非常伤心的句子

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇非常伤心的句子范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

非常伤心的句子范文第1篇

1.学习“丑、特、咬、讨、厌、讥”6个一类字，理解“暖烘烘”“特别”“讨厌”“讥笑”的意思，练习用“特别”说话。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在自读自悟的基础上，感受丑小鸭出生之后，被他人欺负的遭遇。

【教学重点】

学习“丑、特、咬、讨、厌、讥”6个一类字，理解“暖烘烘”“特别”“讨厌”“讥笑”的意思，练习用“特别”说话。

【教学难点】

在自读自悟的基础上，感受丑小鸭出生之后，被他人欺负的遭遇。

【教学准备】

6个生字的字卡和多媒体课件。

【教学过程】

一、开门见山，激情导入

1.师：同学们，你们喜欢读童话故事吗？今天有一位童话中的朋友来到了我们的课堂上，我们看看他是谁？有人认识他吗？他就是安徒生笔下的丑小鸭。

2.学习“丑”字。

（1）字理识字方法学习生字。（PPT演示）

（2）学习丑字笔顺（Flash演示）

【点评：学生在认知过程中能够获得练习和实践。】

二、初读感知

1.教师范读，学生听清字音。

2.学生自读，圈画生字。

【点评：让学生选择自己喜欢的朗读方式，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极性和主动性。】

三、研读一～四自然段

（一）学习第一自然段

1.课件出示，指名读第一自然段。

2.学习“烘”。

（1）课件出示第一小节，让学生到白板上圈一圈生字。

（2）理解词义。

（3）出示句子填空。

（二）学习第二自然段

1.课件出示，指名读第二自然段。

2.学习“特”“瘦”。

（1）通过近义词的方法学习“特”，再用“特别”说一句话。

（2）通过反义词的方法记住“瘦”。

（3）师：丑小鸭的样子和别的小鸭不一样（出示填空）？

【点评：在学生汇报的过程中，没有缺失语言和语感的训练。】

3.出示句子，回答问题。

（1）出示课文句子。

（2）师：想一想这句话强调了什么，指名读。

（3）师：说一说为什么要这样读。齐读。

（三）学习第三自然段

那么课文中提到谁欺负丑小鸭了？下面就请小朋友用你喜欢的方式读一读课文的第三自然段，可以一边读一边用笔画出相关的句子。

汇报：

1.让学生从第三自然段汇报――“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他、连养鸭的小姑娘也讨厌他。”

2.字词体会。

（1）学习“咬”“讨厌”。

A.用动作法学习生字“咬”。

B.师：从中我们可以看出丑小鸭在家里的处境怎么样？

给“讨”字组词。

师：谁知道和讨厌这个词意思相反的词是什么？

师：那养鸭的小姑娘讨厌丑小鸭，会怎么对待它，会怎么说，怎么做呢？

【点评：“人同此心，心同此理”，有了对学生的真诚欣赏和认同，我们的语文课堂教学充满了阳光雨露和温馨浪漫。】

（2）师：同学们说得真好，在老师眼前出现了只被养鸭的小姑娘多次虐待的丑小鸭，它含着泪，默默地看着他的哥哥、姐姐被小姑娘细心照料，低下了头。

A.引读，丑小鸭多么伤心啊！女同学请伤心地读――

B.师：在家里，丑小鸭受到这么多人的欺负，它感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家（播放视频）。

【点评：通过音像手段把学生带进课文内容，让学生置身于课文第一自然段所描绘的情境之中，激起了学生学习课文的情感：同时，又让学生在孤独离家出走的画面中，用学生喜闻乐见的动画形式，复习巩固了生字、词语，落实了“双基”，可谓“一举两得”，而且效果佳。】

（四）学习第四自然段

1.过渡：

师：在家里，丑小鸭得不到亲人的爱护，伙伴的关心，伤心地离开了家，来到树林里，小动物们又是怎样对待它的？

2.字词体会，学习“讥”。

A.师：你是用什么办法记住这个字的？

师：讥笑是什么意思？

B.想象说话。

师：小鸟讥笑丑小鸭，会说些什么？

C.师：丑小鸭不仅受到了小鸟的讥笑，还被猎狗追赶。

师：如果丑小鸭被猎狗追上会怎么样？

师：看来丑小鸭是在逃命啊！

师：树林里还会有哪些小动物会欺负它？怎么欺负它？

【点评：语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感。最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验，深入到作者潜意识层面，理解作品。】

