差生转化计划

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差生转化计划范文第1篇

关键词：

差生的形成是多方面的，由于人各有所长，人的个性存在差异，因此学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等都不尽相同，致使有的学生学习好，有的学生学习差，而好与差是相对的，不是绝对的，差生是可以向优生和中等生转化的，那么，在教学中应如何转化差生呢？

一、在课堂教学中转化差生

课堂教学是学校教育的中心环节。是教师有目的、有计划、有步骤的引导学生巩固旧知识，探求新知识的过程。在这个过程中学生学生的智力和能力得到培养。

教学要面对全体学生，要对每一个学生负责，使所有的学生都达到大纲和教材中规定的基本要求。在组织教学时要兼顾学习有困难的差生，要通过新课的的引入和新旧知识的结合点启发引导学生顺理成章的获取新知识，力求深入浅出。要设置差生能思考解决的问题，培养他们分析解决问题的能力。要给差生以表扬鼓励，肯定他们的进步，激发他们的学习动机，树立他们的学习信心，逐步培养他们的良好的个性品质，要扎实差生的基础和基本技能，做到前渗后延，螺旋上升。要借助新旧知识的内在联系补救差生学习中的缺漏，排除他们进一步获取新知识的障碍，解决他们学习中的困难。课堂教学中还要充分发挥差生的主体作用，组织引导他们积极参与教学活动，充分调动差生的积极性，让他们多动手实践，多动脑思考，多动口叙述，多动眼观察，尽量让他们处于智力振奋状态。

二、激发差生的兴趣转化差生

教师的主要任务是启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们感到学习不是一种负担，而是一种兴趣。兴趣是最好的老师，教师在教学中引导差生把兴趣的焦点凝聚到学习中去，使他们兴致勃勃，专心致志地听课，这就要教师首先做到语言简练，风趣幽默，富有启发性和生动性。其次要根据教材的特点和学生的具体情况讲一些学生熟悉的生活例子激发差生对每门学科的兴趣，还可以通过游戏等来激发差生的兴趣，使学生兴趣盎然，使差生在获得知识的同时又使自制力得到相应的提高。

三、发挥差生的特长转化差生

“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”教师在教学过程中要善于发现差生的特长和闪光点，引发学生的源动力，激发差生的学习欲望和兴趣。如对有绘画特长的差生在地理、历史教学中绘制一些基本图时，就让他们大显身手，对有组织能力和表演能力的差生，在课堂游戏等方面展示他们的英姿。另外设立小知识竞赛，为差生提供成功的机会，领略成功的喜悦。教师要有意强化差生特长，弱化差生的短处，扬长避短，转化差生。

四、布置作业中转化差生

教师布置作业时对差生区别对待，按大纲和教材的基本要求保证足够的基础题，降低题目的难度，适度减少作业的量。选题在精不在多，要有针对性，有代表性，要重视差生分析问题解答问题的能力，将抽象的语言文字落实到实际的生活事物中去，化难为易，帮助他们理解记忆。

五、个别辅导转化差生

教师不仅要重视教法的研究，也要重视学法的指导。教师要言传身教，引导学生自我学习，自我总结归纳、自我钻研。在新课的预习，听课，笔记，复习，作业和小结等学习环节中教给学生有效的学习方法，要传授一些浅显易懂的理解分析方法，培养学生理解、分析、解答问题的能力。要根据学生的具体情况、认知特点、心理特点培养他们的能力和学习品质。

差生转化计划范文第2篇

【关键词】教育；差生；转化

数学差生问题是数学教学过程中普遍存在的问题，也是教师在教学过程当中最棘手的问题。数学差生可分为智力型数学差生和非智力型数学差生。智力型差生是由智力水平低造成数学学习持续困难，成绩低下的学生。并非由智力原因造成的数学差生，是由差生的内部原因所致的，称为非智力型差生。数学差生中智力型差生占少数，而非智力型差生占大多数。本文就对非智力数学差生进行研究。

一、兴趣缺乏

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习的过程中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极的学习。反之，将失去对数学学习的兴趣。

此类差生产生的原因：学习动机不明确，对数学缺少兴趣。

此类差生的表现有：听课情绪不高，回答问题不积极，甚至不回答问题。课堂上即使不懂也不向老师问，课下几乎不找老师解难答疑。或者上课注意力不集中，说话，做小动作，瞌睡，看课外书等。作业抄袭现象严重，不去思考，只是把作业看作老师布置的任务，并不当作自己应该做的事。

