青海湖梦幻般的湖
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青海湖梦幻般的湖范文第1篇
我故作神秘地说：“今天，老师给大家介绍一位美女。”
教室里立刻安静下来。
“这位美女啊，大名叫大美，小名叫小美。”
（哄堂大笑。）
“她幼年的时候，家里请了一位女大学生帮她辅导。那女大学生教了一天就走了，原因是她在这位美女面前太自卑。从那以后，女大学生再也不照镜子了，一照镜子就哭。”
（孩子们轻轻一笑。个别抿着小嘴，似乎在笑这位女大学生。）
“一次，小美上街，路上的司机、行人都盯着她看，导致八辆车被撞，七人受伤，六人骑自行车掉进阴沟，五人撞着电线杆。幸好没有造成死亡。”
（哇噻！孩子们的嘴巴吓成了“O”形。）
“小美进了一次公园，第二天，公园里的花全部枯萎。”
“真的吗？”
“不可能！”
（有个别精灵鬼小声地说。）
“大学里有位校花，自尊心特强。有一天不小心看到小美的容颜，向来活泼的她一下子变得郁郁寡欢了，几天后不见其踪影，听同学说，她去韩国整容了。校花整容回来，又偷偷看了小美的面容，什么也不说就默默地离开，第二天又去韩国了。”
（“嘿嘿！”男生们幸灾乐祸，“看你们以后还臭美。”他们瞅着那些长得俊俏的女生说。）
“大美不小心被记者拍照了，第二天她的相片上了报纸；第三天，全城所有有家室的男人都要求离婚。”
（个别男生轻轻地悄悄地瞟了一下女生，笑了！“不怀好意”。害羞的小姑娘假装趴在桌子上，我断定她们也在偷偷地笑。）
“谁敢跟大美相媲美？”
“没有！”很多学生在摇头。
“不敢！”声音软软的。
“断定没有？”我笑着问。
（学生有点儿犹豫了。）
“哎呀，还真有这么个人敢，她是……”我故作惊讶。
“青海湖！”
（孩子们恍然大悟。）
我借机板书课题――青海湖，梦幻般的湖。
“‘梦幻般’你们是怎样解读的？”我趁机抛出问题。
“梦里才有的。”
“与梦一样美。”孩子们抢着回答。
“老师，你刚才说的那位大美，真的太美了！现实中不一定有， 我觉得只有梦中才有这样的佳人。青海湖的美跟她可以相比，那青海湖肯定也非常漂亮，所以称青海湖为‘梦幻般的湖’。”
“你能联系实际读书，真是个有思想的孩子！”
“是啊！青海湖的美不亚于大美，那你们还不赶快去看一看。”
孩子们纷纷打开书本，迫不及待地读着。此刻，他们是那样认真、专注。学生们投入的表情配以摇头晃脑的动作，使课堂仿佛成了学生们情感停泊的港湾。他们就像一只只徜徉在书香港湾里的小船，读书成了一种享受，一种莫名的舒展。我听到了生命拔节的声音。
想不到五彩纷呈的课件换成了简单的几句搞笑，效果却如此精彩。兴趣真是最好的老师！简单有时是最美丽的！于永正大师曾感悟到：“简简单单教语文。”我似乎领略一二。
青海湖梦幻般的湖范文第2篇
青海湖，在青海界内，这只是以前从教科书上知道的点点信息。临行前，临时抱佛脚在网上作了些功课，查阅了资料，对青海湖有了进一步的了解。据百度百科介绍：青海湖(Qinghai Lake)又名“库库淖尔”，即蒙语“青色的海”之意。它位于青海省东北部的青海湖盆地内(在刚察县、共和县及海晏县交汇处)。
青海湖，一直向往的地方，浩瀚的蓝天白云，无际的碧绿湖水，良好的天然牧场，遍地的欢快牛羊，满天的翱翔候鸟。它在我的脑海中是梦幻般的湖，也是高原奇特的梦境，一个神奇、自然的旅游胜地。
我们既然以摄影为主，所以，就没有安排更多的旅游景点，在行程设计上，环游青海湖，见到好的风光，随叫随停。景点主要就是鸟岛、金银滩与原子城。
出发前，查阅了气象资料，游程一周内以阴天加雨为主，游兴顿减。
果然，到达兰州的当天，天公不作美，到塔尔寺时还有些阳光，一会儿便阴沉下来。
面积有4583平方公里，它既是中国最大的内陆湖泊，也是中国最大的咸水湖。由祁连山的大通山、日月山与青海南山之间的断层陷落形成，它是一个国家AAAAA级的国家自然景区。