D.师：正因为如此，它白天只好躲起来，到了晚上才出来找吃的。

师：这么多小动物都欺负它，它一次次被讥笑，一回回被追赶，一天天饿着肚子，让我们觉得它非常可怜。（随机播放视频）

师：让我们带着对丑小鸭的同情，再来读一读这一段（课件4自然段）。

四、总结

师：同学们说得真好，大家都知道丑小鸭最后变成了美丽的天鹅了，后来它又经历了哪些事情，我们下节课继续学习。

【总评】

新课标指出：阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。

新课标还指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。因此，我们在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”，要努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。

非常伤心的句子范文第2篇

huānqìngzǐxìzāihàiyōngbào

（）（）（）（）

běnlǐngxiūxīyǔzhòubōlàng

（）（）（）（）

二、我能在划线字正确的音节下面打“√”。（9分）

兴（xīngxìng）奋欢乐（lèyuè）淹没（mòméi）

漂（piàopiāo）流弯曲（qūqǔ）好（hǎohào）奇

上当（dàngdāng）首都（dōudū）背（bēibèi）课文

三、我会填写正确的字。（8分）

一（）树一（）鱼一（）马一（）衣服

一把（）一盘（）一张（）一头（）

四、比一比，再组词。（8分）

区()坏()休()吸()

巨()怀()体()极()

云()可()己()京()

运()河()记()景()

五、我会写意思相反的词语。（8分）

爱—丑—伤心—虚假—

多—黑—饥寒—复杂—

六、我会照样子写出意思相近的词语。（4分）

例：连忙—赶紧

—（）漂亮—（）

特别—（）立刻—（）

七、我能补充成语。（8分）

()高()淡()谷()登坐()观()()收()藏()军()马十()十()无()无()自()自（）

八、我会连。（12分）

1．做电脑梳理羽毛

学作业挥舞风景

拼图案观赏旗帜

2．欢快的阳光认认真真地走路

先进的脚步急急忙忙地上课

温暖的科技吞吞吐吐地说话

九、我会给句子加上正确的标点。（3分）

1．窗外那棵树上有一只小鸟在唱歌（）

2．明天你能和我一起去小刚家吗（）

3．天空的云朵一会儿像小鸡，一会儿像小马，多么好看啊（）

十、我能照样子写句子。（6分）

1.湖水像一面镜子。

_____________________像_________________________________。2.嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。

__________是______________，__________也是________________。

3.例：他把小鱼扔进大海里。

小鱼被他扔进大海里。

他把教室扫得干干净净。

十一、按课文内容填空。（10分）

1.老师——__________在风里__________，那是我们给你__________，帮您__________一天的疲倦。

2.田野献上___________的果实，枫林举起___________的旗帜，蓝天飞着___________的鸽子，大海奏起____________的乐曲。

3.远上寒山石径斜，_________________________________。

4.儿童相见不相识，__________________________________。

十二、读读短文，完成后面的练习。（8分）

小闹钟

我有个好朋友，就是放在我枕头边的小闹钟。它圆圆的身子、亮晶晶的脸、三根指针像三只小胳膊似的“滴答滴答”地转个不停，非常惹人喜爱。晚上睡觉时，小闹钟跟我说悄悄话；早上我睡得正香时，是它把我唤醒，催我上学。我真喜欢我的小闹钟！

1．短文一共有（）句话。

2．我知道短文中的“好朋友”指的是：（）

3．我会用“”画出文中写小闹钟样子的句子。

4．我喜欢小闹钟是因为。

非常伤心的句子范文第3篇

【关键字】而；论语；语义特征；语法功能

在古代汉语中，“而”是一个应用频率高，用法多样，语义灵活的语词。“而”的本义是指人两颊下垂的胡须。许慎在《说文解字》解释为，“而，颊毛也，象毛之形。《周礼》曰：‘作其鳞之‘而’，凡‘而’之属皆从‘而’。臣铉等曰：‘今俗刖，作髵非是之切。”随着汉语的发展，“而”逐渐被假借为代词、连词、助词、语气词等语词。据杨伯峻对《论语》20篇中“而”的统计，“而”的出现次数达341次（《论语译注》），频率如此之高，在对表达孔子的思想过程中一定起了重要的作用。我们对《论语》中“而”字进行考察，可以发现“而”跟句子中的主语、谓语、壮语等句子成分之间有着密切的关系，为了加深我们对“而”字的功能的全面认识，本文试以《论语》为语料，着重探讨“而”在句子里的位置和语义解释之间的映射关系，辨析“而”动态性的句法特征及语义特点，并通过实例分析，论证“而”这个论元与其它论元之间的关系。

