人琴俱亡
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇人琴俱亡范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
人琴俱亡范文第1篇
痛入心脾
透骨酸心
痛哭流涕
痛心入骨
痛心拔脑
伤心疾首
伤心蒿目
伤心惨目
三迭阳关
若丧考妣
如丧考妣
泣下如雨
棋逢对手
泣不成声
怒气冲天
目断魂销
明知故问
泪如泉滴
连天烽火
泪干肠断
疾首痛心
佳人薄命
肝肠寸断
额蹙心痛
东南雀飞
大放悲声
丹青妙手
触目伤心
触目伤怀
触景伤心
抱璞泣血
抱头大哭
悲痛欲绝
鬓乱钗横
人琴俱亡范文第2篇
好好先生 三顾茅庐 叶公好龙 入吾彀中
天衣无缝 侃侃而谈 买椟还珠 老马识途
必恭必敬 沉鱼落雁 草船借箭 七步之才
千人所指 覆水难收 门庭若市 开天辟地
不寒而栗 门可罗雀 滥竽充数 坐井观天
成语故事 一衣带水 程门立雪 人人自危
千金市骨 大腹便便 三令五申 各得其所
背水一战 不堪回首 南辕北辙 别有天地
乘人之危 如释重负 九牛一毛 不可救药
一暴十寒 东施效颦 马革裹尸 开卷有益
人给家足 妄自尊大 一鸣惊人 一字千金
病入膏肓 狐假虎威 不名一钱 困兽犹斗
后生可畏 牛鼎烹鸡 毛遂自荐 拔山举鼎
曲突徙薪 梁上君子 怒发冲冠 伤风败俗
囫囵吞枣 奉公守法 别开生面 力不从心
人言可畏 雕虫小技 坚壁清野 对牛弹琴
分崩离析 劳而无功 画龙点睛 双管齐下
博士买驴 名落孙山 克勤克俭 博而不精
不遗余力 口蜜腹剑 以邻为壑 塞翁失马
拔帜易帜 瓜田李下 克己奉公 孺子可教
人杰地灵 返老还童 不自量力 负重致远
兵贵神速 宾至如归 风吹草动 乘兴而来
人心如面 掩耳盗铃 人琴俱亡 不远千里
人琴俱亡范文第3篇
亲爱的长辈，您总是菩萨低眉，善气迎人，何以遭此劫难！国有盛世，老有所倚。您本可以含饴弄孙，颐养天年。未想您抬步先行，驾鹤早游。倒也不需牵挂，身后诸事，皆有安顿，身边后人，皆会安生。人活百岁，终有一去，您且笑隐，寸草春晖，恩泽吾等，永志难忘。
亲爱的姐妹，您或为母亲，刚刚在昨日母亲节啜饮过儿女的祝福，您或为女儿，母亲的慈眉善目总在您心底发酵。返哺之恩，念兹在兹。而女儿之至温至柔，大难来临竟至大至刚。您用柔弱之躯扛住钢筋混凝土的重量，把一掬空间和软玉温香，留给幼小的孩子。虽然你们母子同去，却也母女同行，至死相依。吾等肝肠寸断之余，感佩之至！
亲爱的兄弟，七尺男儿，浩然履世，顶天立地。无奈铁骨侠肠，撑不住曾经亲手筑造的屋梁。祸之猝临，兄弟奋不顾身，视死如归，安得寸力回天。汉子立世，英雄志气，尚需实事求是，利人益己。经此大难，吾等男人当自醒、自警、自责，创安然于未然，筑安居于良心，爱吾妇孺、吾家园于根本！
亲爱的孩子，当兰摧玉折，当香消玉陨，怎不令人椎心泣血，五内俱焚！宝贝们本是祖国的花朵，花朵凋零，果实无期，国将何国。宝贝们本是父母的希望，希望破灭，未来晦暗，家将何家。这最柔弱、最灵动、最可怜爱的部分，却砥柱中流承载了飞来横祸，立地成就少年英雄！
亲爱的亲人，忽报人间降天灾，泪飞顿作倾盆雨。然而眼泪可以冲刷悲伤，却点不亮阳光。我们还要一如既往，擦拭泪水，调整情绪，用笑容进入生活，以勇气面对困难，以信心赢得未来。请告诉自己，化悲痛为力量，请破涕为笑，用笑容熔解悲伤。