途中有一日月山景点，导游介绍，景点内全是人造景点，对我们摄友团来讲没啥大的兴趣，可以顺着省道开到制高点俯瞰，效果会更好。一天中的第一个景点就要到了，摄友们操起家伙，蠢蠢欲动，然到了日月山景点旁，一道栏杆将省道栏死，导游下车问询，说明我们不进景区，只是借道上行去青海湖。下面人说，进不进景区都得买票，按人头80元一个，司机导游可免。天哪，这不是“此山是我开，此路是我修，要从此路过，留下买路钱”的山寨王逻辑吗?这是省道，与景区有何相干，他凭啥可以栏道收钱。“不管，不付钱，就是不能过，你们要去青海湖可以绕道高速好了”，管理员脸朝一边说着。
真是强龙斗不过地头蛇，现在，各地对待景区是涨价风一浪高过一浪，国家的自然资源被当地垄断，是视空见惯，然而像这种占道为王收取“买路钱”的还是第一次见到。
无奈中，只得掉头返回。时晴时阴中的绵绵细雨断断续续，远处的一个公路S弯道在雾中显现出来非常壮观，将刚才不快的阴霾一扫而去，提振了团友们的拍摄信心，在相距500米处下车过过摄瘾。此真乃阴差阳错，如果没有那一道栏杆，我们可能就沿山而上，也不会走回头路上高速，也就不会看见这一条漂亮的S段公路。
阴雨时飘时停，游走在塔尔寺内，也无大碍，天空中没有半点云彩，如果没有那筒经上的红蓝布饰点缀，那图案就会肃然无味。
第二天，行程安排是主打青海湖环游，据当地的气象信息，有雨，且是大雨，由此我们打消了早拍的念想，舒舒服服的吃完早餐后九点从西宁出发。一路上，老天阴沉着脸，厚厚的云层把整个天空遮住，团友们随着车子的晃动昏昏睡去。
返身远远看见有当地牧民牵着牦牛过来，长枪短炮一下子被其吸引过去，掉转枪头一阵嚓嚓后，那些牧民见状快步走来，团友们还在兴致中，只听得导游司机叫喊着：“快上车，再不走他们要来讨钱了”。惊慌中，团友们匆匆逃上车去，司机见人到齐，不待车门关上就开动车子上路，甚是狼狈，一车人在明白了原委后，哈哈大笑，车厢内充满了快乐。
天气渐渐转晴，经过这一折腾，一车人睡意顿去，由此拉开了青海湖之旅。
青海湖亦作Ch''ing Hai、Tsing Hai或Qing Hai Hu，英语作Blue Lake。据有关资料显示，青海湖入选世界纪录协会中国最大的咸水湖，也是中国最大的内陆湖。青海湖每年12月封冻，冰期6个月，冰厚半公尺以上。我们去时正是六月初，据天气预报，说是当地温度在5—20°，一天中的温差很大，现时下流行的冲锋衣是必不可少的，早晨雨中，还有阵阵寒意。
当进入青海湖时，意外的发现，天气转好，乌云拨开，太阳露出笑脸，车上是响起一片欢呼声，“天好，是我们团队的人品好”。这就是西北青藏高原的特色，天气变化多端，说天好，马上就会晴空万里。
骚动过后，只见人人手上已端好了长枪短炮，挤到了车门前，急切的招呼司机靠边停车。
茫茫草原上青黄色相间，远处青山雪顶和谐相容，天上蓝天下白云成群相拥，多么富有诗意的画面。平日里在大都市里见惯了钢筋水泥高楼大厦的我们，激动的端起相机狂按一阵，快门声在耳边不停的响起。
白色的蒙古包点缀在草原中，红绿各色相间的金幡在风中飘动着，发出哗啦啦的声响，犹如到了人间仙境。
青海湖梦幻般的湖范文第3篇
要想贴切的形容我的家乡，那就是一个字——美。
青海不愧有“时尚都市”、“浪漫都市”、“美丽夏都”之美誉。时尚于一幢幢高大的楼房、琳琅满目的商品；浪漫于都市的山水及梦幻般的青海湖，湖水蓝得晶莹剔透，那里是鸟儿的天堂、鱼儿的乐园。此外，神圣庄严而令人神往的佛教圣地塔尔寺，更为这座城市蒙上了一层神秘的面纱；美丽于神秘朦胧、绮丽飘渺的都市西宁，她犹如一座清净优美的花园，流光溢彩，鲜花簇拥。五颜六色的郁金香，让慕名而来的游客徜徉在花的海洋中，流连忘返。
赞美你啊，青海！赞美你的美丽，赞美你的圣洁，赞美你的繁荣，愿你的明天更加光辉灿烂。
青海湖梦幻般的湖范文第4篇
教师要善于合理的利用网络化资源，要让学生们更好的体验到作文课堂的教学乐趣。这样才能够让学生更愿意进行表达，进而提升自己的作文水平与写作能力。能够极大的丰富作文课程教学的内容与形式，能够让课堂教学更为生动化与形象化，也是一个很好的师生交互与沟通的平台。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
