火烧连营的故事
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火烧连营的故事范文第1篇
三年三班孙宁宁
一天，我乘上了时光隧道，要去亲眼见那些古代的名人怎样生活。我怀着忐忑不安的心情，走上了时光隧道。
首先，我选择了“三国时代”。一下子，我先到了东汉末年，看到了桃园三结义，刘备、关羽和张飞在桃园里互相敬酒，高声说：“不求同年同月同日生，但愿同年同月同日死！”，再后来，诸葛亮做为刘备的军师，屡屡为复兴大汉献计献策，一度六出祁山，试图为匡扶汉室做最后的努力……接着，我又来到了江东。赤壁大战时的周瑜发觉诸葛亮的才华超乎寻常，为了维护江东的利益，想尽一切办法要除掉诸葛亮，但一一被诸葛亮识破，最后只落得大喊一声“既生瑜，何生亮”抱恨吐血而亡的结局；再有就是，吴国孙权手下大都督陆逊设计“火烧连营”重创蜀国七十万大军，终气得刘备在白帝城一命归天……我来到北方，曹操“官渡之战”大破袁绍，一举平定北方大片江山，为后来南下攻打江东荆襄力图统一全国奠定了基础……
我又选择了“唐朝”，来到诗仙李白的居住地。我和李白一起作诗游玩……临走时，李白为我写了一首诗，叫“《赠宁宁》”。真好呀，李白还给我写诗哩！我把这首对我来说非常宝贵的诗，保存了起来。整顿好后，我依依不舍地离开了强盛的唐朝。
再次走进时光隧道，这次我选择了“北宋”。我看见了“包青天”包拯，巧妙断案，铁面无私；诗人苏轼作诗，让人听了，都会拍手称赞：“好诗！好诗！”我还吃了他在当官时做的“东坡肉”，好吃极啦！
火烧连营的故事范文第2篇
百名“京剧宝贝”个个身手不凡
“少儿版京剧《赤壁》夏令营”以排演少儿版《赤壁》为主要课程,由国家大剧院和北京京剧院联合举办,北京市海淀区西颐小学、北京戏曲艺术职业学院、中国戏曲学院附中协办。据悉,这是大剧院成立以来第一次举办夏令营。
夏令营参演主角是通过两个月的全国招募、初选、选拔产生的。夏令营最大的孩子12岁、最小的才8岁,平均年龄只有10岁。
别看年龄小,但孩子们的资历却不浅,特别是21名主角,都有丰富的获奖和登台演出经历。出生在江西农村的陶阳此次扮演诸葛亮,他自幼对京剧就十分着迷、5岁跟随父亲到大连开始拜师学戏、曾获得“第九届小梅花京剧大赛”金奖。饰演曹操的李泽琳从两岁开始着迷京剧,是第13届“小梅花”金奖得主,小小年纪已经能唱《甘露寺》、《遇后龙袍》等多个选段,大段唱腔越唱越来劲儿。另外两名饰演诸葛亮的张纪元、唐达和饰演虞翻的黄山松则师出同门,是京剧名家沈长春的得意门生。
京剧名家保驾护航
“少儿版京剧《赤壁》夏令营”除专业课程和京剧《赤壁》的1对1教学,还有大师课、参观大剧院、观摩演出等艺术普及教育活动,让孩子们全方位了解中国优秀传统文化,深入学习戏曲知识。
除《赤壁》执行导演石宏图、作曲朱绍玉,还有黄彦忠、黄柏雪、张建峰等京剧名家,另外,于魁智、李胜素等《赤壁》明星版演员也会在大师讲座中与小营员进行艺术交流。
剧情不变 舞美微缩
少儿版《赤壁》将全部沿用明星版《赤壁》故事情节,截选铜雀兴兵、舌战群儒、结盟定计、泛舟借箭、备战借风、火烧赤壁等6大最具戏剧冲突和故事张力的历史截面。为了照顾青少年的音域和音色,曲作者朱绍玉对少年版《赤壁》做了大量的音乐技术处理,有的小生部分需改调成大调。
少儿版《赤壁》对舞美进行适度微缩,但恢宏气势不减:其中令观众拍手称奇的万箭齐发借箭场面、赤壁千里火烧连营,还将进行些许改动。《赤壁》舞美设计师高广健表示,“定能让你觉得更震撼”。
娃娃唱戏娃娃看
作为国粹的京剧依旧需要“从娃娃抓起”!听着夏令营中这群稚气未脱的孩子在台上有板有眼的唱腔、看着他们的一招一式的表演,台下的京剧名家频频点头,眼含心慰和希望。但仅仅依靠一个夏令营能解决继承发扬的大问题吗?当孩子们回归课堂后,我们又能怎样延续?中国戏曲学院附中校长徐超一语道破――娃娃唱戏娃娃看!
