看云识天气导学案

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看云识天气导学案范文第1篇

关键词：初中；语文；信息技术；多媒体；优势

信息技术的普及，使得多媒体教学已经普遍应用于我们的教学课堂，这种现代化的教学方式已经比之以前的教学方式有了很大的改变与进步。多媒体教学中生动的动画与音频等，使课堂变得更活跃，更生动，大大提高了学生的学习兴趣，不仅让学生主动学习，对语文学科产生了很大的兴趣，还让课堂的教学质量提高了很多。在这样的课堂中，学生能很容易地记住每一个生动的片段，能更深入地理解和感受到文章的深层内涵。笔者就自己的教学实践浅谈一下信息技术在语文教学中应用与优势。

一、合理运用多媒体，可以拓展学生视野，吸引学生注意力，提高课堂效率

合理运用多媒体，可以使教师在上课前有更充足的时间进行备课，并用使授课效果变得更有保证。在节省了大量的时间后，教师可以让学生了解更多的关于本课内容的课外知识。学生受年龄等各方面限制，其经历及知识大部分来自于课本，当给学生讲一些课外知识时，他们会非常投入地去关注。这些知识不仅能扩宽学生的语文视野，也能让教学质量变得更好。

此外，多媒体的运用，显然可以让学生以更生动、更形象、更具体地了解语文知识，使原来抽象死板的语文知识变得活起来，使课堂不再死板、枯燥，对学生来说具有相当大的吸引力，而学生有了兴趣，教学效果自然会得到提高。因此，多媒体的合理利用，让教师与学生都能从中获益，利于课堂的顺利进行与教学目标的达成。

二、合理利用多媒体，便于解决语文课堂中的重点与难点

在语文学习中，受语言的限制，很多抽象的事物会变得更抽象，使得学生在阅读的时候甚至听教师讲解的时候都有一定的难度。例如在《看云识天气》中，作者对不同的天气之前的各种云彩都进行了详细的描述，但是受各方面的限制，比如学生本身的经验及阅历、学生抽象能力的高低等等，使得学生对于各种云的概念很模糊，即使教师详细解说后，也不能形象直接而感性的认识。这时，合理地利用多媒体就可以将各种云的图片甚至视频进行详细展示，就能使学生对于云有了直观的认识，进而对文所描述的语言有更深刻的理解，使学生在学习的过程中轻松很多。

多媒体的一个特点便是其能够利用丰富多彩的图片和生动精彩的动画视频等对语文教学中的相应的情景进行生动、形象的展示，使语文教学中的重点、难点变得形象而具体，使学生更容易理解、掌握，方便教师教学的同时，也让学生对重点、难点的理解更深刻、持久。

三、合理利用信息技术，有利于学案导学的进行

学案导学是指教学者教授学生相应基础知识的同时，还可以对学生加以引导，让学生成为学习主体共同合作完成布置的教学任务。课前，教师将学案发给学生，让学生在课前能够进行充分复习，上课时，教师利用课前准备好的多媒体课件进行教学，节省了板书时间，剩下的时间教师可以对学生的预习情况进行检查，以促进师生之间的交流互动。此时的课堂就是一个以学生展示为目的的舞台，同时，在对学案进行预习时，教师还可以鼓励学生自己利用网络信息技术对学案进行自主解读和分析，或查找资料或链接知识等，拓展学生视野，利于学案导学的进行。

四、合理利用多媒体课件，突出展现教师风格

在制作课件时，教师可针对不同的教学氛围、内容等，可以选择不同的多媒体教学方式，可以制作不同的、带有自己风格的多媒体课件。比如一些气氛比较沉闷的课堂氛围中，教师可以制作一些生动活泼的课件，让学生在学习知识的同时缓解沉闷的氛围，使课堂轻松、活跃。再比如在一些比较活跃的班级上课，教师可以有针对性地制作一些严肃的课件，配以严肃的主题及音乐，使学生在学习知识的同时，也保证了课堂的秩序。这些灵活的课件制作可以让课堂丰富化的同时也保证了教学的效果。