网络资源 初中 作文 应用 研究
网络资源能够很好的和初中语文作文教学实现有机融合，并且能够促进作文教学质量的不断提升。网络资源的合理利用首先能够给作文课堂提供更为丰富的教学资源，并且能够让课堂教学的形式更加多样化。教师要善于合理利用网络化资源，要让学生们更好的体验到作文课堂的教学乐趣。这样才能够让学生更愿意进行表达，进而提升自己的作文水平与写作能力。
一、丰富作文教学的内容与形式
网络资源能够从很多不同的方面为作文教学带来积极的辅助，首先，网络化资源的灵活应用能够丰富作文教学的内容与形式，这对于提升课堂教学效率将会很有帮助。网络资源能够给学生提供很多好的写作素材与写作范本，在很多问题的呈现与分析上也能够提供一些不一样的方向与视角，这些都是网络资源灵活应用的模式所在。无论是在作文主题的剖析上还是对于一些问题的理解与阐述上，教师都可以灵活引入一些有针对性的网络资源。这不仅能够给作文教学提供丰富的教学题材，这也会让作文课堂的教学形式更为多样。
在一堂题为《广告中的学问》的写作课中，我充分利用了网络资源的教学优越性。课堂上我首先用多媒体给学生展示了出现在北宋末年的酒肆招牌“三碗不过岗”的广告语，进而导出广告话题，使学生眼前一亮，充分关注教学内容。接着我会通过“广告欣赏”让学生对身边优秀富有创意的广告有一个了解，并得到写作启迪。在学生们都惊叹于广告的深刻内涵时，随之进入“创意无限”环节，我在多媒体上显示布置的写作任务：请大家为学校的一系列场所设计广告语，取材身边，题材与写作视角都不受限制。这一作文训练题目立刻激发了学生的创作兴趣。最后为了让学生意识到广告的良莠不齐，并且让学生具备一定的辨别、修正能力，在“广告诊所”这一环节中，我又结合网络资源给学生们列举了一组失败广告。这样，整体课的教学中不仅内容十分丰富多样，课堂教学的形式也十分多样化。在这样的教学过程中才能够促进学生从课堂上有更多的吸收与获取，进而推动学生写作水平的不断进步。
二、让作文教学生动化与形象化
网络化资源不仅能够丰富课堂教学的内容与形式，它也可以让作文教学更为生动化与形象化，这极大的弥补了传统作文课堂上的教学劣势。很多学生之所以觉得作文教学十分枯燥乏味，这很大程度在于教师选取的教学方法十分单一。在这样的前提下不仅难以提升作文教学的效率，这也很难让大家感受到作文课堂的学习乐趣。有了网络资源后这些现状都可以得到改善，教师可以灵活的利用网络资源来丰富作文教学，可以透过各种优质的影音画面以及相关的资料来让作文教学生动化与形象化。这不仅给学生们营造了良好的课堂教学氛围，这也会让大家对于教学过程更为投入，这些都会促进学生写作水平的不断提升。
在以《青海湖，梦幻般的湖》为载体，写作青海湖的环境保护一课中，我准备了精美的视频和图片，展示了一年四季青海湖的美景，学生看到这些美丽的画面后都深深被触动。由此，学生对青海湖的景色不仅有了全面的了解，更是利用视觉效果让学生对青海湖从内心深处产生了敬仰之情。然后我会让学生观看青海湖被污染后的图片，前后的美景与严重污染形成鲜明对比，使学生内心情感更加强烈，真实地感受到青海湖环境保护的重要性。这些都是非常好的教学铺垫，不仅是对于学生思维的一种激发，也给学生们提供了大量可以挖掘的写作素材。这才是灵活的利用网络资源来进行作文教学时可以有的方式，在这个过程中才能够推进学生写作水平的不断进步。
三、促进师生间的良好交互
网络资源不仅能够极大的丰富作文教学的形式与范畴，网络化平台也是一个很好的师生交互与沟通的平台，这些都会为作文教学带来很多积极辅助。教师可以灵活的利用网络化平台来促进师生间的交流与沟通，可以让学生透过互联网来相互阅览大家的文章，进而能够更好的实现学生间的有效交流。同时，也可以在网络平台上增强师生间的教学互动，并且让作文评改的形式更加多样。这些都是网络资源在实际教学中可以发挥的具体优势，对于网络资源的深入挖掘将会推进作文教学效率的不断优化。
