学武术(精选5篇)

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学武术范文第1篇

关键词：武术教学；本土文化；中学武术

“健康中国2030”战略不仅仅落实了“十八届五中全会”的重要精神，更是履行我国对联合国“2030可持续发展议程”的重要举措。在日益物质化的社会中,武术文化传承面临着巨大阻碍。大中学生作为民族未来希望、高素质人才群体,对中华武术文化传承肩负着不可推却的责任,因此，在大中学推行武术教育意义重大。[1]“健康中国2030”的提出，是对从事以及将要从事教育工作的人群的方向指南，对于形成一个系统的学科体系具有重要的指导及引领作用。近年来，武术教学的“不乐观”现象日益凸显。中学武术的教学推广停滞不前，基层教育无法落实。为解决这一系列的问题，国家提出相对应的策略——《国家发展五年规划2016-2020年》进行宏观调控，来指导基层教育工作的开展。对于非武术专业教师教授武术课程亦趋明显的情况；学校在招收武术教师技术与能力不能并存的现象；武术的开展一直处于停滞状态。面对这些问题，在中学武术教学中：首先，应该对武术教学的基层工作进行新的改革；其次，将武术的文化精髓与时代相结合，并利用好大众传媒进行传统文化的教育与宣传；最后，积极进行交叉学科的交流。

1中学武术教学的现状与分析

1.1传统武术教育的发展需求

社会不断的发展，经济的不断提高，不断改善着人们的生活质量。但是，青少年面临着复杂的信息冲击，却无法选择判断信息的好坏。处于叛逆期的青少年，会选择具有刺激挑战的信息。但是，却使他们的认知及“三观”出现了新的问题。出现了“拜金主义”“享乐主义”以及“西方为真”等现象。武术作为中华民族的优秀传统文化，它所承载的世界观、价值观以及人生观无疑是解决青少年所存在问题的最佳办法。武术的推广也是解决目前家庭、学校、社会武术教育与传播脱节现象的方法。中学武术的教学就更为重要，成为武术传播与发展的内在需求与不竭动力。

1.2思考国内外教学现状

几十年来，武术教师的教学模式始终是一种套用的固定模式，失去了创新这一教学特点。根据留学归国专家讲座中提出，美国社区家长对孩子体育指导，所用的教材即是我国高校专业学生学习所用的教材，这就使青少年的体育活动更加合理。然而，中国中学武术的教学却一直沿用学习“死板套路”的方式，没有积极地去创新，这也是武术教育发展“不乐观”的一个原因。社会中的武术教育逐渐走向一种“非利不教”的模式，经济化的武术成为一种“谋利工具”，一个武术项目或文化的推出必然伴随着利益体的出现。这样就使得武术的中学教学出现开展不好的现状，还造成了一定的不良因素。在家庭中的武术面临的问题，大众传媒的冲击，使本生就存在较微小的“家庭武术元素”，更难以维持下去。在如此的大环境下，武术的教学推广效果就显得更为重要。

1.3传统武术教学特点

目前，传统的武术教学活动，使学生对学习感到“枯燥无味”。尤其是很多体育教师，经常采用田径、篮球等教学方式来进行武术的教学，然而，对于学生武术学习而言这种教学方式是极为不利的。中学生正是充满生机与活力的阶段，对于新鲜的事物比较有好奇心。[2]他们更需要一个适合中学武术的教学方式，而传统的武术教学主要特点有：（1）中国家庭成员的减少，家庭成员的分散打破了传统家庭武术教育的模式；（2）市场经济体制的完善与发展导致社会武术教育价值发生“异化”；（3）学校武术的师资队伍的长期性，师生情感的疏离性，教育观念的摇摆性使学校武术的发展举步维艰。中国武术的发展问题有待进一步完善与改革，青少年的教育尤为凸显，更需对武术教学方式进一步创新。

2中学武术教学的创新需求

2.1武术教育的改革需求

新形势下，武术教育的发展不仅仅是提高学生身体素质的一中运动形式，更是对青少年的价值观及世界观的培养方式。传统文化的需求越来越大，武术文化的推广及普及，应进一步加快。更好地将武术的文化作用发挥出来。武术文化中追求与人谦和、坚持不懈、持之以恒以及“顿悟”与创新等的精神价值以及所包含的哲学理论切实符合中华民族几千年的事物运行定律，是历史精华的集中产物。学生不仅仅是要对武术技术的掌握，更重要的是深入了解它，并将武术文化进行传承。

2.2中学武术教学的发展改善

国家宏观要求：（1）武术套路的进一步推广及改进。如今，社会的需求更多的是服务类项目，武术的表演元素也是武术发展的重要部分；（2）武术“技击实战”项目的开展（这里所说的“技击实战”非散打项目）。更应该突出武术的特色：踢、打、摔、拿、缠等，区别于自由搏击的形式，更趋向于近代的散手，充分展现武术的魅力所在；（3）武术文化的宣传不应限制于爱好者及兴趣人群，更应该进行全面推广，充分利用媒体效应以及国家的支持力度。将武术的文化传播做成一个体系，如“太极禅”的模式，并招商投入中国文化的产业。中学武术教学作为文化传播的基层工作，其武术教学的发展更应该进行深层次的改善。跟随国家的宏观调控，武术教育更应该形成体系的发展，进行全面创新。