对此类差生的转化策略有：激发动机，提高抱负水平，激发自信心。补知识、教化解困难的办法，并在战胜困难的实践中体验成功的喜悦；适当降低要求，帮他们树立克服困难的信心。介绍数学之奥妙、数学之应用运；讲课中创设情境，课下讲数学故事。还要做学法指导，训练学生掌握有特色，适合自己的学法。并设计一些富有妙趣横生和挑战性的活动。玩，是人的天性，更是青少年的天性，一切逼迫、强制性的学习无疑是对他们的摧残。古往今来，凡在科学上、思想上取得伟大成就的人都是在学习研究中发现了无尽的乐趣，把它看成一种有趣的游戏而乐此不彼。

二、意志薄弱

意志就是人们自觉地确定目的并支配其行动以实现预定的目的的心理过程，这种心理过程是在人的行动中表现出来的，是与克服困难相联系的。

此类差生产生的原因：意志不够坚定，缺少吃苦耐劳的精神，自信心不足，毅力不强，自制力不强。

其表现有：在学习数学的过程中，一遇到难题马上断定自己不会做，不去研究，故意避开难题。在做事过程中，意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。久而久之失去耐心和信心。

对此类差生的转化策略有：培养毅力，磨练意志，提高实际锻炼的机会，组织活动，开展专题教育。安排干适当且有一定难度的劳动，有意安排考验和锻炼意志品质的枯燥或单调的工作，但要事先说明目的；布置一些需要毅力和意志努力才能完成的数学作业，或要求在一定时间内，需经过一定程序，应用较多数学知识解决的实际问题。鼓励学生坚持不懈，克服困难去完成。提高认识，增强培养和锻炼意志的自觉主动性，逐步提高适应力。

三、态度不端正

学习态度一般是指学生对学习及其学习情况所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，是学习者对学习持有的积极、肯定的，或者消极的、否定的反映倾向，它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它还具有一定的持久性和稳定性特点。学习态度是否端正，直接影响孩子的学习效果。

此类差生产生的原因：态度不端正，对数学学习持有消极的、否定的倾向。学习目的不正确，期望值过低造成，性格不良。

其表现有：上课注意力不集中，不认真听讲，不愿意阅读课本，对老师所讲的问题不进行积极思考；对学习活动没有热情，不愿意或根本不做作业，学习上没有克服困难的决心和信心；盼望过星期日和放假，不想上学，贪玩，迷恋电子游戏、台球等娱乐活动；对家长、老师提出的学习要求置之不理。

对此类差生的转化策略有：帮助学生提高认识，明确目的，树立正确的观点。激发学习动机，调整期望值，树立自信心。消除情感障碍，查清障碍来源。严重程度，对症下药。进行性格的矫治，培养良好的学习习惯；在活动中改造性格，运用班级和友好的力量陶冶情操，熏陶性格，以改变态度。

四、方法不当

此类差生产生的原因：没有良好的学习习惯，没有适当的学习方法，知识结构不完善。

此类差生的表现有：学习无计划，不会科学利用时间，不求甚解、死记硬背，不能形成知识结构，不会听课不会阅读，抓不住重点和难点，理论与实际相脱离，不善于科学用脑。

对此类差生的转化策略有：培养良好的学习习惯。习惯一旦养成就成为支配人的行为的一种力量，良好的学习习惯的形成受多方面的影响。为了培养学习数学的良好的习惯，应注意培养学生养成勤于思考的数学学习的习惯和专心致志的学习习惯，勤于思考可以加深对知识的理解，尤其是数学，不认真思考，数学的成绩很难得到提高。经常认真的思考数学问题，可以不断的提高解开数学学习中的疑团，激发灵感，真正地领悟和深入的掌握数学知识，理清数学中各知识点的联系，有利于数学认知结构的构建。一般人不可能同时高质量的做好两件或是两件以上的事情，因而必须要求学生上课专心的听讲，专心的做作业，改掉随意讲话或做小动作，思想开小差，做作业时边玩边聊天或者边看电视等坏习惯。

良好的学习习惯还包括：认真审题、课前预习、课后复习、互相帮助协作学习，应用数学语言，进行学习交流。

差生转化计划范文第3篇

关键词：转化差生工作；教育教学；重视

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-120-01

成绩的提高离不开“想学、善学、坚持学”

如何转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。

下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法：

一、作为教师要有转化差生的信心

辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生”永远的差生，而可能是隐辉的明珠。同时，我们还应认识到转化一个差生同培养一个优秀学生同等重要，同样富有价值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾辩证施教，就一定会取得良好的转化效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。

二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育

差生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多差生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。

三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力

差生的形成，有很多部分原因是上课注意力不集中，课后作业不能按时、按质、按量的完成。因此，对差生的培养，首先是培养差生上课认真听讲的习惯。其次，培养差生勤问的好习惯。最后，培养差生养成认真完成作业的习惯。