教师可以将作文教学搬到多媒体教室中，这是一种很好的教学尝试。一次作文课堂上我做了一个简单的程序，大家来到多媒体教室后每个学生一台电脑，电脑随机抽取编号，并有相对应的有关作文写作的问题，如果学生不能在规定时间内给出答案，还有相应的惩罚，例如：讲一个笑话、唱一首歌、表演兔子跳等。同时，有些惩罚是需要教师和学生合作才能完成的，这些互动在平时的课堂上很难实现，但是应用网络资源，随机抽取，便有了一个互动的大前提，融洽了师生关系。这充分体现了网络资源在作文教学中可以发挥的教学优越性，这也是活跃学生思维，提升学生对于课堂参与积极性的一种方式所在。
【结 语】
网络资源能够极大的为初中语文作文课程的教学带来有效辅助。合理的利用网络化资源首先能够极大的丰富作文课程教学的内容与形式，能够让课堂教学更为生动化与形象化。这将会让大家对于教学过程更为投入，并且能够极大的促进学生写作水平的不断提升。网络化平台也是一个很好的师生交互与沟通的平台，教师可以利用网络资源创设各种有意思的课堂教学活动，这将会推进作文教学效率不断优化。
【参考文献】
【1】代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究【D】.重庆师范大学 ，2012
【2】程梅.初中作文教学有效性初探【D】.华东师范大学 ，2009
青海湖梦幻般的湖范文第5篇
D1：大美青海湖，恋上日落的那一抹明媚
在西宁下飞机后，我们就直接起程前往青海湖，远远地就看到那一片海一样的蔚蓝。青海湖在蒙语中被称为“库库诺尔”，即“蓝色的海洋”。这一抹蓝像海一样辽阔，但它又不像海，因为她比大海更加圣洁。这个被当地藏民称为神湖的地方，如今就和我们近在咫尺，顿时觉得，整个世界仿佛都安静下来，只剩下湖水拍打岸边的声音……
小米兴奋地蹲在湖边，时不时拨弄一下湖水、扔一颗石子、哼一首小曲。我们一起骑着马，缓行于青海湖边，看着太阳慢慢西落，七彩霞光渐渐晕满整个天空，看那湖水的蓝一点点变深、变暗……
D2：茶卡盐湖，中国的天空之境
传说中的天空之境茶卡盐湖，干净得像镜面一样，会让你有种想要展翅飞翔的感觉。“茶卡”是藏语，意即盐池，被《国家旅游地理》杂志评为“人一生必去的55个地方”之一。
我们驱车前往茶卡的路上，眼前的景致不停变化――大片的油菜花不见了，满眼的绿色不见了，取而代之的是开始的荒地、一丛丛的耐旱沙棘，等到远处出现“一线白”，那就意味着茶卡盐湖到了。远远望去，水天之间已没有明显的界限，湖是天的延伸，天是湖的补充。而在近处，可以看到浅浅的水面下是一层厚厚的盐巴，也许就是这样的构造，使得这里像一面反光的镜子。抬起头看见一片蓝天白云，低下头，脚下仍是一片蓝天白云，也不知是天空倒映在湖水中，还是湖水融化在蓝天里。
这样神奇的盐湖，当然少不了游客置身其中拍摄自己的倒影。于是，游客们一踩一个坑，都把盐的沉积层破坏了，湖岸有很大一片都被游人踩踏得淤泥翻出，脏兮兮的，毁了那一片宁静。在此，我和小米一起呼吁：请大家爱惜盐湖，不要肆意践踏哦！
D3：雅丹魔鬼城，瑰丽的自然神迹
在距敦煌185公里、玉门关以西85公里的地方，有一处风蚀地貌群落，俗称魔鬼城，这里就是我们神奇地貌之旅第三天的重头戏――雅丹地质公园。
从大柴旦出来往甘肃方向行走，越发感受到气候变迁对这块土地的影响――荒原、戈壁，好像除了蓝天白云就只剩下漫天黄沙了。进入雅丹地质公园，让你不得不惊叹大自然的鬼斧神工。所谓雅丹，是地理学名词，专指干燥地区的一种特殊地貌，在风雨的冲蚀之下，逐渐形成了孤岛状的土丘，高的有十多米，有单个的，也有成群林立的，静静地立在那片广袤的黄土地上，四周寸草不生，一片死寂。据说夜幕降临之后，尖厉的劲风发出恐怖的啸叫，犹如千万只野兽在怒吼，令人毛骨悚然，也因此得名“魔鬼城”。
在我的描述下，小米尖叫着逃出了这个“魔鬼城”，回头再望时，它们还是那样静静地伫立着，接受着风沙的侵袭与剥蚀。自然的神力是我们无法想象的，若干年后，如果再重游此地，或许它已经是另外的一副模样了！