五、合理利用网络信息技术，接近师生距离

教师可以利用网络的交互性使师生交流不仅限于课堂中，教师可以设立班级网页、创建QQ群，让学生可以充分发挥自己的主动性，在课堂外利用网络进行讨论、交流，不但使学生有了更多的时间与机会与教师进行沟通，还提高了学生利用信息技术的能力。师生通过网络进行交流，可以使学生随时与教师进行一些语文知识方面的讨论，这样的教学会使学生越来越喜欢语文，越来越喜欢学习，更愿意主动地发表自己的意见，更主动地发现、探究，进而使学生的素质得到不断的提高。

看云识天气导学案范文第2篇

摘 要：近年来，一种新兴的教学方式――微课，以其传播范围广、授课形式丰富而深受广大师生欢迎。微课教学具有形象直观、生动有趣、学习方式灵活、学生自主参与性强的特点，无论在课前、课中还是课后，学生都可以通过微课进行个性化学习，主动掌握学习节奏，构建知识体系。微课成为传统课堂教学的有效补充形式，将两者结合起来，则可以达到更高效的教与学。

关键词：微课；有效教学；自主学习；有效整合

随着素质教育的推进，新的教学方法和教学手段不断涌现。特别是在现代教育技术的高速发展、移动数码产品和无线网络的普及下，新兴的教学模式和学习模式――“微课”成为深受师生欢迎的一种教学手段。本人通过微课在高中地理教学的实践，摸索出了一些微课与传统地理教学有效整合的方法，并取得良好的教学效果。

一、认识微课

1.什么是微课

微课是指以视频为主要载体，利用5～10分钟时间，教师围绕某个知识点（可以是重点的学习、难点的突破、解题思路的生成等等）开展教学活动的视频展示。它起源于2008年美国高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯首创的“微课程”。2011年，佛山市的胡铁生老师最早提出了“微课”一词。

2.微课与传统课堂的区别

传统课堂以班级集体授课为组织形式，以教师讲授为主，知识覆盖面比较广，课堂内容充实、详细，学生能学习到完整的知识体系。由于学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力和综合素质差距较大，而传统课堂缺乏灵活性，授课步调无法因人而异，导致不同学生“吃不饱”和“吃不了”的现象并存，因材施教、个性化学习更是无从谈起。

微课是把教学中某个知识点以视频的形式呈现给学生。它所讲授的内容呈“点”状，这些知识点可以是教材解读、题型精讲，也可以是方法传授、实验操作、归纳总结等技能方面的展示。学生借助电脑、手机、平板等设备下载后，可随时学习。

对比这两种教学方式，传统课堂教学中学科知识体系完整，但内容多、讲授快，个别学生无法理解；微课所讲授的内容是“点”状，它正好弥补了传统课堂教学的不足。学生可以针对自我学习情况，既可以在课前自学，也可在课后进行反复的学习。相比于传统教学，微课教学具有传播范围广、学习方式灵活、学生自主参与性强的特点，成为传统课堂教学的有效补充形式，将两者结合起来，则可以达到更高效的学习。

二、微课在地理教学中的优越性

1.地理知识由抽象变具体

高中自然地理中有较多的空间事物转化、运动规律、原理等内容抽象、逻辑性强的知识点，在学习时需要一定的地理空间想象和地理事物情景帮助学生掌握、理解。如何生动形象地讲解复杂的地理原理，让学生真正理解并接受，是地理教师一直在思考的问题，结合动画制作的微课很好地解决了这一问题。如必修一“锋面系统”教学中锋面的形成及其对天气的影响是重、难点，但由于知识抽象，学生难以建立空间形象，理解困难。为了能够形象描述这一自然现象，在微课制作过程中，我选用了动画形式，展示冷锋的形成过程。从动画中我们可以清晰地看到冷气团主动向暖气团移动并迅速插入到暖气团的下方，使暖气团被迫抬升，成云致雨的过程。学生在脑中形成深刻的记忆，帮助其理解冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化。通过形象直观的动画演示，让学生真正理解并接受复杂的地理原理，才能更准确地描述锋面过境时的天气变化。