毕竟盛世，政通人和。灾祸惨绝人寰，灾区满目疮痍，却无哀鸿遍野。13亿人的体温，13亿人的热血，13亿人的力量。当我们戮力同心、救弱扶倾，风雨同舟、休戚与共，还有什么能被震垮、压倒！
碧落黄泉，一瞬之隔。天上人间，一念之遥。
高山低头，长河呜咽。草木滴泪，六月飞雪。
人琴俱亡范文第4篇
一．语言运用题：（24分）
1.下列加点字的注音全部正确一项是（）（2分）
A、岷山（mín）遨游（áo）琐屑（sǒu）晕眩（xuàn）
B、逶迤（yí）蜷曲（juǎn）闪烁（shuò）愠怒（yùn）
C、嫣红（yān）女红（gōng）哽咽（gěng）蹊跷（xī）
D、焦灼（zhuó）踌躇（chú）殷切（yīn）踱步（duó）
2.下列各句中的成语使用恰当的一句是()（2分）
A．规模相当大的百货商场人来人往，挤得不可开交。
B．巧夺天工的大自然刺激了她的感官，也抚慰了她的心灵。
C．他出狱后，仍不思悔改，和一个盗车犯同心同德，半年之内偷了三辆车。
D．他的作文想象丰富，表达流畅，老师十分赞赏，称他的文章如天马行空，很有特点
3．请从下面的报道中提炼新闻要点：（20字左右）（2分）
据英国广播公司报道，德国汉堡大学的天文学家在银河系中发现了一颗已有140亿年历史的恒星，它的形成能够追溯到宇宙形成的初期。这颗恒星被编号为HE0107—5240，其罕见之处在于：与其他历史稍短的恒星不同，它完全是由宇宙大爆炸时产生的几种简单元素组成的，是迄今为止发现的第一颗不含金属元素的恒星。
新闻要点：
4．阅读下面的短文，按要求回答问题（6分）
一个年轻人大学毕业参加工作后总是不断地变换工作单位。因为在一个单位工作不久，
就会感觉到怀才不遇,无法实现自己的理想，不得已只好跳槽。他觉得很①（沉痛无奈），就把烦恼向一位阅历丰富的老人②（倾诉反映）。老人说：“你换了这么多单位根本没有用啊。因为。”
有些人总不断埋怨别人的过错，指责别人的缺点，他们觉得周围的环境和人处处跟自己作对；或者认为自己生不逢时，没有真正的“伯乐”来赏识自己。实际上，他们没有意识到真正的问题不是来自于周围，而是来自于他们自己。像这样的人，必须深刻地看待自己，正确地反省自己，不能一味地埋怨别人。而一个单位也没有必要为失掉这样的“人才”而遗憾。
（1）为文中①②两处选择合适的词语，填写在下面的横线上。（2分）
①②
（2）根据上下文语境，在下面的横线上把文中老人的话补充完整。（2分）
因为。
（3）文中划线的句子有语病，请修改后把正确的句子写在下面的横线上。（2分）
5．据CCTV消息（新闻联播）报道：在八达岭长城，记者看到，由于被人刻上密密麻麻的字，城砖已经面目全非。有的人在长城上表达爱意，也有人把对他人的恨留在长城上，一
些外国游客也入乡随俗，将这里当作留言墙，韩文、英文等文字也时有出现。
假如请你在网上针对此种现象留言，你的留言是什么？如何保护？
留言（2分）
保护措施（2分）
6.默写诗文：(8分)
①______________________，乌蒙磅礴走泥丸。
②_______________________，儿女共沾巾。
③_______________________，风烟望五津。
④辛苦遭逢起一经，_________________________。
⑤，铁马冰河入梦来。
⑥浩荡离愁白日斜，_________________________。