D4：：敦煌莫高窟、鸣沙山、月牙泉，千年的沧桑
莫高窟、鸣沙山、月牙泉，似乎一提起敦煌，就会想到这几张“名片”，也似乎来了敦煌，就必去这几处。我们也不例外。
很多年前看余秋雨的《文化苦旅》，提到那可恶的王道士把窟内藏经等诸多珍贵资料一牛车一牛车地便宜卖给老外，就恨得直咬牙。等我们实地看了那些美得完全无法用语言形容、将文化的美和历史的沧桑体现得淋漓尽致的、还在不断氧化的壁画及空空如也的藏经洞后，对那无知的王道士，更是觉得其罪大恶极了！
在莫高窟影像中心，我们还看了两部资料片，片中提到丝绸之路，并说明是由张骞出使西域后开通的。小米同学不解，在她听到的历史故事中，明明是班超出使西域开通的啊！于是我们又去寻找答案，了解后才知道丝绸之路最初是由张骞出使西域开通的，但在西汉末年中断了，中断了56年后又由东汉的班超出使西域而再次打通……这次的环青海湖大环线之行正合小米胃口，她近来对历史很感兴趣，而这自汉朝至隋唐时鼎盛的敦煌，更是有许多故事让她迷恋。比如青海湖路上的文成公主，丝绸之路的张骞、班超、卫青、霍去病，莫高窟大佛修建者武则天……那都是她的“熟人”！
而对于我来说，爬到鸣沙山顶，看着落日，再看夜色降临，在满天星光下看着那一弯静静的月牙泉，只觉岁月如此美好。若不是亲眼所见，很难想象在沙漠深处会有这样一汪碧水，美得那么不可方物。
D5：张掖丹霞，梦幻般的色彩
第五天，我们从大漠黄沙，一路移步换景，到达了张掖，去那里看七彩丹霞的特殊地貌――位于距甘肃省张掖市30公里的祁连山北麓，国内唯一丹霞地貌与彩色丘陵景观复合区。如果要用文字来表达，仅有两个字――震撼！
这个地方以前并不出名，然而，随着张艺谋《三枪拍案惊奇》在此拍摄，这儿的丹霞地貌也迅速成为了人们目光的焦点。那绚丽的色彩、磅礴的气势、奇特的造型，都让人为之惊叹。在方圆10多平方公里的范围内，随处可见有红、黄、橙、绿、白、青灰、灰黑、灰白等多种颜色，再加以层理交错的线条构造，装点出了一个灿烂夺目的彩色童话世界。
D6：卓尔山，都说祁连好风光
第六天一大早，我们先去了人迹罕至的冰沟丹霞。如果说七彩丹霞是柔美的，那么冰沟丹霞就是粗犷硬朗的，它拥有着典型的窗棂式直线条丹霞，以形取胜。我问小米更喜欢哪处丹霞？她想了半天，仍然无法取舍，实在是各有各的美，同为丹霞地貌，竟有着如此大的区别！
那天傍晚，我们抵达被誉为东方小瑞士的祁连天境卓尔山。当然，这儿的傍晚都是指7点多，因为太阳都在8点后才落山。站在卓尔山顶，视野极度开阔，四周没有任何遮拦，山对面是一山尽揽四季景色的牛心山，细看还能看到牛心山山顶的白雪，而它其实还是一座死火山。山脚下是大片大片的、一块一块的田字格和丹霞地貌，背面则是连绵起伏的祁连山。那田字格的颜色也各有不同，绿的是青稞，黄的是油菜花和等待收割的水稻，如一块大大的格纹毛毯铺展在眼前。这就是卓尔山上的风光，透着一番世外桃源的闲适。
D7：八一冰川，极地体验的挑战
环青海湖的第七天，应该是小米记忆中不可或忘的一次体验。颠簸往返山路400多公里，就为了去看一眼那美到极致的极地――八一冰川。这里蓝天、白云、冰川相互交映，雪山上满眼的冰川像瀑布一样从高山上垂下，延伸过山脊之后齐刷刷被劈断，留下沟壑纵横垂直的墙面，就像被齐刷刷切过的一刀纸。站在这几十米高的白茫茫的冰川下，显得我们是那么渺小。
冰川的形成据说要数万年，而地处海拔4828米的八一冰川，据说还是黑河的源头，一小股冰雪融水要一直流到黑龙江形成一条河，大自然的力量真神奇！当天早上我们还因为下雨而犹豫是否要取消冰川之行，等翻山越岭到了八一冰川，才发现一路辛苦都是值得的，而小米同学更是经受住了山路崎岖、饥肠辘辘与高原反应等各种考验，一路行来，虽有各种疲累，但看遍各种地貌，却是收获满满！
青海湖梦幻般的湖范文第6篇
初次来到这儿，我便迷上了这儿的风景：火红的枫树，调皮的小溪，欢快的鸟儿，蓝蓝的天空......这里的一切都让我如此着迷......
