树叶贴画幼儿园
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树叶贴画幼儿园范文第1篇
汉滨区茨沟镇幼儿园
胡娟
设计思路：
每年秋天正是本地（茨沟镇）“赏红叶”的好时节，《指南》中指出“根据幼儿生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，从而进行艺术表现”。由此可在大班开展以《秋天的树叶》为主题的课程活动。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
活动目标：
1.引导幼儿感受、发现和欣赏大自然中美的事物；
2.让幼儿学习用不同形状的树叶进行拼图，组合，能表现出物体的主要形象；学习正确的粘贴方法，培养幼儿的动手能力；
3.让幼儿学会通过树叶粘贴画去感受和发现秋天的美，激发幼儿喜爱秋天的情感。
活动准备：
1.物质：3-5种不同颜色不同形状的树叶，每种树叶准备2-3片；A4纸，胶棒，儿童剪刀。
2.经验：幼儿对形状，色彩的搭配和对秋天景象的已知经验，
活动重点：
学习用不同形状的树叶进行拼图、组合，能够表现出物体的主要形象特征。
活动难点：
学习正确的粘贴方法，培养幼儿的动手能力。
活动方法：观察法，口授法，演示法，实践操作法，
活动过程：
一、导入活动（看图提问：引出秋天、秋叶）
1.欣赏秋天（出示家乡秋天的图片）
师：小朋友们好，今天，老师要带小朋友们一起和树叶做个游戏，在游戏开始之前，请小朋友欣赏一下我们家乡此时的图片吧！
2.秋天的景象（引导幼儿从秋天的景象到秋天的树叶）
阳光洒在秋天的树叶上，到处都是一片金黄；秋天的树叶落在公园里的长凳上，还把房子周围装扮的更漂亮。秋风吹落了红彤彤的枫树叶，黄灿灿的银杏树叶也被秋风吹落，五颜六色、不同形状的树叶都被秋风吹下，各式各样的树叶从空中飘落下来，非常好看。
二、引导幼儿观察树叶的外形特征
1.师：老师捡到几片树叶，我们一起看看这几片树叶的形状分别像什么？
银杏叶像一把折扇，红枫叶像金鱼的尾巴
红叶像一顶帽子，无患子叶像弯弯的小船
（引导幼儿通过各种感官感知树叶的形状特征，知道它们有大有小，形状不一，颜色不同）
2.师：秋天的树叶各种各样，可以根据不同形状的树叶拼成图形，下面，请小朋友看看老师用树叶拼成了什么图案。（展示树叶拼图）
3.引导幼儿进一步探索（展示树叶粘贴画）
师：秋天的树叶可以拼出漂亮的图案，怎么样才能留住这些漂亮的图案呢？对了，我们可以把这些树叶粘贴在纸上，做成粘贴画。这样我们就能留住它们啦！
三、操作展示（拍摄制作粘贴画视频并介绍树叶粘贴画的方法）
师：漂亮的树叶粘贴画，如何制作呢？下面，请小朋友准备好以下几种物品，老师给小朋友们简单示范一下树叶粘贴画的制作，跟着老师一起来制作吧！
操作的时候，先用剪刀剪掉树叶的叶柄，把树叶剪成需要的形状，将剪好的树叶放在盒子里备用，在粘贴之前先将树叶的拼图摆出来，确定粘贴位置，在粘贴位置均匀的涂上胶，最后将树叶粘贴在涂有胶的地方，用手轻轻抚平，自然风干就好。
四、作品展示
师：小朋友们可以请家长帮忙，做更多不同的树叶粘贴画，和小伙伴分享你的作品，树叶粘贴画还能装饰我们的房间，让生活更美好。
五、活动结束（欣赏儿歌）
师：今天我们学会了制作树叶粘贴画，像是和秋天的树叶玩了一个小游戏，秋天的树叶不仅好看，还可以来玩，小朋友们喜欢吗？最后，老师给秋天的树叶送一首儿歌，小朋友们跟着老师一起读一读吧！
《秋叶》
秋叶扁，秋叶弯，好像许多小小船
树叶贴画幼儿园范文第2篇
【关键词】生态美术 自然材料 生活材料 选择 艺术形式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.194
一、生态美术的概念，对自然材料、生活材料的理解及其在幼儿园美术活动中的使用原则与要求
1.幼儿园生态美术是一门创设丰富的自然社会和心理生态环境，引导幼儿主动地与环境互动、与人交往，愉快健康地成长的课程。旨在让儿童通过具体活动表现主体性，让儿童在与生态环境（自然、社会、精神文化）互动的过程中表现出独立自主性、主体能动性和探索创造性。生态美术活动中始终会贯彻认识和保护生态环境的教育。让幼儿懂得生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件之一，懂得珍惜、保护自然，学习防止环境污染的常识。
2.自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料，如：树叶、花瓣、各种农作物的果实、种子，石头、泥沙等。生活材料即生活中随处可见的，用于人们生产和生活的各类物质。本文所指的生活材料更偏重于人们生活中所废弃的、可以进行回收利用的各类物品。如包装箱、包装盒、瓶瓶罐罐、废旧报纸、废旧材料等。
3.金黄色的麦秆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草，以及各种树叶、树枝、根，都为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽用之不竭的各种资源。幼儿园美术活动使用的自然、生活材料必须是无毒无害、安全卫生的，经过实践验证，有一定的潜在利用价值，便于幼儿操作、容易引发幼儿联想与创造的材料。
二、运用自然材料、生活材料开展幼儿园美工活动的意义。
（一）走进大自然，丰富生活经验
幼儿天生有与大自然亲近的本能，大自然是其最好的老师。我们幼儿园座落在城乡结合部，这里不仅有着丰富的农村自然资源，还有城市文化带来的生活材料，两者为我园生态美术教学的开展提供了优质的大量的资源。我们可以带领幼儿走进大自然，感受花草树木的无穷魅力，观察花的开放、蝴蝶的舞动、杨柳的飘洒、小动物的游戏，引导幼儿寻找和发现可以运用到我们的美术教育教学中的材料，共同学习收集整理自然中的资源等。