认真把好考试关，激发差生成就感，要有意识的出一些较易的题小，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。在考试前对学生提出则明确，具体需要，对差生知识薄弱点进行个别辅导，这`样还可以使差生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。

许多同学在期中考试过后都开始反思自己的学习，对于成绩不理想的学生而言，他们急于找到一种方法可以改变现状、提高学习成绩，提高学习成绩离不开：想学、善学、坚持学。想学是一个目标问题，善学是方法问题，而坚持学是持续的动力问题。此外，结合优秀学生的学习特点为广大的同学们提出了以下的建议：

1、目标：金榜可待提名时

没有目标的人生是荒芜的，有的学生学习较盲目，无目标，也有的学生有学习目标，但动机层次较低，认为学习是为了考重点高中和大学，为得到父母奖励和认可等。显然这种学习动机是很难维持长久的。只有为渴望求知，完善自我的内在激励，才会产生源源不断的动力。目标过高，难度过大，超出了自己能力所及，很难长期忍受疑难的困惑和艰苦的探究，也只能维持三分钟热度后而放弃了。只有适应难度总目标才会有面对困难，面对挑战的持续的热情。

2、方法：磨刀不费砍柴功

方法是学习的“力量倍增器”，学习方法有多种多样的，适合自己的才是最好的。学习方法与两个因素有关，一是与时间控制，另一个是具体科目学习。时间控制实质上就是计划，是提高效率的基本途径。具体科目有关的方法包括“如何听课、如何复习、预习、考前总结、考后分析”等等。

3、基础：万丈高楼平地起

科学的学习方法可使人在一段时期内获取比较大的收获，因人而异、因时而变的，但良好的方法是建立在坚实的基础之上的。老师们经常说，基础很重要。但什么是基础，哪些基本知识没有掌握，每个人的情况不定相同。期中考试结束后，要细细推敲自己基础薄弱在哪里，只有堵塞住漏洞，再往补进新知才越积越多，否则，事倍功半。

4、坚持：水到自有渠成日

差生转化计划范文第4篇

后进生转化2017年新学期工作计划(一)

转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育四有社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。为加强班级德育工作，特制定工作计划如下：

一、差生基本情况及分析

本班24名学生，学生的学习成绩很差，同时在德育方面也存在着许多的问题。特别是通过暑假，开学来我发现部分学生由于自身原因、家庭原因等，使自己与别人差了一大截，成了问题学生。他们有的表现为成绩不良，有的表现为品德行为不良，还有个别的表现为成绩不良且附带品德行为不良。

德育后进生名单： 解XX 王XX

王XX：

1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多问题老师讲几遍，他都不愿意去记。撒谎，上课爱打瞌睡，下课爱打架。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。不明白学习的重要性。

3、在家庭方面，对孩子督促不严，学习不能及时辅导。

4、习惯方面，马虎、不讲卫生，自律性差。

解XX ：

1、对学习缺乏兴趣，在校缺乏纪律性。爱打架。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。

3、作业完成情况不好，不明白学习的重要性。

4、没有良好的行为习惯，是让老师家长头疼的学生。

二、转差对策与措施

每一个德育后进生都有极强的自尊心和自信心。做为班主任应该尊重他们的人格并信任他们，他们就会力求不辜负这种期望和信任，积极上进，努力使自己的行为符合要求。所以，班主任要以自己的真诚去激发后进生的真情，引导他们信心十足，自觉或不自觉地去学习别人的优秀道德品质，从而调动了他们改变自身不足的积极因素，提高德育教育效果。所以班主任要注意以下几点：

1、教师首先要热爱自已的工作

班主任工作是一项繁琐的，责任大且费气力的工作。要做一个称职的班主任，就应该做好差生的转化工作。德育差生，有的品德差，有的则是品德学习皆差。

差生的心理状态复杂，表现形式各式各样：有的情绪低沉，沉默寡言;有的好动，易惹事;有的自暴自弃,无心向学。由于差生存在自制力差，意志不坚定，认识能力和分析能力差，易受社会不良风气影响，间接影响学校的学习风气，造成班主任的压力大。教师只有热爱班主任工作，才会产生动力，才敢面对压力，不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生，转化差生的工作上努力地把他们教好。因此，热爱班主任工作是做好差生转化工作的前提。作为教师，应该把爱无私的奉献给学生，教育、培养他们成为四有新人。

2、坚持正面教育与纪侓约束并举的方法进行教育

正面教育，就是用事实和道理进行正面教育，启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束，使其严格遵守学校各项规章制度。所以，班主任必须加强对学生进行《学生守则》《学生日常行为规范》《班级管理常规》等规范教育。一旦有学生违反学校纪律，就要认真对待，坚持说服教育，指出其危害性，并严格要求改正。但这严有别于体罚，动辄处分的严，应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重，造成极为不良的影响，在给以适当处罚的同时，更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性，心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解，做到爱与严互相交融，疏与导辩证统一。