3中学武术教学的宏观引导

3.1中学武术教学发展的相关学科借鉴

武术的教学发展应该借鉴相关学科的发展模式。近年来，三大球的快速发展，跆拳道在学校教育的影响，都将是对武术的一种启示作用，跆拳道的发展模式有：套路表演性的项目、实战比赛性的项目以及文化宣传性的项目，它并没有因为形式的变化而发生本质的改变。这对于武术的教学发展是一种挑战，武术不仅仅是套路与散打的表现，更应该对武术的文化进行传承，应充分突出武术技击理念，这既是对武术的承认，也是对武术的“真实推广”。因此，在此应该更多的借鉴泰拳及跆拳道的教学形式，借鉴三大球的宣传模式，进行创新性的武术表演、实战比赛以及文化性的教学。目前，武术教学最大的缺失就是对文化的传播，武术的本质及内涵要更好地呈现给青少年。就项目来说，武术也是一种运动，调动学习者的积极性与兴趣是它的关键所在。只有真正做到教学的目的和要求，才是对武术最好的完善。

3.2引导中学生兴趣的方式

课堂教育仅仅是对学生的一种兴趣培养及引导，更关键的是形成校内外的武术交流，使学生对武术的学习及认识更加全面，对武术的认识更加深刻。经常进行学校与民间武术家的交流与论坛，是对学校武术教育进行进一步的探索及思考。武术教育的发展仍处于不成熟阶段，需要多方面的交流学习，使其可以得到更好的开展。

3.3加大武术教育的宣传力度

武术的教育及发展缺少大众传媒的宣传，纵观媒体新闻，关于武术的寥寥无几，特别是武术文化的宣传更是甚少。武术的本质无法展现，导致了人们对武术的片面观点。因此，在武术的文化及教育宣传力度上，更应该借鉴其它学科及项目的推广方式，无论是从外在的装备设施，还是在文化的“包装”上，都必须进行全新的改进。加强宣传的力度是决定武术发展广度的一个前提，也是使家长形成武术认可的关键所在。人们对武术的认识及了解，决定武术发展的广度。所以，应利用媒体及大众的经常性宣传，以及区域性的集中式宣传是对武术文化宣传的重要方式。这些方式都是利于武术的回归及“复兴”的，中学武术教学的推广也会因此得到进一步改善。

4结论

学武术范文第2篇

本学期武术特长班的教学已经结束，总体来看这学期的教学工作还是令人满意的。从学生的德育入手，培养学生的道德品质。紧抓技术动作，通过适宜的负荷促进学生身体健康发展，达到内外兼修的目的。　　一．武德教育

武德是习武之人所遵从的道德，是习武者应具备的基本素养，在武术的练习中起着很重要的作用，拳谚中就有“习武先习德”的话。从本学期之初就对学生加强武德的教育，让学生们了解习武先习德的重要性。通过专门的武德教育和平时练习中的言行举止来提高学生对武德的认识和了解，并能够在日常的生活和学习中用其标准来佐证自己的言行。

二．武术技术

本学期是我们小学部武术班开班的第一学期，所挑选的学生都是没有一点武术基础的学生，要想让这些学生从无到有这一步是很难的，我必须从最最基本的手型步型教起。刚开始的时候确实是很辛苦，要对每个动作进行讲解示范，对每个人都要进行纠正，每堂课下来几乎都是声嘶力竭。功夫不负有心人，在我的辛勤努力下学生的动作不断规范，学习的内容也不断的丰富，技术水平有了很大的提高。本学期我们完成了武术最基础的基本功和初级长拳套路的学习，同时也完成了本学期初定的学期教学计划。

三．理论指导技术

在学习武术技术的同时，我还注重用理论指导实践的方法进行教学。通过讲解与武术技术相匹配的理论知识，让学生了解动作的方法和原理，用所学理论知识指导技术动作的练习。

本学期通过校领导的关心，学生的积极配合和我的辛勤努力，让我顺利的完成了这学期的教学计划。但是在教学过程中也存在着一些的问题和不足，希望在下学期能够得到改善和进步。

二、小学武术班活动总结

我校“武术班”开展至今已逐步走向成熟化，正规化，从锻炼同学的自身素质出发，从关爱武术爱好者的身体着想，主要以加强社员的体能训练，技能训练，进行素质培养，和团队精神的培养。对新老社员进行分层教学训练取得了良好的成效。

一、体能训练：

体能训练是本学期的重要内容，通过这学期的武术基本功和体能训练，社员们能够积极参加，并且对训练的内容能够积极的完成，达到很好的效果。

二、技能训练：

在训练中武术指导老师根据各组社员的实际情况，采用分组教学、区别对待的方法，在训练中对达不到要求的同学进行了特别的训练，并且对其减慢了学习进度。对于掌握较好的社员重点培养，为校武术队发现并积累人才。

三、主要活动及成绩：

1、“武术班”组织编排了我校“春风桃李又一年”教育教学汇报演出活动。获得校内外领导的肯定。

学武术范文第3篇

情境教学的效果取决于学生的兴趣和感受，只有将学生真正带入到预设的情境中，才能有效地展开教学活动，因此必须注重对学生的调查反馈。教师可以选择课下与学生进行交流反馈，也可以采用问卷的形式，了解相关的教学能否引起学生的兴趣、哪一种方法更能达到预期的效果，从而不断地完善教学，达到教学目标。