一、“而”作代词，通“尔”，读作ěr.表示第二人称，在论语中仅有一例。

如：

滔滔者天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉！

陈蒲清《四书·论语》注释为“天下到处都象洪水一般泛滥，你同谁去改变它呢？你与其跟着逃避坏人的孔丘，怎比得上跟着逃避整个社会的我们呢？”

例句中，两个“而”都是第二人称代词“你”，前一个“而”作为主体论元出现，是“易之”的施事者，即而是核心论元“易”的主语。后一个“而”与前相同，同样用作代词，充当分句的主体论元，即核心论元“从”的主语。

二、“而”作连词，表示连接两个并列的语义成份。

在《论语》中，“而”用作连词出现次数达300多次，其用法极为灵活，语义也非常丰富，通常读作“ér”。根据其语法功能和语义特征概括有8种。

（一）“而”连接的两个语义成份呈并列性。

例如：

（1）博学而笃志，切问而近思，人在其中矣。《子张》

杨伯峻《论语译注》“广泛的学习，坚守自己志趣；恳切地发问，多考虑当前的问题，仁德就在这中间了。”

（2）晋文公谲而不正，齐桓公正而不谲。《宪问》

杨伯峻《论语译注》“晋文公诡诈好耍手段，作风不正派；齐桓公作风正派，不用诡诈，不耍手段。”

（3）夫达也者，质直而好义，察言而观色，虑以下人。《颜渊》

杨伯峻《论语译注》“怎样才算达呢？品质正直，遇事讲理，善于分析别人的言语，观察别人的颜色，从思想上愿意对别人退让。”

（4）有恸乎？非夫人之为恸而谁为？《先进》

杨伯峻《论语译注》“真的伤心吗？我不为这样的人伤心，还为什么人伤心呢？”

（5）不有祝鮀之佞，而有宋朝之美，难乎免于今之世矣。《雍也》

杨伯峻《论语译注》“而——王引之《经议述闻》云：“而犹舆也，言有祝鱼它之佞舆有宋朝之美。”很多人同意此说法，我嫌“不有祝鮀之佞，舆有宋朝之美”为语法不顺。王氏此说恐非原意。“假使没有祝鱼它的口才，而仅有宋朝的美丽，在今天的社会里怕不易避免祸害了。”

上例中，“而”连接的都是两个语义并列的成份，但是连接的类型各又不同，如（1）中“切问”和“近思”是两个谓词性短语；（2）中“而”连接的是两个形容词；（3）中“质直”和“好义”是两个主谓结构；（4）（5）则连接的是两个分句。从而看出，“而”在连接两个语义并列的成份时，其语法形式是比较灵活多样的。

“而”在连接两个并列语义成份时呈现出有时是顺接的语义特征，如：“学而时习之，不亦乐乎？”；有时是逆接的，如：“今吾于人也，听其言而观其行。《公冶长》”。

（二）“而”连接的两个语义成份表示相因关系

例如：

（1）见贤思齐焉，见不贤而内自省也。《里仁》

陈蒲清《四书·论语》“看见贤人，便应该想向他看齐；看不见贤的人，便反省自身。”

（2）择其善者而从之，其不善者而改之。《述而》

杨伯峻《论语译注》“我选取那些优点而学习，看出那些缺点而改正。”

（3）吾党有直躬身者，其父攘羊，而子证之。《子路》

杨伯峻《论语译注》“我那里有个坦白直率的人，他父亲偷了羊，他便告发。”

上例中，“而”既可以连接两个语义并列的事情或动作行为，还可以直接连接两个语义互为因果关系的句子。这种情况通常出现在复合句中，并且“而”字的左边习惯为原因，右边为结果。此时的“而”可译为“就”、“因而”。它们的因果关系不是非常强，如（1）例，“见不贤而内自省也”，“内自省”不一定就在“见不贤”的情况下才发生，完全可以在闲暇时“内自省”。