（二）美化班级环境，给予幼儿榜样和示范
幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。我们在创设环境时，以常规的美术材料――笔、纸、颜料作为基础，以生活废弃材料和自然材料作为主要材料。根据教育需要、幼儿发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用。让一个个不同大小的纸盒变成主题墙上的小汽车；给一根根枯树枝涂上漂亮的颜色，做成五彩的水草；让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶……幼儿在参与收集、布置环境的过程中，不仅学习了教师收集、处理材料的方法，形成了粗浅经验，也感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力，以及变废为宝的惊奇，最重要的是在逐渐练就一双发现的眼睛，审美的眼睛。
三、运用自然材料开展生态美术的策略及实施方法。
丰富多样的生活材料、自然材料不仅能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升对美术活动的兴趣，发展动手能力、创造能力。也让幼儿学会观察生活、发现生活中的美，挖掘身边可以再利用的物资，改造和美化我们的生活环境。所以自然材料、生活材料在各种形式的美术活动中的灵活运用就显得尤为重要。
1.绘画活动中，我们运用不同的表征形式，根据自然材料、生活材料的性质、特点，进行“因材施艺”、“因意施材”的艺术构思、创作。如：树叶拼贴画、蛋壳拼贴、果实壳拼贴画、糖纸、纽扣拼贴画；树叶果蔬拓印画；吸管吹画烟花、树枝等；石头画；棉签画花、小蝌蚪；鸡蛋壳绘画；瓶瓶罐罐画；卫生纸芯桶绘画；纸盘画……在活动中，引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。
2.手工活动中，自然材料、生活材料更因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然、生活材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料、自然材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。如蔬果造型活动中，引导幼儿根据每一个蔬果的外形进行迁想造型，将一枝芹菜、一颗西兰花、两个豆角、两只小红椒、拼成一幅美女头像；将一只只圆白萝卜变成相亲相爱的一家人……；如纸盒造型中，引导幼儿根据纸盒的不同形状，将香烟盒造型成轮船，将长方形盒制作成汽车；用旧信封、麦当劳盒子制作成海洋鱼等；还用一次性方便筷子制作成小竹篮；用果冻盒做成小风铃等。当幼儿把自己的作品展示出来欣赏、游戏、装饰时，从洋溢在他们脸上的笑容，可以看见他们内心的激动与自豪。现将我园投放进美工区的生活材料和自然材料进行大致分类：
（1）纸盒类：各类家居用品、食品、香烟、酒类、化妆品等包装盒。用这类物质，可以制作汽车、飞盘、机器人、时钟等各种教玩具。还可将大的纸盒进行包装，制作垃圾回收站，帮助我们收集各类可以回收的自然垃圾、生活垃圾。
（2）纸类：废旧报纸、过期彩印杂志、鲜花的包装纸等。废旧的报纸，可以制作纸浆画；彩色的时尚杂志，卷成纸筒，可装饰教室、可做纸船等作品。
（3）瓶罐类：塑料饮料瓶、啤酒瓶、油壶等瓶瓶罐罐。
（4）沙石头：鹅卵石、沙子、泥巴等。可以用来画画，也可以塑造各种造型。
（5）种子、果实、壳类：如黄豆、绿豆、花生、黑豆、芸豆、鸡蛋壳、开心果壳等。此类物质可以进行粘贴画、拼贴画等活动。
（6）其他类：小布头、纽扣、弹珠、旧牙刷、杯子等。
材料进行了收集和分类之后，要根据教育的目标和教育活动开展的需要，适时的投放成品或者半成品到区域中，不能一次投放过多，让幼儿无从选择，也不能过少，让幼儿没有选择的余地，要把握住材料投放由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的梯度性。
合理的投放了材料，教师还要进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。
4.石头画。在《石头的新衣》中，虽然幼儿的画笔还很稚嫩，但在他们大胆涂色的过程中，我能明显感到幼儿成功的喜悦。有的说自己画的是蛋，有的说是机器人，有的说是太阳，有的说是汽车……幼儿在不同的色彩游戏中大胆地发挥自己的想象力，表达自己的情感和情绪。
5.拓印就是利用自然界中一些物品的自然纹理，大胆利用色彩拓印。在活动中，幼儿利用各种叶子、草、蔬菜切面等大胆拓印，不仅感受到了玩色游戏的乐趣，还在玩的过程中通过说一说、做一做，充分锻炼了动手能力。
四、结论
树叶贴画幼儿园范文第3篇
学习活动(一)树叶粘贴画
学习目标：
1、幼儿熟悉各种树叶的名字。
2、幼儿利用树叶组合出各种东西。
3、培养幼儿的动手操作能力及合作能力。
学习准备：
1、收集各种树叶。
2、教师制作几幅粘贴画。
3、各种粘贴用具：胶水、棉棒、小盘、16开白纸。
学习过程：
一、谈话引题：
小朋友现在是什么季节?(春天)春天到了，天气渐渐转暖，大树妈妈的树叶宝宝纷纷长了出来，它们像向可爱的小精灵，它们非常漂亮，现在小朋友学做树叶宝宝，一起来跳个舞蹈《会跳舞的叶子》。
二、认识各种树叶：
师：我的树叶宝宝都到哪里去了呢?我来找一找，(老师掀开已经准备好的树叶)惊奇得说：哇，这里还藏着好多树叶呢!让我们来看一看都是什么树叶。老师一一出示几种树叶，让小朋友说出它的名字，并说出他像什么?
