描写狐狸的词语
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇描写狐狸的词语范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
描写狐狸的词语范文第1篇
习作指导
小朋友们，编童话故事并不难，首先我们需要了解一下童话的基本特点。
童话故事往往通过夸张的手法虚构出完整的故事，而且情节生动有趣，读完还能总结出人生的道理。小朋友不仅爱读，还能受到启发。
童话的语言往往通俗易懂，贴近小朋友的生活，在灵动、自然的叙述中，放飞想象、放飞童心、放飞对未来美好的向往……
明白了童话故事的特点，编写也就不难了。当然，写好童话还需要在许多方面下功夫。
写好童话，需要我们成为一名小小的“观察家”。小朋友们要学会观察，尤其要注重观察生活中的点点滴滴：聪明机敏的猫咪、温顺可爱的小白兔、欢快轻盈的小鸟、五彩缤纷的蝴蝶，还有美丽的鲜花嫩草，甚至学习用具都可以成为我们童话故事中的主人公。每种事物都有自己的特点，这些特点就是编写童话故事的根据，比如老虎是凶猛的，狐狸是狡猾的，小猫、小狗是忠诚的，而小鸡、小鸭则是弱小群体中的一员。只有抓住了动物的特点，我们才能编写出符合自然规律和生活规律的童话故事来。
写好童话，需要我们成为一名小小的“想象家”。童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具以人的感情。我们生活中所有的事物都可以用来编写童话故事，想象它们同人一样，有真善美，也有假恶丑。小朋友们的生活经历不一样，各人想象的内容也应该是各种各样的，丰富多彩的，要想出属于自己的东西来。
写好童话，还需要我们成为一名小小的“建筑家”。写童话时，小朋友们要合理构思故事情节。写完后，可以请别人读一读，听听别人的意见并进行修改，争取把童话故事编得更好些。
例文点评
小熊和狐狸
一天，小熊放学回家，路过村口时，听到了狐狸大婶的叫卖声：“快来买！快来瞧！纯正的肉罐头！走过路过千万别错过！”小熊噔噔噔跑过去，问狐狸大婶：“这肉罐头好吃吗？”狐狸大婶笑着说：“包好吃！包满意！”小熊咽了口口水，连忙说道：“我买，我买，多少钱？”“五毛。”小熊开心地说：“太好啦！这罐头真便宜，剩下的钱还可以买块糖呢！”
小熊飞快地跑回家，一屁股坐在沙发上，迫不及待地打开罐头盖，咕噜咕噜吃了个精光。第二天，“哎哟，哎哟……”小熊的房间里传来痛苦的声。熊爸爸忙跑过来问：“小熊，你这是怎么啦？”小熊哭丧着脸，说：“我……我肚子疼，昨晚上吃了一个罐头。”“那一定是罐头有问题，小熊你是从哪儿买的罐头啊？”“狐狸大婶的店里。”小熊已经痛得满头大汗了。“这个狐狸，竟然卖劣质产品，这不是害人吗？走，我们找它算账去！”熊爸爸拉着小熊就往外走。
来到狐狸大婶的店门口，父子俩吃惊地发现了这几个字――“此房已转”。小熊知道自己上当受骗了，后悔地说：“我以后再也不贪吃了。”
江苏省泗洪县育才实验小学 丁锦琪
指导老师 潘素铭
点评：文章构思巧妙，故事情节生动有趣，很能吸引读者。不过，要是吃坏了肚子，还是先去医院再去找商家算账比较好啊，哈哈。
青 蛙 大 王
一天，有只饥饿难耐的老虎正在到处寻找食物。忽然，它看见一只青蛙在休闲地散步，就想吃掉青蛙暂且充饥。老虎冲到青蛙面前，抬起锋利的爪子，想狠狠抓住青蛙，小餐一顿。
“你胆敢吃我？我可是这里的大王。”青蛙装出一点儿也不害怕的样子说。
“你，大王？”老虎不屑地哈哈大笑起来。
“看到那条河了吗？我们比比看谁跳得远。”青蛙不慌不忙地说。
老虎愣了愣，说：“哼，这个难不倒我！就跟你比试比试。”说着，老虎弓着身子，“呼”的一下就跳了过去。
“喂，小青蛙，该你了。”老虎向着对岸得意地说。
“我早就过来了，而且比你快多啦。”青蛙站在老虎的后面，一边说一边从嘴里吐出了几根虎毛。
老虎看见了，奇怪地问：“咦，你嘴里怎么有虎毛呢？”
青蛙眼睛骨碌一转，答道：“哦，我刚吃了一只老虎，有几根虎毛卡在牙缝里了。”
老虎听了吓坏了，转身就跑。半路遇上了一只狐狸，狐狸胆怯地问道：“大王，您急着去哪儿？”老虎气喘吁吁地把这件事告诉了狐狸，狐狸听了哈哈大笑，说：“大王，您受骗了。”狐狸把事情的来龙去脉和老虎分析了一下。老虎恍然大悟，立刻跑回去找青蛙算账，可是青蛙早已无影无踪了。
江苏省泗洪县育才实验小学 王润泽
指导老师 刘凤英
点评：小作者通过自己丰富的想象，运用拟人化的手法把我们带入了有趣的童话世界。文章构思巧妙，通过对话、心理及相应的动作描写，塑造了一只聪明的青蛙和一只愚蠢的老虎的形象。
你来试一试
看了例文和指导，同学们是不是也跃跃欲试了呀？赶快行动起来，展开你丰富的想象，带着我们一同走进童话的王国吧！
词汇银行
描写表情的词语：眉开眼笑，破涕为笑，笑逐颜开，满面春风，洋洋得意，和颜悦色 ，悠然自得，神采飞扬，气势汹汹，神情沮丧，愁眉苦脸，没精打采，泪流满面
描写狐狸的词语范文第2篇
二、我会看拼音写词语。（20分）
huàn xǐnɡ zhōnɡ yú cǎi hóng ɡē bo hú dié dù juān tǎo yàn shī bài biǎo yǎn zhù fú 三、我会辨字组词。（10分）
{未（ ）末（ ） {绕（ ）烧（ ） {期（ ）欺（ ） {奖（ ）桨（ ） {继（ ）断（ ）四、给多音字组词。（6分）。
间 {jiān（ ）jiàn（ ） 盛 {shènɡ（ ）chénɡ（ ） 晃{huànɡ（ ）huǎnɡ（ ）五、 照样子填上合适的词。（12分）
一（台）电脑 （美丽）的花朵 （仔细）地看 一（ ）小刀 （ ）的小路 （ ）地说 一（ ）先生 （ ）的枝叶 （ ）地写 一（ ）房子 （ ）的春风 （ ）地跑 一（ ）报纸 （ ）的羽毛 （ ）地跳六、 把下面词句补充完整。（10分）
1．填词。
多多（ ）（ ） 高高（ ）（ ） （ ）（ ）往往 湖（ ）碧（ ） 灯（ ）闪（ ） 勤学（ ）（ ） （ ）（ ）高照2．填句子。
（1）花要叶扶，______________。
（2）_____________，春风暖万家。
（3）知识是我们飞向____________。
七、 选字、词填空。（5分）
进近尽
（1）我家附（ ）有一座新建的立交桥。
（2）农夫从中午忙到太阳落山，弄得筋疲力（ ）。
（3）李老师说我又（ ）步了。
往常 常常
（1）春天，我们（ ）到野外去看风景。
（2）（ ）我总是七点钟起床，今天我六点半就起来了。
八、 用带点的词写句子。（6分）
（1） 小鹿静静地躺在床上养病。
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（2） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
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（3） 禾苗好像一点儿也没有长高。
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九、 默写一首你最喜欢的古诗，别忘了写上作者姓名哦。（7分）
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______________ ， ___________。