（三）“而”表示转折，相当现代汉语的“却”，“但是”。

例如：

（1）其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而作乱者。未之有也。《学而》

（2）季氏富于周公，而求也为之聚敛而附益之。《先进》

（3）贫而无滔，富而不骄，何如？《学而》

（4）说而不绛，从而不改，吾末如之何也已矣。《子罕》

（5）菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黻冕，卑宫室而尽力乎沟洫。《泰伯》

上例中，“而”在句法结构上都呈并列形式，但在语义上则是相逆或相对的，如（1）中“为人也孝弟”与“好犯上者”是逆连；（4）中的“从”与“不改”也是逆接。其它几例也相似，但其转折成份的语法形式是多种多样的，有两个句子成份转折的，如（2）中“季氏富于周公”和“求也为之聚敛而附益之”是两个单句。也有两个是形容词构成的转折关系的，如（3）中“富”和“骄”是两个形容词。

（四）“而”表示顺接关系，可译为“就”，“并且”，有时也可不译。

如：

（1）先行其言而后从之。《学而》

陈蒲清《四书·论语》“行为要在言语前面，做到了然后再说。”

（2）君子无所争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也为君子。《八佾》

（3）将命者出户，取瑟而歌，使之闻之。《阳货》

上例，中“而”连接的两个语义成分在事理逻辑上都有先后之分，“而”字后面的动作行为是前面行为的连续。

《论语》中的“而”表示顺接关系还表现在一些连谓句中，如：

（1）孔子与之坐而问焉。《宪问》

陈蒲清《四书·论语》“孔子给座位，然后问道。”

（2）卫君待子而为政，子将奚先？《子路》

陈蒲清《四书·论语》“卫君等着您去治政，您准备首先干什么？”

（3）鲤退而学诗。《季氏》

杨伯峻《论语译注》“我退回去学诗。”

在《论语》中，“而”连接状中关系的语义成份中，有一部分表示有顺接的意味，可译为“地”，“着”、“便”或不译。

如：有美玉于斯，韫椟而藏诸？求善贾而诂诸？《子罕》

陈蒲清《四书·论语》“有一快美玉在这里，是把它放在盆子里藏起来呢？还是找一个识货的商人卖掉呢？”

“而”连接的“韫椟”是“藏诸”的方式状态，作核心论元的“藏”的壮语，构成偏正结构。

（五）“而”连接方位词“后”，构成短语，表示前后两件事情的连续或条件。

如：

（1）而今而后，吾知免夫。《泰伯》

杨伯峻《论语译注》“今天以后，我知道可以免于祸害了。”

（2）季文子三思而后行。《公冶长》

杨伯峻《论语译注》“季文子每件事考虑多次才行动。”

（3）子与人歌而善，必使反之而后和和之。《述而》

杨伯峻《论语译注》“……，如果唱得好，一定请他再唱一遍，然后自己再和他。”

（4）君子信而后劳其民。《子张》

陈蒲清《四书·论语》“君子必须取得信任以后才去劳动百姓。”

上例中，“而”和“后”组成的短语继续起着连词的作用，它相当于现代汉语中的“然后”，“才”。在“而后”连接的前后两个语义成份中，有着重强调条件成份或前一行为的必要性意味，如（3），语义上要突出“反之”，强调“和和之”的前提。（4）也同样强调“信”，只有在“信”的条件下才能“劳其民”。

（六）“而”表示假设或转折，相当于现代汉语中“如果”，“却”。

例如：

（1）人而无恒，不可以作巫医。《子路》

杨伯峻《论语译注》“人假如没有恒心，连巫医都做不了。”

（2）管氏而知礼，孰不知礼？《八佾》

《文言虚词》“假如管氏懂得礼节，谁还不懂得礼节？

（3）富而可求也，随执鞭之士，吾亦为之。《述而》

杨伯峻《论语译注》“而，用法同‘如’，假设连词，……，财富如果可以求得的话，”

（4）人而不为《周南》、《召南》，其狂正墙面而立也与？

陈蒲清《四书·论语》“为人假若不研究《周南》、《召南》，就像把脸正对着墙壁站着，什么也看不到啊。”

上例中，“而”均处在复合句的前一分句，连接分句的的主谓语，使分句具有假设意义。如（1）“而”的出现使主体论元“人”和谓语“无恒”构成假设意义关系。（2）（3）（4）也均是如此句法关系。

（七）“而”表示两个语义成份的相关连，相当于现代汉语的“则”、“就”。

如：

（1）子欲善而民善也。《学而》

杨伯峻《论语译注》“您想把国家治理好，百姓就会好起来。”

（2）君子务本，本立而道生。《学而》

陈蒲清《四书·论语》“君子从根本上努力，根本确立了，仁道就会产生。”

