好文章的开头

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇好文章的开头范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

好文章的开头范文第1篇

写散文，是作者直接登台，台风好坏，高下立见。都说散文很容易写，的确不难；不过，要写得真好，不简单。

好文章，顺眼，顺口，顺耳，还要顺心。

中学时代，读初中的时候，运气真好，遇到一位好老师――俞妙僧先生。他教作文，说了三个字：龙、猪、凤。

龙头＋猪肚＋凤尾＝好文章。

这个比喻很有趣，直到现在没有忘记。

漂亮的开头，和精彩的结尾之间，必须有真材实料的内容， 不可偷工减料。

如果像一棒“棉花糖”，晶光雪亮一大团，吃到嘴里，什么也没有，岂不被耍骗了！？

俞老师教得真好。学生们听得心领神会、津津有味。一节课45分钟，眼一眨过去了，很不过瘾。

一手板书，银钩铁画，批改作文，更是认真仔细；眉批、总批，语多鼓励。

他很懂教学心理，重视学生的自尊心和自信心。除非文意不顺不通，绝不更改半个字，说是一旦删改过多，泄学生的气，但对错字别字却不客气：先打一个红×，再在作文簿的“天头”上，画一个红框；要学生自己查字典，然后把正确字填写进去。

俞老师抢体育老师的生意了，真“妙”──他说道：“我们来打篮球。一定要把球对准，用力把它投进去。”

又说：“做人须大方，作文要小器。待人处事不可斤斤计较，作文用字切切不可浮滥浪费。”

俞老师，浙江金华人。胖嘟嘟、笑眯眯。如果健在，大概是一百五十岁了。

很感谢他，很想念他！

金华，古称婺州，有“小邹鲁”之美誉，文风鼎盛。

不能说台湾没有好老师。可是，目前一般大中小学，国文程度普遍低落，教人忧心！

台湾前“教育部长”杜正胜说：“大陆文学和台湾没有关系。”什么话？

大外交家蒋廷黻先生说：“文风切关国运。”

大教育家先生说：“真理简明易懂。”

好文章，一定教人能懂，否则，最美最好也没有用！中国人，如果不能用中国语言文字表情达意，简直不可思议。

三十年前，傅东华先生(也是金华人)翻译美国密契尔女士名著Gone With the Wind(随风而逝)，中文书名，只用一个《飘》字，很传神。

这部小说，四十万字。写南北战争故事，分上下两册。拍成电影，是好莱坞经典之作，也分上下两集，中文片名译成《乱世佳人》！就显得俗气了。

上海“骆驼书店”出版《飘》的傅译中文本，文从字顺；完全是大陆的语气。不像一个字一个字死抠的劣译。既刺耳又涩口。

英文中有一个名词：Family three(家谱)，曾被译成:“这家人的房子，被盖在树上。”岂不是“有巢氏”复活了吗？神话！

傅东华先生和林琴南先生一样，是根据原著原意，用中国文法和语意来改写，成为一流的散文。

可见，好的翻译是再创作。

散文，是各种文体的根源。打好坚固扎实的地基，各色各样高楼大厦，才盖得起来。

交换知识、交流情感。不论从事什么行业工作，能够有一点散文写作的修养，总是有百益无一害的好事。你说对不对呢？

好文章的开头范文第2篇

问题的焦点还是在那个“好”字上面。其实，家长、学生们口中的“好文章”当然是指能在中考中拿到高分的文章。这一点，他们所言的“好”和我所认为的“好”其实也并不矛盾，因为我所认为的“好文章”是指具有思想情感内涵的文章，这样的文章在中考中也必然能获得较高的分数。但如果要和家长、学生开展如何写出好文章的方法讨论，估计结果不欢而散。因为，他们着急，他们想要快，想要立竿见影。而我却坚持，学习写作快不得，急不得，催不得。