2小学武术情境教学法实施过程中的问题及对策

2.1情境设置切实性

在目前的小学武术课堂中，情境设置通常是针对武术的攻防击技性进行设计的。小学生正处于性格和观念的形成阶段，很容易受到外界事物的影响，如果在情境教学中仅仅引入打斗场景，很容易引起学生的打闹状况，不利于维护课堂秩序、保证教学的有效进行。对此，小学武术教师应从小学生的特点出发，选择适宜的场景，引导学生进行学习。在情境教学中，可以选择动物形象做动作教学，对打片段也应让学生注重对前期因果关系的了解，强调比试前的道德判断。教师应在教学中对学生比试前的心态及判断的重要性进行强调，帮助学生形成正确的道德观念和武学精神。片面的攻防性教育不利于学生武德的培养，容易造成教育缺失。

2.2评价体系完善性

一方面，目前的小学武术评价体系仅仅是以学生的身体素质和武术技术水平作为评价指标，这种方法并不利于学生的全面发展。另一方面，老师个人精力有限，很难对每个学生的发展充分关注，其评价难免具有主观性色彩，影响学生评价的客观性。针对这种教学现状，小学武术的教学评价不能只是对于学生外在素质的评价，更应注重学生的心理素质。学生的身体素质和武术技能固然重要，但是道德素养、心理素质更是对其今后的发展具有决定性作用。教学评价中应做到对学生进行全面客观的评价，形成有效的反馈机制，让评价帮助学生认识自我，逐渐进步。另外，教师应尝识将教学互评引入评价体系中，鼓励学生互相评价，彼此督促，形成评价和学习的良性循环，提高评价的客观性和有效性。

2.3情境教学认识度

情境教学在小学武术课堂的运用仅仅处于尝试阶段，不少小学武术教师对于情境教学的认识依旧有所欠缺，无法深刻理解情境教学的方法。同时，小学生思维活跃，行为受外界影响较大，且本身缺乏理性判断，这些会对小学生的情境教学带来很大的难度。这就要求教师在选题时，考虑情境的适宜性，尽量选择能够正确引导学生并且便于课堂秩序管理的情境，减少攻击性，加强理解性，帮助小学生建立认知、加深对于武术动作的理解，而并非是一味追求形式上的热闹。教师只有在对情境教学深刻认识的基础上，充分考虑小学生的特点，融合与武术教学中，才能使情境教学真正发挥其作用，提高教学效率。

3结语

学武术范文第4篇

[关键词]武术操教学长春市小学

[中图分类号]G623.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0096-02

作为我国优秀的传统体育运动项目之一，武术是我国独具异彩的文化遗产。为了开展弘扬和培育民族精神，我国提出在中小学体育课增加中国武术的一些内容，并编制了几套全国统一的武术操作为武术课的教学内容，各校随后开展一系列武术操教学。虽然国家出台了相关政策要求中小学体育教学增加中国武术操等教学内容，但每个学校的执行力度却不一样。就长春市而言，部分学校认真执行国家要求，在学生体育课上增加教育部推广的武术健身操，而有的学校根本没有增加任何与武术操相关的课程，并且即使开展武术课的学校也不一定就能够真正落实武术操的教学。所以，本文以长春市一些开展武术操的小学为调查对象，以武术操经过一段时期的发展到目前的发展效果为调查内容。通过调查与分析，得出关于武术操的教与学都存在怎样的问题，并提出如何促进长春市小学武术操教学质量的意见。

一、研究方法

（一）研究对象

本文研究对象为长春市一些开展武术操的小学。

（二）研究方法

1.观察法。通过现场观察长春市小学武术操教师上课情况及学生练习的状况，写出观点与结论。

2.文献法。通过吉林体育学院图书馆、互联网、阅览室等途径，搜集关于武术教学和武术操发展等方面的相关文献和论文。

3.比较分析法。通过对几所不同小学的学生对武术操的学习情况进行比较分析写出综述。

4.问卷调查法。通过对长春市几所小学的学生和教师进行问卷调查，并写出调查结果与综述。

二、研究结果与分析

（一）长春市小学武术操的教学情况调查

目前，国家统一编排的武术操的特点是大量吸收了武术的成分，武术操的动作在编排理念上始终围绕着武术的元素，使学校武术操赋予了特有内涵。武术操作为课间操的形式，不仅是为了传授于学生武术技能，也是让学生通过学习和练习学校武术操，更能够感悟到武术的魅力，增加学生对武术的了解与体悟，更重要的是可以培养学生对武术这一优秀传统体育的热爱，培养学生的审美意识，培养学生积极参加体育的意识，为培养学生的终身体育思想打好基础。但是，经过一些调查，却发现目前武术操在小学开展得很不理想，不管是在教师方面还是学生方面，都存在着很多问题。

表1 长春市小学生对武术操的喜爱程度调查表

从表1可以看出，长春市小学生对武术操的学习并不是很感兴趣。在抽取的200名小学生中，有34%的学生喜欢武术操，72%的学生不喜欢武术操，30%的学生表示一般的态度。由此可见，武术操并没受到使学生的喜爱，没有发挥出它的作用，我们也可以认为小学生武术操的开展比较失败。