上例中，从句法结构分析，“而”连接的两个分句是并列的，但从语义特征分析，它们又成条件关系。

（八）“而”连接结构助词与动词。

例如：

（1）夫子之文章，可得而闻也。《公冶长》

杨伯峻《论语译注》“老师关于文章方面的学问，我们听得到。”

（2）圣人，吾不得而见之矣。《述而》

张中卫《论语直解》“我不能看见圣人了。”

（3）信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，随有粟，我得而食诸？《颜渊》

杨伯峻《论语译注》“……，即使粮食很多，我能吃的着吗？”

三、“而”的语法特征灵活多样，在《论语》中“而”有一例犹“为”或“见”，表示一种意念被动。

例如：

夫如是，奚而不丧。《宪问》

杨伯峻《论语译注》“奚而，俞樾《群经平议》云：‘奚而犹奚为也’。杨氏也释为‘既然这样，为什么不败亡？’”

四、“而”在《论语》中用为助词。

“因古代汉语中没有时态助词”《文言基础知识》，所以，我们这里谈的只是结构助词。“而”在《论语》中用作助词主要出现在两种结构类型里，即主谓和壮中结构里。

在主谓结构里，“而”表示加重语气。

（1）人而无信，不知其可也。《为政》

杨伯峻《古汉语虚词》“做个人，却不将信实，不晓得那怎么可以。”

（2）人而不仁，如何礼？《八佾》

杨伯峻《论语译注》“做了人，却不仁，怎样来对待礼仪制度呢。”

（3）有一言而可以终身行之者乎？《卫灵公》

陈蒲清《四书·论语》“有一句话可以终身奉行的吗？”

上例中，“而”都处在主谓语之间，强调主体论元的行为动作或状态。“而”在句子组合规则中起辅助连接作用，无实际的语义。

在状中结构里，“而”连接副词或副词短语，作核心论元的状语，对谓语动词加以修饰，如；

（1）子路率尔而对曰。《先进》

杨伯峻《文言虚词》“子路不假思索地便答道。”

（2）必不得已而去，於斯诸何先？《颜渊》

杨伯峻《论语译注》“如果迫不得已，在粮食，军备和信用这三项当中一定要去掉一项，你先去那一项？”

（3）曾独立，鲤趋而过庭。《卫灵公》

杨伯峻《论语译注》“（他老人家）曾经一个人站着，我恭敬地快步过庭院。”

上例中，“而”前面的谓语成份对核心论元动词加以描述，如（1）中“率尔”是“对”的方式态度，是对“对”的修饰限制。

另外，《论语》中有一例用法如“之”。

如：

君子听其言而过其行。《宪问》

例中的“君子听其言而过其行”同“君子听其言而过其行”语法功能一样。杨伯峻在《论语译注》中注释为“‘而’用法同‘之’，说详《词诠》。皇侃所据本，日本足利，这一‘而’都作‘之’。”

五、“而”在《论语》中用作语气词。

如：

（1）唐棣之华，偏其反而！岂不而思？室足远而。《子罕》

（2）已而，已而，今之从政者殆而！《微子》

上例中，“而”都位于句末，相当于“啊”，如（1）《文言虚词》注释为“……翩翩的摇摆啊！”陈蒲清在《四书·论语》注解为“算了吧，算了吧，今天从政的人危险啊！”

在《论语》中“而已”相当于“耳”，表示限止，常用在句末，并且多与其它语气词“矣”、“乎”等连用，相当于现代汉语“罢了”。

如：

（1）夫子道，忠恕而已矣。《里仁》

（2）君子质而已矣，何以为文？《颜渊》

（3）辞达而已矣。《卫灵公》

上例句末中的“而已”语法功能也表是语气词，但整个句子的语气主要落在“矣”上，它们共同描述主体论元的动作行为状态。如（1）中的“而已”表示对“忠恕”的程度限止，它和“矣”共同来描述主体论元的行为状态。

综上所述，“而”在《论语》中的语法功能不仅有实词中的代词，还有虚词中的连词、助词、语气词。从中我们发现“而”的语法功能在战国时期已被虚化，但程度不太深，还不够完善。

参考文献

[1]杨伯峻.论语译注[M].北京：中华书局，1980.

[2]杨伯峻.古汉语虚词[M].北京：中华书局，1981.

[3]张中卫.论语直解[M].杭州：浙江文艺出版社，1997.

[4]孙钧锡.文言基础知识[M].石家庄：河北人民出版社，1978.