差生既有较强的消极心理，又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是促进他们思想上，学习上的消极因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上，学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育，是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们，理解他们，关心他们，信任他们。与严格要求有机结合起来，利用灵活多样的教育方式，可达到预期的目的。

(1)以疏导代替指责。

指责，是指对学生的一种不尊重、不信任的表现，只会加深学生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导，教师广开言路，让学生讲真话，把各种思想意见讲出来，然后，教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同，有的出于无知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的则是养成了不良的行为习惯教师如何做好疏通，引导工作。关键一个就是深入学生，多方面了解，弄清其所以然，找出症结所在，并动之以情、晓之以理地对他们进行教育，帮助他们明辩是非善恶，改正缺点错误。及时抓住其转化的契机，春风化雨般地使其受到感化，促进转化。

(2)以谈心代替说教。

谈心，指的是师生互相倾吐心里话，交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一，它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的森严壁垒。使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡，所以谈心是我常用的方法。把谈心放在校园的散步，课余的聊天，回家的路上，家里的座谈等场合进行。让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈，使师生思想感情更容易沟通。

(3)挖掘闪光点，扬长避短。

辩证唯物主义认为，事物总有两重性。差生身上有不少缺点，但也有某些方面的优点，如果能挖掘其闪光点，扬其所长，也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点，即课内无心学习，但第二课堂活动却很活跃，在一些文体比赛中能取得较好的名次。所以教师要主动地接近关心他们，积极寻找，创造机会，给这类同学施展自已的特长、才华的条件，增强他们的自信心，帮助他们克服心理障碍，战胜自卑感，孤独感。

3、家庭教育与学校教育同步

由于学生的自我控制，自我意识较差，他们一般不可能自觉形成自我教育的习惯。因此在某些程度上学校和家庭教育起着主导作用。

4、集体帮助，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

5、发挥家庭教育的作用

家庭教育是学校教育的基础，二者相互融合，相互补充，在培养人才的过程中发挥各自的作用。要引导家长(监护人)树立正确的育人观、成材观，正确实施家庭教育。要求家长(监护人)使用科学的教育方法，不仅要重视后进生成长中每一步的教育和疏导，更应重视自己的良好行为示范作用，做孩子的楷模，同时配合学校对其进行思想政治教育。班主任要建立后进生的个人档案，随时向家长反映情况;家长也得向班主任反映学生在家的思想行为等。这样就能及时互通后进学生在校情况，同时也了解后进学生在家情况，使家长(监护人)理解、关心学校教育工作，自觉配合学校教育学生。并对学校教育工作提出好的意见，形成家庭与学校紧密配合、共同教育后进生的格局，促进后进生的健康成长。

6、用正确班级舆论引导后进生成长

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，学校每个学期都有每个月的安排，我把它按我班实际进行调整，有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。

7、加强班风建设

(1)安排班级活动

要以全国少工委颁布的加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前明确活动要求，设计好活动，并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动。在活动中增强班级的凝聚力。

(2)营造向上氛围

根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

制定班级公约、班风，给自己班级取个新名字等。

布置教室环境。如设立图书角、卫生角等文化背景。

让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

(3)指导培养小干部

班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动全班学生的进步和发展。

每月召开一次班委会会议，了解班级风貌。了解学生的思想情况，及时采取措施，指导学生改正不足。

(4)做好家长工作，争取得到家长的配合。

总之，学生对错误行为的纠正以及良好习惯的养成是需要一个过程，而且这个过程反复性很强。作为教师要有耐心，恒心，做到施之于爱，执之以严，授之以智，深入细致地做德育后进生的思想工作，这样才能使受教育者逐步得到转化。

后进生转化2017年新学期工作计划(二)

本学期，我承担的是三年级(1)班的数学教学任务及班主任工作，这个班共有学生66名，其中后进生6名。本学期已经快结束了，下面，我把自己的后进生工作作一总结:

一、以全新的眼光观察认识学困生

后进生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好后进生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个后进生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与后进生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为后进生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。

二、从后进生身上分析原因，针对具体情况开展工作

根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这6名后进生当中，许x、马x两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，许x的父母忙于工作，马x的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，如徐x、杨x等，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作：

1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

自信是成功的开始，为了使这几位后进生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位后进生的学习状况有了明显的转变。

3、成立一帮一的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助。

对于后进生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助后进生的工作，在班上，我成立了一帮一的帮扶小组，让班上的优等生帮助后进生，给他们给予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过一帮一活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。

对后进生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出后进生的病源，进行对症下药，耐心、细心地做好后进生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，顽石也会雕琢成珍品。

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后进生转化2017年新学期工作计划(三)