小结：小朋友认识了这么多树叶宝宝，我们可以用它来干什么呢?(粘贴画)
三、出示范画：
老师带来了好多树叶粘贴画，小朋友看一下，他们像什么：小猫钓鱼、小帆船，狐狸偷鸡，金鱼戏水，农家小院。
怎么粘贴画呢?小朋友说，老师来粘贴。
四、示范讲解：
1、老师拿一片法国梧桐叶，问小朋友说：他像什么?(像狮子的脸)，老师用白乳胶将叶子粘到白纸上。
2、狮子的身体是什么形状的呢?(椭圆形的)用一片樱花树叶子做身体站在合适的位置。
3、用柳树叶添上四条腿，一条细细的尾巴。
4、用手四处圆圆的眼睛，大大的嘴巴。
5、背景修饰：启发幼儿自己动脑筋添画。
老师的画做成了，小朋友想做一幅什么样的画呢?个别幼儿回答。
五、幼儿动手操作：
教师将各种树叶分组发给幼儿，幼儿进行操作活动。(放上轻音乐)教师巡回指导：
六、展示作品：
1、幼儿完成作品，教师组织幼儿进行展示，个别幼儿对作品讲解，说说作品的内容，其他幼儿指出它的优点与不足。
3、教师对幼儿的合作情况进行评价，培养幼儿的合作意识。
学习活动(二)树木的作用
学习目标：
1、使幼儿知道树木在人类生活中的作用，懂得爱护树木。
2、教育幼儿爱护花草树木，促使其逐步养成环境保护的意识和良好的行为习惯。
学习准备：
图片七幅
学习过程：
一、导入：
教师出示图片，幼儿分组观察讨论。
1、教师提出看图要求：图片上有什么?并能用完整的话讲述。
2、幼儿分组观察，自由讨论。
二、展开：
1、教师引导启发幼儿讲述意图
2、幼儿分组讨论七幅图片：
图一：早上人们锻炼身体，树能使空气清新。
图二：夏天，人们可以坐在树荫下乘凉。
图三：果树可以结出各种果实，庄稼可以提供给我们粮食。
图四：森林可以防止风沙。
图五：树林可以吸收工厂排出的废气。
图六：树林可以防止水土流失。
图七：树木可以做成许多家具和生活用品。
三、组织幼儿互相交流并讨论。
1、树木给人类带来哪些益处?除图片外还有什么作用?
2、教师小结：树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应该爱护花草树木，做个保护环境的小卫士。
四、延伸活动：
组织幼儿生活中充当环保宣传员，向周围的人们宣传爱护树木，保护环境的指示。
学习活动(三)我喜欢的树
学习目标：
1、通过对园内各种树木的观察、探索、发现和了解，使幼儿产生保护树的欲望，说出为何喜欢它。
2、学会主动关心照顾小树或大树。
学习准备：
1、活动前对园内树木进行观察，不同树上都挂有树牌(树的名称、树龄及生活习性)及编号(以便幼儿记录)。
2、彩笔、图画纸、铅笔。
3、幼儿卡(幼儿姓名、性别、年龄)。
4、小桶。
学习过程：
1、在观察了解园内不同树种的情况下，开展自由讨论：你看到哪些树?它是什么样子的?叫什么名字?提问：用幼儿已有的经验描述不同树的外形特征，你喜欢什么树，它是什么样子?
2、通过老师的提问和讨论再次带幼儿去室外观察，引导幼儿仔细观察，从下到上，从树根到树冠、树叶及不同部位的粗细高矮、大小、长短、形状、颜色等。讨论提问：你喜欢哪些树?为什么喜欢?你如何对待它?
3、领养小树或大树活动，让幼儿把自己的卡片挂到自己喜欢的树上，与大树拥抱感知粗细，与小树牵手，给小树浇水。
4、观察记录：用不同方式记录所观察到的树种(根据树叶的不同形状、高矮、粗细、是否开花);记录小树家的路线图。
5、让幼儿说出树的种类，老师用图表示出数量，让幼儿学习点数。
树叶贴画幼儿园范文第4篇
关键词：生活化；废物利用；兴趣；环保
生活化材料在生活中随处可见，既可以是生活中常用的材料，也可以是生活中所废弃的或能够被回收利用的材料，将生活化材料运用到幼儿园美术活动中，是一种创新，也是发展的必然需求。利用幼儿熟悉的材料进行美术教学，可以有效地激发幼儿的发散性思维，使其在观察的基础上进行运用。
一、幼儿园生活化材料的准备
生活化材料的准备包括两个方面，一方面是幼儿园老师提供的材料，另一方面是由幼儿自己携带的材料。从幼儿园提供的材料来看，为了保证幼儿的安全，教师为幼儿提供材料时要注意卫生和安全。首先要将所有的材料进行清洗、晾晒、消毒，保证不对幼儿产生威胁或影响；其次教师要准备好工具，在利用树枝、瓶子、纸盒时可能会需要剪刀、砂纸等工具进行修剪和打磨，教师要注意将这类材料提前处理好，一定要保证幼儿的安全。
二、幼儿园生活化材料的运用
1.走进自然，激发兴趣
对幼儿来说，他们所认知的世界是多彩的、无害的，他们对自然有一种本能的亲近之感，从花草树木、阳光微风到江河湖海、高山峡谷，对幼儿来讲，这些事物都具有神奇的魅力，带领幼儿走进自然，在自然中发现可以利用的材料，一种新的教学形式，也是一种能够带领幼儿认识世界、感受生活的手段。
通过带领幼儿走进大自然，搜集自然界赋予人类的材料，可以为幼儿的生活增加无尽的趣味。例如将枯树枝作成彩色挂画盘，用树叶拼一幅图画，用石头堆砌一套房屋等。这类材料能突破幼儿美术教育的单一性，既能让幼儿感受自然，又能够调动起幼儿的积极性，使他们愿意积极主动地接近大自然、观察大自然，并利用大自然赋予他们的资源创作出不同的作品。这不仅仅体现了节能环保的教育理念，同时能够带领幼儿感受自然、感受创造的趣味。