正是在这样一种背景之下，一种错误的格式化的作文写作教学方法应运而生了。虽然培养学生良好的思想情感有一个长期的过程，但教会学生几点写作的格式却并不需要太多时间。给出模式，强化训练，再加以激励，就可见到成效。

例如：

要求分段，要求一个班级所有学生写作文都分为5段，1段引文，2段起因，3段经过，4段结果，5段总结点题。

要求学生用排比句开头。

要求作文中必须引用一句名言或诗句。

要求学生结尾必须有点明中心的句子。

……

这些写作的要求，显然并不强调学生如何思考，如何表述自己的感受，也不在意其如何描摹刻画，更不要说让学生去斟酌词句了。短期来看，学生的作文在这些严苛的格式要求下，形式逐渐规范起来，作文有了文的样子，随之也就有了分数，分数反过来又刺激着所有格式化作文的参与者，更加严格地执行着写作的规矩。作文逐渐要向八股文靠拢了。

但我们认为这样的规范，只是赋予了学生作文一个样子，而样子终究只是作文的外在，没有思想内涵的作文恐怕只是花架子。这种架子功夫，长期练下去，恐怕最终荒废的不仅是学生的作文，更有可能荒废学生的思想。

其实，深入思考一下，如果我们有些耐心慢慢通过适当的方式引导学生养成正确的思想，并引导学生以顺其自然的方式加以表达，在教学中也完全是行得通的。比如多读一些书，可以增长学生的情趣，拓宽学生的思维。创设体验生活的情境，带学生丰富成长的经历，可以丰富学生的感受。广泛地探讨时事，可以引起学生对社会的关注。组织一场辩论，可以碰撞出学生思维的火花。带学生欣赏一部影视佳作，写几句观影感受，可以给学生的心灵增添灵感。一些切实可行的语文教学活动其实都是作文教学的延伸，广泛的关注学生思想情感的培养就是作文教学。正如马斯洛所言：“思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。”只有让学生在学习实践中丰富自己的思想、拓宽自己的见闻，养成积极的人生价值观，才能给学生储备足够的写作能量。

短期看来，交给学生们格式化的写作方法，从某种程度上对提高学生的写作成绩是有帮助的，而且这些写作的固化方法，有很多也确实是写作中需要学会的。例如：如何分段？如何点题？善于借鉴，引述经典的思想等，但应该明确的是，写作是一项艺术活动，而不是技术的叠加，好的文章必须是作者心灵和思想的流露，如果我们不花时间、花精力去灌溉学生的心灵，而一味把学生写作的注意力引导到对作文外在形式的经营上来，避实就虚、舍本逐末，这样的作文教学是“短命”的。

回到最初的问题，格式化的作文教学法能从根本上消除来自教育需求端对教育的期许吗？或许，格式化的作文教学短期内能带来成绩，能较为快速的满足家长、学生对提高写作成绩的期望，但“成也萧何败萧何。”我们必须认识到，家长、学生们需要成绩，而且他们渴望不会停止，他们需要更高的成绩……终有一天，格式化写作换来的拔苗助长式的成绩将跟不上来自他们内心的需求的写作。是的，他们会醒悟的，他们会意识到那些曾经让他们满意的格式化的作文只不过是教育给他们的一个谎言，他们最终还会明白，比分数更可贵的是一个人的思想和情趣。

好文章的开头范文第3篇

学习可以丰富我们的知识，让我们成为国家栋梁，也可以让我们“秀才不出门，竟知天下事”。我一二年级时得到过数不胜数的奖状,因为我有我的学习方法。

数学我最拿手,也最容易出错——计算喜欢口算，但口算又算错！做计算题时，看到简单的算式就口算，最后还是算错。奖状也比以前少了许多，都是因为粗心造成的。现在我不会在这样了，我会非常细心！上课认真听，上课勤发言，作业仔细写：计算题目不要懒,勤动手；应用题要认真，勤动脑。所以大家不要像我这样懒。另外，你们可以去学数奥，我可是获得了奖的哦！语文我最棘手，每次都扣N分，害得我的屁屁跟着遭殃！现在我得出了一个结论：先审题，别惶惶，抓住要点冷静想；类别范围和中心，不要偏离大方向。写作文的时候，只要保证不跑题，迅速构思选材忙，别为开头多费劲，尽量早写第一行。开门见山最明了，胸有成章心不慌。身心专注求心意，最忌半截毁文章。结尾力求新奇好，首尾完整不图长。抢交头卷非好汉，无错才是好文章。