在一个由几十名学生组成的集体里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较差的后进生。在创建优秀班集体的过程中，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。

我班有学生56人，其中寄读生10人，学生素质参差不齐，学习及品德较差的学生占全班人数的四分之一左右。尤其高三毕业班面临着高考的选拔考试，不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学(包括这些差生)顺利进入高等学校继续学习。为此，我做了如下探索：

一、协调科任老师破定局论。

要转化差生，关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。因为有些科任认为差生心理素质差、学习素质差、前途黯然，不值得把力气花在差生身上。因此，在学期初，我坦诚向各位任课老师谈了自己的想法，差生的基础虽然比较差，但他们是热血青年，具有可塑性，只要我们雨下得及时，润物细无声，就能改变班风、学风，就能转变差生，使他们茁壮成长。各科任老师统一了思想，明确了责任，纷纷制定了各科差生转化计划。

二、了解后进生的内心世界，增加感情投资。

要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。高三毕业班的后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，再努力也考不上大学，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向同学了解，掌握他们过去的思想发展变化过程;向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况;向家长了解，掌握家庭教育的情况。在了解差生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加感情投资，促进差生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。如有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了严重的自卑心理。于是我主动多接近他、关心他，和他一起分析学习成绩的原因，当我们的心理相互沟通后，他向我吐露了心中的秘密：由于家长对他的期望过高，给他造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我断定他是因思想负担过重，体质差而导致神经衰弱。于是，我通过家访，向他的家长讲明了道理，帮他解除了来自家庭的压力。又让人陪他去医院就诊，陪他锻炼身体。这些做法使他增强了学习的信心，听课时精神振奋起来。半个学期后，他的学习成绩明显的提高，在高考中也顺利考入了本科院校。

三、为后进生转化创造条件。

后进学生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取倾斜政策，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。

1、学习指导优先一点。

差生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的倾斜政策。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让差生听懂理解，并采取三优先(提问优先、批改作业优先、课后辅导优先)的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的学习经验交流会，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有瘸腿科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成对子互相帮助。对于有短腿，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯差的学生，主要是自我约束力差。他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。为此，对于这些后进生，我尽量做到：在办公室不批评;无意做错事不批评;做错题或回答错问题不批评;早晨不批评;在家长面前不批评;需要个别教育的不到班上去批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。

2、锻炼机会多给一点。

尽管差生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运会，校歌咏比赛，我都鼓励那些差生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。中学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。

3、表扬奖励放宽一点。

差生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，差生更是如此。我平时注意对差生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，差生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在班上提出，奖励也要向差生倾斜。班级自己设立了面向差生的进步奖。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。

4、创造良好的班集体，使差生多一点集体的温暖。

差生转化计划范文第5篇

清澈小舟在这本《没有孩子是“差生”》的书中，用一个个鲜活的小故事和一个个动人的案例介绍了所谓的“差生”，虽然它是针对学校教育来说的，但是在幼儿园里也同样存在一些各方面能力相对弱一些的孩子，要么是动作不协调，要么是吃饭要人喂，要么是不敢举手发言等，也让我很是头痛。看完这本书后，它犹如一盏引航灯，让我辩清方向；犹如春风化雨，滋润着迷惑的小草。在清澈小舟上没有孩子是“差生”，使我明白了“没有爱就没有教育”的名言，使我相信了“没有教不好的学生，只有不善教的老师”的观点，深深地启发我用“心”对待学生，转化“差生”。

因为世上本没有天生的差生，只有天生有差异的学生。

一、有爱心。

教育家苏霍姆林斯基说得好，师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。教师的热爱是孩子进步向上的动力，没有爱便没有教育。没有师爱的存在，陶行知先生不会写出“教育是从爱里产生的，没有爱就没有教育。”没有师爱存在，夏丐尊先生不会告诉我们“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。差生很容易被教师忽视、冷落，这往往使他们失望，进而失去学习的兴趣和信心。教师只有以自己赤诚的爱去温暖差生的心，才能激发起他们的自尊心、自信心，让他们从老师的关怀中获得信息，认识到自己也是很棒的。动作笨拙的欣欣不也是在自己的鼓励和手把手的指导下学会了拍球吗?只喜欢自己玩的真真不也在“六一”节上表演节目了吗?所以只要有爱心，一切皆有可能。