春天，万物复苏，这儿的景色也更漂亮了。瞧，小花刚睡了一个大头觉，害羞的露出小脑袋，好奇地看着四周，倾听着春的脚步。溪水勃勃的流着，犹如一首动人的曲子，拨动了我的心弦。我走在田野上，新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油。春，吹起了口哨，哨声顺着瓦蓝瓦蓝的天空滑到了远方，也把春的祝福洒遍了整个小山村。
告别了春天，我迎来了一个热情奔放的夏天。中午是太阳当顶的时刻，我和小伙伴们一起在小河中嬉戏。原来平静的像一面镜子似的河现在就像一块被打碎了的玻璃，水花四溅。旁边的稻田，风一吹就跳起了舞蹈唱起了歌。落日也特别的美丽，我坐在河岸上，任河水舔着我的小脚丫。天边残留的一抹红霞也随着风而远去了。
秋天不知不觉的来临了。我独自一人顺着羊肠小道来到一座高山上。山上好似一片火的海洋，枫叶凋零的一瞬间简直是妙不可言，整个世界都被染成了梦幻般的色彩----象征丰收的金色和热烈的火红色。天空蓝蓝的，像一块宝石罩在头顶，有一种使人心旷神怡的感觉。
青海湖梦幻般的湖范文第7篇
关键词：语文课堂；情感；感动
在语文课堂教学中，有的老师上课诙谐幽默，就如同绘声绘色的相声，使学生敬佩；有的老师上课语言精练，教学思路清晰，让学生在知识的海洋里畅游；还有的老师善于用激情饱满的语言让学生产生情感共鸣，收获意想不到的课堂效益，以上种种，探其魅力来源，应是教师教学语言情感的感染艺术。教师的教学语言应当是“一汪春水”，不仅可以浮船载舟，还应蕴含着丰富的能源，这样的课，无疑能使学生在整个学习过程中产生一种悦人心目，牵人情思的吸引力。著名特级教师于漪老师说：语言不是蜜，但可以粘住学生。
语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文教师应怎样才能使教学语言更富有艺术性呢？我认为有以下几个方面：
一、教学语言的特点
1.准确性。
这是教学语言的最基本的要求，老师必须准确无误，清楚明白，言简意赅，把所表达的概念知识传递给学生，老师不准确的语言不但不能使学生获得一个准确的概念，更重要的事使学生的思维严重混乱，读错字音，或讲错意思，就会误导学生，不清楚的概念，拿不准的读音要查资料，找根据，逐一落实，养成认真求实的习惯，从而提高课堂教学语言的准确性。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。
2.生动性，形象性。
生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，教师就会充分利用和发挥课文本身洋溢的情感去打动学生，感染学生，使他们形成一种积极向上的力量，这既是一种潜移默化的教育方式，也是一种具体的教学手段和方法，一位语言学家就这样说过：“生动、形象、活泼的语言可以给人一种，干瘪的语言只能对人的心理产生压抑，”在教学实践中也证明了这一点，多年的教学积累，受学生欢迎的有威望的老师，他得教学语言一定是生动形象的，也一定是科学性、知识性和趣味性的有机结合，听这样的老师讲课，学生一定会有乐此不彼的感觉，学习这门功课时学生也一定会手不释卷，教师的语言应是雅中有俗，俗中有雅，雅俗共存。
“在教学中还需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。因此教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释深刻的语文概念，以激发学生的想象”。运用恰当生动比喻、拟人、夸张的语言，使深奥的知识明朗化，用自己渊博的知识教给学生丰富的语文素养，以便引起学生对学习语文的兴趣，以促进学生思维能力的发展，同时也获得一定的教学效果。
3.逻辑性
教师的语言要有很强的逻辑性，教学顺序应由浅入深，由表及里，层层推进，教师在教学中必须条理清楚，层次分明，中心突出，符合文体知识的逻辑性，词不达意的语言要坚决摈弃。
二、教学语言力求生动、形象、幽默、风趣于一体。