⑦白头搔更短，。
⑧，像野马在平原上奔驰。
二．阅读分析：（46分）
（一）《人琴俱亡》（14分）
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。
7.给加点字注音。（2分）
病笃（）恸绝良久（）
8.解释下列加点的字词。（4分）
①都不闻消息（）②既不调（）
③了不悲（）④月余亦卒（）
9.翻译文中的句子：（4分）
①何以都不闻消息？此已丧矣。
②因恸绝良久。月余亦卒。
10.子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？（2分）
11．课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里？（2分）
（二）人的潜力（15分）
（1）每个人都有一笔巨大的财富：一个会思考的大脑。
（2）脑是大自然几十亿年进化的产物。它是思维的发源地，智慧的藏府，创造的源泉。恩格斯所说的地球上最美丽的花朵——人的思维着的精神，就是在这里诞生的。
（3）大脑比以往任何时代更重要。在原始时代，人们崇尚的是力；在工业革命的时代，人们重视的是物；在信息革命的时代，智能成了最重要的资源，人的大脑也就成了开发的对象。自然界的资源是有限的，但是大脑中的资源是无限的。世界上没有一个人感到思想的饱和，没有一个人发生思想的溢出。每个人的大脑都是一个取之不尽、用之不竭的矿藏，每个人都拥有巨大的潜力。
（4）一个人的潜力有多大？美国学者玛格丽特。米德认为，大脑资源的95％没有开发。苏联学者伊凡。叶夫莫雷夫指出：“人的潜力之大令人震惊，如果我们迫使大脑开足一半马力，我们就能毫不费力地学会40种语言，把苏联百科全书从头到尾背下，完成几十个大学的课程。”这是多么令人向往的境界啊！
(5)脑为什么拥有巨大的潜力呢？
(6)脑科学表明，大脑中有着超量的神经元。一般认为，大脑中的神经元有1000亿个，它们对于人的生存功能来说，是大大过量的。如此超量的神经元，正是智能开发的后备力量，是潜力存在的生理基础。
(7)脑科学表明，神经元有丰富的神经突触。老鼠每个神经元与刺猬每个神经元与几十个神经元相联系，形成500多个突触。而人的每个神经元与10000个神经元相联系。对列宁大脑的解剖表明，它的神经突触特别丰富。计算显示，大脑中神经元之间有1015个接触点，也就是说，人脑具有思维的极大容量。
(8)再其次，脑科学还表明，大脑中的突触、神经生化物质也有很大的可塑性。经过训练，大脑中会产生新的突触，产生新的神经递质。动物实验表明，经过训练的老鼠的大脑中长出了新的突触，大脑产生了新的功能。
（9）人类着巨大的记忆潜力、思维潜力和创造潜力。潜力理论为我们开发自我增添了信心。我们每个人都可以成为巨人，人人都可以创造不平凡的业绩，作出伟大的贡献。成就绝不是某些人的专利，人人都可以成为有用之才。
12.人的大脑拥有巨大潜力的根据。（总计不超过50个字）（6分）
（1）
（2）
（3）
13．（2）段画线的句子中的“这里”指代的是__________________（1分）
14．第（7）段运用了列数字、_________和_________的说明方法，作用是___________________________。（4分）