______________ ， ___________。
十、 阅读短文，完成练习。（11分）
森林里的动物
森林里住着各种鸟兽，美丽的小鹿在林子里跑着。长着一条蓬松大尾巴的狐狸从树洞里钻出来。笨重的小黑熊在密林里慢慢地走着。活泼的小松鼠在树枝上跳来跳去。灵巧的小黄鹂站在枝头上，唱着动听的歌。可爱的啄木鸟不停地敲着树干，认真地寻找着小虫……
1、这段话共有_____句。（2分）
2、这段话描写了____、_____、_____、_____、_____、_____这六种动物。（3分）
3、在文中找出合适的词语填在（）里。（6分）
（ ）的小鹿 （ ）的狐狸 （ ）的小黑熊 （ ）的小松鼠 （ ）的小黄鹂 （ ）的啄木鸟十一、你最喜欢什么动物呢？请你把它介绍给大家。（8分）
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描写狐狸的词语范文第3篇
课前我精心挑选《红高粱》的优美句子印发给学生，让他们分组讨论，从修辞的角度去鉴赏，然后进行模仿写作。
叶圣陶早就说过，要在平时充实生活、丰富经验，养成认真观察、仔细认识事物的习惯。
有经验的人都知道，写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，加上修辞后描写会更加生动形象，让写作插上飞翔的翅膀。
“一轮明月冉冉升起，遍地高粱肃然默立，高粱穗子浸在月光里，像蘸过水银，汩汩生辉，我父亲在剪破的月影下闻到了比现在强烈无数倍的腥甜气息。”鉴赏：运用拟人、比喻修辞描写凄美的景色，形容心情沉重得像灌了水银，三百多个乡亲叠股枕臂，陈尸狼藉，再遥远的记忆也是痛苦的，也是无法抹杀的。
“马骡驴粪像干萎的苹果，牛粪像虫蛀过的薄饼，羊粪稀拉拉像震落的黑豆。”鉴赏：运用比喻、排比修辞，加上生活的经验，并赋予非凡的想象，把本来大家认为比较肮脏和丑的事物写出美感，让人看了要发笑，很具幽默感。
“墨水河底的淤泥乌黑发亮，柔软得像油脂一样。……，丛生着灰绿色的芦苇和鹅绿色车前草，还有贴地生的野葛蔓，支支直立的接骨草。滩涂的淤泥上，印满螃蟹纤细的爪印。”鉴赏：淤泥“乌黑”;芦苇“灰绿”;车前草“鹅绿”。描写的角度有视觉、触觉;有动态、静态描写。还有形象的比喻，把淤泥都写得那么有质感。多美的滩涂景色，如没有热爱家乡的情怀，能用上这么有情感的词语？这段话让我想起了鲁迅《从百草园到三味书屋》“百草园”的描写，还有朱自清《春》“春草图”的描写。
“高粱深处，蛤蟆的叫声忧伤，蝈蝈的叫声唧唧凄凉，狐狸的哀鸣悠长。花轿被劫。”鉴赏：运用排比修辞突出了环境的恐怖。
“……雨在田野里狂欢，蛤蟆躲在高粱根下，哈达哈达地抖着颌下雪白的皮肤，狐狸蹲在……，看着从高粱上飞溅而下的细小水珠，……失车菊清醒地擎着湿漉漉的头。”鉴赏：运用拟人、排比修辞生动地再现了雨中的情景，重点描写了“蛤蟆”、“狐狸”和“失车菊”，抓住他们的动作“躲”、“抖”、“蹲”、“看”、“擎”。还细致描绘他们的情态：“雨”是“狂欢”、“失车菊”是“清醒地”，但“头”已“湿漉漉的”。
“鸽子一边啄，一边吞咽高粱，它们的胸前逐渐隆起来，它们的羽毛在紧张的啄食中L起。那扇状的尾羽，像风雨中幡动着的花絮。”鉴赏：认真仔细的观察是写作的基础。描写鸽子“啄”、“吞咽”、“隆起来“、“L起”一系列的动作，没有细致的观察是做不到的，再加上生动的比喻修辞，使语言锦上添花。
认真仔细的观察是写作的基础，修辞让写作插上飞翔的翅膀。
在辅导学生参加广西“文明风采”征文比赛中，我也采用这个方法获得为数不多的一等奖。把学生征文题目《舞蹈之梦》改为《舞动的白衣天使梦旅》。也把其中一些平实语言变为修辞语言。例如：把“希望舞蹈能成为我职业中的一部分”改为“希望舞蹈能成为我工作中的一道靓丽的风景线”;把“面对舞蹈，我一直以来都那么尽力、不屈不挠、不妥协，争取把每一个动作做到熟练、优美、到位。”改为“面对舞蹈，我一直以来都那么尽心尽力、毫不气馁、不屈不挠，争取每一个动作做到位、能娴熟、尽优美。”……还增加了一些修辞语言：“舞蹈室仿佛是一个令人毛骨悚然的地狱，但对于我而言，是我开心、快乐的源泉;舞蹈室是我成长的地方，是孕育舞蹈天才的天堂。”、“舞蹈之花，需要付出不可估量的心血和汗水去浇灌它，使成功之花完美绽放。”、“梦想就是动力的源泉”、“我相信我舞动的白衣天使之梦会越来越完美。我相信我会因舞蹈而幸福快乐一辈子。我相信我的人生也将因为有这美梦而更显美好！”……
描写狐狸的词语范文第4篇
一、 积累词汇
古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。但是怎样让那些毫无生机的方块字吸引住学生幼小的心灵，让他们体味到书中的妙处呢？这就要从培养学生的读书兴趣，养成读书的习惯入手了。首先，创设读书的氛围，推荐并鼓励孩子读好书，把读书中遇到的好词、佳句、优美的段落都记下来；其次，在班级中开展美词佳句交流活动，同学间进行信息互换；再次，教师应注意发挥自身的示范作用，与学生同读一本书，同述一本书，然后共同把书中好的词句摘下来写在卡片上进行有效的记忆；最后，及时奖励那些将积累到的好词佳句正确使用到作文上的同学。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。早在古代就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。显然，人们已经意识到只有在读中探写，读写拧为一体，才能有效地培养学生的习作能力。
二、 挖掘读写结合点
1. 从词句入手。要使学生“满腹经纶”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养遣词造句的能力。例如我在教学《水》这一课时，我觉得“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸”这句话的中“滑过了”一词用得十分准确，于是，我就引导学生运用换词的方法，体会“滑过了”一词的巧妙之处。我是这样设计的：“滑过了”是什么意思？为什么不用“流过了”“淌过了”之类的词语？通过引导，学生就明白“滑过了”一词写出了水流过“我们”身体时的美好感受，进一步说明了“我们”平时是多么缺水，多么渴望水。因此，这个词用得十分准确。这样，学生写作中就会潜移默化地运用上一些好词语。
2. 从标点入手。阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或者某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或者想象。如六年级上学期中的课文《安塞腰鼓》这一课中有这样一段话：“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”在这一段话中有一个省略号，对于这个省略号千万不能轻易放过，因为在这些看似“无”的空白之处，实际上却存在着极其丰富的“有”。抓住这个符号，让孩子也来当当作家，充分展开想象： 安塞腰鼓的美和闹还体现在哪些方面？教学中抓住这一切入点，让孩子们有感而作，写出了他们的想象，同时又深化了主题。