少儿版《赤壁》首先做到了“娃娃唱戏”。小演员们告诉记者,正式演出的时候,他们会邀请自己的好朋友来看。原来如此,娃娃们有自己的交际圈、关系网,人家也希望娃娃来捧场!这样推算,娃娃唱戏娃娃看,影响面无形中就扩大了一倍。如果《凤还巢》、《四郎探母》、《红灯记》、《智取威虎山》……都有了“娃娃版”,那形成的“娃娃效应”无疑是震源深、震波强。
塑造娃娃品牌不一定要创排新剧目,既然是传承,何不就从经典入手。这个工程注定漫长,疗效也不一定即刻突现。但罗马不是一天建成的,十年、二十年之后,曾经登台的娃娃必将成为走进剧院听戏的主力军!娃娃唱戏娃娃听,民族文化才能代代传。
多个夏令营让暑期持续升温
与国家大剧院一街之隔的中山公园音乐堂,在打开艺术之门的系列活动中也安排了多个夏令营。暑假里,小朋友们不仅能在中山音乐堂听到丰富多彩的音乐会,还能“画”动画,“玩”音乐,“练”魔术!
“我是小画家- 小画家夏令营”在7月22日开营当天便让孩子们深入北京画院,欣赏了齐白石爷爷的真迹。小朋友们一个个地都看入了神:思思小朋友边拿着放大镜歪着小脑袋仔细观看,边琢磨着小声嘀咕:“呀!那些小虫怎么这么真啊”!中山公园音乐堂还安排孩子们观看了动画片《螳螂捕蝉》、《熊猫百货店》。动画片每一桢都是一幅水墨画,当孩子们听到马上要学习画动画片里的蜻蜓、荷花等水墨画时,一片欢呼雀跃。家长表示:送孩子来小画家夏令营,一是开心过暑假,二是希望平日里用惯了水彩笔的孩子们能学习了解传统中国画技法。
火烧连营的故事范文第3篇
由此,交行成为国内五大银行中第一家在全行范围内不再强制购买房贷险的银行。
去年10月,工行总行也曾宣布,允许客户自主选择购买房贷险,但在实际执行中,却仅限符合条件的优质客户。而中行和建行也是只有优质客户可以减免强制房贷险。
据说对交行的决定,有专家表示担忧:“银行让房贷者自主选择购买保险,应有其它的替代避险措施。如果没有房贷险,那么房贷者抵押在银行的房屋,如因台风等自然灾害损毁,谁来承担银行的贷款风险?如果贷款人因意外事故丧失还贷能力,又怎么办?”这种担忧有理由吗?
众所周知,房贷险多年来饱受消费者和舆论的抨击,为什么一直不动如山?因为据说是法律有规定。当年银行业和保险业的共同主管机关———中国人民银行,在1998年5月公布实施了一个叫作《个人住房贷款管理办法》的文件,于是保险业、银行业高举房贷险大旗,向数以千万的购买商品房的消费者挥舞。
规定8年不改,国内的购房者8年多来付出了至少几十亿的房贷保险费,而问题的关键是,8年多来房贷险的赔付是多少?房贷险有用吗?房贷险到底保的是什么险?