表2 长春市小学生认为武术操难易程度调查表

从表2可以看出，长春市大多小学生认为武术操的学习是很难的。在抽取的200名小学生中，有40%的学生认为武术操很难学习，30%的学生认为武术操难学习，有20%的学生表示武术操的学习难度一般，只有10%的学生觉得武术操容易学习。由此可见，我国编排的小学武术操在难易程度上出现了一些问题，应该适当降低难度，充分考虑学生的年龄与身体情况来编排。

表3 长春市小学生每周武术操课时调查表

从表3可以看出，长春市大多小学每周的武术操的课程是很少的。在抽取的200名小学生中，有70%的学生每周只有一节武术操课，25%的学生每周有两节武术操课，有5%的学生每周有三节武术操课。所以，只是从课时上就可以看出学校对武术操的教学并不是很重视，可见学校对武术操的重视程度是阻碍武术操在学校发展的重要原因之一。

表4 长春市小学生对武术操练习强度的调查表

从表4可以看出，长春市小学生大多数在练习完一套武术操后感觉是比较累的。在抽取的200名小学生中，有32%的学生觉得练完一套武术操后感觉很累，45%的学生觉得练完一套武术操后感觉累，有20%的学生觉得练完一套武术操后感觉一般累，只有3%的学生觉得练完一套武术操后比较轻松。由此可见，编排的武术操在强度方面有些过量，应当适度调整，同时还要加强学生的体能锻炼。

表5 长春市小学生对武术操课的练习场地是否满意的调查表

从表5可以看出，长春市小学生对练习武术操的场地满意程度不是很理想。在抽取的200名小学生中，只有20%的学生对练习武术操的场地觉得很满意，30%的学生对练习武术操的场地觉得满意，有35%的学生对练习武术操的场地觉得不满意，15%的学生对练习武术操的场地觉得很不满意。因为武术操的练习需要相对较大场地，由于长春的地理位置，冬季比较长，所以要有一个室内比较大的场地不是那么容易的，所以导致大部分学生对练习的场地不满意。

表6 长春市小学生是否经常参加集体武术操比赛的调查表

从表6可以看出，长春市小学生参加武术操比赛的次数太少。在抽取的200名小学生中，有90%的学生是没有参加过武术操的比赛，10%的学生不经常参加武术操的比赛，有0%的学生经常参加武术操的比赛。比赛作为一种教学手段，对促进学生学习有着重要的作用，可以提高学生的积极性，对武术操未来的发展也有着很大的帮助。

（二）长春市小学武术操教学问题的分析

1.学校领导不够重视。学校领导的态度与武术操是否能搞好发展有着直接的关系，许多学校至今没有开展武术操的原因就是学校领导不够支持。学校领导应该正确的认识武术操的价值和意义，大力支持校园武术操的发展。

2.武术师资力量匮乏。教育的主导者是教师，通过调查发现，长春市小学里对武术操进行教学的老师大多数不是武术专业的老师，武术专项教师非常的缺乏。这样使得教师本身就对武术的内涵了解得不透彻，没有一定的武术基础，对动作里的含义也无法说清楚，在动作示范中也表现不出正真的武术动作中的精气神，这样会直接影响学生的兴趣和武术操课的教学效果。

3.武术操本身的问题。目前推广的武术操是众多武术专家智慧结晶，但是没有什么是十全十美的，总还是有着一些问题。在通过走访、观察中发现小学武术操确实存在着一些问题。首先，是小学武术操难度过大，会使学生不容易掌握。还有小学武术操的有些动作节拍不对称，尤其是一二年级的年龄太小，在学习的初期很难反应过来。这样就使学生对武术操慢慢失去了学习兴趣，再者，小学武术操的强度偏大。许多学生跟不上节拍，无法连贯的完成动作，更别说达到动作的标准配乐完成了。

（三）建议

1.加强学校领导对武术操教学的重视;

2.完善师资力量，尽可能使用专业教师;

3.多组织开展武术操比赛;

4.完善武术操自身出现的问题。

【参考文献】

[1]于世雷.长春市小学开展武术操的可行性研究[D].辽宁师范大学，2011.

[2]周倩.学校武术操若干问题的审视[J].搏击・武术科学，2012，12（9）：66-68.

[3]陈娟.湖北省黄石市中学武术操教学现状调查与分析[J].体育科技文献通报，2014，2（22）：35-49.

学武术范文第5篇

作为几千年来中华文化智慧的结晶，武术集合了千百年来我国劳动人民于生产生活中提炼出的精华，早已成为我国传统文化的一部分，成为我国文化史的一颗闪亮的明珠。如若学生从小学便开始练习武术，可以提高身体的灵敏度与柔韧度，使得身体协调性能状态佳，进而达到强身健体的目的。近些年，我国部分小学都有设立武术启蒙班，学生可以根据自身兴趣来决定是否加入。在教学过程中，由于许多武术动作比较复杂，小学生在上武术课时容易觉得单调枯燥，最终导致降低武术教学的教学质量。需知，小学生的生理以及心理特点均与成年人不同，再加上作为初学者，学习过程中非常容易受生理以及心理的影响，不停犯错，最终形成一个恶性循环。