学习跟爬山一样，有很多种途径，如走路，坐车，感觉是不一样的。这就是我学习方法，如有什么不适合，请多多指教！

好文章的开头范文第4篇

考试作文分值高，限时短，如何在瞬间打动阅卷老师，让他情不自禁地为你打出理想的分数，以下七个窍门值得认真借鉴。

一、拟题靓丽

题好文一半，阅卷老师喜欢根据题目来判定考生的审题能力和写作水平。拟题应遵循准确贴切、简洁醒目和新颖别致的原则，或单刀直入，亮明观点；或妙用修辞，生动形象；或巧借诗文，意境深邃；或引入时尚，新鲜活泼；或借用公式，耳目一新；或妙用标点，耐人寻味。精雕细琢，标新立异，让标题靓起来，闪亮老师的眼睛。

二、凤头展彩

作文的开头要遵循契合题意、简洁流畅的原则。或开门见山，首唱荣华；或妙用名言，先声夺人；或设置悬念，扣人心弦；或铺陈渲染，营造气氛；或叙述故事，引人入胜；或巧用修辞，添色增彩。清代戏曲理论家李渔说，“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”（《闲情偶寄》）。无论时间如何紧张，作文的开头总是要打草稿或腹稿的，让开篇成为文章的最大亮点，并使阅卷老师心悦诚服，“不敢弃去”。

三、素材新活

高考作文素材选择要真实、准确、典型、新颖。做到素材新活，一是搜索新奇，即从现实生活、历史典故、文学名著中去搜寻别人没有用过的材料，旁征博引，既丰富文章内容，又显示与众不同的新意。特别是引用文化含量比较高又比较现代的例子，会给阅卷老师耳目一新的感觉。二是柳枝新翻，同样一个“万能”素材，用自己的眼光审读，发现别人所未发现的意蕴，或 1

者从违背常理的角度去巧妙运用素材，运用不同观点去分析，就会有不同的理解。要学会找到适合话题的切入点，推陈出新。

四、段落精巧

段落体现文章的节奏，体现思维的层次性，体现文脉。好文章必有精巧的段落，应试作文最忌“老三段”。段落划分要清晰，六至八段为妙，每段说清一层意思。段落不可太长，免得表意杂乱不清；意思变换要自然分段，以显层次分明；要敢于写独句段，形成内容上的跳跃；巧写承上启下的过渡句，使段与段之间逻辑严谨；注意段与段之间的衔接照应；末尾段不可太长，一锤定音，点到为止。段落精巧明快，文脉清晰有条理，亦可博得阅卷老师的好感。

五、豹尾余响

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”作文结尾应遵循三个原则：内容上卒章显志，形式上结构圆合，语言上摄人魂魄。或画龙点睛，收束全文；或照应开头，结构严谨；或引用诗文，点染升华；或抒情写意，余味无穷；或设问反问，启人心智。豹尾余响，会使文章结构缜密，大添异彩，可谓“回眸一笑百媚生”，辉映全篇。

六、点题鲜明

考场作文，扣题作文时基本要求。所以必须有鲜明的点题。

一般情况下，点题有三种模式：明点、暗点、明暗双点。明点的好处是让阅卷者有直接鲜明的明白你是扣题作文。缺点是太直白了。暗点的好处含蓄隽永，缺点有事在快速改卷过程中容易被忽略，从而成为无扣题作文。所以，最好的方式是双点题，兼具两者之长，避开两者之短。