3. 从典型段落入手。在课文中，有许多可以让学生模仿的段落。教师要善于抓住这些段落展开读写结合。例如我们的经典课文《音乐之都维也纳》，不管从整篇课文来看，还是从各小节来看，都采用了先总后分的写法，这种方法对于小学生的写作来说，有很强的示范性。于是教学结束后，我让学生们在反复朗读的基础上，提了两个问题：①本篇课文是围绕文中的哪一句话来写的？②课文第2、3、4自然段，作者是分别扣住哪句话具体描写的？学生都纷纷发表了自己的看法。于是我趁热打铁：现在我也想请你们来试一试，当当小作家，观察一下我们学校里的月季花，请同学们注意观察，看看这些月季花的花瓣、花蕾的形状、颜色，闻闻它们的味道，再以“月季花盛开了，多么美丽呀！”为总句，按照观察顺序把月季花的形、色、味具体地说一说。学生有例子模仿，把这些月季花写得非常的生动、美丽。我想通过这样的练习，这种总分式的段落表达形式已经在孩子们的心中生了根，作文难关不攻自破。
4. 从结尾入手。依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性的思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。例如：学习了《公仪休拒收礼物》之后，学生明白了公仪休清明廉洁的崇高品质，教师可以启发：如果下次再有人给公仪休送鱼，子明又会怎样说和怎样做呢？让学生受到启示之后进行想象作文。
三、 进行仿写
1. 仿词句。如《世界多美呀》一课中有个词语“蓝湛湛”，我让学生仿写几个ABB式的词语，话音刚落“白花花、绿油油、红彤彤、红扑扑……”一个个词语就从孩子们口中喷涌而出。在教学《秋游》一课时，其中有一个句子：“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。”我便要学生按照这个排比句进行仿写。首先说明排比句的句子结构要相似，语气要一致，例如课文中的“有的”“干什么”显得句式很整齐。而在教学《黄果树瀑布》时，其中有两个句子：“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”指导学生仿写形象恰当的比喻，使句子更加生动、形象，较好地积累了句子。等学生有了一定的模仿能力后，再让学生仿写课外的。
通过读、听，再到仿。学生的想象能力一下子就发挥出来了。仿写是训练语言表达的重要方法。仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力。
2. 仿段落。从段落的仿写中，让学生积累描写人物的语言、动作、神态、心理的词语，进一步夯实语言基本功；从段落的仿写中，让学生掌握开门见山、设置悬念、渲染气氛的作文开头形式；从段落的仿写中，学括全文、提升思想、前后照应、令人回味的结尾技巧。例如在教学《天游峰的扫路人》时，文中对老人的外貌描写：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” “借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”第一处的外貌描写让我们感受到老人衣着的简朴，而第二处的外貌描写可让读者更清晰地看清老人的外貌。可见外貌描写在表现人物性格特点方面的作用。仿照这一段，让学生对不同的人物加以描写。再如在教学《我们爱你啊，中国》一课时，首先让学生反复诵读，在读中感悟、体会作者所表达的思想感情，然后再仿照这首诗的第2～6节学写一到两节诗，都是以“我们爱你――”开头。很多学生能够很好地写出了对祖国的赞美的诗句。可见，时刻注意抓住文本空白对学生进行仿写训练，既可以加深学生对课文的理解，又使学生增强了感受语言和运用语言的能力。
3. 仿思路。我们要有意识地去指导学生模仿、借鉴好的、适合自己的写作方法，培养自己的写作思路，掌握写文章的“格”。如《黄果树瀑布》一课较好地体现了按作者的游览顺序写参观时的所见、所闻、所感。教学时我让学生按地点的转换顺序来描写一处景物，很多学生就用了“走进公园、来到小桥旁、坐在凉亭里”这样的顺序使文章层次分明，结构完整。还有《莫高窟》一课的写法非常明显地按总分总的结构来写。学习这一课的时候我让学生反复朗读来学习课文的写法，然后让学生按总分总的结构写一个景点。因此，我们平时要严格按照文体写作要求进行训练，熟练地掌握每一种文体写作的“格”，就可以循规为圆、依矩成方，进而轻松愉快地进行表达实践。
四、 进行续写
描写狐狸的词语范文第5篇
一、 入情入境的朗读评价，聚焦角色特征
朗读是将书面文字转化为发音规范的语言的再创作活动，是一项重要的语文基本功。有感情的朗读能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的主旨思想，提高学生的语言表达能力。那么，教师如何调动学生的情感，让学生入情入境、体会角色特点，从而到位地朗读？笔者认为，用适当的形容词进行朗读评价很关键。
1. 围绕角色特点的形容词。分角色朗读是引导学生走进文本，走进角色的好方法。学生一旦进入了角色，就能用角色的视角感受文本，感受生活，在轻松愉悦的氛围中把握语言文字的魅力所在，教师及时确切的评价助力学生朗读水平的提高。
[《狐假虎威》教学片段]
师：“眼珠子骨碌一转”是怎么样转的？转转看。谁来把这句话读一读？（指名读）
【评价】真是一只狡猾的狐狸。听出来了，不怀好意！
师：想好了主意，它是怎么问老虎的？（扯着嗓子）什么是“扯”着嗓子？（师作“拉”的动作）是拉长――拉长什么？（声音）请你学一学狐狸，来扯着嗓子问一问老虎。
【评价】这只狐狸真会故弄玄虚！装腔作势！
师：狐狸是怎么说的？把你画出来的句子读一读。你能猜到狐狸的主意是什么吗？（让老虎相信它是老天爷派来的百兽之王，这样老虎就不敢吃它了。）是啊，它要把老虎蒙住。哪只狡猾的狐狸来试一试？（出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！）
【评价】好一只嚣张的狐狸！真是胆大包天，你连老虎都敢骗！真是诡计多端啊！
以上这些评价，都是围绕着文中的“狐狸”这个角色的特点来设定的，第一次的指名朗读，虽然学生并不一定读到位，但笔者都用了形容角色特点的词来做评价。这样不仅肯定了学生朗读的感情到位，肯定了学生对寓言故事的理解，而且为以后的朗读提供了指导。这样的评价没有脱离文本，是具体而中肯的，不仅能让学生欣然接受，还能让其体验到成功的快乐，为进一步学习提供指导。另外，对“狐狸”这个角色，学生不仅仅只会用“狡猾”一个词语来形容，因为笔者在朗读评价中不知不觉地渗透了许多近义词：“故弄玄虚”“装腔作势”“诡计多端”……这些形容词除了帮助学生体会角色特点，还在潜移默化中扩大了学生的词汇量，有助于学生的语言积累。
2. 巧妙改换提示语。提示语在人物对话中较为常见，人物语言情感的彰显往往借助提示语。学生在朗读人物语言时若能充分理解并把握提示语，便能淋漓尽致地展现人物情感。在朗读后，教师若能巧妙地使用人物语言的提示语进行朗读评价，则会加深学生对人物语言的感知。
[《学会查“无字词典”》教学片段]
（1） 出示：“我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。”聪聪像背书似的说。（指名读）
【评价】听出来了，这位聪聪把字典上的意思背下来了，这算是照本宣科。