二、有童心。

天真活泼、童心稚嫩，是每个孩子的本性。老师要善于从幼儿的心理特点出发，进行正确地引导，切忌“成人化教育”，否则，就会抹杀他们的“天性”和幼小稚嫩的智慧。对那些特调皮的孩子只是约束、管制是不行的，这样更会产生逆反心理，要根据孩子好胜、好夸、喜欢表扬的特点，捕捉他们身上的每一块闪光点，没有一个孩子不愿意听到表扬，其实“差生”和优生只有一步之遥，全凭我们评价的标准来定夺。从这个角度看孩子是“差生”，可是换一个角度，我们就会惊喜地发现每一个孩子都是那么聪明可爱，就像做任何事都“慢半拍”的小涵在剪纸方面特别棒，“淘气包”烁烁拼插积木无人能比。实践证明，真诚的赞赏所起的教育效果比起反复的说教和批语要好得多。

三、有耐心。

冰冻三尺，非一日之寒。孩子的不良习惯不是一时一刻形成的，培养他们的良好品德也非一朝一夕之功。对“差生”的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

四、有信心。

差生转化计划范文第6篇

在我们教师眼里的“双差生”，是指那些品学皆劣的学生。这些学生不爱学习、不守纪律、不爱劳动、喜欢闹事，常被称作“渣子”，“朽木”，是应清除出学校的废料。然而，笔者认为“双差生”是可以教育好的。如何做好“双差生”工作，这是我们广大教师尤其是班主任的一个重要课题，要解决好这一问题，需要我们从实际出发，摸清规律，针对“双差生”的特点，动之以情，晓之有理，因势利导，循循善诱，让他们一步一个脚印地往前学。

首先是我们班主任对“双差生”应该有一个正确的认识。这些学生的思想状况和学习情况都还没有定型，具有极强的可塑性，只要具有一定的有利环境和条件，他们也能转变成好学生。其次，俗话讲：“冰冻三尺，非一日之寒。”“双差生”必然有许多后进的因素，这些东西有它的社会根源和思想根源，并且已经成为他们的恶习。企图用简单省力的方法轻易地把他们教育过来，这是不符合客观实际的。因此，对“双差生”的教育转化不能希望一蹴而就，需要耐心细致地做工作，要考虑到他们的特殊情况，采取更有效的措施进行教育。笔者在长期的班主任工作实践中，主要从以下几个方面来做“双差生”的教育转化工作，且取得了明显的实效。

第一、运用有效的教育途径，加强对“双差生”的教育。

有效的教育途径是实现教育的任务和内容的具体活动渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的组织形式。这些途径主要有教学活动、社会实践活动，共青团、少先队、学生会的活动等。

教学活动是学校进行教育的最基本的途径。实践经验表明，有很大一部分“双差生”往往学习目的不明确，学习基础差，跟不上教学进度，丧失了学习兴趣，缺乏进步的要求。对他们的教育就要充分运用好教学活动这个途径，做到教书育人，使这些学生的学习目的明确，态度端正，养成他们勤奋学习的习惯。对他们的学习要采取知识上查漏补缺的方法，让他们在原有的基础上扎扎实实，一步一个脚印往前学。

社会实践活动也是学校教育工作不可缺少的途径。实践是认识的源泉，也是品德发展的源泉，更是检验品德发展好坏的唯一标准。班主任通过组织各种有益的社会实践活动，不断强化“双差生”的良好品德，矫正错误品德。尤其要注意让他们把在实践中所获得的道德信念转化为道德行为，并对这种道德行为进行有目的的练习，借以形成牢固的行为习惯。

少先队、共青团、学生会是学生自己的组织，通过这些组织进行教育有着特殊的意义。这些组织要及时反映“双差生”的要求和愿望。通过自己的活动教育他们关心集体，自觉守纪，刻苦学习，做合格的中学生。实践证明：同龄人之间互相教育所取得的效果比教师居高临下的说教要好得多。

第二、讲究科学的工作方法，采用多种形式做好“双差生”工作。

这些方法大体有目标激励，榜样示范，实际锻炼，自我教育和奖惩激励等。

（1）目标激励。引导“双差生”树立有价值的个人行为目标，并使他们理解目标的价值和达到目标的可能性，这个目标对他们的行为就有较大的激励力量。

（2）榜样示范。运用这一方法教育“双差生”时，要特别注意用他们身边的典型，最好是他们之中后进变先进的典型进行教育，使他们感到学习先进不是高不可攀的，只要努力自己同样可以当先进。

（3）实际锻炼。在教育中，班主任要根据“双差生”的爱好和兴趣，有计划、有目的地开展活动，充分发挥他们的长处。寓教育于活动之中，将他们的爱好和兴趣引导到正确的轨道上来，树立正确的观点、信念和追求。

（4）自我教育。班主任要指导“双差生”自己给自己提出任务和目标进行自我转化，要充分发挥他们的主体作用，将思考问题的钥匙交给他们，指导他们进行自我评价和自我监督，使他们自觉高标准地要求自己，向高目标奋斗。