因此，小学的武术教学要区别于其他教学，教师应根据小学生的身心特点，以培养学生的学习兴趣为主，用科学合理的教学方案来激发学生学习的积极主动性。此外，武术教师在具备正确的教学观的同时，还应不断提高自身的技术水平。

一、小学武术零起点教学方法

（一）针对学生的生理特点，开展灵活多变的的教学方法

年龄范围普遍位于7―12岁的小学生，骨骼正处于硬化过程中，就是虽然骨骼硬度小，但是相对的弹性大，极容易弯曲变形。又由于小学生关节周围的韧带柔弱且松弛，使得小学生可以运动幅度更大，此时身体的柔韧度以及灵活性都可以得到大幅度提升。当然，正由于学生的骨骼硬度小，那么在上课时武术老师应注意多些锻炼学生速度与柔韧度的训练，一定要控制不要出现太大强度的力量性以及耐力性训练。老师多关注纠正学生的武术姿势，这一年龄段的学生非常喜欢模仿，因此教导的动作一定要活泼简单，并且充满趣味性。

至于肌肉方面，由于学生的肌肉群中水分多，蛋白质含量相对少，即肌肉的弹性不错。可是因为所含能量少，相对耐力以及收缩能力就会差一些。这样在上课的时候，武术老师就需要给学生做好充足的准备活动时间，要他们身体各部位的肌肉以及韧带都能够活动开来。这里尤其注意，不能给学生安排过大的运动量，注重强度与密度相结合，合理安排运动量，并且练习时间不适合太长，训练过程一定要慢慢来，可以传授有利于身体发展的姿势，尤其注意要适度增加难度动作，防止学生在过程中因为心脏负担过重，最终影响到身体健康。

（二）注重培养小学生对武术的兴趣，采取教与玩相结合的教育方法

由于武术大部分动作都比较复杂，由于教学要求，武术老师不得不在教学过程中要求学生大量反复练习某一动作才能使其掌握。因此，学生在上武术课时，由于他们年龄小，很容易对这种呆板的接受式动作学习感到枯燥乏味，从此对上课内容缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪，使得上课成果大打折扣。即便在最初阶段，学生能持有一定的兴趣，但是长此以往，很多学生在学习武术过程中往往会出现虎头蛇尾的情形。

因此，武术老师在教学过程中，应改变往常的教学方式。比如说，把与武术相关的动作同体育活动结合起来，融入正常教学过程中，营造出热闹的上课氛围。可以使用扮演角色、音乐渲染衬托等方式，营造出一个理想的氛围，培养学生的节奏感。通过种种情境教学的方式激起学生对学习武术的欲望与兴趣，最终使小学武术教学质量得以提升。

（三）在武术教学过程中加入竞赛以及自我展示等模块

武术老师在教学过程中可以增设竞赛的模块来激起小学生的好胜心理，充分调动学生训练武术的情绪，激起学生对学习武术的积极主动性，并可以培养学生的正确竞争观念。老师在武术教学过程中，在学生分组练习过后，可以举行组与组之间的比赛，并对获胜的一组给予相应奖励。此外，可以设立自我展示模块，充分提供学生自我展示的平台，完整调动学生的主观能动性。

这样既可以提升学生对学习武术的兴趣，还可以大力培养学生的竞争观念以及良好的团队意识。在竞赛模块结束后，老师应该对参赛学生做出相应的评价，指出存在的问题，多多使用鼓励，鼓励学生在今后的学习中能够更加积极向上。同时，在自我展示模块结束后，老师也应做出相应客观的评价，并适当鼓励学生，这样可以让学生们知道哪里需要改正，从而掌握正确的动作，达到教学目的。

学武术范文第6篇

关键词：武术；体育教学；发展现状；对策

1.前言

武术是中华民族的传统体育项目，有着深厚的文化内涵，是我国优秀民族传统文化中的瑰宝。武术要得以继承发展在中学开展武术教学就显得至关重要。本研究分析河南英才中学武术课开展的现状，找出武术教学中存在的问题并提出解决这些问题的建议和方法。目的是为了武术能在河南英才中学得到更好地推广，学生能通过学习武术而继承和发扬我国民族传统文化。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

以河南英才中学100名师生为调查对象，其中教师10名，学生90名，调查武术在河南英才中学发展的现状。

2.2 研究方法

2.2.1问卷调查法

在参阅大量文献资料及与多位教师交谈的基础上，设计了教师问卷调查和学生问卷调查，共发放了100份调查问卷，其中教师发放10份，回收10份，有效率100%；学生90份，回收90份，有效率100%。

2.2.2 统计分析法

采用数理统计法和spss15.0对调查问数据进行统计分析。

3.研究结果与分析

学校对武术教学的重视程度影响着学校武术课程的发展前景，影响着学生在武术方面受教育的深度和广度，影响着武术这一文化瑰宝的继承和弘扬。作为受教育者的学生对“学校对武术课教学的重视情况”这一问题作出的评价具有比较强的可信度。从调查结果来看，有30%的学生认为学校对武术教学的重视情况为“重视”，有30%的学生认为学校对武术教学的重视情况为“一般”，有40%的学生认为学校对武术教学的重视情况为“不重视”。说明河南英才中学对武术课程教学的重视程度比较低，需要从思想上给予重视，从行动上给予体现。