房贷保险是一种叠床架屋似的“保障”,因为银行已经有了房屋的抵押作为贷款申请人履行还贷义务的担保,再进一步要求贷款申请人购买房贷保险,其目的应该是为了房屋的安全,一旦在房屋被损毁后能得到保险公司的补偿以保证贷款的安全。但仔细研究后不难发现,房贷近乎无险可保。
房贷险的保险责任基本上是三种:1、火灾、爆炸;2、泥石流、滑坡、地面突然塌陷等等;3、空中运行物体坠落。
火灾对房屋有风险吗?当今房屋楼宇建造所用的钢筋水泥的材料,不是过去那种砖木结构的住宅会发生火烧连营的故事,尽管现在火灾也经常发生,即使家具、家电、细软、装潢尽毁,住房也基本无损。
一般的家电、煤气爆炸也伤不了房屋;而在上海这样的城市,十年来是否听说过有人在民居储存炸药或犯罪分子实施爆炸而使民居毁损?而战争行为所造成的民居被毁属于房贷险的除外责任。
暴风、暴雨、台风、冰雹对房屋更是是毫发无损,建造在城市中的商品房,是远离了崖崩和滑坡,房贷险不是以前类似机动车辆保险般的有监管部门颁布的全国性统一条款,怎么可以无视当地的天文地理状况?把这些根本不会发生的风险列为承保责任,来忽悠消费者呢?
至于空中运行物体坠落引起的损失,若是指天外来客比如陨石造访,那是千年未必有一回的新闻,若是指飞机坠落等造成的房屋损失,比如韩国大韩航空公司1999年“4·15”坠机事件,所造成的上海闵行沁园春小区300多户房屋的损坏,也未闻有贷款人找国内保险公司索赔,而是由坠落飞机的所有人和其投保的英国保险公司进行了理赔或赔偿。为什么?因为你国内保险公司能不能(房子没有灭失,而是结构受损)赔?能赔几个钱?而财产保险无例外的是实行补偿原则的,受害人从飞机所有人处获得补偿后,就不能再要求国内保险公司因为房屋受损给予理赔。
对房屋的安全威胁最大的自然灾害是地震,而地震恰恰是房屋贷款保险的除外责任。有人发出疑问:为什么房屋贷款保险没有地震的保险责任?
火烧连营的故事范文第4篇
一、精心设计引言，诱发兴趣
地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情境教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣。如，讲地震时，可用低沉的声音说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场灾难性的大地震在河北唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦中，毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使得24.2万人罹难，16.4万人终生伤残。”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震、怎么才能预报地震并把地震带来的灾害降低到最小限度。
二、设置悬念教学，激发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题、在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑凝思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，在讲世界气候之前，我首先引用诸葛亮火烧赤壁的故事，提出：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风”呢？悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来。好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。
三、运用趣味性教学，助长兴趣
中学地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上得生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，引用了歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中。
另外，教师在课堂教学中恰当地使用成语，会顿时令课堂生辉，助长学生的学习兴趣。
如我讲到南极洲冰雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因；在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”；用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当；沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”、“天昏地暗”来比喻；在学习地下水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能；对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行；在学习农业生产时，对于集约经营可用“精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达；南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”……这样描述能使学生产生兴趣，印象深刻。
四、利用漫画教学，启迪兴趣