好文章的开头范文第5篇

习作教学是语文教学的重要组成部分。而要学生写好习作，可不是件容易的事。我觉得想要使学生学好作文，有两个必不可少的条件：一是学生要有丰厚的语言积累，其次是老师的指导。而老师的指导往往起到事半功倍的效果。所以，我觉得小学生的作文指导不能只局限于作文课。我们的苏教版小学语文教材倡导的读写“长线”与“短线”相结合是行之有效的策略。阅读教学中，除了因课而设的仿写练笔外，还应在阅读教学中有机渗透与习作相关的习作方法指导。苏教版小学语文第十册就有这么一个《习作》：写参观记。看见这个题目，我就想到学生以前写的参观记，大部分都是在写“流水帐”。我在学生参观前也讲参观的方法：1、要有序。2、边看边思考。3、抓住重点景物进行观察。可是大部分学生写出来的文章总是令人很失望。我想：可能还是我的方法问题。于是，我这次就琢磨着在这单元的教学中渗透一些习作方法。

一、弄清文本作者的观察顺序

《秦兵马俑》这篇课文着重介绍了兵马俑的两大特点：一是规模宏大，二是类型众多，个性鲜明。这篇课文的观察顺序并不明显。所以，当学生感受完兵马俑的这两个特点后。我问学生：“作者来到兵马俑先感受到那个特点？”学生经过思考后回答：“先感受到规模宏大，后感受到类型众多，个性鲜明。”我接着追问到：“由此看出作者的观察顺序是什么？”有学生回答：“作者的观察顺序是由远到近！”还有学生说：“作者的观察顺序是从整体到局部。”（规模宏大――类型众多，个性鲜明）接着，就问学生：“我们还学过那些课文，是按什么顺序写的？”学生说：“〈黄果树瀑布〉是按照移步换景的顺序写的。”“〈三味书屋〉是按照方位顺序写的。”……那请同学们记住：“无论到什么地方参观都要按照一定的顺序，这样才会对景点有全面的认识。”看似简单的一个问题，其实对于学生来说他们应该是印象深刻的，比老师作文课上空洞的说教效果好得多。今天又掌握了一种观察与习作的方法。我想，在这里先讲比在作文课上讲效果应该更好。更有说服力。

二、 弄清文本作者究竟观察什么

《秦兵马俑》和《埃及金字塔》两篇课文在描写规模宏大时，有一系列的数据。我就问学生：“作者的这些数据是从哪儿观察到的？”答案有两种。一种是查资料；一种是在参观时看的介绍。接着，我就提醒学生：“我们今后在在参观时别忘了看景点介绍，只有看了景点介绍你才会对所观察的景点有全面的了解，便于你更好的参观和了解景点。”

三、弄清文本作者的情如何表达

我们都知道，景物描写对语言的要求是比较高的。景物的再现完全靠语言的建造和修饰。写景还是主观和客观的结合，它既是客观景物的文字介绍，同时对景物的描述，必定包含着个人主观审美情趣的偏向。也就是景中要有情。为了使学生能够景中有情。我在课文教学中是这样设计的。《秦兵马俑》中，那些个性鲜明的兵俑和马俑，作者不仅写了客观的存在，还写了自己的主观感受。才使得那些兵俑和马俑惟妙惟肖。我首先让学生用“――”划出作者看见的句子，用“”划出作者想到的句子。接着让学生读读这些饱含作者情感的句子。想一想：这些句子中饱含了作者什么样的情感？学生读后回答“这些句子表达了作者对秦兵马俑的赞美和喜爱之情。”我又追问：“作者的情感是是什么时候产生的。”同学们得出结论：作者的情感是在参观的时候产生的。我立即就出示了几副兵俑的图片，让学生模仿作者写写。写自己看到的和想到的。让学生当一回文章的作者。学生都能够把看到的和想到的写了下来。我就顺水推舟问学生：“那我们在参观的时候除了用眼睛看，还要注意什么？”学生回答：“想！”“想什么？”“参观的时候，脑子里的想法和感受。” “对！这就是真情实感！”最后让学生只读划“――”的句子。问到：“这样的文章你愿意读吗？”“不愿意！”此时 ，我总结到：今后参观时不但要“观”，而且还要会“察”“察”就是认真看的同时，还要调查研究。只有仔细观察思考，对景、物才会有清晰的印象和深刻的理解。进而写出特点来。只有情景结合的文章才是好文章。