生活化材料能够使幼儿对美术学习产生浓烈的创作兴趣，通过利用大自然的丰富材料，可以有效地唤起幼儿对创造的灵感，教师在幼儿美术教学的过程中可以让幼儿自己选择材料，制作他们心中想要制作的东西，这对幼儿来说才是最好的教育方式。
2.探索生活，大胆创造
幼儿是一个特殊的群体，他们的生理和心理都处于对所有事物充满好奇的阶段。根据他们的这一特点，将幼儿园的美术课设置成各种主题活动，让每个幼儿都能成为活动的主人，并根据每个幼儿的特点，发掘他们身上的独特之处，并加以引导，让幼儿能够积极主动地探索生活，大胆地创造，这对幼儿的发展具有十分重要的作用。
我园通过举办“我身边的盒子”这类主题活动，组织幼儿在纸盒上进行线描、水粉、撕贴、拓印、泥塑等不同方式进行创意作画，让幼儿充分发散思维，呈现形态各异的作品。此外，还组织幼儿用纸盒作为环境创设的主要材料，将纸盒制作图书架、作品展示墙等，有效地提高了幼儿探索生活的兴趣和大胆创造的积极性。
当然，这样的活动还有很多，如美术活动“神奇的树叶”，教师带领幼儿去校园或是让幼儿各自搜集各种不同的树叶，并让幼儿根据树叶的外形或其他特征进行分类，引导幼儿利用树叶进行创意粘贴画。通过幼儿之间相互合作，用杨树叶做金鱼的身子，枫叶做金鱼的尾巴，将各种形状的树叶重新排列组成小船、蝴蝶等各类不同的形状。引导幼儿不断开动脑筋，发挥各自的想象力，在活动中感受学习的乐趣。
3.手脑并用，变废为宝
根据幼儿园教育的指导纲要中的要求，作为幼儿教师，为幼儿提供一个更有利于其身心发展的环境，才能有利于幼儿的兴趣发展以及认知水平的提高。通过让幼儿认识生活中的“废物”，通过对这些废物进行巧妙地利用，可以有效地引导他们积极地走向“变废为宝”的行动中去。
在幼儿园美术活动的开展中，教师事先准备一些石头、蛋壳、泡沫板等常见的材料，然后让幼儿自己动脑，对想要制作的物品进行描述，并在教师的指导下选择相应的材料，幼儿根据想要制作的物品的形状选择好材料后，就可以动手制作了。比如用牛奶罐制作架子鼓、纸卷制作动物头饰、可乐罐制作分类教具、彩笔盖制作迷宫，或在破的皮球、用过的纸盘、纸筒上作画等，这种既开动脑筋又动手参与的变废为宝的行为，不仅使环保在幼儿教育过程中得到推行，又能增强幼儿的环保意识，促进他们的创新思维的发展。
三、调动家长参与幼儿园美术活动
在每个孩子的成长过程中，父母都有着不可替代的作用和责任。当然，在幼儿园美术活动中充分利用生活化材料这项活动，可以带动家长参与进来，既为了增加亲子之间的互动，同时也是从家长方面提高环保意识，带动环保工作的开展。
幼儿的生活主要包括幼儿园的生活和家庭生活，将父母与孩子在家庭中的生活常态带到美术活动上来，这既是一种创新，也是教育发展的必然趋势。让家长根据各自不同的工作特性或生活环境，为幼儿提供更多的材料，更有利于幼儿活动的开展。比如在医院工作的家长可以为幼儿提供好多的消毒瓶子，在快递公司工作的家长可以为幼儿提供各种大小不同的盒子，在园林处工作的家长可以为幼儿提供各类树叶或植物标本。多样化的材料准备离不开幼儿家长的共同参与，毕竟孩子年龄太小，有时候难以将生活中的材料与美术活动联系起来，但是家长可以有效地引导他们，让幼儿仔细认真地想想自己想要的是什么，并激发他们自主学习、自己动手的能力，将自己想要制作的物品所需要的材料进行准备，从而在教学的过程中减少时间。
调动家长参与到幼儿园美术活动中，是幼儿园教育过程中不可缺少的活动之一，毕竟现在的家长越来越忙，陪伴孩子的时间越来越少，让家长投入幼儿园的美术活动中去，从搜集材料到构想表现形式，最后到动手制作，既锻炼他们的动手能力，又提高亲子的互动时间，促进亲子之间感情的培养，同时又能够帮助幼儿园日常教育工作的顺利进行，还能帮助幼儿充分认识到生活化材料在美术活动中的运用。
结合幼儿园的教育特征与幼儿的心理生理特性，将幼儿园教育提高到一个新的位置上去是时展的必然要求，也是素质教育对幼儿培养的必然要求。以兴趣促进幼儿观察生活、观察世界，以兴趣促进幼儿表达自己的思想，在幼儿园美术活动中充分运用生活化材料，使幼儿的创新能力得到大幅度的提升。在当今倡导的低碳环保的大环境背景之下，将废旧材料作为幼儿园美术活动的主要用品，既积极参与到绿色环保的行动中去，又节约成本，是让幼儿真正回归生活、回归自然的一大重要举措。
树叶贴画幼儿园范文第5篇
一、利用农村的自然景色进行绘画创作
幼儿园的院子里、花坛里，操场边上种满了各种各样的花草树木。春天，万物复苏，小草开始探出了脑袋，树枝上长出了嫩芽，花儿们也争相开放，在这春意盎然的季节里，花坛边，小树旁都留下了孩子们欢快的身影，那是我带孩子们在观察，过不了多久教室展板上就出现了孩子们的稚嫩作品。无论是一棵柳树，还是一朵小花，那都是孩子们用自己独特的眼光发现的，用自己独特的画笔表现的。
我们学校院子的北边紧挨着院墙有一片果园，到了秋天，各种果实都成熟了，我带着孩子们来到果园，让他们亲自体验采摘活动，感受丰收的喜悦，从而激发他们创作的欲望，画出一幅幅真实而又生动的作品。
冬天来了，大地上静悄悄的，户外没有了美丽的色彩。我教会了幼儿拓印，于是我们就跑到大树旁边给树皮“照相”，孩子们拿着不同的树皮“照片”，互相诉说着各自的发现，然后跑着去观察那些大树皮，这样的游戏也乐此不疲。