3.2 学生对武术课的术科内容了解情况

通过调查结果显示，武术教学只限于拳术，并无武术器械教学，主要原因是学校缺少武术器材，另外，一些体育教师为了防止损伤事件的发生，避免麻烦，有意无意地放弃了武术器械教学。在武术拳术的内容选择上，涉及的内容比较一般，主要集中在“五步拳”和“青年长拳”上，分别占到80%和40%，尤其是“五步拳”是众多体育教师的首选，原因可能是五步拳动作简单，易教易学，可以在有限的课时内顺利完成教学计划，而且五步拳属于定架拳，能够很好地规范学生的武术基本动作。

3.3 体育教师对武术教学的兴趣情况

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极地情绪反应。一般来说，体育教师对武术教学兴趣浓厚，必然会认真备课，力争百分之百得努力上好武术课，反之，则会有折扣。从体育教师问卷调查数据整理的结果来看，60%的体育教师对武术感兴趣，20%的体育教师对武术教学持一般态度，还有20%的体育教师对武术教学部感兴趣、这样的结果对河南英才中学来说还算不错。

3.4 体育教师武术课的教学组织情况

一般武术教学，体育教师都要对新授内容进行讲解示范，只有讲解清楚，简明扼要，示范潇洒优美，才有可能吸引住学生的注意力，激起他们学习的欲望。另外，为了使学生掌握武术技术，体育教师还要进行组织练习，若方法得当可以激发学生的练习积极性，提高课堂练习效果。从调查的结果来看，学生对体育教师的教学的组织方法得评价和教学讲解示范的评价都不高，学生对教师的评价其可信度还是比较高的，因此，河南英才中学体育教师武术课的教学还是有待优化改善的。

3.5 学生对武术的喜欢情况

武术是一项优秀的体育项目，集健身防身等价值于一体，在我国一直有着广泛的群众基础。通过调查了解到，河南英才中学有60%的学生喜欢武术，有30%的学生对武术持一般态度，如果把中间这部分学生通过教学争取到“喜欢武术”的行列中来，那么武术在我国的发展将不愁后备无人了。但是，仍然有10%的学生不喜欢武术，其主要原因是：枯燥无味，太累，难学。这一点希望体育教师能够通过合理的教学引导他们朝良性的方向发展，争取每个学生都能够“冬练三九，夏练三伏”，养生吃苦耐劳和坚持不懈的良好意志品质。

3.6 学生希望学习的武术内容

根据武术的主要价值可以把武术分为健身保健类，表演类和防身格斗类三大类，有40%的学生希望学习健身保健类武术，有20%的学生希望学习表演类武术，有80%的学生希望学习防身格斗类武术，其中具体内容有：散打，女子防身术，擒拿格斗，双节棍，短兵等。

根据演练武术时是否持有器械，可以把武术分为拳术类和器械类，有50%的学生希望学习拳术类武术，更有60%的学生希望学习器械类武术。

4.分析

4.1存在的主要问题

通过调查，目前，河南英才中学在武术课教学上存在许多问题，主要有：1.学校对武术课教学重视不够，武术课开课效率不高；2.武术场地器材严重短缺；3.学校重视武术技术教学而轻视武术理论知识的教学；4.缺乏高素质武术教师；5..缺少武术比赛或表演。为了推动武术在河南英才中学健康全面的发展，针对以上存在的问题，积极制定出合理又效的对策显得尤为重要。

4.2解决问题的基本对策

加强武术场地规划建设，多渠道筹集武术器材，提高现有场地器材的利用率，根据学校体育场地情况，合理分配生源。“工欲善其事，必先利其器”，武术场地器材是进行武术教学活动的物质，要想上好武术课，必须把硬件设施准备齐全。改变体育课教学形式，延伸体育课堂，课间活动引进武术运动。武术是项体育运动项目，同时也是一种优秀的民族传统文化。作为我国优秀民族文化瑰宝的武术，应该得到我们所有国人的倍加呵护。加强师资队伍优化整合。若想武术课在河南英才中学得到良好的发展，有充足的场地器材，优秀的武术教材等是不够的，还必须有优秀的武术教师。要解决好当前河南英才中学优秀武术师资匮乏的问题，笔者认为主要有以下几点措施。

第一，积极组织本校在职体育教师进行武术培训，学习交流。

第二，有目的地招聘优秀武术教师。

5.结论

武术是我国优秀的民族传统体育项目，融合多种价值于一身，同时也是我国优秀民族传统文化遗产中的瑰宝，有待继承和弘扬。通过调查得知，河南英才中学武术教学现状不是很理想，武术教学水平偏低，现实中存在许多亟需解决的问题：学校对武术教学重视不够，武术课开课率不高；武术场地器材严重短缺；缺乏高素质武术教师；教师缺少学习交流的机会；缺少武术比赛或表演，等等。但是，通过调查也了解到，河南英才中学武术教学现状中也存在一些可喜的方面：教学目标比较合理；教师学历比较高；学生对武术的兴趣较浓，等等。

当前，河南英才中学武术教学存在许多问题，为了解决问题，主要有以下对策：争取学校高层领导对武术教学的重视；加强武术场地规划建设，多渠道筹集武术器材，提高现有场地器材利用率，根据学校体育场地情况，合理分配生源；改变体育课教学形式，延伸体育课堂，课件活动引进武术运动；加强师资队伍的优化整合；经常组织武术教学评优课，创造学习交流的机会；大力开展校园武术文化活动。