15．对（6）（7）段说明的内容理解正确的一项是（）（2分）
A.刺猬大脑中有几十个突触，老鼠大脑中有500多个突触
B.人的大脑中有1000亿个突触
C.列宁的大脑中有1015个神经元
D.大脑中的突触数量越多，动物越聪明
16.第（6）段加点的词“一般认为”为什么不能删去？（2分）
答：
（三）布鞋（17分）
①世上鞋的品种、样式、颜色应有尽有，令人眼花缭乱，但让我久久难以忘怀的，还是童年、青年时代的布鞋。
②上个世纪六七十年代，故乡大人、孩子穿的都是布鞋。衣服旧得实在没法穿了，就把补丁一层层拆开，把有用的地方剪成一块块的碎布科。家家都有针线箩筐，里边装满了剪裁缝补衣裳剩下的布片或布条，我们这里叫“铺衬”。那铺衬五颜六色，薄厚不一，颜色不一，新旧不一。铺衬积攒多了，就选个太阳毒的日子，把面板或木锅盖或木饭桌支在院子里，用铁锅调出热气蒸腾的浆糊，把新一些的布料和旧一些的布料错开，将厚一些的和薄一些的摊均匀，将碎布条一块块、一层层粘起来，在太阳底下晒上几个小时，就成了硬邦邦的“阙子”。如果赶上阴雨天，就拿到热炕上或火炉上或热锅里烘烤，那阙子成色也不差。做鞋前，先找村里的巧媳妇，按脚大小，照着棉鞋或单鞋样式，先在纸上剪出鞋样子，然后把这纸鞋样缝在阙子上，刷刷几下就剪出鞋底、鞋帮，然后就可以做鞋了。
③那时乡下孩子很少有鞋穿，谁能穿上娘做的新布鞋，准会挺胸阔步，炫耀一番。我娘一生勤劳，做一手好针线活。春天，为我做一双或圆口或方口的布鞋；冬天，为我缝一双黑粗布甚至黑条绒的厚棉鞋。看娘做鞋，是我童年记忆里最为鲜亮的风景。纳鞋底是既细致又累人的活儿。娘总要用一块布包着鞋底纳，想方设法不把鞋两侧的白布弄脏。夜深人静时，娘坐着小方凳，弯腰弓背，一手攥住鞋底，一手用力拽针线，指掌间力气用得大、用得均匀，纳出的鞋底平整结实，耐穿。那动作，轻松自如，透出一种娴熟、优雅之美。那针线密密匝匝，稀疏得当，松紧适中，大小一致，煞是好看。纳鞋底的时间长了，手指会酸痛，眼睛会发花。有时娘子指麻木了，一不小心就会扎着手指。看到娘滴血的手指，我很心疼，便安慰娘道：“等我长大了，挣钱买鞋穿，你就不用吃这苦了。”娘微笑着说：“等你长大了，有媳妇做鞋了，我就省心了。”望着鞋上密密匝匝的小针脚和娘那疲倦的眼睛，我激动不已。多少次我听着油灯芯热爆的噼里啪啦声，那熟悉的麻线抽动的嗤嗤声，渐渐进入温柔缥缈的梦乡。
④娘做的布鞋伴我度过了艰苦的学习生涯。娘经常笑着说：“孩子咱可要听话、争气，咱不和人家比吃比穿，咱得跟人家比学习。识字多了，才有出息，才不愁没鞋穿。”后来，我准备进县城读书了。多少个夜晚，灯光摇曳，娘把纳鞋底的绳扯得很紧，牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。入校时我拿出自己的布鞋，将鞋面贴在脸上，那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸，似乎又看到了娘那期待的目光。我们这些年龄不大就离家的孩子，记忆中娘的一喜一怒、一举一动都成了美好的回忆。
⑤如今城市人穿布鞋已逐渐成为时尚。穿惯皮鞋的都市人，开始与布鞋有了缘分。无论身在何处，有一双布鞋，一双包含亲人惦记和祝福的布鞋，就学会了感恩，尽管踩着纵横交错的路，有黑暗、有泥泞、有坎坷、有暴雨，可人生的路不会错、不会斜，心中总是洒满春风、阳光、幸福和欢乐。