二、利用随处可见的农村自然物进行手工制作
（一）形状各异的叶子。校园里的树木种类繁多，杨树柳树自然不用说，还有松树柏树梧桐树，银杏树等等。秋天来了，树叶慢慢的变黄变红，非常漂亮。我带着孩子们采集各种树叶，花瓣，把它们压在书里，等树叶干好了，和孩子们一起做成漂亮的树叶贴画，孩子们的兴趣可高了。我们做了一个“小小灵巧手”的贴画展览，邀请全园幼儿以及本班幼儿家长来参观。家长都被孩子们奇妙的构思和精巧的制作所叹服。
（二）“色彩斑斓”的玉米皮儿。在农村资源的开发与利用的研究中，我不仅仅是让幼儿接触，使用这些材料，而是以此为媒介，让幼儿在玩玩、想想、做做的过程中获得愉悦的情感体验，获得成功的满足。如玉米皮，这在农村可以说是捶手可得的资源，我就尝试把它用于美术教育活动。秋天我发动幼儿收集很多老玉米的皮儿，并且用水粉颜料给他们染上漂亮的颜色。然后我用这些材料编了一些花篮，长颈鹿、小人等制品投放到美工区;孩子们一下子被这些玉米皮儿制品吸引住了，看见孩子们这么关注，我就在美术教学活动中提供了加工好的玉米皮儿与一些辅助材料，在老师的指导下，孩子们都积极的学习起来，过了几天，各种各样的玉米皮儿制品成了我们教室一道亮丽的风景线：玉米皮儿小人、玉米皮儿笔筒、玉米皮儿相框、玉米皮儿蝴蝶……有些孩子甚至在家里与家长一起制作玉米皮儿制品，对于孩子的作品我都给予展示的空间，孩子们看到自己的劳动成果被布置在教室里，更是激动不已。有一次我们班举行观摩课，有很多老师来班，出现了这样的一幕;奇奇说：“这是我做的玉米皮儿小人，您说好看不？”宏琪立刻拉着客人的手指着展台上的一个笔筒大声说：“我做的玉米皮儿笔筒还能放笔呢，您看！老师都用我做的笔筒装钢笔！”一脸骄傲的样子。来参观的老师不住地点头：“孩子们！你们真了不起，你们都很棒！”我班孩子听了这样的话更高兴了。这极大地满足了他们的成功感，他们在活动中感受到了快乐，在快乐中增强了自信。
树叶贴画幼儿园范文第6篇
【关键词】幼儿布艺 区角 创作
布质材科，在幼儿生活中随处可得，本着“化废为宝，取材于生活”的本真教育理念，利用布艺进行区角创设和教学活动，能起到“布艺乐乎”的效果，也顺应《幼儿园教育指导纲要》对基础教育全面发展的特定要求。
一、布艺投放：适宜儿童的区角创设
教学实践证明，与复s的玩具比较，幼儿对源于生活的材料更感兴趣。在区角创设中，投放布料材料，设置适合儿童的活动区域环境，既有助于儿童关注生活事物，又可营造温馨的氛围。《3～6岁儿童学习与发展指南》在幼儿艺术教育部分里有专门提到，每个孩子的心中都有艺术美的种子，园区应当在环境设置方面，思考如何帮助幼儿发现新的事物，感受事物的特征和欣赏美。
布艺资源在生活中随处可寻，家庭可提供各种色彩的布片、布团、雪纺、纱绸等，用于区角环境设计中，能够给幼儿带来温暖的感觉，助力适应幼儿园的集体生活环境。从最贴近孩子家庭的角度考虑，尊重幼儿的兴趣和选择，满足幼儿恋家的潜在心理，又能使幼儿置身于柔和的布贴、布垫、布趣环境中，学会观察和感受颜色、形状、质地、造型等，萌发艺术创作的嫩芽。
二、布艺活动：贴近童心的美丽课堂
在陶行知研究会上，教育专家们再次提出，陶行知的本真教育观，永远不会过时，倡导从基础教育开始，坚持“爱的理念”“创造理念”，施行“教学做合一”的新时代教育。三至四岁的幼儿，他们的认知和观察能力正在逐步发展。根据这一身心特点，选择适合幼儿的布艺主题活动，让幼儿运用色彩美丽、图案多样、质地不同的布料，抓住生活现象创作。不同年龄的幼儿，对外界刺激和生活事物的观察，能力层次有差异，还需要教师运用观察记录，抓住活动契机，去调动幼儿布艺活动的兴趣和热情。
春季户外活动中，偶尔发现小朋友们蹲在花树下，把呼啦圈当作小桌子，利用花瓣落叶和石子等，做“年夜饭”游戏，玩得不亦乐乎。我心里一动：何不利用孩子的爱好，引导他们进行自主布艺创造呢？我便微笑地提醒孩子们：“现在是锻炼身体的时间。区域活动时，我们再带回花瓣、树叶做‘过大年’游戏。”孩子们欢呼着去进行活动了。区域活动时，我们投放旧布料，和孩子们一起制作布艺饺子、布艺包子、布艺蒸肉、布艺凉拌三丝、布艺灯笼等，让孩子们一起重温过大年的愉快和温馨。我还组织孩子利用花瓣、树叶和布丁、布条，制作“过年啦”主题布贴画。此次活动的灵感，来自孩子的本心，巧妙地将布艺、绘画与游戏综合起来，幼儿特别喜欢。由于贴近幼儿的生活，让他们表达对过年习俗的观察和体验，所以美丽的色彩和创意的形式，能吸引幼儿保持较强的持久性，帮助他们探索基于生活材料的布艺乐趣。
《指南》明确要求，艺术教育要引导幼儿，帮助他们感受美，体验美，创造美。本次活动尊重幼儿的发展水平、生活经验和个人爱好。孩子们根据自己的喜好，选择布艺创作对象，做好一桌“年夜饭”。我再分工协作：男孩在老师的指导下，用剪刀、小刀、打孔器等，将布料加工成块状、条状、圆片等；女孩勾画线条，粘贴布片、树叶、花瓣。最后，一起完成涂色和修饰，请老师帮忙布置好主题墙。开放日时，所有的小朋友都高高兴兴，让家长欣赏自己和伙伴们一起制作的“年夜饭”和“过年啦”布贴画，实现分享和共生的目标。
三、反思完善：发展儿童的布艺智慧