四、弄清文本作者的写作思路

三篇课文学完了，我让学生把这三篇课文的开头和结尾读一读，有什么发现。不难发现，开头都是写景物概貌和位置等，结尾更多的是它的伟大意义。而且，都只有几句话。再让学生看看重点部分作者是怎样突出中心的？“用总分的写作手法突出中心。”这样简单的几个问题，使学生认识到这类文章的写作思路。为后面的习作教学作了必要的铺垫。

好文章的开头范文第6篇

一、在构思方面要善于做到化大为小

话题作文由于范围宽泛，只提供写作的话题，而没有中心、材料、结构、文体、语言等等的限制，如果不注意把握话题，缩小写作的口子，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病，给学生的把握带来了一定的困难。因此，在构思时应学会化大为小。简单地说就是采用大题小作的写法，从具体一点切入，然后调动自己的积累，在这个问题上聚焦、展开和提炼，把这一点说足说深说透。因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切入口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细写深写透。?

如以“心”为话题，可选择“爱心、恒心、雄心……”来立意，构思时，可缩小范围，结合生活实际，可写成以“感恩的心”为主旨的文章，至于文体，记叙文、议论文、小说都可选用。这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中，内容具体充实的好文章。又如以“手”为话题为文，我们可这样拟题：《一双灵巧的手》《一次难忘的握手》《对手》《精巧的手工艺品》《从手指的长短说开去》等。这些文题从各个角度缩小了写作范围，选材范围更明确集中，极利于我们的写作从小处着眼，从而顺利展开思路。

二、在写作技巧方面善于做到以小见大

话题作文的内涵很宽泛，在写作时，切忌从大处入手，表现大的主题。当然，如果仅局限于“小”，文章就显得平淡无奇，没有深意。只有以小见大才能发人深思，引人入胜。 “小”既是具体的事例，又是典型的事例。“大”是文章的主题。以小见大就是以个别反映一般，以一些细小的具体的事例来反映一个重大的主题。其特征是从细小的形象和故事里，能写出深邃的意义，发挥思想教育作用，反映一个重大主题的文章。然而，生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕我们的是平凡小事。但我们却能从凡人小事中发现“亮点”，悟出道理，揭示主题。把“以小见大”引入写人技巧之中，有助于我们能从凡人小事中发现人物的“亮点”，激发作者用真情实感写人，把人物写得有血有肉，有声有色，使得感情表达得深厚，细腻，感人。更能通过看似平凡却不平凡的小事突出人物性格，从而揭示意想不到的主题，让主题达到深化的效果。那么，怎样才能使文章更好地做到“以小见大”呢？我们应做到以下几点：

1.细心观察生活，合理筛选材料。

2.写有价值的“生活小事”。

3.联系实际，挖掘材料的闪光点。

4.重视细节描写，于细微处见精神。

5.选择思维方式。

6.放宽视野，提升到时代高度。

7.合理想象联想，提升材料层次。

三、在写作思想方面要善于写好开头和结尾

“良好的开端是成功的一半”，“结局如撞钟”，这些都是写好开头和结尾的行之有效的经验。实践证明，成功的作文都有一个精彩的开头和绝妙的结尾，开头和结尾要遵循为中心服务和精简性原则，即用精美简练的语言引出全文的主要内容，点明中心思想。