17.文章以为线索，通过对的回忆，表达了之情。（3分）
18.请从第③段中找出具体表现“我娘做一手好针线活”的句子，写在下面的横线上。（3分）
19.品味文中第④段加线句子，说说这句话表现了母亲怎样的特点。（3分）
多少个夜晚，灯光摇曳，娘把纳鞋底的绳扯得很紧，牢牢地、细细地把所有关爱都纳进了鞋底。
20.文中说“看娘做鞋，是我童年记忆里最为鲜亮的风景”，你童年记忆中最鲜亮的风景是什么？请简述理由。（3分）
21.联系上下文，说说你对下面句中加点词语“贴”的理解。（2分）
入校时我拿出自己的布鞋，将鞋面贴在脸上，那软软的绒毛仿佛儿时娘的抚摸，似乎又看到了娘那期待的目光。
22.如果删去最后一段，文章就会逊色不少，请谈谈本段在文中所起的作用。（3分）
三．作文：（30分）
23.半命题作文
人琴俱亡范文第5篇
在长期的语文教学中发现，很多学生在阅读古诗文时，存在着很大的语言障碍，以至于不愿意阅读古诗文，甚至怕读古诗文。其实我们要想提高自己的语文素养，就必须大量阅读古典文学作品。很多人都认为古文比较枯燥乏味。这主要是因为很多人对古文中的大量的词语特别是同义词的理解把握不够，因而难以理解作者所表达的思想感情。我们只有认真地辨析同义词，找出它们的相同之处和词义的差别，才能更好地分析文章的思想性和艺术性，理解作者的思想感情，提高自己阅读古文的兴趣。
由于文言文中的大量的同义词对考试并没有太大的影响，所以许多老师在文言文教学中常常忽视同义词的辨析与研究。或者有些老师也能认识到同义词的重要性，但没能交给学生一些辨析的方法，因此中学语文课堂教学中文言文同义词的辨析完全处于被人遗忘的角落而被淡出教学视野。在中学语文教学中，辨析同义词不仅能够帮助学生理解作者的思想感情，而且对于学生养成良好的表达习惯也有积极的影响，因此，同义词辨析应该成为文言文教学的重要内容。
二、同义词之间的差别
同义词之间存在着细微的差别，这种差别是多种多样的，可以从以下几个方面加以比较。
第一、所指内容不同。
例如：“士”、“卒”、“兵”是同义词，都有士兵的意思。但在上古车战时代，兵车一乘，有甲士三人，步卒七十二人，所以“士”和“卒”是有区别的，“士”是甲士（武士），“卒”是步兵，《史记・孙子吴起列传》：“入吾地三日，士卒亡者过半矣。”“兵”是兵器，战国以后引申为持兵器的人。但“士”还指古代位在卿大夫以下的一个阶层，这是“兵”、“卒”所没有的；卒还有“死”“最终”等意思，这是“士”、“兵”所没有的；“兵”有兵器的意思，这是“士”、“卒”所没有的。
第二、程度轻重不同。
例如：“泣”、“哭”、“号”、“啼”是一组同义词，都有哭的意思，但哭的程度不同。无声有泪叫“泣”，比如成语“泣不成声”；有声有泪叫“哭”，比如《人琴俱亡》：“恸哭良久。”带言语的哭叫“号”，比如《捕蛇者说》：“号呼而转徙，饥渴而顿踣”。痛哭叫“啼”，比如《石壕吏》：“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”
第三、语法特点不同。
例如：“耻”和“辱”是同义词，《说文》：“耻，辱也。”“辱，耻也。”但它们用作动词时，意义有很大的区别。《论语・公冶长》：“敏而好学，不耻下问”，“耻”是意动用法，“以……为耻”。《论语・子路》：“使于四方，不辱君命”“辱”是使动用法，“使……屈辱”。