[5]何乐士.敖镜浩.王克仲.麦梅翘.文言虚词浅释[M].北京：北京出版社，1979.

非常伤心的句子范文第4篇

岁月易得，别来行复四年。三年不见，《东山》犹叹其远，况乃过之，思何可支！虽书疏往返，未足解其劳结。

昔年疾疫，亲故多离其灾，徐陈应刘，一时俱逝，痛可言邪？昔日游处，行则连舆，止则接席，何曾须臾相失！每至觞酌流行，丝竹并奏，酒酣耳热，仰而赋诗，当此之时，忽然不自知乐也。谓百年己分，可长共相保，何图数年之间，零落略尽，言之伤心！顷撰其遗文，都为一集。观其姓名，已为鬼录。追思昔游，犹在心目，而此诸子，化为粪壤，可复道哉！

昔伯牙绝弦于钟期，仲尼覆醢①于子路，痛知音之难遇，伤门人之莫逮；诸子但为未及古人，自一时之隽②也。今之存者，已不逮矣，后生可畏，来者难诬。然恐吾与足下不及见也。

注释：①醢：肉酱。②隽：才智出众的人。

【探究练习】

1.下列黑体字解释不当的一项是（）

A.亲故多离其灾

离：逃离

B.诸子但为未及古人　但：只

C.来者难诬

诬：轻视

D.都为一集

都：合，总编

2.下列黑体字意义和用法完全相同的一项是（ ）

A.别来行复四年　行则连舆

B.痛知音之难遇　项伯乃夜驰之沛公军

C.虽书疏往返　虽趣舍万殊

D.仰而赋诗　而此诸子

3.下列画线词语与现代汉语意义相同的一项是（ ）

A.每至觞酌流行 B.忽然不自知乐也

C.岁月易得 D.昔年疾疫

4.下列句子翻译不当的一项是（ ）

A.况乃过之，思何可支！（何况我们分别都已经超过三年，思念之情怎么能够忍受呢！）

B.行则连舆，止则接席，何曾须臾相失！（外出时车子连着车子，休息时座位相连，何曾片刻互相分离！）

C.何图数年之间，零落略尽，言之伤心！（怎想到几年之间，这些好朋友差不多都死光了，说到这里非常痛心。）

D.然恐吾与足下不及见也。（这样恐怕我来不及与皇上相见了。）

5.“情深而文明”是建安时期文学的普遍特征。试简要分析《与吴质书》在这方面的特点。

参考答案

《与吴质书（节选）》

1.A（离：非逃离，实乃遭受）

2.C（A项，“行”分别为副词和动词，意思分别是“将”“外出”；B项，“之”分别为助词和动词，作助词时无实际意义，作动词时作“往、到”讲；D项，“而”均为连词，分别表示修饰和转折关系）

3.D（A项，流行；相互传递。B项，忽然；恍惚间。C项，岁月；时间）

非常伤心的句子范文第5篇

关键词：故事；仿写；联系生活

一、从故事入手，培养学生作文兴趣和口语表达能力

为了培养学生对作文的兴趣，我利用课余时间，讲一些形象生动的小故事给他们听，当我绘声绘色讲故事时，

孩子们的眼里闪闪发光，都听得非常入神，我很高兴，这说明孩子已经接受作文了。当讲到阿凡提的故事时，孩子们异口同声地说阿凡提真聪明，我会问他聪明在哪，孩子们七嘴八舌议论起来，最后都能复述故事。在讲《卖火柴的小女孩》时，当孩子们听到小女孩在大年夜冻死了，都伤心极了。我抓住时机问他们：“如果小女孩在你身边你会怎么帮助他？”一下子激起孩子们的灵感，孩子们写出了好多帮助小女孩的好办法。

二、从范文入手，培养学生阅读、仿写能力

要想提高表达能力，必须经历一个由“仿”到“作”的过程，我先在《小学生作文》《小学生阅读报》、网上找一些与农村生活相近的、适合学生阅读的作文，组织他们阅读、分析、概括，摘抄一些好词好句。然后让他们仿写，可以用上文中的好句子，不许全篇抄袭，不限字数，层次清楚、语句通顺即可。例如：写秋天景色，可找一些描写秋天的树木、、菜地、农田等的好句子，让学生选择感兴趣的，用自己的语言连接起来，完成习作。仿写一段时间后，再逐步撤掉拐杖。学生头脑中的词汇多了，也就提高了表达能力。