漫画教学，生动形象，寓意深刻，回味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。如讲完人类与环境后，我选择了1989年世界环境日主题宣传漫画，画面上的地球被拟人化，“头”上大汗如雨，“脸”上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情，工厂及汽车排出的废气包围了地球，还有一片已被砍伐破坏的森林。图下解说词：“啊！地球出汗了。”看完这幅漫画后，要求学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示了全球主要环境问题是什么？产生这些问题的原因是什么？存在这些问题可能引起什么后果？
启迪兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地从事学习，而且能起到开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，能让学生主动地参与教学的过程，变被动学习为主动学习，从而更好地提高教学质量。
五、通过培养思维能力，巩固兴趣
在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。如在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课、积极思考。思维被启动了，兴趣也就得到了巩固。
六、开辟第二课堂，发展兴趣
火烧连营的故事范文第5篇
关键词：地理教学；兴趣；培养方法
在目前学生学习地理兴趣普遍偏低的情况下，地理教学如何以趣激疑，以疑引思，以思强趣，强趣求新呢，我认为要抓好以下几个环节。
一、上好第一节课，点起学习兴趣的第一把火
好的开头是成功的最佳起点，首先要抓住教学中的有利条件，讲好第一节课，可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。引起学生对地理课的兴趣。在讲高一新教材的第一节课时，应让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等，并让他们讲解自己为什么这样布局，再讨论并展开辩论。这个问题是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使他们觉得学习地理能增长见识，确实有用。
二、设计悬念，引发学生的好奇心
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。
三、语言趣味生动，感染调动激情
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。能否在地理课堂上语言精准，妙趣横生，引起学生共鸣十分关键：
（一）要注重谚语的妙用，做到易记易懂。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”等这样比枯燥地讲授要好的多。
（二）要注重谜语竞猜，恰当调剂情绪。
谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如在讲授长江流经的省市自治区时,末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示，牢记了上海的位置。
（三）注重利用古诗名句，引发审美情感。
将古诗中优美的诗句结合地理知识的讲解,能使学生人耳目一新,创设出听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。如用“马前挑花，马后雪”夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌使学生回味无穷，产生出美的遐想与渴望。
四、穿插地理故事，激发学生兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，能把学生的注意力集中起来。如在讲“世界的陆地与海洋”一课时，应讲哥伦布发现新大陆的故事，并启发学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习就会热情高涨。
五、让学生动手操作，搞好双向互动
在教学中应充分发挥学生的主体作用，突破教学难点，例如：讲到陆地环境的地域差异时，可例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。另外在课堂上开展小游戏，小竞赛等活动有助于学生兴趣的发展。
六、注重形象直观，鼓起求知欲望
要多运用电化教育手段。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣；要充分利用课本、地图册中的彩图；充分利用地理挂图，挂图的有效使用对启发学生的思维，具有十分重要的作用。
七、精心设计问题，启动求思闸门
在教学过程中，应避免出现“满堂灌”的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。必须要设计好提问，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。如中国气温分布，这一节比较枯躁。我在讲完等温线是怎样判读之后，就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图：①等温线分布是稀疏还是密集？②黑龙江北部一月均温是多少？海南岛南部呢？③两地气温相差是多少摄氏度？温差大不大？④从我国南方到北方气温分布有什么规律？通过这套问题，学生对一月气温分布特点理解得很深刻。
八、抓好第二课堂，激发持久动力
火烧连营的故事范文第6篇
关键词：中学地理；教学；激发；兴趣