（5）奖惩激励。通过奖励或惩罚，充分肯定他们的正确行为，使之巩固和发扬；否定他们的不良行为，使之收敛或消退，都可以达到促进教育转化的目的。当然，奖励与惩罚必须是公平合理的，否则会影响积极性。

第三、转化“双差生”还应遵循一定的原则。

（1）从实际出发的原则。班主任要从培养社会主义事业接班人的高度出发，从“双差生”的实际情况着手，提出合乎实际情况的要求和标准，运用和创造有效的教育方法，使教育收到预期的效果。

（2）正面教育、积极疏导的原则。对“双差生”的教育要以正面教育为主，调动他们的积极因素，对他们的点滴进步都要进行实实在在的表扬。而对他们的缺点和错误予以适当的包容，即使批评也要以理服人，而且一定要尊重他们的人格，批评是为了更好地进步。要以疏导为主，使他们看到自己的进步和前进的方向，克服困难，变“要我进步”为“我要进步”。

差生转化计划范文第7篇

学校教育，要把“后进生”的转化和“优秀生”的培养同等对待。可悲的是，目前一些地区、一些学校在评价体系中忽视了德育工作中“后进生”的转化，而大力提倡智育工作的“优秀生”培养，难怪老师们叫苦：“转化十个‘后进生’，不如培养一个‘尖子生’”。

如果教师能够像培养“尖子生”那样，从思想上、行动上重视“后进生”，关心他们的成长，那么我们将会收到惊人的效果。

2003三年秋，我接到了一个新班。高一下学期，我选了班里五名“后进生”实施我的转化计划，一学期后，他们改变了原来不关心集体、行动拖拉、学习无信心、得过且过等不良习气，能积极为班级服务，学习主动，成绩有所提高，其中还有两个学生分别在书法、电子琴比赛中获市级二等奖。2006年高考，一位学生上了本科线，一位学生上了专科线，其余三位上了高职线，因此，我坚定了转化“后进生”的信心，决心继续研究、探讨。

我的做法和体会如下：

一、尊重人格．消除“后进生”心理障碍

一般说来，“后进生”都有自卑心理，常常破罐破摔，对老师和家长的批评无所谓，他们在班级里形成一个封闭的、特殊的小团体，而且这一团体对学习好的团体往往带有敌视的情绪。班主任要把尊重他们的人格放在首位。提高认识，让他们意识到自己的不足，意识到如果及时改正陈规陋习，发奋努力，就是一个很了不起的人，从而消除他们心理上的敌对情绪，化敌对为友好。

二、多关怀．少责备

传统的教育往往是批评多，鼓励少；责备多，关怀少。其实，要真正转化“后进生”，要用真爱动其心。有位教育家说：“当学生看起来最不可爱的时刻，恰恰相反是他最需要爱的时候。”对“后进生”倾注爱心，经常关心他们的学习、生活、思想，就能温暖他们的心，使转化工作变被动为主动。当然，爱也要讲分寸、讲艺术，而且要克服溺爱行为。

三、关注能力差异，让他们逐步提高

大部分“后进生”差的原因在学习动力方面，因而对“后进生”应针对其学习动力情况，激发学习动力，端正学习态度，调动学习积极性。同时要针对那些学习能力较差的学生，采取“耐心+个别化教学”的策略，降低学习要求，逐步加深，以缩小“后进生”与“优秀生”的差距。另外，对表现差的学生应分段达标，逐步提高，切忌搞一刀切或要求过高。

四、用发展的眼光看待“后进生”

差生转化计划范文第8篇

摘要：时间是宝贵的资源，时间管理自我监控与学生的学业成绩和自我价值感密切相关。为提高学差生的时间管理自我监控水平，本文深入分析了学差生时间管理自我监控的特点，并提出了相应的教育对策，为培优转差工作提供了新的途径和方法。

关键词：学差生；时间管理；自我监控；教育对策

如何转化学差生是教育与心理工作者十分关注的问题。时间管理自我监控与学生的学业成绩密切相关，学差生的时间管理自我监控水平低于学优生。而且，时间管理自我监控还对学生的自我价值感和成就动机具有显著影响。因此，提高学差生的时间管理自我监控是促进学差生转优的重要途径。

一、学差生时间管理自我监控的特点

时间是一种无贮存、不可逆的稀有资源，科学合理地使用时间对学生的学业成就与全面发展至关重要。时间管理自我监控是学生对个人时间资源的使用与运筹进行监察和控制，可分为整体监控和具体监控两个层次，整体监控层次包括主动性、开放性和有效性三个维度，具体监控层次包括目标设置、时间规划、灵活性、自制力和检查评估五个维度[1]。