开头可以采用开门见山的方法，即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。直接表达作者的情感，直接表达作者的观点，点明中心，统帅全文。采用这种开头方法应注意：写作前要经过认真地思考，提炼出能够引领全文主要内容的开头，语言要非常精练，要有一种引人入胜的效果，引起读者的阅读欲望。也可以运用技巧，即文章一开头运用悬念、对比、比兴、烘托等手法设置一个巧妙的开头，力求给人留下深刻的印象。 结尾可以采用点题结尾法 这是一种常见的结尾方法。这种结尾法适合写人、记事、写景状物的文章。在写作时要注意如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。也可以采用发问结尾法，即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。在写作时要注意设问、反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。还可以采用抒发感情结尾法，即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。这种结尾法适合于写人、记事、写景状物的文明。在写作时要注意有感而发，有情而抒，不要无病。

好文章的开头范文第7篇

不少考生在写高考作文时，都能够在确定文意、选择文体方面达到相应的要求，但在布局谋篇等方面却不知如何下手，最终使作文得分处于较低水准。

平时练笔也好，高考应试也好，想要写好文章，首先就要围绕文意理清思路。理清思路，最好的办法莫过于在行文前编拟作文提纲。编拟提纲，实际上是行文前的书面构思，它明确地规划作者心中为表达某一中心思想而将采取的表述手段：全文大体如何结构，分几个层次，段落、各个层次着重要写哪些具体内容，如何开头，怎样过渡、照应、结尾，等等。

在考场上，考生如何编拟作文提纲呢？写基础等级要求的文章，比如记叙文，倘若思路已经比较清楚，只编拟一个简要的提纲，确定一下层次的划分和重心的安排即可。写发展等级要求的文章，如果需要运用多种表达方式记事、写人，或要求深刻地阐明事理等，则首先要围绕中心选择几个能比较充分地表现文意的材料，然后根据材料的主次来安排层次，草拟出层次提纲。如果写评论性文章，编拟提纲时按写作要求从现成的文章中找出要运用的材料，把握其要点，以便行文时使用具体的材料。

编拟作文提纲的过程，看起来似乎有些复杂，也比较费时，其实“磨刀不误砍柴工”。作文提纲编拟好了，行文思路就会清楚得多，可以避免出现层次混乱、主次不分甚至杂乱无章的现象，作文的质量自然就会高人一等。

好文章的开头范文第8篇

英语写作中主要存在的问题分析：

一、 应改变教学方法

我们应让学生多动手写，养成用英语写周记的习惯，然后老师花精力来批改并指出单词语法和表达错误。若只打个分数，往往学生不注意评语只看分数，那么同样的错误他们还会在写作中出现。

二、 把写作当作汉译英

由于受汉语思维的影响，学生按照汉语思维来翻译生硬牵强，是汉语的语序，文章读起来不通顺，也不达意，从而妨碍了学生对英语的运用与表达。

通过教学实践，我们教师可以从以下几个方面尝试努力。

1. 突出以学生为中心的模式

首先要强调书面表达在高考中的重要性，由于教师明确提出了写的要求，围绕所写的题目展开课堂活动，如通过输入渠道听与读进行材料积累，包括习语、词汇、句型听写，作文完成后开展的相互间、小组与全班内的习作和作文讲评，都能最大限度地调动学生的积极性，促进学生积极动脑，主动学习，从而提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间和学生间的交流，变学生被动接受为主动获取，使枯燥的语言学习变为愉快的语言交流。

2. 由浅入深，循序渐进

在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息和思想来写作文，而学生对于语言要素综合应用能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的汉语式的英语。要让学生改变这种情况，教师在平时的教学中应加强对学生基础知识的讲解和训练，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯，培养学生的写作能力是基础中的基础，训练重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。某些连接词语和短语的确在文中起画龙点睛的作用。句型应多样化，将复合句和复杂句及丰富的简单句交错使用。翻译句子是书面表达的基础，译得多，造句和写作文就容易得多。巩固常用句型和词汇，为以后的书面表达打下基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达方式。