兴趣的培养在教学过程中是非常重要的。兴趣是一种学习的动力，学生有了学习兴趣才会积极探究新知，有了兴趣，才会集中注意力，才会有探究新的知识的心情向往。学生的学习兴趣受年龄、心理发展因素和客观条件的影响。作为教师就要利用学生的这一特点，就所要学习的知识内容，通过设计有趣得活动，调动他们的兴趣，使知识得到升华和内化。
学生对所要学习的知识产生兴趣后，才会与老师的教学相配合，才会愿意积极主动的学习、才会愿意进一步的思考。教师在授课的过程中要时刻注意对学生学习兴趣的培养和激发。
几年来，笔者在地理教学中就如何培养学生的学习兴趣作了如下探索和实践。
一、巧设导语，培养兴趣，做好开课篇
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。知识的导入阶段很重要，这是一堂课的开端，一堂课如果有良好的开端，那么就对下面的知识的学习做好了良好的铺垫，良好的开端是成功的一半。合理恰当的导入，不仅是课堂的良好开端，而且为学生的进一步的学习增强兴趣和信心。
教师课堂开始的导入要进行精心设计，设计的目的是以激发学生地理学习兴趣为主，方式可以是多样的。以故事情节导入的，要使所讲的故事与本课有关；以多媒体展示的，教师要在图片的选择上下功夫，既要美观符合题意，又要让学生能够在课堂演示中看清楚；以问题导入的方式导入新课的，问题的设置必须要与前面的课程相衔接，同时对本科的学习有启发意义。这样吸引学生对本课的学习，又能激发学生的学习兴趣，可谓一石二鸟，何乐而不为。又如，在讲亚州季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风呢”？“学起于思，思源于疑”，悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了，后面的东西就好讲多了。
二、构建生活化的地理课堂，点燃学生学习兴趣火花
地理是一门比较抽象的学科，也是一门与生活息息相关的学科，现实生活中有很多现象都与地理知识有着密切联系。学生只会“纸上谈兵”而不能“身体力行”，这是不符合新课标的理念的。我在教学中经常会遇到以下情形：走夜路的时候经常会迷失方向；为什么秋天的时候也会出现叶子变黑。我在思考：如何让地理课堂教学走进生活，使学生能够在生活中运用好所学的知识。最近几年来，各地的灾难层出不穷，面对这样的环境危机，教给学生正确的处理方法和避免灾难，化险为夷，是我们在地理课上应该着重关注的重点和难点。笔者在多年的地里教学过程中，对地理课走进生活进行了初步的尝试。如我在讲到地球公转时，我让全班同学一一上黑板在地球公转轨道上标出自己的生日，然后再让同学们分析自己出生那天地球公转速度的快慢以及变化情况，这样做，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学生学习兴趣；笔者在讲授《我国的人口》一课时，如在讲到“世界人口增长速度过快”时，笔者出示给学生一幅漫画《苦难的母亲》，画面上显示的是，愁容满面的母亲，手里还牵着孩子，背上也背着孩子。那个母亲的肚子大大的像皮球一样，可见肚子里的孩子也将要出生。画面还显示出，母亲身旁的两个孩子为争吃的在互相打架……接着，笔者就让学生讨论，并回答：你看到的漫画说明了什么问题？这种状况会出现的原因是什么？通过教师的层层引导，得出最后的结论是：我们所居住的地球，人口出现了过剩现象，人们必须清醒地认识到，人口过剩，会给我们整个社会带来的压力，使我们的生活质量降低，使我们的幸福指数减少。
三、让学生多感官参与，激发学生兴趣
地图是很好的地理课的教具，同时也是学生很好的学具。因为地图具有很强的直观性，同学们也非常喜欢制作，针对学生的这一特点，笔者在课堂教学中，充分调动学生的积极性和创造性，让学生根据所学的知识，通过自己的创造发挥，绘制相应的“地图”，比如在讲授“青藏铁路”内容时，笔者就让学生自己绘制出自己想去某地方的路线地图，学生做得相当好，还有比例尺，主要的景点等。另外，笔者还让学生制作地理模型。如我要求学生自带大桔子一个，动手制作简易地球仪，在桔子上定出南极、北极和赤道，做穿过地心（桔心）的地轴，每隔30度画一条经线和纬线，标出0度经线和180度经线组成的经线圈。在制作过程中及时发现学生的优秀作品，在小组内、班上展示交流，让学生体验成功的快乐，激发学生的好奇心和求知欲，达到了解经线、纬线、经纬网知识的目的。
四、营造融洽和谐的教学氛围，以真挚感情培养学生兴趣
火烧连营的故事范文第7篇
社会现象例题：现在社会上贷款买汽车、买房子的人越来越多，人们对此褒贬不一，你如何看待?
观点例题：在工作中，有人说，“不谋全局者不足以谋一域”；也有人说，“一着不慎，满盘皆输。”谈谈你的看法。
俗语例题：中国有一句俗语：“人挪活，树挪死”，你如何理解这句话的含义?
不论社会现象还是俗语，题目表达的意思大多是一样的，最后都会提问，你怎么看?谈谈你的看法。从不同观点的角度，该种题型还可以分为三种小类型：
肯定观点型；
否定观点型；
可辩证评论型。
一、肯定观点型
肯定观点型题型的判断依据是，对题目出现的社会现象或者一种观点进行分析，分析的结果是，这种社会现象或这种观点是正确的，即可判断为肯定观点型。
这种题型又可分为两小种：
社会现象题
理论型
(一)社会现象题
这种题型的特点是，题目内容反映的是一种好的社会现象或者一种好的行为，答题的思路相对比较简单。
1、答题思路
铺垫：简要对此社会现象进行定性，并表达自己的观点。
答案的主体内容：分小点阐述这种社会现象的意义，即带来的正面影响，正常情况下分2-3点回答即可。
总结：政府、社会或相关部门应该采取什么措施来支持、提倡这种好的社会现象。
2、例题解析
【例题】李开复辞职后创办了新公司，帮助青年人创业，对此你怎么看?