作为一名语文老师，平淡的语言，平直的语调，很难激起学生学习的兴趣，课堂教学语言应该集生动、形象、幽默、风趣于一体，所谓形象，就是在语文教学中，有新颖、贴切的比喻，幽默的夸张，生动的描绘，适当穿插于教学内容紧密相关的轶事、笑话，恰如其分地引用名言、警句、诗词，这样的教学语言，既能够振奋学生精神，又能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中，引入知识的殿堂。
“严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑，引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己新的知识结构”。
三、教学语言力求抑扬顿挫，有音乐的旋律
我在给学生上《青海湖，梦幻般的湖》这篇课文时，首先从朗读入手，读出境界，读出青海湖的美，利用语调的高低、缓急、轻重、长短的变化，读出雄浑、高亢、激昂的情感。这样的教学方法，使学生听起来情趣盎然，学生很快走进课文的意境之中，更好地理解了文章的内容。教师的语言是课堂教学的主要工具，教学语言节奏生动化的基本条件是要抑扬顿挫，即语言中的节拍的强弱、力度的大小等交替变化，以及句子长短、语调升降的有规律变化。教学语言的语气、语调、力度、速度等，都是吸引学生注意力的主要因素。
四、教学语言力求充满情感，激感的共鸣
情感是人对客观事物的一种态度，它在语文学习中具有重要的意义，是语文学习中理解和表达的心理基础，把真、善、美的种子播到学生的心田。如在教学《背影》时，我先让学生背诵《游子吟》，让学生领悟母爱，母爱如冬日的阳光温暖，其实，父爱也很伟大，父爱如山。今天，让我们一起来感受《背影》中父子深情。”这样的课堂导入，拨动了学生的心弦，打开了学生情感的闸门，自然激发了学生的情感共鸣。所以，那种一味强调专心致志，崇尚苦学，只重视科学知识的学习和逻辑思维的训练，却轻视乐学，忽视张弛结合以及学生的动机、情感、意志等非智力因素发胀的做法，并不科学。
五、言之有情，情理交融
教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是简单的灌输，而是应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴请，通情达理。“在语文教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率”。
英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”也就是说，教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，这不仅是教育的最终目的，也是教学语言要达到的最高境界。
六、言之有序，条理清楚
青海湖梦幻般的湖范文第8篇
小学语文阅读教学教学模式随着我国国内的经济发展以及进步，我国也逐渐的走向了知识经济的时代，同时也对学生的标准也提出了更高的要求，也就是培养更高素质的创造型的优秀人才。只有建立比较新型的教学方式，以培养学生的创新能力以及实践水平为主要目的，从而进行学习方式方法的改革。要想建立比较新型的创新学习课堂教学模式，我们就需要通过实行比较有效的以及科学的方式方法，使得小学生能够在学习的过程中达到创新学习的水平或者境界，最终能够实现创新的学习能力。其中阅读教学作为小学生在学习语文课程中非常重要的学习内容，相关的教育教学工作者应该将怎样建立创新的学习课堂教学模式作为以后工作的重点以及热点问题。在本文中主要通过四个步骤来建立创新的学习课堂教学模式。
一、建立相应的情景，能够在一定程度上激发小学生的情感
小学生在学习的过程中，要是老师能够比较成功的创建各种相应的教学情景，同时渗透相关的情感教育，那么小学生在进行语文学习的过程中就能够激发小学生的学习热情，同时也能够在一定程度上培养或者提升学生的自信心，从而使得小学生能够积极主动的学习语文知识。在进行新知识讲解之前，可以利用学校的多媒体技术为小学生播放相关的录像或者语音，让学生能够有一种亲身经历的感觉。只有营造一个有动有静有声有色的学习情景，学生才能够有继续学习的欲望或者动力，与此同时也能够帮助学生在学习过程中更好的理解和掌握语文知识。同时根据相关的录像或者语音及时的提出问题，让学生进行思考或者回答，其中问题的设置时刻与文章有关，从而非常顺利的引出要想讲解的知识或者文章。二、培养学生自主学习的学习习惯，同时也鼓励学生对所学的知识提出疑问