上面是发生在我园布艺活动中的一个案例，由于活动中有简单、中等、复杂多种层次的操作，大多数幼儿都能够参与活动，从易到难地锻炼动手动脑能力，活动的开放性和自由性比较明显。然而，我们仍然要冷静反思，发现需要完善的地方。
其一，布艺情趣在多区角的运用，体现还不够充分。美国心理学家艾里克森认为，早期幼儿教育的重要任务，应当是促进幼儿能力全面发展。可见布艺活动，不应当仅仅局限于美工、手工区域，还可以向建构区域、科学区域、表演区域延伸，让幼儿大胆发挥，将布艺的探索与创意，以多元形式激发出来。
其二，儿童活动注意力的提升，还需要重视和培养。特别是小班幼儿，在进行布艺活动时，容易被其他小朋友的活动所影响。例如，部分幼儿在缝制布艺鞭炮串时尚未完成，又被旁边制作布艺凉拌三丝的伙伴吸引过去。面对这种情况，教师需要观察记录，分析原因，进行恰当的穿针引线，帮助幼儿保持兴趣。
其三，本土布艺的深度融合，还需要进一步完善。幼儿教育已进入互助时代，需要在注重培养孩子个性的同时，逐渐养成幼儿的社会性。其实，如果尝试家园合作、社区实践等活动，拓展幼儿视野，能更好帮助幼儿由无意关注到主动创造，进一步发展儿童的本土布艺智慧。
四、结论
此次研究表明，在区角材料投放与艺术活动中，布艺的运用和创新，能够兼顾不同能力幼儿的发展和兴趣。教师在区域创设和布艺教学中认真准备，大胆尝试，就能够践行陶行知行先生的“生活教育”“创造教育”系列教育理念。艺术的快乐，也可以如此简单，让我们将新《指南》提出的期望，化为切实的教学行为，帮助每一个孩子健康快乐地成长。
【参考文献】
树叶贴画幼儿园范文第7篇
【关键词】主题；墙饰；创设
新学期来临，幼儿园总要耗费大量人力、物力组织教师进行环境布置，教师冥思苦想出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个崭新的世界。然而，对幼儿来说，这不是他们的世界，不一定符合幼儿身心发展的需求，因此，老师们的苦心只换来幼儿短暂的关注，更多的价值体现在装饰美化教室，或供参观检查者欣赏和评判教师的美术水平上，真正能对幼儿起作用的只是教室外墙或过道，大多是用来张贴和展示幼儿的绘画、手工作品或与家长互动的家园联系栏。
挖掘、强化幼儿园主题墙面的教育审美功能，提升幼儿园环境创设的品位。使一成不变的主墙面随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的发展服务，使墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台，使其对幼儿的学习和发展发挥作用
1 根据课程创设主题墙饰
环境是课程设计与实施的要素，幼儿的认知、情感始终来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量。因此，从课程设计的总体观念到具体方案的实施，环境应成为教师重视的因素。根据幼儿园的主题课程模式，将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合，构成主题墙饰的主体，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富有关课程主题的内涵，有助于课程主题的深入探究。
如小班课程计划有一个主题活动“我爱我家”，可以在主题墙上设计一列长长的火车，要求幼儿从家中带来全家福照片，张贴在一节节车厢上，这些车厢就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，争先介绍自己的家人。为了减轻幼儿刚入园的分离焦虑，结合课程计划，可以创设“我的新朋友” “我的心情你知道吗”等主题墙饰，做许多心形卡片和纸花，把幼儿生活中的愉快情景拍下来，布置在“我是乖宝宝”的主题墙上。看到自己吃饭、喝水、游戏、午睡等的照片，幼儿非常高兴，可以每天去摸一摸，带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与环境的互动中获得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。
大班的幼儿可成为环境创设的策划者，开学初可以根据教学计划定下主题墙饰的内容，如昆虫和鸟类，在环境创设的过程中，幼儿可以找资料、画图、涂颜色，可以和家长、老师一起做一些力所能及的工作，用不了多少时间一个神秘的昆虫王国和斑斓的鸟类世界便会展示在大家面前。幼儿会为自己的作品感到自豪，家长们也会为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。
在创设主题墙饰的过程中，要做到墙饰的主题和内容与教育活动及孩子学习活动相一致、相呼应，体现主题墙饰对幼儿学习过程和经验的总结、强化、概括和提升作用。
2 利用生成主题创设主题墙饰