答题步骤：
①判断题型并审题想思路(用时5-15秒)
判断题型：此题为肯定观点型之社会现象题型
审题想思路：铺垫；阐述意义；总结。
②抓主要关键词和次要关键词(用时5秒)
本题的关键词是帮助、创业，考生可以利用关键词进行联想利扩展，这就是“关键词联想法”答题技巧。该题的关键词之一是“创业”，思考时可以围绕和创业有关的因素，比如创业平台、创造价值、社会贡献、就业；“帮助”则可以联想到社会影响、社会效应，这些都是答题的要点。
③结合思路和关键词写下要点(40秒左右)
参考答案：
铺垫：简要给该现象定性，表明观点。
对于李开复创办了帮助青年人创新的企业的善举，我觉得很有意义，主要有以下几点：
答案主体内容，分小点阐述意义。
首先，我认为李开复的“创新工场”人才济济，专业经验丰富，其可以为广大青年人创业者提供强大的创业平台，提高创业成功率，减少资源浪费。
其次，这种创业模式的深远意义还在于：帮助青年人创业不但创造社会价值，还产生了良好的社会效应，为社会做出巨大的贡献，比如增加就业机会，帮助政府缓解就业压力。
第三，该种创业模式的成功，将给传统的创业模式带来宝贵的经验，为更多的青年人成功创业提供更有效的途径。
小结：再次明确观点，并简要说明如何提倡、支持这种好的行为。
所以我认为，李开复的创业模式是可取的，意义重大，作为政府部门应该给予大力支持，社会各界也应该给予提供方便，使其发展壮大，为更多的青年人创业提供更多更好的机会，为社会做出更大的贡献。
(二)理论型
理论型题型的特点是，题目中会出现一句名人名言、一段正确的话或者一段需要归纳寓意的小故事。这种题型难度较大，因此大部分考生都比较不喜欢这种题型，但正因如此，该题型出现的概率较大，考生更应该重点复习并熟练掌握。
注意：考生复习的过程应该遵循先易后难的原则，因此应该先熟练掌握答题的方法和技巧，再按照复习第二阶段的要求正式练习这种题型。
1、答题思路
铺垫：简要对此观点进行定性，并表达自己的观点。
答案的主体内容：
①理论上对这句话进行字面解释，并适当理论升华。
②阐述这句话对我们的工作、生活的正面指导意义，还可从反面加以辅助说明，因为有时候我们从正面不好展开，所以可以从反面，也就是：“假如不这样的话，会怎样”。
总结：再次肯定这句的积极意义，表明以后的做法。
2、例题解析
【例题】有句古文“傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极”，请你谈谈对这句话的理解。
答题步骤：
①判断题型并审题想思路(用时5-15秒)
判断题型：此题为肯定观点型题型之理论题型
审题想思路：铺垫；字面解释、理论升华、结合实际；总结。
②抓主要关键词和次要关键词(用时5秒)
本题的关键词是“傲”、“欲”、“志”、“乐”，可以通过这些关键词联想到“骄傲自满”、“谦虚谨慎”、“乐极生悲”等。
③结合思路和关键词写下要点(40秒左右)
参考答案：
铺垫：简要给该观点定性，表明观点。
我认为这句古语很有道理，是我们为人处世的准则，所以我非常赞同这种观点。具体我是这样理解的：
答案主体内容：
从字面解释，理论升华上全面分析该句话的意思。
首先，这句话的含义是不能滋长傲气，不能放纵自己的欲念不受控制，而应无欲则刚；为人立志，不可以稍有收获便得意满足不思进取!告诫后人应学谦谦君子，淡泊名利，志存高远，做个高尚之人。
运用逆向思维法和关键词法进行理论和实际的结合论述。
其次，我认为在工作中取得些成绩是很正常的，如果因此而沾沾自喜，骄傲自满的话，将会固步自封，停滞不前，而且如此骄傲自大，就会目中无人，平时的行为举止必然会太张扬而得罪别人，将会受到同事、朋友的反感和排斥，大家会对你敬而远之。如《三国志》里的“关羽大意失州”，刘备因一意孤行而被“火烧连营”。“乐极生悲”、“骄兵必败”说的也是这个道理，最后你将成为真正的“孤家寡人”，只好孤芳自赏了。同样的道理，某些政府官员因为欲壑难填而贪污受贿，最终东窗事发，镗锒入狱。
火烧连营的故事范文第8篇
1.设置悬念，激发兴趣
