前。再读这个句子便更加铿锵有力。
三、挖掘词语的内涵，加强语感训练
结束感情句子范文第8篇
抚宁县骊城学区坟坨初级中学 孙静
教学目标：
1．会读。掌握朗诵诗歌的节奏及重音，有感情的朗诵诗歌。
2．读懂。在理解诗意的基础上赏析诗人营造的优美意境。
3．了解诗歌中“对仗”这一手法的作用。
教学重点、难点：
赏析诗句中重点字词的含义，学会多角度观察事物。
主要方法：合作探究
主要手段：以生为主体，以师为主导。
课前准备：多媒体
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
好诗如酒，愈久弥醇；好诗如茶，馨香淡雅。今天让我们共同走进古诗的赏析。
二、明确学习目标及学习重、难点
三、以杜甫的《绝句》为例学习赏析古诗的基本方法。
四、以抢答的形式介绍作者及该诗的基本情况。
五、在教师的指导下学生赏析本诗。
1.你能根据以前学过的知识划出这首诗的节奏及重音吗？（2-2-3）
2.听范读时你的脑海里出现了哪些事物？
黄鹂、翠柳、白鹭、青天、窗、雪、门、船
3.诗人在写这些事物时运用了怎样的观察顺序？
由低到高、由近及远
4.这首诗有很强的画面感，你能用优美的语言给同学们描述一下吗？
如：两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。
（学生的描述有声有色，有动有静）
5这首诗里一些词语非常精妙，你能选择喜欢的一处试着赏析吗？
如：“一行白鹭上青天”中的“上”写出了白鹭向上高飞的动态。
6.既然你已经喜爱上了这首诗你能有感情的朗诵这首诗吗？
7.为什么这首诗读起来朗朗上口？
运用了对仗的手法。
8.这首诗中哪些词语是相对应的？
如：“两个”对“一行”
9.在小学阶段学习的古诗中也有对仗的句子，你能把它补充完整，并指出相互对应的字词吗？
春种一粒粟，秋收万颗子 。 远看山有色, 近听水无声 。
[巩固提高]
秋思
宋伊宁
枯藤老树又昏鸦，
小桥流水映人家。
古道西风骑瘦马，
断肠之人在天涯。
野花
单甜新
小径幽香几回旋，
闻香遂入花丛间。
昨夜一场春雨后，
清新飘溢沁心田。
你能用这节课学到的知识来赏析同学的作品吗？
金秋
薛昱迪
麦浪滚滚接天边，
穗肥粒满贺丰年。
又是金黄丰收日，
和谐神州捷报传。
[潜能无限]
写一首写景的七言绝句，要求意境优美。