三、辨析同义词的方法
同义词之间虽有多种区别，但其中只有一种差别是它们的根本区别，可以用互换、对举、察源等方法来比较辨析。
第一、互换。通过互换，来比较同义词的异同。
例如：“完”、“备”是同义词，都有全的意思，但其侧重点不同，“完”侧重于完整完善，没有损坏；“备”侧重于完备、齐全、应有尽有。杜甫《石壕吏》：“有孙母未去，出入无完裙。”“完裙”，完整的衣服。
这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学生的综合能力都具有非常重要的意义。
人琴俱亡范文第6篇
人百其身rén bǎi qí shēn
出处：《诗·秦风·黄鸟》：“如可赎兮，人百其身。”
意思：百其身：自身死一百次。别人愿意死一百次来换取死者的复生。表示对死者极沉痛的悼念。
人不知，鬼不觉rén bù zhī，guǐ bù jué
出处：元·无名氏《争报恩》第一折：“恁做事可甚人不知鬼不觉。”
意思：形容事情做得很秘密，没有被人发觉。
人才辈出rén cái bèi chū
出处：清·毕沅《续资治通鉴·元纪·世祖至元二十年》：“得如左丞许衡教国子，则人才辈出矣。”
意思：辈出：一批一批地出现。形容有才能的人不断涌现。
人才济济rén cái jǐ jǐ
出处：《书·大禹漠》：“济济有众，咸听朕命。”
意思：济济：众多的样子。形容有才能的人很多。
人财两空rén cái liǎng kōng
出处：明·凌濛初《初刻拍案惊奇》卷三十六：“他有偌多的东西在我担里，我若同了这带脚的货去，前途被他喊破，可不人财两失。”
意思：人和钱财都无着落或都有损失。
人存政举rén cún zhèng jǔ
出处：《礼记·中庸》：“其人存，则其政举;其人亡，则其政息。”
意思：旧指一个掌握政权的人活着的时候，他的政治主张便能贯彻。
人地生疏rén dì shēng shū
出处：
意思：人事不熟，地方陌生。指初到一地，对当地的人事和地理都不熟悉。
人定胜天rén dìng shèng tiān
出处：《逸周书·文传》：“人强胜天。”宋·刘过《襄阳歌》：“人定兮胜天，半壁久无胡日月。”
意思：人定：指人谋。指人力能够战胜自然。
人多势众rén duō shì zhòng
出处：
意思：人多力量大。
人多手杂rén duō shǒu zá
出处：清·曹雪芹《红楼梦》第三十七回：“老太太屋里还罢了，太太屋里人多手杂，别人还可已，那个主儿的一伙子人见是这屋里的东西，又该使黑心弄坏了才罢。”
意思：指动手的人多。也只人头杂的场合，东西容易散失或丢失。
人多嘴杂rén duō zuǐ zá
出处：清·李汝珍《镜花缘》第五十九回：“闺臣恐人多嘴杂，说话不便，即同良箴、红蕖、紫绡另在一房居住。”
意思：杂：杂乱，多种多样。谈论的人多，说法多种多样。也指在场的人多，七嘴八舌。
人而无信，不知其可rén ér wú xìn，bù zhī qí kě
出处：《论语·为政》：“人而无信，不知其可也。”
意思：信：信用;其：那;可：可以，行。一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的。
人非木石rén fēi mù shí
出处：汉·司马迁《报任少卿书》：“身非木石，独与法吏为伍，深幽囹圄之中，谁可告愬者?”