三、从生活入手，培养学生写作兴趣

“生活是创作的源泉”，也是学生写作的源泉。农村的生活另有一份丰富多彩，学生日常接触的家庭、社会、学校生活中有许多有意义、有趣的作文素材，比如：邻里间的互敬互爱，一家几代人其乐融融的幸福生活，还有大城市没有的农田景色，所以教师应教给学生观察方法，培养学生观察习惯，训练学生从日常生活中提取作文材料的能力。可让学生随意观察，并把最感兴趣、最有意义的东西随时记录下来。同时还要有目的地把学生带入生活，选择典型意义的生活场景让学生观察或让学生按照作文要求带着明确的目标去观察，指导学生自觉观察生活场景，让学生带着问题去观察，指导学生自觉观察生活中他们所能理解的东西。起初不能要求过高，能写几句完整的话即可，在训练中一点一点提高要求，逐步提高学生的表达能力。

非常伤心的句子范文第6篇

一、联系生活实际，积累词汇

陶行知先生的生活教育理论指出，学生应该在生活中领悟知识，在实践中形成技能；生活化教育是学生最有效的学习活动，学生的语文学习同样需要生活的教育。用生活来教育，为生活而教育，学生就能通过联系生活实际，生动活泼地进行语文实践活动。

如一位名师教学《会走路的树》，学习了“好奇”和有关的句子后，问：“你们有什么问题要问问这棵树吗？”学生从颜色、会走路、长在脑袋上等方面提出了问题。老师说小朋友们第一次见到会走路的树，感到非常奇怪，也很感兴趣，这就是“好奇”。老师出示“好奇”的生字卡片指名读，然后引导学生：感到非常奇怪就是好奇，爱问问题就是好问，非常爱学习就叫好学，非常爱读书就叫好读书，非常爱动就叫好动，对客人很热情就叫好客。教师从“好奇”一词联系学生的生活实际，带出一串有关“好”的词语，及时巩固了学生对词语的理解，又丰富了学生的词语积累，为将来的课外阅读和习作打下坚实的基础。

二、读写与生活结合，学写片段

在阅读教学中安排语言训练，那是最好的学习语言和运用语言的时机。教学《会走路的树》中小鸟与小树分别的片段时，一位老师这样安排：先范读“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”，用音乐渲染小鸟与小树难舍难分的气氛，然后引导学生采取多种形式朗读这段文字。教师用自己的语言描述：“和小树在一起的日子是多么快乐啊！可是，分别就在眼前。从此，小鸟的眼前没有了小树熟悉的身影，小树的耳畔没有了小鸟美妙的歌声。小树和小鸟在分别的时候会怎样呢？它们会说些什么？”教师要求同桌之间演一演，然后指名上台表演，要求其他同学仔细观察他们的表情，认真听他们的谈话，评价一下他们演得怎么样。在此基础上，老师让学生写一写小树和小鸟分别的场景：终于有一天，小鸟长大了，她要飞到远方去了。她（ ），说：“ 。”小树（ ），说：“ 。”在学生练习时，教师提供如下词语：依依不舍、恋恋不舍、红着眼睛、难过地、抹着眼泪、眼泪汪汪、挥了挥手、伤心地，帮助学生积累一些离别的词语，并引导学生巧妙地运用，在语言训练的过程中感受小树和小鸟的离别之情。学生交流反馈后，教师再安排学生采用多种形式读第四自然段。

三、利用校外资源，积累素材

众所周知，写作的材料来源于生活，学生有什么样的生活就能写出什么样的习作，也就是说，学生写作的内容是由观察生活的能力决定的，而对生活的思考深度与感受敏感度决定了习作质量的高低。我们要充分利用家庭资源，和家长一起设计、安排相应的观察活动，引领学生有创意地表达，切实提高学生习作的能力和水平。