（2） 出示：爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词
典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”（指名读）
【评价】真是位循循善诱的爸爸！和蔼可亲！爸爸的话的确耐人寻味！
在朗读聪聪的这句话前，笔者并没有特别指明注意“背书似的说”这个提示语，而是在学生朗读之后，将这个提示语变换了说法，以评价的方式呈现给学生。爸爸讲话的提示语是“意味深长”，如果一上来就要求学生用意味深长的语气来读好爸爸的话，学生不一定能体会透彻。不如先让学生带着自己的理解读，老师结合文中“爸爸”这个人物和蔼慈祥的特点，用与“意味深长”意思相近又便于学生理解的词语来做朗读评价。这样学生不是直接地从老师那儿接受要求，做完成任务似的朗读，而是从老师的肯定和表扬中得到启示和满足。
二、 幽默童趣的朗读评价，渲染语境氛围
教师对学生的朗读评价不但要像一把尺子，使学生通过它来衡量自己的朗读水平，找出自己的优点与不足;更要像一把钥匙，开启学生的心扉，唤起他们对文本语言更深层次的思考与体验，发挥他们朗读的创造力。因此，适当的点拨和指导，以及富有童趣的语言，就更适合作为朗读评价。
[《狐假虎威》教学片段]
出示第1自然段，指名读，然后找出这段话中表示动作的词。（找、窜、扑、逮）
师：“窜”是什么样儿呢？你能演一下吗？
师：你为什么要这么快地跑走？（怕老虎）把这一句读一读。
【评价】再快一点，小心被逮住！这只狐狸窜得还真快！身手真敏捷！
师：老虎厉害吗？你从哪些词知道的？（扑、逮）（生读）
【评价】老虎，把你的威猛劲儿拿出来吧。再厉害一点，再凶猛一点！真厉害！不愧百兽之王啊！
师：让我们再齐读一下这一自然段。
评价：我从你们的朗读中感受到了紧张的气氛。
这段朗读评价幽默诙谐，妙趣横生，在评价中引导学生感悟，在评价中教给学生朗读的技巧，符合低年级学生的学情。通过富有童趣的评价语言，学生对“窜”“扑”“逮”几个动词的感悟有了质的飞跃――知其意，悟其形，品其冷暖。这种结合课文情境作出的朗读评价生动形象，促使学生始终处于课文传达的氛围中，既提高了学生的表达能力，也促进了学生思维的发展。朗读评价与作品对话，是真正把握语文教育特点的评价，是真正引领学生去读懂课文，提高阅读能力的教学。
三、 夸大其词的朗读评价，点燃文字温度
课堂上反复单调的朗读会让学生失去读的兴致，表扬肯定式的朗读评价无疑是一针强心剂，给学生注入参与的活力。请看下面两个教学片段：
[《学会查“无字词典”》教学片段]
师：看看文中是怎么描写这种情景的？（出示：聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）
【评价】真是排山倒海、震耳欲聋啊！老师真想学着你的样子读一读！（老师学着学生的语气语调重复读了一遍）是啊，山崩地裂，惊天动地！
[《送给盲婆婆的蝈蝈》教学片段]
师：这节课我们继续学习《送给盲婆婆的蝈蝈》，齐读课题。（生读）
【评价】真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。（生再次齐读课题，读音更为标准）
《学会查“无字词典”》片段中，笔者在学生朗读的基础上又读了一遍，乍看是在做无用功，实则给了学生比鼓励和表扬更大的荣誉。试想，连老师都要学自己的读法读一遍，那自己读得该有多好啊！其实，不管这名学生读得好不好，教师的读一方面提起他朗读的激情，另一方面也是进行了一次范读，只不过这一次范读是“假借”着向学生学习的名义进行的。《送给盲婆婆的蝈蝈》片段中，笔者用溢美之词提醒学生读准课题中的两个轻声。实际上，不管学生第一遍读得到底有没有老师表扬的那么好，相信第二遍读一定会取得很大的进步。有时候夸大其词的朗读评价更能让学生贴近文本语言，感受来自每一个文字的温度。
描写狐狸的词语范文第6篇
一、范读引路，让语感在潜移默化中形成
低年级的孩子模仿能力强，教师很好地范读课文能收到事半功倍的效果。教学时，我会先范读课文引领学生，通过我字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂的朗读，孩子们很自然地就有了一个先入为主的印象。比如《雨点》这首小诗，语言看似简单，但读法很有讲究。雨点落在池塘、小溪、江河、海洋的状况各不相同，雨点落在池塘里睡觉，“睡觉”是安静的、温柔的，声音要轻柔、温馨；雨点落在小溪里散步，“散步”多么从容、愉快，教师要通过朗读把这个词的意思读出来，让孩子感受到雨点随着小溪缓缓地向前流淌的惬意，对于在江河里奔跑，在海洋里跳跃，同样要把“奔跑”“跳跃”的意思读出来，听完老师的朗读，孩子们感觉到的雨点是多么快乐自在啊！
每每我范读课文时，教室里异常安静，孩子们完全沉浸在文本的意境里，直至读完，孩子们还没回过神来，半晌，孩子或会心一笑，或长长舒上一口气，他们被这些美美的文章陶醉着，范读完后，我会问孩子：你们也想像老师这样读吗？试试看！这时孩子们读书的热情高涨，个个跃跃欲试，有的和同桌一起读，有的和好朋友一起读，有的自己读，他们就是这样模仿着老师，渐渐地读出语感来，很多别的老师到我们班听课，都很赞叹地说：“你们班的孩子朗读得真好，真正把文章的意思读出来了！”
二、扩词扩句，最大限度地积累词汇
字不离词，词不离句，教学生认生字的时候，引导学生扩词扩句，这是巩固积累词汇的好方法。一年级的时候，我带领孩子在课堂上为生字宝宝找朋友，小朋友们兴趣盎然，他们会给生字组好多好多词语，例如“一鸣惊人”“亭亭玉立”“依依不舍”等成语都从他们的口中说出，我让孩子们把常用的和自己喜欢的词语写在书上，不会写的字用拼音代替，以供自己平时赏读。
随着识字量的增加，我便让孩子们提前预习，给生字找朋友，然后上课交流，孩子们会组出很多词语和一些常用成语，交流时一个个特别有成就感，思维十分活跃。我趁机让孩子们用所组的一些常用词语说句话，或告诉大家词语的意思，抑或说说词语的反义词或近义词等等。这样灵活机动的识字教学，让孩子们最大限度地丰富了词汇。
三、阅读感悟，积累精妙语句
苏教版语文课本精选了很多美文，语言规范、优美、生动。课堂上，我根据课文的语句特点，引导学生积累精妙的语句。例如，《秋游》中写道：“同学们有的在草地上打滚，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。”其中“有的……有的……有的……”这一排比句式，可以让孩子们展开想象，进行说话练习，积累这一类句式。
再如《云房子》一课第2节在描写云房子的形状时，用了一组比喻句，其中也用了拟人的手法，把各种各样的云房子写得生动形象、活泼具体，读来令人身临其境，美妙无比。在教学时，可引导孩子接着往下想象，云房子还会有哪些形状？它们还会像什么？孩子们有的说云房子像宝塔松那样直直地站着，有的说云房子像小绵羊像小兔子……对于课文中此类精彩的语句，我都要引导孩子体会其中的意思和好处，感悟语言的生动、有趣、活泼。
四、进入角色，创设表达情境