根据幼儿的兴趣和关注点，在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探索活动。幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中，获得全新的体验。同时，可以利用家长资源，促进老师与家长以及亲子关系更加融洽。如“恐龙世界”这个主题，可以让幼儿说出名称并说出各自的特点，幼儿可能会说霸王龙是最凶的食肉恐龙，梁龙是最凶、最高的食草恐龙等等，相互争论，并求助于老师，教师可以引导他们收集与恐龙有关的图书、玩具、录像、碟片等材料，相互介绍恐龙，交换玩各种各样的恐龙玩具，交换看恐龙的图书，根据幼儿的创意，布置恐龙世界的主题墙饰，“恐龙世界”的教育活动生成了，不仅使幼儿获得美的享受，而且可以换发幼儿的观察能力和认知能力。
比如“我爱吃萝卜”主题墙饰可以针对小班幼儿不挑食、爱吃萝卜的教育活动而产生，教育活动过程从品尝萝卜菜肴的不同了解萝卜的营养价值，进一步了解萝卜的不同吃法，主题墙“我爱吃萝卜”的主题内容也随之产生。每一个幼儿都能从图文并茂的方式和活动中获得知识和经验。
3 利用节日、季节创设主题墙饰
节假日，有些幼儿跟随父母去旅游，来到幼儿园，他们很想把自己的经历跟小伙伴分享，借此就可以开展 “快乐旅行”活动，把它作为主题墙饰。为给幼儿一个尽情想象的空间和自由展示的天地，可以设计 “地球村”作为墙饰背景，将幼儿的旅游地点分成几个版块：海滨场景、动物园场景、现代化城市场景等，每个场景可由老师用几个具有代表性的景物做标志，大片的空白留给了幼儿。
为了让幼儿能更生动、形象地进行交流与分享，可以请幼儿将旅游的照片及纪念品带到班上来。这样，幼儿的兴趣就会更浓，然后围绕这一主题开展系列活动，形成主题墙饰。
课题 “秋天来了”，可以组织家长和孩子们一起参加秋游活动、捡落叶、秋游结束后，围绕“秋天来了”的主题让幼儿各抒己见，教师实时加以引导，进行一次亲子活动――制作落叶粘贴画。利用休息天，家长们带着孩子走进大自然，通过前期收集、中期制作、后期添画等一系列步骤去发现美、感受美、创造美。在爸爸妈妈的帮助和指导下，一片片不同的树叶在孩子们的手里做成了一幅幅精美的树叶粘贴作品：有“蝴蝶花儿开”、“美丽的春天”、“金鱼戏水”……通过“树叶粘贴画”亲子活动，使家长与孩子之间的沟通多了，亲子间感情也增进了。通过这样的活动不仅让孩子们了解了秋天的变化，也让家长感受到亲子制作的乐趣。
4 根据幼儿的兴趣需要创设墙饰
幼儿园是幼儿的家，我们布置环境是为了给孩子看、促进孩子发展，幼儿园的装饰自然要以幼儿的兴趣需要为出发点。我们必须用专业的方式去了解孩子、走进孩子的内心，懂得孩子们内心真正需要什么、喜欢什么。不管你是刚刚加入到幼儿园的幼教新人，还是资深老教师，都应该本着“喜欢幼儿、尊重幼儿、了解幼儿、相信幼儿”的原则来准确掌握幼儿的兴趣需要。既要考虑实际情况，又要结合理论，构思设计出满足幼儿兴趣需要的墙饰。
例如，大班的主题活动《过年啦》，按照一般情况都是教师布置一些拉花、气球，粘贴一些幼儿作品、图片什么的，让教室里热热闹闹的。但是随着时代的进步，孩子们也不同于过去的孩子。笔者深有感触的是，现在的孩子见识广，能力强，对环境布置往往有自己的看法。所以在具体实施的时候，让装饰内容随着幼儿兴趣需要而改变。预想的拉花、气球改成家长、幼儿、教师共同搓报纸、涂色，将报纸卷剪成一段一段的制成“鞭炮”，当一串串红彤彤的鞭炮垂落在教室中时，孩子们雀跃了，家长们笑了，老师们也笑了。这既体现了教师对墙饰的精心设计，还体现了教师对幼儿的尊重和关注，和对其创造力、审美情趣的培养。
总之，主题墙饰的创设可以为幼儿提供了广阔的天地，这种创设要遵循启发性、参与性、互动性、创造性等基本原则和规律，使幼儿在互动中身心得到良好的发展。
树叶贴画幼儿园范文第8篇
【关键词】自然材料 环境 幼儿游戏
Application of the environment and natural toy material in the infant games
Zhou Cuiping
【Abstract】In the recent years, the “packing wind” is raging tempestuously in the kindergarten. In addition, the toys are also seeking for the fine appearance and high price. Therefore, in the “city forest” which is constituted by the high buildings and large mansions, the infants have been far from the nature. We should make use of the environment reasonably, dig the natural material adequately, make our infants get close to the nature, know about the nature and acclimatize themselves to the nature and make their learning and the games get a farther development.