参考文献

[1] 朱向中，对中小学武术教学的探索[J]。搏击・武术科学.2006（3）：64

[2] 洪浩，郭怀.论学校武术在素质教育中的作用与发展对策[J]。湖北体育科技.2001（1）：97

学武术范文第7篇

摘要本文研究的是中学武术中现存的问题和改革策略。文章首先针对现阶段我国中学武术教学中所存在的比较具有普遍性和典型性的问题，即：教学内容之后、教学模式单一、民族精神缺失等三点进行了具体分析，然后又在此基础之上，针对上述三点问题分别提出了有针对性的改革策略，以期能够为学校武术教学研究和教学实践的开展提供一定的参考

关键词武术教学中学体育现存问题改革策略

武术是中华民族优秀传统文化的凝聚和结晶，学校则是中华武术教育的重要阵地。在“文化大发展大繁荣”的国家战略背景下，为了促进中华优秀文化教育的完善与发展，探讨学校武术教学的新理念、新策略、新路线，成为了学校武术教育研究领域的重要课题之一。鉴于此，本文就结合笔者的教学经验，针对中学武术教学中现存的问题和改革策略进行了分析，希望能够借此为学校武术教学研究和教学实践的开展提供一定的参考。

一、中学武术教学中现存的问题

（一）教学内容滞后

近些年，随着新课程标准的实施，中学武术的课程设置相较于以往而言变得更加的灵活与丰富。然而，如果仔细审视却可以发现，虽然中学武术的课程设置比之前要更加灵活与丰富，但是以武术套路为主的教学内容格局却依然没有出现明显的变化，很多中学在开展武术教学活动时仍然采用的是20世纪50年代左右创编的老套路或者是在此基础之上翻版重组、换汤不换药的套路。由此可知，现阶段我国中学武术教学的教学内容仍然是非常滞后的，武术套路，而且是老的武术套路依然是现阶段我国中学武术教学的基本形式。

（二）教学模式单一

在开展中学武术教学的过程中，多数任课教师采用的仍然是“教师示范、学生模仿”的教学模式。这种单一的教学模式，不但难以激发学生的武术学习积极性，而且如果长此以往不加改变，甚至还会引发学生的消解抵触情绪，让学生对武术学习产生偏见，导致学生喜欢武术，却不喜欢武术课的现象，并因此严重影响中学武术教学活动的教学质量和教学效率。因此，教学模式单一也是现阶段中学武术教学中亟待改变的重要问题之一。

（三）民族精神缺失

武术作为一项民族传统体育运动项目，承载了中华民族几千年文明的历史变迁。自1961年武术被正式纳入大、中、小学体育教学大纲以来，民族性始终是武术得以在学校体育中“安身立命”的重要原因之一。由此可知，学校武术教学不但承担着向学生传授武术知识和武术技能的任务，同时还承担着培养学生民族精神的重要任务。

然而，综观现阶段我国中学武术教学的开展现状却可以发现，民族精神的缺失是目前我国中学武术教学中非常典型的问题之一，其主要体现在如下两个方面：首先，在所使用的武术教材中并没有体现民族精神的内容。现阶段中学武术教学的教材中多数都是关于武术基本功、基本动作以及基本套路的内容，关注的主要是学生对于技术动作的学习与掌握，而与民族精神相关的内容却非常匮乏；其次，在教学活动开展的过程中存在武术道德规范缺失的状况。武德是我国武术的重要元素，“未曾习武先习德”这一古训很好的体现了武德在武术学习中重要性。然而，目前很多中学武术任课教师在组织开展武术教学活动的过程中，却并没有意识到这一点，不但没有对学生武术学习中的“习德”做出要求，也没有培养学生武术道德规范的意识，从而影响了武术教学中学生民族精神的培养。

二、中学武术教学的改革策略

针对上文所分析的现阶段我国中学武术教学中所存在的问题，为了促进中学武术教学的科学有效开展，特提出了如下几点关于中学武术教学的改革策略：

首先，重构中学武术教学的内容体系，增设与武术技击相关的教学内容。技击性是武术的本质属性，也是武术的本真所在。因此，要改变我国中学武术教学内容滞后的现状，重构中学书教学的内容体系，其中至关重要的一点就是要增设技击性的教学内容。而在选择技击性的武术教学内容时，要注意考虑以下两点问题：一是要注意内容的基础性和精炼性。由于中学武术教学的教学时间和学生的武术运动基础有限，所以，在增设技击性的教学内容时，要注意遵循简单实用、少而精的原则，确保所选内容的基础性和精炼性。二是，要注意内容的系统性。也就是说，在增设技击性的教学内容时，教学内容的选择与安排要充分考虑学习与传授的递进关系，确保内容的系统性。

其次，注意教学模式的创新和教学方法的灵活运用。为了改变中学武术教学中教学模式单一的问题，提高中学武术教学的质量和效率，在开展武术教学活动时，中学武术任课教师应有意识的创新传统的教学模式，将游戏教学、分层教学、契约学习等新的教学模式和教学方法引入中学武术教学之中，以此来营造良好的教学氛围，更好的激发学生的武术学习积极性。