《语文课程标准》中要求，教师要尽可能给学生创造更多语言实践的机会，还要求学生利用自己平时积累的词语，结合实际，灵活运用，把所积累到的知识用到表达中。课堂上，创设情境，引导孩子分角色表演再现故事，不但能帮助孩子很好地理解课文，还可以有效地提高孩子的语言表达能力。例如《狐假虎威》是一个童话故事，在学生充分读熟课文的前提下，我准备好狐狸、老虎、野猪、小鹿等各种头饰，让孩子表演这个故事。而没有表演的孩子既是观众，也是导演，他们可以随时举手叫停，提出异议。在表演时，表演“老虎”的小朋友几次被叫停，原因是“导演们”总是对他“半信半疑”的表情有疑义，总认为他表演得不像，有些孩子甚至按捺不住性子走上台来教小“老虎”，通过台上台下的反复揣摩，最终“老虎”半信半疑的神态出来了，就这样通过表演，孩子们理解了“神气活现、东张西望、摇头摆尾、撒腿就跑”等词语，同时也感受到了狐狸的狡猾。
创设情境，引导孩子进入文本的角色，体会人物的心情和感情，也能激起他们表达的强烈欲望，比如学完《小鹰学飞》，我问学生：假如你就是那只飞到白云下面的小鹰，听了妈妈说“孩子，你再往上看”时，你会说什么？会怎么做呢？通过对课文的学习，此时学生已能明白文章所要表达的内涵，他们会很好地说出小鹰的想法和做法。
描写狐狸的词语范文第7篇
有智慧没知识容易陷入空想，一事无成。有知识没智慧，就不要埋怨被人当做工具使用，用毕即弃。要善用智慧来运用知识，以求合理的表现;下面小编给大家分享一些语文三年级下册知识点全部，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
语文三年级下册知识全部1第一单元
一、读准字音
1、易错字音
鸳鸯(yāng) 蒌蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠过(lüè)
沾水(zhān) 闲散(sǎn) 纤细(xiān) 莲蓬(péng) 姿势(zī)
琢磨(zuó) 衬裙(chèn) 益虫(yì) 摔晕(yūn) 捏住(niē)
2、多音字
sì(似乎) qiān(光纤) sàn(散步) āi(挨挨挤挤) gū(花骨朵儿)
shì(似的) xiān(纤细) sǎn(闲散) ái(挨打) gǔ(骨头)
二、认清字形
1、形近字
崇 (崇高) 乏 (缺乏) 减 (减少) 奏 (奏乐)
宗 (宗旨) 泛 (广泛) 喊 (呼喊) 凑 (凑合)
拂 (吹拂) 聚 (聚会) 形 (形状) 掠 (掠过)
佛(仿佛) 骤 (骤然) 型(题型) 凉(冰凉)
偶(偶尔) 沾 (沾水) 卷(试卷) 瓣(花瓣)
遇 (遇到) 站 (站立) 倦(疲倦) 辫(辫子)
蓬 (莲蓬) 资 (资本) 仿(仿照) 矩(规矩)
篷 (篷车) 姿 (姿态) 访(访问) 距(距离)
绸 (丝绸) 害 (害怕) 约 (大约) 斑 (斑马)
稠 (稠密) 瞎 (瞎说) 药 (吃药) 班 (班级)
2.词语听写
融化 燕子 鸳鸯 惠崇 芦芽 短小 梅子 小溪
泛尽 减少 凑成 吹拂 集合 聚集 形状 掠过
偶尔 沾水 疲倦 纤细 痕迹 花瓣 莲蓬 胀裂
姿势 仿佛 跟随 舞蹈 停止 乌黑 剪刀 活泼
春日 轻风 洒落 春光 湖面 电线 荷花 清香
赶紧 圆盘 花骨朵儿 眼前 画家 本领 了不起 飘动
三、词语积累
1、近义词
俊俏—俊美 轻快—轻捷 活泼—活跃 鲜艳—艳丽
聚拢—聚集 偶尔—有时 姿势—姿态 仿佛—好像
朴素—朴实 洁白—雪白 琢磨—思考 特别一非常
2、反义词
轻快—沉重 偶尔—经常 纤细—粗壮
展开—合拢 雪白—乌黑 走近—远离
朴素—华丽 灵敏—迟钝 讨厌—喜欢
3、词语搭配
(乌黑)的羽毛 (轻快有力)的翅膀
(活泼可爱)的小燕子 (如毛)的细雨
(烂漫无比)的春天 (波光粼粼)的湖面
(纤细)的电线 (有趣)的图画
(碧绿)的大圆盘 (雪白)的衣裳
4、量词
一(身)羽毛 一(双)尾巴 一(对)翅膀
一(幅)图画 一(阵)清香 一(个)圆盘
一(朵)荷花 一(对)复眼 一(辆)小车
5、四字词语
烂漫无比 伶俐可爱 波光粼粼 翩翩起舞
四、重点句子
1、如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳，红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来。
(比喻、拟人)
2、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
(比喻)
3、不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
(拟人)
五、课文回顾。
1、《绝句》是(唐)代诗人(杜甫)面对浣花溪一带春光而作,全诗突出了(春天日光和煦、万物欣欣向荣)的特点,表达了诗人(对美好春光的无限欢喜和热爱)。
《惠崇春江晚景》是一首(题画诗),写了生机勃勃的(早春二月时节的)春江景色,表达了作者对早春的(喜悦和礼赞之情)。
《三衢道中》是(南宋)诗人(曾几)创作的一首(七绝句),描写(初夏)时(宁静的景色)和诗人山行时(轻松愉快的心情)。
2、《燕子》通过描写(充满生机的如诗如画的春天景色),赞美了(活泼可爱的小燕子),表达了作者对燕子的喜爱以及对光彩夺目的春天到来的(欢欣和热爱之情)。
3、《荷花》描写了(夏日公园里一池荷花盛开的情景),以及“我”沉浸其中,与荷花融为一体的(感受),表达了作者(热爱大自然的感情)。
4、《昆虫备忘录》以生动有趣的语言,介绍了(四种)昆虫的(模样以及生活习性),流露了作者对(昆虫的喜爱以及痴迷)。
六、背诵积累。
1.背诵默写《古诗三首》《忆江南》
2.背诵:《燕子》1一3自然段。
《荷花》2一4自然段。
语文三年级下册知识全部2第二单元
一、易读错的字
宋(sòng)人 解释(shì) 触株(chù zhū) 耕(gēng)者
折颈(jǐng) 懦弱(nuò ruò) 陶(táo)罐 擦 (cā) 洗
谦(qiān)虚 价(jià)值 尘(chén)土 捧(pěng)起
狮(shī)子 别致(zhì) 欣赏(xīn shǎng) 不禁(jīn)
皱(zhòu)眉 匀称(yún chèn) 挣(zhèng)脱 倒映(yìng)
遵循(zūn xún) 传(chuán)来 尊(zūn)敬 碌(lù)碌无为
二、易写错的字
释：左边是“ ”。
颈：第二笔是“点”。
虚：半包围结构，部首是“虍”。
懦：右上部分“雨”第三笔是“横钩”。
赏：下边是“贝”。
映：右边是“央”。
三、重点词语
守株待兔 等待 宋国 耕田 触株 颈部
释放 其他 骄傲 谦虚 懦弱 尘土 捧起
擦洗 看不起 傲慢 神气 住嘴 王朝
光洁 美观 古代 价值 动手 国王 狮子
鹿角 池塘 倒映 欣赏 精美 匀称 别致
传来 哎呀 叹气 痛快 倒影 着急
没精打采 机灵 回头 机会
四、多音字
为wéi(作为)wèi(为什么)折shé(折本)zhé(折断)
朝zhāo(朝霞)cháo(王朝)盛shèng(盛开)chéng(盛东西)
倒dǎo(跌倒)dào(倒茶)禁jìn(禁止)jīn(不禁)
撒sǎ(撒落)sā(撒手)挣zhēng(挣扎)zhèng(挣脱)
称chēng(称号)chèn(匀称)划huà(划分)huá(划船)
难nàn(苦难)nán(难过) 应yīng(应该)yìng(应答)
五、形近字
劲(使劲)颈(颈椎)珠(珍珠)株(株连)熬(熬粥)傲(骄傲)
袋(口袋)代(古代)糯(糯米)懦(懦弱)娇(娇气)骄(骄傲)