在小学生学习语文知识的过程中，阅读是学生比较有个性化的行为。所以小学的语文教学老师在进行教育教学的过程中应该积极突出学生的主体实践活动，经常鼓励学生动脑或者动口，最终培养学生自主学习的习惯，对各种事物或者知识都能够存有一个质疑的习惯。小学生对于阅读的习惯还没有完全形成，所以现在他们对于阅读的主要方式方法还在探索的过程，这就使得小学语文老师在教学过程中要让学生能够利用自己的学习眼光或者角度来进行相关书籍的阅读，与此同时在阅读的过程中需要进行大胆的提问，只有这样才有可能培养小学生的创新学习能力。
小学的语文老师对学生进行教育教学的过程中，应该采取各种措施来调动小学生自主学习的主动性以及积极性，在进行课堂教学的过程，老师将被动学习转变为主动学习，让学生通过提出问题、找资料或者思考，最终找到答案的过程来培养学生自主学习的学习模式，从而正确引导学生正确学习的整个过程。
三、在教学的过程中应该注意采用各种互动的方式进行教学
小学生这个年龄阶段在学习的过程中正是比较活泼的阶段，所以语文老师在进行教学的过程可以采用师生互动的方式进行教学。其中具体的方式就是，老师可以布置任务之后，让学生可以采用同桌进行交流，或者组成小组进行交流，也可以全班交流，甚至可以是老师和学生共同进行交流等很多方式，采用相互交流的方式主要目的就是能够在一定程度上鼓励小学生大胆的提出他们在阅读过程中遇到的各种疑问或者困难，进行沟通交流，最终能够更好地解决问题或者难题。如果在进行交流的过程中采用的是组成小组的形式进行交流，已经解决的问题可以向语文老师进行汇报，其他小组可以针对这个问题提出各种不同的答案或者想法，从而能够达到交流的目的，经过小组的挑选，提出这个小组的疑问，简单的问题或者地方可以进行简单的解决，其中比较重要的问题或者比较困难的问题，需要经过小组的不断讨论或者研究之后，提出不同的意见或者想法，最终经过全班同学以及老师的研究或者讨论决定。比如，对课文中的重点句子，如“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”“可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所了”等这些句子不能够理解透彻，甚至有些同学不能够正确的理解，这个时候就应该由语文老师对学生提出的问题或者疑问进行解答，从而正确引导学生学习这种类型的句子或者文章，从而使得小学生能够在阅读中有所感悟。
四、将学生提出的各种进行归纳总结，同时提出自己的解释或者见解
在小学生的学习过程中，语文老师作为一名老师不仅需要将自己的专业知识传授给小学生，更要成为小学学生的朋友，从而让小学生更好地进行阅读或者学习。小学的语文老师在教学的过程中，相关的教学老师需要学生多提供讨论或者交流的机会，能够让学生自由的表达自己的见解或者想法，只有这样才能够更好地获取知识或者技能，与此同时体验成功的兴趣或者热情。创新的教学方式能够让语文老师的讲解知识的教学方式改变为学生自主探索学习的相关知识或者技能，通俗来讲就是指语文老师的教学目的不再是将现成的专业知识传授给学生，而是能够非常准确的引导学生进行进行思维创新，使得小学生能够掌握自主学习的方式方法。与此同时，我们需要关注或者重视学生的自己的感受或者体验，鼓励小学学生提出不同的想法或者见解。
除了上面讲到的这些，语文老师在进行教学的过程中应该让学生对学习方式方法进行归纳总结，只有这样才能够更好地改善学习方法，提升学习效率，能够在以后的学习中更上一层楼。我们可以通过一个具体的实例进行说明，在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，教学老师可以让学生沟通或者交流自己喜欢的部分或者内容，并且说出为什么喜欢它。
只要小学的语文老师能够按照上面讲述的这个步骤以及方式进行小学生语文的教育教学工作，在不久的将来肯定让小学语文阅读教学工作营造出创新学习的模式。
参考文献：
1陈璐.在小学作文教学中培养创新思维[D]华中科技大学，2011.