非常伤心的句子范文第7篇

biǎo shì 　hù xiāng mín zú 　qí zhì 　yōng bào

piào liāng 　wú biān 　wú jì zhuàng lì 　wēn nuǒn

二、我能用“√”画出粗体字的正确读音。（9分）

乐曲（qū qǔ） 灿烂 （càn chàn） 城市（chén chéng）

二胡（fú hú） 作业（zò zuò） 转动（zhuàn zhuǎn）

钢琴 （qín qíng ） 计算（suàn shuàn ） 闹钟（nào lào）

三、比一比，再组词。（10分）

尽（ ） 样（ ） 极（ ） 泪（ ） 图（ ）

层（ ） 洋（ ） 吸（ ） 相（ ） 国（ ）

四、我会选合适的字组词。（8分）

饱 泡 作 做 再 在 颗 棵

吃（ ） 工（ ） 现（ ） 一（ ）树

（ ）茶 （ ）事 （ ）见 一（ ）牙

五、写出下列词语的近义词。（6分）

美丽──（ ） 中心──（ ） 非常──（ ）

──（ ） 高兴──（ ） 仔细──（ ）

六、填上合适的字词。（11分）

一（ ）葡萄 一（ ）青蛙　一（ ）枫叶 一（ ）井

景色（ ）（ ） 自（）（ ）语 （ ）谷（ ）登

（ ）长（ ）短 （ ）神（）主 四海（ ）（ ）

（ ）的羽毛 （ ）的笑容 （ ）的日子

七、查字典填空。（6分）

要查的字

部 首

除去部首有几画

组 词

空

区

八、读一读，给句子加标点。（3分）

1．小明一起床就去跑步

2．你还想说什么

3．这是一朵多么美丽的花啊

九、我会按课文内容填空。（6分）

1． ，是祖国妈妈的生日。

2．远上寒山石径斜， 。

3．蒲公英靠 传播种子。

4．北京申办 年奥运会成功了。

5．科学家把银杏树和大熊猫称为， 。

6． 水能变成雹子，还能变成 、 和 　 。

十、照样子，写句子。（6分）

1．例：高粱涨红了脸。

稻子 　 。

2．例：我国的首都是北京。北京是我国的首都。

我们的班主任是李老师。

。

3．例：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。

这点小病怕什么？我照样去上学。

。

十一、阅读短文，回答问题。（12分）

太阳花

你见过太阳花吗？这是一种很美丽的小花，细细的花瓣（bàn），粉红的，鲜艳极了。叶子呢，也是细细的，像含着一包绿汁，嫩嫩

（nèn）的。

早晨，太阳一露出笑脸，太阳花就兴冲冲地开放了。太阳越晒花越美。它仰（yǎng）着头，好像在跟太阳说话：“爷爷，谢谢您把我照得这么漂亮。”

傍晚，太阳下山了，太阳花就慢慢合拢（lǒng）花瓣，安安静静地睡觉了。

太阳花还有黄的、蓝的、紫的……五颜六色的太阳花开起来，那才好看呢！

1．填入合适的词。（6分）

兴冲冲地（ ） 伤心地（ ） 安静地（ ）

飞快地（ ） 悄悄地（ ） 高兴地（ ）

2．写出与划线词语相反的词。（3分）

（1）叶子细细的。（ ）

（2）太阳一照，花就兴冲冲地开放了。（ ）

（3）太阳下山了，太阳花就慢慢合拢花瓣，安安静静地睡觉了。（）

非常伤心的句子范文第8篇

1、成熟的男人不喜欢你化妆和打扮的张扬。他们更喜欢自然简单的你。就算不化妆丑也觉你最漂亮。

2、成熟男人会让你笑让你舒心。

3、成熟的男人的爱是博大精深的，爱的不动声色，却又坚定执着。如同父爱。他视你若珍宝。

4、成熟的男人的打扮显得很有品位。

5、成熟的男人会冷静地想解决的办法。

6、成熟男人旳“十大标准”。一、重视诺言。二、不夸夸其谈。三、有学识而含蓄内敛。四、心胸宽广。五、不以自我为中心。六、勇于承认错误。七、意志坚定。八、干净整洁。九、尊老爱幼。十、有业余爱好。

7、成熟的男人，你在身边时他才会骄傲的扬着头。不用说，他的朋友们也会明白你们的关系。也不会讲你的工作啊家庭啊来满足朋友的。

8、成熟的男人是只要你喜欢，就会毫不犹豫的买下，他爱你，所以会努力让你快乐。

9、成熟的男人是不会让自己的女人那么伤心的，有时候没有绝对的谁对谁错，双方之间需要有一个人站出来主动道歉，就会海阔天空，但是那个人，永远都不能是女人，因为女人永远是弱者。

10、成熟的男人总是觉的时间不够。()

11、不成熟的男人总在意女人的姿色；成熟的男人则很会看老婆的脸色。 不成熟的男人总是在太太面前轻许承诺；成熟的男人则会在太太面前甜言蜜语。

12、未成熟男人开车时会和你闹，拉你的手还不时的看你。成熟的男人会很认真地开车。

13、成熟的男人总是勇敢去承担责任。