糖(糖块)塘(池塘)至(至今)致(精致)师(老师)狮(狮子)
崖(悬崖)涯(天涯)尊(尊敬)遵(遵守)录(目录)碌(忙忙碌碌)
六、近义词
耕—耘(种) 折—断 触—撞 复—再
谦虚—虚心 恼怒—愤怒 朴素—朴实
傲慢—骄傲 懦弱—软弱 轻蔑—轻视
确实—实在 争辩—分辩 羞耻—耻辱
理会—理睬 流逝—消逝 覆灭—消灭
倒塌—坍塌 惊讶—惊异 欣赏—观赏
抱怨—埋怨 逼近—接近 犹豫—迟疑
遵循—遵从(依照) 尊敬—尊重(敬重)
七、反义词
有—无 死—活 得—失 笑—哭
懦弱—刚强 荒凉—繁华 朴素—华丽
谦虚—骄傲 羞耻—荣耀 傲慢—谦恭
兴奋—镇静 犹豫—果断
守株待兔—随机应变 机灵—迟钝
别致—普通 凶猛—温顺 遵循—违背
忙忙碌碌—轻轻松松
八、词语搭配
形容词搭配：
(1)形容词+ 动词：
(谦虚)地回答 (傲慢)地问
(惊讶)地说 (兴奋)地说
(高兴)地叫起来 (痛痛快快)地喝
(没精打采)地离开 (机灵)地支起
(悄悄)地逼近 (蜿蜒)地贯穿
(安闲)地躺
(2)形容词+ 名词：
(骄傲)的铁罐 (懦弱)的东西
(轻蔑)的神气 (厚厚)的尘土
(荒凉)的废墟 (精美别致)的角
(漂亮)的角 (美丽)的角
(难看)的腿 (匀称)的身段
(有力)的长腿 (凶猛)的狮子
(灰心丧气)的狮子 (沉重)的货船
(柔软)的泥土 (清闲)的生活
九、词语归类
1.ABAC
式词语：
无忧无虑 各种各样 无牵无挂
挨家挨户 不离不弃 毕恭毕敬
2.数量词语：
一(只)鹿 一(个)池塘 一(面)镜子
一(阵)清风 一(头)狮子 一(条)小溪
十、句子积累
1.三个“而”字句：
(1)折颈而死。
(2)因释其耒而守株。
(3)而身为宋国笑。
2.“把”字句：
(1)小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
(2)我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
3.“被”字句：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
4.语言、神态描写：
(1)“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。
(2)“我就知道你不敢，懦弱的东西!” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
(3)“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
(4)“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天， 我要把你碰成碎片!”
5.比喻句：
(1)池水清清的，像一面镜子。
(2)可是，我安闲地躺在柔软的泥土里， 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
6.反问句：
(1)这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替?
(2)水要流动才能保持清洁，这个自然规律， 难道你已经忘掉?
十一、考点提示
1.背诵《守株待兔》“日积月累”。
2.知道本单元每篇课文和“阅读链接”讲述的道理。
3.积累AABC
式和ABAC 式的词语。
4.读好“因释其耒而守株”。
5.仿照例句，补充句子中的神态、动作描写。
6.学会用正确的格式写通知。
7.我国著名的寓言有：滥竽充数、狐假虎威、画蛇添足、塞翁失马、掩耳盗铃、叶公好龙、自相矛盾、愚公移山、亡羊补牢……
8.读寓言故事，知道古希腊《伊索寓言》讲述动物故事、俄国《克雷洛夫寓言》讲述动物和植物的故事、法国《拉·封丹寓言》是老故事新道理。
9.把图画的意思写清楚(认真看图，按照一定顺序写，写出动作、神态、语言等)。
语文三年级下册知识全部3第三单元
一、读准字音
1.易错字音
屠(tú)苏(sū) 旧符(fú) 欲断魂(hún)
酒(jiǔ)家 兄(xiōng)弟 创(chuàng)造
蔡伦(lún) 朝鲜(xiǎn) 保存(cún)
经验(yàn) 欧洲(zhōu) 造纸术(shù)
社(shè)会 制(zhì)作 一册(cè)
前爪(zhǎo) 智(zhì)慧 赵(zhào)州桥
设(shè)计 历史(shǐ) 河北省(shěng)
2.多音字
累lěi(积累)lèi(劳累)
鲜xiān(新鲜)xiǎn(朝鲜)
爪zhǎo(前爪)zhuǎ(爪子)
济jǐ(济南)jì(同舟共济)
二、认清字形
1.形近字
浴(洗浴) 魂(灵魂) 借(借书) 洒(洒水)
欲(欲望) 魄(气魄) 错(错误) 酒(喝酒)
独(独自) 异(异乡) 佳(佳节) 欧(欧洲)
烛(烛光) 导(开导) 住(住房) 鸥(海鸥)
验(经验) 县(县城) 史(历史) 历(日历)
险(危险) 具(具体) 吏(官吏) 厉(厉害)
三、词语积累
1.近义词
保存—保管 吸收—吸取 闻名—著名
坚固一牢固 才干一才能 宝贵—珍贵
热闹—喧闹 欣赏—观赏 雄伟—宏伟
2.反义词
伟大一渺小 创造—破坏 笨重—轻便
节省—浪费 粗糙—光滑 便宜—昂贵
热闹—冷清
3.词语搭配
(精美)的图案 (美丽)的水花 (宝贵)的遗产
(热闹)的场面 (创造)文字 (减轻)重量
(节省)石料 (满足)需要
四、重点句子
1.有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;
有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。(排比)
2.这座桥不但坚固,而且美观。
(关联词)
五、课文内容串串烧
我国是一个有着五千年光辉灿烂文化的文明古国,我国有很多传统节日。学习《元日》时,我们仿佛看到人们在“千门万户曈曈日”中迎接新年;学习《清明》时,我们仿佛看到“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”的情景……因此人们总是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。我国的劳动人民更是充满了智慧。《纸的发明》让我们知道了四大发明之一的造纸术的由来。《赵州桥》一文中向我们展示了赵州桥设计美观的特点,让我们深深感受到我们的祖先的智慧和才干。《一幅名扬中外的画》中张择端的画的内容和艺术价值,让我们感受到中国传统文化的光辉灿烂。
语文三年级下册知识全部4第四单元
一、易读错的字
内(nèi)容 干燥(zào) 灼(zhuó)伤
适(shì)宜 万寿(shòu)菊 展示(shì)
组(zǔ)成 芬(fēn)芳 吻(wěn)合
苏醒(xǐng) 强(qiáng)烈 昆(kūn)虫
建(jiàn)成 大概(gài) 阻(zǔ)力
包括(kuò) 超(chāo)过 跨(kuà)进
检查(chá) 蜜蜂(fēng) 水缸(gāng)
一副(fù) 腹(fù)部
二、易写错的字
醒：左右结构，部首是“酉”;
建：部首是“廴”;
辨：左右都是“辛”，左边“辛”最后一笔是撇，
右边“辛”最后一笔是竖;
跨：左右结构，左边足字旁最后一笔是“提”。
三、会写词语