【Keywords】Natural material Environment Infant games
游戏是幼儿生活的第一需要，是幼儿期普遍存在的活动，是幼儿为寻求快乐而自愿参加的活动。如今，都市化的生活方式侵占了儿童的游戏空间，在这高楼大厦组成的“城市森林”中，他们只有躲在家中玩着现代化的游戏。再者，幼儿园“包装之风”风起云涌，地上铺上厚厚的地毯和地板，墙壁上五彩缤纷的装饰也是教师的杰作，孩子们的玩具、用品都是高价买来的，这不得不引起我们的思考：为他们创设舒适环境的同时，一味过分追求精美、漂亮、安全，让孩子们远离自然，这样会不会违背了孩子的天性，使其无法接受自然的挑战。
玩具材料是幼儿游戏的物质基础，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的，因此，它是幼儿在游戏中体现自我价值的一种载体，游戏材料不同，幼儿的操作方法也不同，那么在游戏中所获得的知识经验也不同。我们发现，孩子对买回来的玩具并不太感兴趣，他们只在很短的时间内就会厌倦，而他们对于一些废旧的瓶瓶罐罐和捡来的石块、树叶等自然材料却情有独钟。在活动中，他们自主决定玩什么、怎样玩、用什么玩，他们可根据自己的愿望和想法使用玩具，我们可以看到他们用石块、桃核当棋子，瓶盖当花盆，用彩纸做花。幼儿园的墙上、屋顶上都是幼儿的“杰作”，好象很“节省”，其实仔细观察，不难发现处处蕴涵着“一切为了孩子”的良苦用心。那么，我们该如何利用自然玩具材料来促进幼儿游戏的发展呢？
1．追求自然，走进自然，利用自然。自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，我们可以随手捡来一根柳枝编个手镯，顺势挖来一点黏土捏个可爱的小动物。绿绿的树叶，黄黄的稻草，还有石头、贝壳、鸡毛等，在孩子眼里，他们都是宝贝，变化无穷。孩子们在随心所欲的玩乐中得到自由体验和创造乐趣。例如种子的运用，可以把它分类放到剪断的塑料瓶中，在活动区可以让幼儿点数，也可以用种子粘画，象葵花籽皮、蛋皮等粘在一起效果非常好。还有植物的茎叶，植物品种繁多，叶子形态各异，取之不尽，用之不竭，采摘后放在阴凉地方或夹在书里，等八成干即可用，用茎叶粘贴，图案千变万化。一些植物还可以用来编织，象麦秸，采集后趁新编的东西可以留到以后使用，象高梁杆的瓤、茎、皮能插建构出许多立体形象，孩子们非常愿意玩，如果着色效果更佳，成人可以为孩子们提供一些半成品，让孩子再发挥、再创造。
2．将自然材料投放到室内。大自然为幼儿教育提供了丰富而生动的素材，把自然材料带入教室内同样可成为孩子游戏的天地。当前存在的问题是教师对自然材料目的不明确，老师们把各种各样的材料引进了教室，但只是随意地投放，让孩子自发、自由地操作，对投放材料所物化的教育目标思考的较少，因而，很难看到老师对幼儿有目的、循序渐进地引导与思考。那么，将自然材料投放到室内应注意哪些呢？
2．1 根据主题活动投放。比如：我爱秋天的主题，可以为幼儿投放各种种子、树叶、果皮和有关秋天的图片等。
2．2 不断增添新材料，丰富游戏内容，促进游戏发展，这样才能利于幼儿的探索、发现与提高，使幼儿游戏内容更趋丰富，促进幼儿游戏主题纵向、横向发展。
2．3 根据功能投放。如：纸质材料可让幼儿随心所欲地替代和想象。象硬纸板箱可作为固定物来用，把它当做一间小房子、一辆汽车或一个家的门、一个超市的围墙等；彩色绉纸可以做条形、颗粒形、片形等饰物；象布类包括化纤、棉等各种质地碎布头、丝巾、绸缎等，它柔软、大小不同，花色又不一样，可千变万化，在游戏中往往用来装饰自己的家，也可用来粘贴画。
此外，还可以把各种材料结合使用，并与其它区域相结合。如：把种子与锯末、纸球结合粘贴画，把用泥捏成的水果着色后放入“商店”、“娃娃家”，也可以把泥捏成几何图形，染色后投放入科学区进行分类，也可团成球，在中间穿孔，练习穿珠、数数等。
3．教育来源于生活。
3．1 人类生存和发展离不开环境，不要让环境成为一个虚设的装饰，要巧妙地合理利用社区、幼儿园的各种设施，这样不仅充分发挥了整体功能，而且进一步激发了孩子们的游戏欲望。生活中充满了科学，要充分利用生活资源。如我们带孩子坐车时，可以在启动和刹车过程中感受“惯性”，在抛接物时感受“重力”，在沙滩上玩感受“压力”等。让孩子们在自由、广阔的环境里亲近自然，体验快乐。注重从幼儿的生活中去选取教育内容，结合幼儿生活，让幼儿在真实的环境中用自己的眼睛、小手去触摸环境中的一草一木，让幼儿获得和谐发展。
3．2 环境使幼儿自然而均衡的发展。我们要注意挖掘现有资源，充分利用自然物，户外场地的设置要富有变化。有平地、缓坡、土坑、阶梯、木层、帐篷、迷宫、树丛等，另外，还可提供轮胎、绳索、木桩、板条、水管等各种废旧材料和自然物。在这点上，我们应学习日本，进入幼儿园大门，进入视野的是满眼的沙土地，一片片树林、一块块泥地、一段段树桩，与近乎于一尘不染的街景形成鲜明对比，但孩子们喜欢。这些材料不仅安全、经久耐用，而且玩法多样，孩子们非常喜爱。孩子们在悬挂的绳索上练攀爬，把绳索系个环荡秋千，还可以玩拔河、拉车，在一条旧的木船上，孩子们左右摇晃出海游戏，他们玩沙、玩水更是乐此不疲，偶尔把沙子堆成大楼，偶尔弄成了隧道，或者把树洞当成小熊的家，或者在长廊上玩躲猫游戏。当幼儿园的环境在孩子们的游戏中更显丰富时，我们发现一些场地、一些材料在孩子们手中象施展了魔术一样。
3．3 孩子们在操作摆弄材料时，有效地与环境产生互动，体验快乐，各种类型场地设施不仅满足了幼儿活动的需要，而且教师与幼儿一起积极参与，为幼儿提供了许多与户外环境亲密接触的机会，这当中，幼儿更近一步熟悉了身边的生活环境，拓展了幼儿的视野，加深了幼儿对生活的热爱之情，为幼儿的发展提供了广阔的空间。