最后，重视民族精神在中学武术教学中的融合与渗透。要实现民族精神在中学武术教学中的融合与渗透，一方面要注意将民族精神的内容纳入中学武术教学之中，通过在教学中合理的穿插有助于培养学生民族精神的武术名人轶事等方式，来培养学生的民族精神；另一方面还要注意加强教学活动中对学生武术道德规范的要求，不但要根据武术的特点和中学武术教学的实际制定有针对性的道德规范体系，同时还要注意根据中学生的身心特点，利用武德来指导学生的为人处世，将武德与学生的生活联系起来，以此来培养学生的武术道德规范意识，实现中学武术教学中学生民族精神的有效培养。

参考文献：

学武术范文第8篇

关键词：“快乐体育”;小学;武术教学

“快乐体育”这一概念起源于日本，由毛振明博士引入我国，“快乐体育”充分迎合了教学主体的感情需求，在教师“乐教”、学生“乐学”的情绪基础上，营造了一种自主的学习氛围，有效地提高了体育教学的质量。目前，不少学校的体育教学都渗透了“快乐体育”的元素，因此，对“快乐体育”思想在小学武术教学中的渗透的研究具有现实意义。

一、“快乐体育”思想在小学武术教学中的意义

小学生的平均年龄在6～13岁，这个年龄段的小学生的身体发育处于阶段性的过渡期，骨骼肌肉系统与神经系统都尚未发育健全，情感意志与认知能力都处于发展期。这个阶段的学生形象思维较为活跃，具有极强的模仿能力。针对这些特点，小学武术教学应该在充分满足教学大纲的基础上，适当地融入“快乐体育”的内涵，使得学生的好奇心与积极性得到激发，对武术学习产生浓厚的兴趣。纵观我国当前小学武术教育，可以发现大部分学校仍在沿袭传统的武术教育模式，大多采用教师示范讲解，学生被动模仿的教学模式，这种教学模式不利于小学生学习积极性的提高。因此，许多教育工作者致力于将“快乐体育”的思想融入小学体育的教学中，这对于学生兴趣的提高、学习习惯的养成都是极为有利的。

二、“快乐体育”思想在小学武术教学中的渗透

1.借助丰富的教学内容充分调动学生的学习兴趣

想要使小学生在一种轻松愉悦的环境中进行学习，教学内容必须新颖丰富，使得学生的学习兴趣得以充分激发。我国小学武术教学大纲要求的教学内容多是一些基础性的内容，如五步拳、武术操、青年拳的学习等，这些单一呆板的内容很难调动学生的学习热情，因此，教师应该不断创新已有的学习内容，在教学过程中穿插一些有趣多样的武术手法，如掌法练习、拳法练习等，在充分的讲解后引导学生两两对抗，这样既能够使得教学内容得到了巩固，又调动了学生学习武术的积极性。

2.利用新颖的教学方式调动学生的学习积极性

教学方式的选择会直接影响学生的学习积极性，传统的教学方式较为单一与死板，无法调动起小学生武术学习的兴趣，因此，教师必须充分探索新颖的教学方式，充分借助现代多媒体与录像设备进行新型教学。影像教学能够带给学生较为直观的视觉刺激，不仅使得学生对武术学习的好感度大增，还有助于学生形象记忆力与思维能力的培养。

另外，考虑到小学阶段学生的生理与心理发展特点，在教学方式的选择上要关注小学生活泼好动、注意时间短的特点，在平常的教学过程中穿插一些有趣的小比赛与小游戏，除此之外，可以在日常教学中向学生介绍中国民族英雄的历史故事，使学生对中华武术文化产生向往，进而有效提升武术教学中学生的自主参与性。这也是另一种形式的“快乐体育”思想的渗透，学生在嬉笑玩乐中便能轻松掌握所学知识。

3.灵活的教学评价是实施“快乐体育”的动力

“快乐体育”思想的渗透有一个重要的前提，即教学活动的开展不能在教师的强制性规定下进行，应该是学生自发进行的一种学习行为，学校应该充分考量学生的个体差异与兴趣爱好，使得学生充分感受到体育学习的乐趣。在这个前提下，武术教学的考核标准与教学评价也要有所改进，不能采用单一的绝对评价形式，应该将平时上课的表现与技术考核的成绩纳入综合评价内容中，实现绝对评价与相对评价的综合运用。此外，针对小学生个体差异明显的情况，应该大力提倡形成性评价的运用，即根据不同学生的相对表现进行客观的评价，适当地进行鼓励与表扬等。这种评价方式能够充分地兼顾了不同学生的个体差异，对不同学生给予了恰当的认可与肯定，这是对小学生学习积极性的极大调动。

当人们处于快乐的情绪时，其学习效果会十分理想，小学武术学习更是如此。“快乐体育”的目的便是通过和谐自然的学习环境塑造，让学生在轻松愉悦的环境内接受体育教育。武术教师应与小学生打成一片，深入学生的日常生活中，在课前对小学生的心理与喜好进行了解，对学生感兴趣的方法进行细致的分析与研究，在符合学生兴趣爱好的前提下，选用一些有趣的游戏或比赛让武术散发出活力与生机。一旦学生对武术学习产生了兴趣，他们便会自主地投入其中，感受到武术所带来的快乐。