争奇斗艳 芬芳 内部 醒来 苏醒 万寿菊
强大 展示 昆虫 修建 组成 迷人 留心
笑脸 开放 睡莲 欣然 含笑 温度 湿度
光照 气温 长期 时钟 艳丽 蜜蜂 辨认
阻力 包括 检查 准确无误 沿途
跨步 景物 陌生 记号 尽管 迷失
确确实实 花粉 本能 听说 将近 亲眼
能力 公里 几乎 记忆
四、多音字
便pián(便宜)biàn(便利)种zhǒng(种子)zhòng(种花)
号háo(号叫)hào(记号)闷mèn(愁闷)mēn(闷热)
都dū(首都)dōu(都是)背bēi(背东西)bèi(背部)
五、形近字
芳(芬芳)方(方正)密(秘密)蜜(蜜蜂)纷(纷飞)吩(吩咐)
辫(辫子)辩(争辩)涂(涂色)途(路途)组(组长)阻(阻力)捡(捡东西)检(检查)
博(博学)搏(搏斗) 锋(锋利)蜂(蜜蜂)幅(一幅画)副(一副手套)
腹(腹部)校(校正)
复(复习)校(校正)
六、近义词
舒展—伸展 苏醒—清醒 关系—关联
灼伤—烧伤 包括—包含 推测—猜测
大概—大致 辨认—识别 空隙—缝隙
末端—末梢 追逐—追赶 掀开—揭开
七、反义词
干燥—潮湿 苏醒—沉睡 密切—疏远
舒展—蜷曲 减少—增加 陌生—熟悉
超常—一般 闲—忙 掀开—遮盖
激烈—温和
八、词语搭配
1.动词搭配：
留心(观察) 欣然(怒放)(辨认)方向
(减少)阻力 (跨进)家门 (检查)蜂窝
(刮起)了狂风 (迷失)方向
2.形容词搭配：
(1)形容词+ 名词：
(紫色)的小喇叭 (艳丽)的蔷薇
(密切)的关系 (美丽)的笑脸
(又大又娇嫩)的花瓣 (淡雅)的花蕾
(陌生)的景物 (超常)的记忆力
(遥远)的家(安静)的角落 (细长)的脚
(圆圆)的卵 (小小)的虾
(2)形容词+ 动词：
(准确无误)的回到了家
九、词语归类
1.描写花的词语：
争奇斗艳 芳香四溢 亭亭玉立
姹紫嫣红 繁花似锦 含苞待放
2.AABB
式词语：
确确实实 真真切切 干干净净
明明白白 整整齐齐
十、句子积累
1.拟人句：
(1)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……昙花却在九点左右含笑一现……
(2)(小虾)一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
2.比喻句：
(1)夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
(2)这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的。
3.排比句：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
4.设问句：
不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
5.反问句:
(1)我想，它们飞得这么低, 怎么能看到遥远的家呢?
(2)我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗?
6.“把”字句：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
十一、考点提示
1.背诵《花钟》(第1
自然段)《滁州西涧》(日积月累)。
2.会写简单的拟人句。
3.会用估量的词语。
4.会用修改符号修改句段。
5.能借助关键句概括一段话的大意。
6.认真观察，用上表示顺序的词语，把实验的过程写清楚。
语文三年级下册知识全部5第五单元
一、易读错的字
栅(zhà)栏悠(yōu)闲揉(róu)一揉
唯(wéi)一发痒(yǎnɡ)鳄(è)鱼
丁零(línɡ)香肠(chánɡ)吃醋(cù)
秘(mì)密
二、易写错的字
套： 下边部分的笔顺是：横、竖、横、横、横、撇折、点。
悠：上半部分中间的短竖不要少写。
沫：右边是“末”不要写成“未”。
凌：右下部分的笔顺是：撇、横撇、捺。
棒：右下部分是两横，不要写成“丰”。
状：右面是“犬”。要写得左窄右宽。
狐：右面是“瓜”，下面的点不要丢掉。
零：上下结构，下面是“令”不是“今”。
肠：右面的第一笔是横折折折钩。
三、会写词语
手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫 冰激凌
别提 多棒 牧场 露天 被子 卖力 冲洗
海带 难受 入神 腰部 晾干 垂下 钓鱼
唯一 形状 狐狸 丁零丁零 巧克力 香肠
继续 抬头 秘密 吃饭 担心 失望 背包
面包 花生 牛奶 饭菜 排骨 水珠 嘴巴
四、多音字
长chánɡ(长短)zhǎng(长大)系jì(系鞋带)xì(关系)
担dàn(挑担子)dān(担心)背bēi(背包)bèi(后背)
撒sā(撒手)sǎ(撒化肥)
五、形近字
床(床头)麻(麻烦)间(时间)闲(清闲)奇(好奇)椅(椅子)
炮(枪炮)泡(水泡)末(末尾)沫(泡沫)水(大水)冰(冰块)
棱(棱角)凌(冰凌)题(题目)提(提出)奉(奉献)棒(木棒)
壮(强壮)状(告状)孤(孤独)狐(狐狸)理(有理)狸(狸猫)
雾(大雾)零(丁零)扬(飘扬)肠(肠子)断(断开)继(继承)
读(读书)续(继续)治(治病)抬(抬头)必(必须)秘(秘书)
六、近义词
绷紧—拉紧 麻烦—繁琐 碍事—妨碍
遗憾—可惜 悠闲—清闲 羡慕—爱慕
希望—渴望(期望) 奇怪—怪异
喜欢—喜爱 发现—发觉 想念—挂念
了解—清楚 秘密—机密
七、反义词
绷紧—放松悠闲—忙碌麻烦—方便
长—短遗憾—庆幸羡慕—妒忌
暄腾腾—硬邦邦失望—希望喜欢—讨厌
容易—困难打开—关上继续—中断
抬头—低头
八、词语搭配
1.动词搭配：
(钓)鱼(挂上)鱼饵
(套)牛(抹上)香波
(眨)眼睛(打开)背包
2.形容词搭配：
(1)形容词+ 动词：
(悠闲)地坐(卖力)地梳头
(羡慕)地说(奇怪)地望
(嗵嗵)地跳(轻轻)地垂下
(啧吧啧吧)地吃(大口大口)地啃
(2)形容词+ 名词：
(短短)的妹妹头(暄腾腾)的被子
(大大)的冰激凌(丁零丁零)的声音
(三角形)的鸟窝(怪怪)的声音
3.量词搭配：一(棵)树
一(种)声音一(块)糖醋排骨
一(丝)乌云一(只)虫子
九、词语归类
1.ABB
式词语：暄腾腾咕噜噜香喷喷
2.×
来× 去式词语：荡来荡去
3.ABAB
式词语：丁零丁零大口大口啧吧啧吧
十、句子积累
1.比喻句：(1)只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。
(2)抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
(3)躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。
2.拟人句：风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
3.夸张句：我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
4.设问句：你猜，我变的树上会长什么?当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝!