2.生动有趣，提升学生学习兴趣

传统课堂中，一些枯燥沉闷的地理概念、抽象的地理空间事物、繁杂的知识体系，学生不易理解，容易丧失学习信心，甚至产生厌烦情绪。微课运用多媒体技术，将大量的地理信息通过文字描述、图片展示，还有动画及音（视）频播放等方式，图、文、声并茂地多角度刺激学生的感官，激发他们学习地理的兴趣。如生活中地转偏向力真实存在的案例很多，但同学们往往没有注意观察。在“地转偏向力”的微课中，通过观看南北半球盛水漏斗中小花朵旋转方向不同的实验视频，学生的好奇心被激发出来。选取贴近学生生活的地理现象与实例，要求学生课下观察家中抽水马桶、地漏的下水旋转方向，思考地转偏向力的偏转规律，课上积极参与分析我国港口建设选址规律。教师运用微课视频很好地调动了学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解生活现象的科学原理，以便解决实际问题。

3.学习方式灵活，帮助学生自主学习

微课具有时空的灵活性和层次的多样性特点，教师把学习中的重点和疑难问题，制作成微课上传到网上，学生不仅可以根据自己对知识的掌握情况，随时点播学习内容，而且还能根据自己的接受程度，调整视频的播放速度和播放次数，以满足不同层次的学习需要。同时，也很好地解决了一些学困生反应慢而又羞于发问的问题，较好地帮助了学困生的转化。例如“地球运动”知识是高中地理学习中的难点，尤其是“昼夜长短的变化”“正午太阳高度的变化”这两个知识点在课堂中理解困难，仅靠课上时间的学习很难将知识理解吃透，于是我把相关的微课存放到电脑中，学生可以根据自己的学习情况，自定步调，反复地学习和观看微课，直到掌握学习内容，并结合经典题型，最后突破难点。

三、微课在高中地理教学环节中的应用

1.课前引导预习，实现自主学习

学讲方式下的微课教学倡导的是先学后教，良好的课前预习习惯对学生来说是至关重要的。学生在预习时，对于一些较难的知识点，只靠课本上的文本性辅助资料和插图，往往还是看不懂、学不会，所以可以通过观看微课，结合导学案，顺利完成自主学习，为课堂的有效性教学做好铺垫。

2.课中释疑解难，实现有效教学

高中地理教材中有许多章节的重、难点很抽象，学生难以理解，利用结合Flas的微课来直观地模拟地理现象，有助于学生理解和消化。在必修一“昼夜长短的变化”教学中，利用微课可以直观地展示出随着太阳直射点的周期变化昼夜长短的变化规律，帮助学生初步形成地球公转的空间概念。教师课上指导学生认真观察地球公转的三维立体图，总Y昼夜长短的变化规律并分析原因。利用微课，教学效果事半功倍，并且学生记忆深刻。

3.课后巩固拓展，实现分层教学

传统教学中，总结提炼通常都是老师完成的，借助微课随时再现的功能，课后可以让学生自己归纳总结，还可以通过复习查漏补缺，尤其在复习课中，效果更明显。

由于学生的个性差异，不同层次的学生对知识的接受和掌握程度是不一样的。教师在深刻把握教材的基础上，可以适当设计一些适应不同层次学生的拓展延伸练习，如基础知识的系统归纳、重点知识的拓展引申、高考链接等不同层次的学习内容，来满足学生课后学习的个性需求。学生可以根据自己的需要来挑选微课的类型，做到各取所需，实现分层教学。

四、微课在地理教学实践中的反思

微课虽然还处于起步阶段，但给我们的教学带来了巨大影响。从教师角度看，微课作为一种重要的数字化资源，有利于改变传统教学方式，有效地增强课堂教学效果。从学生角度看，微课让他们主动掌握学习节奏，实现了个性化的学习需求，取得了良好的学习效率。

当然，微课只是一种辅助教学手段，若只通过“微课”学习，学生对知识的理解只能是“片段”和“碎片化”，缺乏对学科知识的系统性和完整性认识，所以还是离不开教师的指导与帮助。微课并不是要代替传统的教师课堂教学，而是成为传统地理教学的一种有益补充，以更好地实现“以学生为中心”的有效教学。我相信，作为一种教育资源，微课有着十分广阔的发展空间和应用前景。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.