心理学家皮亚杰认为，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，才能产生认知上的冲突和不协调，促使学生主动探究问题。设计问题时充分利用教学内容与学生现有知识经验的反差，让问题富有刺激性和新颖性。如讲世界气候的季风气候之前，引用诸葛亮借东风的故事，提出问题：诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风”，怎么能成功“借东风”呢？新奇有趣的问题，学生精神为之一振，兴趣倍增，顺理成章地进入的教学中。又如讲完《时区和日界线》后，设置悬念：麦哲伦的船队完成环球航行回到西班牙时惊奇发现，航行日记上明明写着这一天是1992年9月6日，而西班牙的日历上却是1992年9月7日，这是为什么？如果船队当时是由西班牙向东航行，环球一周回到出发点时，则航海上的日记与当地日期又有何区别？为什么？
2.启发诱导，培养兴趣
古人云：“学贵要疑，小疑则小进，大疑则大进。疑着，觉悟之机也，一番长进。”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成。教师应当在教学中善于多疑，善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。如分析地貌的时候，许多学生虽然知道有大陆漂移说，但对这种学说的依据不清楚，此时教师应加强引导，提出问题：大陆为什么会漂移？学生就会顺着引导分析，这时会出现两个问题：一是，大陆水平漂移动力何在？二是，大陆这么重，为什么能漂移？学生提出很多新假想，最后让他们沿着教学思路，参照板块构造学说理论，就能明白生长边界和消亡边界的区别。
3.幽默讲述，鲜活兴趣
教师在教学中，如果能够结合教学内容，恰当地引入教学幽默，则能够有效地活跃课堂气氛，激发学生的听课兴趣。在课堂教学中适当运用一些诗词，则能使一堂课充满诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，提高学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，我引用了杜甫的一句“君不知黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，加强了对地理知识的理解和运用。例如，将地壳中含量最多的八种元素“氧硅铝铁钙钠钾镁”，按谐音说成“养闺女贴给那家美”，可以使学生感到新鲜有趣，记得既快又准。例如，在“二十四节气”的教学中，可以引用民间流行的九九歌：“一九、二九不出手，三九、四九冰上走。五九、六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。”加深学生对于二十四节气的认识和理解，提高学生学习兴趣。
4.利用媒体，拓展兴趣
心理学家认为，学生的学习成绩与兴趣相辅相成。兴趣依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣反过来会促进学习活动获得更大的成功。利用多媒体教学，能再现地理事物的成因、变化、发展。地理教师要尽可能地在课堂中实践应用电教、多媒体等现代化教学手段，发挥其良好的辅助教学作用。如学习“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得比较牢固。这种效果是过去洋洋万言的描述，仅仅用地球仪演示无法取得的；学习“宇宙中的地球”时，先放映有关宇宙的奥秘及人类对宇宙的新探索的有关录像如《宇宙与人》和其他视频片段，极大地激发了学生的学习兴趣。运用现代化教学手段，极大地简化了教师的教学语言，增强了学生学好知识、探索宇宙的决心。
5.贴近生活，提高兴趣
立足教材，密切联系学生生活实际、社会实践，大视野、多渠道地收集以现实生活中的地理现象和地理事物为素材，用生活的内容和时代化的“活水”丰富教学内容，搭建生活平台，让学生感受生活中的地理，体验地理乐趣和地理魅力，认识地理知识在生活中的作用。如讲“大气的热力作用”时，联系生活常识：“汽车尾灯为什么是红色？”“交通指示灯为什么选用红黄绿三种颜色”“多云的夜晚为什么比晴朗的夜晚闷热些？”让学生感受到“地理对生活有用”。引导学生思考“三农”问题等社会热点，让学生感悟到“地理对终身发展有用”。