十一、考点提示
1.能用自己的话说一说小真的长头发能做些什么。
2.会用“
描写狐狸的词语范文第8篇
关键词：绘本素材；一年级孩子；表达能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-123-01
现阶段的小学语文教材中会插入很多颜色鲜艳，生动活泼的插图，这些图画在很大程度上能够激发学生的学习兴趣和表达欲望，小学低年级阶段的孩子，他们对于图画兴趣远远高于高年级的学生，所以利用绘图吸引学生的注意力，进而实现教学目标，是非常科学的教学方式。
一、绘本素材在孩子表达能力培养中的积极作用
1、符合低年级孩子的心理特点
与黑白图画相比，孩子对于彩色的绘本素材更加感兴趣，而兴趣是一切活动的开始，画风简明直观、色彩艳丽、内容多样的绘本素材，与这个时期的孩子心理发育特色相符合，便于学生理解和接受，孩子更加容易产生想要表达的欲望。
2、丰富低年级孩子的语言
很多绘本素材都是出自著名的作家、画家的笔下，绘本内容蕴含了很多道理以及丰富的词语，这些词语如果单独拿出来教给孩子，他们可能接受得很慢，但是如果是融于故事中，在听故事，看故事的过程中体会这些词语的意思，孩子们接受起来就会比较容易，绘本阅读量的增加，必然会提高孩子们的词语量，丰富孩子们语言。
3、激发低年级孩子想象力
绘本中有很多都是小故事中蕴含大道理，比如《短耳兔》是其中最有代表性的作品，孩子们在读这类素材的时候会有所感悟，也会觉得我可能有些与众不同，但是很可能这些地方正是我获得成就的地方。
二、如何利用绘本素材，提高孩子们的表达能力
1、巧用插图训练学生的观察技能，做到言之有序
观察是孩子组织语言的第一步，同样也是实现发散思维以及语言能力的重要渠道。教师在培养孩子观察能力的时候，应该注意顺序正确，正确的顺序是学生正确组织语言的基础。然后是细致的观察，做到细致观察才能够更好的体会绘本的内涵。
比如：《彩虹的尽头》这个绘本材料，这个绘本讲述的是一个寻宝的故事，故事的画风简洁，动物形象生动，教师可以充分借助这个材料来训练学生们的表达能力。师：小狐狸你们都已经认识了，这一位是我们的新朋友，他叫獾（huān），你记住新朋友的名字了吗？（大声地和他打个招呼好吗？）这个时候教师要求学生仔细观察，猜一猜狐狸和獾是什么关系呢？（通过细致的观察之后，很多学生都能分析出他们是好朋友），教师在引领学生学习生字，理解宝贝真正含义的过程中，实际上就是在培养学生开口说话的能力，不断引导，不断提问，学生思维被教师牵引，注意力被精致的动画形象吸引，进而就会不由自主的回答问题。教师合理的将生字、提问、语言的组织三者结合在一起，实现表达能力培养的第一步――鼓励学生敢说，能说，做到言之有序。
2、巧用插图培养学生语言积累习惯，使之做到言之生动
在帮助学生建立了细致观察的习惯之后，教师还应该充分借助绘本素材，培养学生的语言积累习惯，帮助学生掌握组织语言的要点，进而实现句子扩展，以及言之生动的教学目的。
比如：绘本《看》，这个绘本材料的画面非常艳丽，非常生动，教师为了让学生更加一目了然，可以借助多媒体课件，将一幅美丽的盛开的图画放大展示出来，这个时候很多学生就会感叹“这些真漂亮”教师在给予学生鼓励的同时，又应该启发他们进行下一步思索，“这些有几种颜色啊？你们觉得它们形状像什么？想一想，怎样让没看到图画的人听了你的介绍就能想象得到呢？”学生们顿时活跃起来，一个学生说：“公园里的真好看，有黄色的，白色的，淡绿色的，紫红色的。有的像毛茸茸的小球，有的像爬行的螃蟹，还有的像小姑娘卷卷的头发。”这样一扩展，句子自然就具体形象了。与此同时，学生的观察力、想象力、口语表达能力都得到了提升。
3、巧用插图提高学生语言运用能力，使之做到言有个性
一年级儿童更长于具体形象记忆，能牢固记忆直观形象的材料。从这一实际出发，利用课文插图让学生进行复述练习，是提高学生口语表达能力的绝佳途径。更重要的是通过复述练习，学生还可以跳出课文，加上自己独特的感想和见解，做到个性化地表达。
比如：《爱心树》这个绘本素材从表面来看描写是一棵大树和小男孩的故事，但是本质上讲的却是妈妈无私的爱，教师帮助孩子理解到这一点，然后针对绘本中描写大树为孩子无私奉献的句子，让学生们仿写，如最后“有一颗大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她茂盛；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵大树就是妈妈。”让学生参照这个句式，写出自己对于妈妈爱的理解。学生的思想各不相同，写出的句式也许不够对仗，但是却都可以将内心的想法用自己的话描述出来，这就是语言个性化的体现，教师应该鼓励学生多做这样的尝试，逐渐锻炼他们的语言运用能力。
本文从三个方面对绘本材料在培养孩子语言表达能力方面的作用进行分析，从中可以发现，教师积极挖掘绘本素材的优势，不管是课内素材还是课外素材，只有合理运用，对于孩子语言能力的培养都会带来积极的效果。
参考文献：