三、 具体写作步骤

首先是审题。拿到题目后，手中拿铅笔，手脑眼嘴并用，开始审题。看题目的要求是什么，要点是什么，特殊要求是什么。譬如你是叫李华，还是随便一个名字? 要求是议论文还是记叙文?对分几段写有无要求?等等。诸如此类的硬性要求信息，都最好用铅笔划下来，以免出错，因为也许你一开始会记得，可随着时间的流逝，你会不会因紧张而遗忘这些信息呢?还是小心为妙，边看最好边张嘴默读，这样就不会遗漏或忽略任何一个字了。

其次是打草稿。有的同学怕出错，全文都打草稿再誊写，我认为不太可取，毕竟考场时间宝贵，即使我有四十分钟时间写作文也不敢贸然这么做，更何况考试时我们留给写作的时间往往一再被压缩。有的同学不打草稿，我认为更不太可取。一来容易出错，二来边写边想，思维不连贯，即使思维连贯也无法审词酌句，展现自己最好的一面，容易后悔。草稿怎么打? 结构就是你打算分几段写，每段都写什么心里都是要有谱的；结构拟定后，迅速在草稿纸上写下自己这篇作文可能用到的一些关键词，包括一些漂亮的词和自己可能会忘记的词。主要是动词和名词。譬如作文题：假设你的名字是李华，亚洲冬季运动会将在你居住的地方举办，现招募志愿者。你希望成为志愿者。申请信的格式已经写好了，你直接写内容就可以。你的个人情况：年龄，性别，学历，个人条件。英语好，爱好体育，擅长交际，乐于助人。承诺提供最佳服务。关键词就是学历、爱好、擅长、乐于、承诺和你对这篇作文初步构思时想到的一些词。先把这些词(指词的英文表达)写在纸上。有一些词的拼写，譬如“学历”，可能你本身就记得不是特别清楚，这时一定要在开始写作文前先把它写下来。另外是句型运用，词写下来了，其实你构建这篇作文的建筑材料就到位了，下一步就是要把它们写成漂亮的作文。先用最普通的陈述句把它们在头脑中过一遍，然后看看都能改成什么句型。用一个主语从句套定语从句的长句或用一个插入语，等等。

再次是正式誊写。注意，英语作文的卷面简直太重要了，一定要把字写整齐、写大。没有把握的词和句子不用;别忘了遵守你最初用铅笔划下的题目的规定。

最后是检查。这也是最重要的一步。虽然很小心，但是我们写英语作文还是会犯很多错误，诸如是否漏点、单词拼写、人称、大小写、字数等。这些错一定要坚决消灭。即使时间再紧，也一定要留下1到2分钟的时间检查，消除隐性错误。

一般来说，英语书面表达要分三段式来写，英语的开头和结尾是最关键的，尤其是开头。不跑题，遵守题目要求，一个漂亮的开头，一个还过得去的结尾，加上2-3个高级词汇，一两个漂亮的句子，加上整齐的字迹，作文分就不会低。因此，要要求学生精心设计作文 的开头和结尾。

四、 突出批改和讲评的地位

对作文错误的改正要以学生为中心，须放手让学生自主来改正错误。因此教师在批改作文时，一定不要纠正每一处错误。严重的错误只要标出，集中解决即可。典型的错误可以让学生共同来参与和修改，这样做可以为学生营造一个积极的氛围，培养学生相互尊重和学习的好习惯。对于那些写的较好的，可以在全班宣读参考和借鉴。另外，教师在写评语的时候注意避免给学生带来负面影响。改变评价方式让学生相互交换作文，欣赏优美句型。

五、 强化限时训练

在高考中，书面表达是25分，那么时间也应该掌握在25分左右。学生写作时，在不限时的情况下，慢慢地精雕细琢，会写出好文章，但在特定的时间和环境里就不一定了。这就要求教师对学生进行不定时的训练，有了一定的基础后就进行限时训练。在有限的时间里也能写出好文章。