1.学差生的整体监控特点

整体监控从宏观上比较稳定地反映了个体时间管理自我监控的一般的整体特征，但比较笼统模糊，抽象程度也较高。学差生的时间管理自我监控的整体监控水平较低，表现在时间管理的主动性、开放性和有效性都比较差。首先，学差生不能积极主动地采取时间管理自我监控行为。有些学生虽然也在老师的要求下表现出了时间管理行为（如制定学习时间计划和在桌上贴励志座右铭），但往往由于是被动行为而使之流于形式。其次，学差生不能够开放地完善时间管理自我监控状况。学差生容易机械死板地按照自己制定的时间计划进行学习，在出现突况时不能及时调整，也不善于向学优生学习时间管理自我监控的成功经验。最后，学差生不能有效地实施时间管理自我监控行为。学差生容易受外界影响而导致分心跑神、不能专心学习，再加上自控能力较差，所以就很难顺利地执行时间计划而不能有效实现时间管理自我监控的目的。

2.学差生的具体监控特点

具体监控从微观上反映了个体时间管理自我监控的具体层面，体现了个体对时间管理监控的实际操作过程。学差生的时间管理自我监控的具体监控水平较低，表现在时间管理过程中的目标设置、时间规划、灵活性、自制力和检查评估都比较差。在目标设置上，学差生不能够设置适合自己的时间管理行为要达到的目标。学差生的目标过高容易失败而导致自卑，目标过低虽易成功但却无法产生成就感。在时间规划上，学差生不能围绕目标而制定相应的时间使用计划。学差生缺乏明确的时间计划表，没有学习生活的具体打算。在灵活性上，学差生不能根据实际反馈而调整修改时间计划。学差生也不会根据事情的轻重缓急的变化而有弹性地使用时间。在自制力上，学差生不能采取意志行为而坚持完成时间计划。学差生完成时间计划的最大困难就是控制不住自己，很容易受到外界影响而中断甚至放弃正在做的重要事情。在检查评估上，学差生不能对自己的时间管理的状况和结果进行检查与评估。学差生往往不能及时反思和改善自己的时间管理自我监控行为，所以很难提高时间管理自我监控的水平。

二、学差生时间管理自我监控的教育对策

1、进行时间价值教育，树立时间管理自我监控意识。

时间无处不在，给每个学生以相同的机会。“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”充分说明了时间的重要价值。因此，教师要利用各种途径进行时间价值教育，使学差生能够珍惜时间，不断完善自我，为实现自己的目标而努力。

古罗马哲学家西尼加说：“我们拥有的时间并不少，但没有充分利用的时间却太多”。学差生不能任由时间从自己身边白白流逝，而要树立时间管理自我监控意识，积极进行时间规划和统筹，科学地掌控时间和管理自我，努力提高时间使用效率，让时间增值，不断提高时间管理自我监控的主动性、开放性和有效性。

2、进行时间管理训练，提高时间管理自我监控能力。

时间管理行为是可以通过不断训练而改善的。根据有关时间管理理论和实证发现，有研究提出时间管理训练可以从优先次序和目标设定、策略开发、时间规划和实施、监测、奖赏、识别严重时间管理问题的刺激-反应-结果的行为分析等主要方面来进行[2]。这种训练程序是一种自我调节过程，具体可分为四个阶段。首先，个体必须决定想要完成的任务和目的，这是一个思考和判断应该做什么的动机阶段，可以此训练优先次序的时间管理技巧。其次，个体要设定目标并将之转换为行动，此阶段可以主要训练目标设置和为达成目标的策略开发的时间管理技巧。然后，个体开始采取恰当的行动来完成既定目标，此阶段可以训练时间规划和贯彻意图的时间管理技巧。最后，个体对结果进行评价，监测、奖赏和行为分析将起到重要作用。

根据时间管理自我监控理论[1]，可对时间管理微观过程中的目标设置、时间规划、灵活性、自制力和检查评估进行全方位多层次的培训，以提高学差生的时间管理自我监控水平。

3、注重提高意志力，增强时间效能感。

意志力是影响时间管理自我监控效果的重要因素。如果学生的意志力薄弱，那么在时间管理自我监控中就不能克服障碍、抵制干扰和坚持到底。因此，教师应该注重提高学差生的意志力，以提高时间计划的执行力，实现时间管理的任务和目标。

时间效能感对学生的学业成绩 [3]和自我价值感[4]具有重要影响。时间效能感较高的学生能够积极进行时间管理，取得优异成绩，具有积极正面的自我概念。所以，教师可采取多种方法提高学差生的时间效能感，以发展时间管理自我监控能力。

基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目（10YJCXLX056）

参考文献：

[1]张锋. 中学生时间管理自我监控量表的研究[J]. 心理科学，2007，30（3），668-671.

[2]H fner A, Stock A. Time management training and perceived control of time at work [J]. The Journal of Psychology, 2010, 144（5），429-447.