意思：指人是有思想感情的，容易为外界事物所打动，不同于无生命、无知觉、无感情的树木石头。
人非圣贤，孰能无过rén fēi shèng xián，shú néng wú guò
出处：《左传·宣公二年》：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”
意思：旧时指一般人犯错误是难免的。
人浮于事rén fú yú shì
出处：《礼记·坊记》：“故君子与其使食浮于人也，宁使人浮于食。”
意思：浮：超过。原指人的才德高过所得俸禄的等级。后指工作中人员过多或人多事少。
人欢马叫rén huān mǎ jiào
出处：明·凌濛初《二刻拍案惊奇》卷十四：“只听得外面喧嚷，似有人喊马嘶之声，渐渐近前堂来了。”
意思：人在呼喊，马在嘶鸣。形容一片喧闹声。
人急智生rén jí zhì shēng
出处：
意思：在紧急情况下突然想出了好主意。
人给家足rén jǐ jiā zú
出处：《史记·太史公自序》：“要曰强本节用，则人给家足之道也。”《商君列传》：“道不拾遗，山无盗贼，家给人足。”
意思：给：富裕，充足。家家户户丰衣足食。
人己一视rén jǐ yī shì
出处：宋·罗大经《鹤林玉露》卷二：“此正无意于我，人己一视之道，实贤人君子之盛德。”
意思：待别人象待自己一样。比喻待人没有私心。
人间地狱rén jiān dì yù
出处：
意思：人世间的活地狱。比喻黑暗的社会。
人间重晚晴rén jiān zhòng wǎn qíng
出处：唐·李商隐《晚晴》诗：“天意怜幽草，人间重晚晴。”
意思：原指人们珍视晚晴天气，后多用以比喻社会上尊重德高望重的老前辈。
人杰地灵rén jié dì líng
出处：唐·王勃《滕王阁序》：“人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”
意思：杰：杰出;灵：好。指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区。
人尽其才rén jìn qí cái
出处：《淮南子·兵略训》：“若乃人尽其才，悉用其力。”
意思：每个人都能充分发挥自己的才能。
人困马乏rén kùn mǎ fá
出处：明·施耐庵《水浒全传》第七十七回：“马步三军没了气力，人困马乏。”
意思：人马都很疲乏。形容旅途劳累。
人老珠黄rén lǎo zhū huáng
出处：
意思：旧时比喻女子老了被轻视，就象因年代久远而失去光泽的珍珠一样不值钱。
人面兽心rén miàn shòu xīn
出处：《列子·黄帝》：“夏桀、殷纣、鲁醒、楚穆，状貌七窍皆同于人，而有禽兽之心。”《汉书·匈奴传赞》：“被发左衽，人面兽心。”
意思：面貌虽然是人，但心肠象野兽一样凶狠。形容为人凶残卑鄙。
人面桃花rén miàn táo huā
出处：唐·崔护《题都城南庄》诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”
意思：形容男女邂逅钟情，随即分离之后，男子追念旧事的情形。
人民城郭rén mín chéng guō
出处：晋·陶潜《搜神后记》卷一：“有鸟有鸟丁令威，去家千年今始归。城郭如故人民非，何不学仙冢垒垒。”
意思：城郭：城墙。城郭还是旧有的，可人都不是原来的。感叹事态变迁，物是人非。
人命关天rén mìng guān tiān
出处：元·无名氏《杀狗劝夫》第四折：“人命关天，分甚么首从。”
意思：关天：比喻关系重大。指有关人命的事情关系及重大。
人命危浅rén mìng wēi qiǎn
出处：晋·李密《陈情表》：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”
意思：浅：时间短。形容寿命不长，即将死亡。
人莫予毒rén mò yú dú
出处：《左传·宣公十二年》：“及楚杀子玉，公喜而后可知也，曰：‘莫余毒也已。’是晋再克而楚再败也，楚是以再世不竞。”
意思：莫：没有;予：我;毒：分割，危害。再也没有人怨恨我、伤害我了。形容劲敌被消灭后高兴的心情。
人怕出名猪怕壮rén pà chū míng zhū pà zhuàng
出处：
意思：人怕出了名招致麻烦，就象猪长肥了就要被宰杀一样。
人弃我取rén qì wǒ qǔ
出处：《史记·货殖列传》：“当魏文侯时，李克务尽地力，而白圭乐观时变，故人弃我取，人取我与。”
意思：别人抛弃的东西我拾起来。原指商人廉价收买滞销物品，待涨价卖出以获取厚利，后用来表示不跟别人争，仍然有好处。
人强马壮rén qiáng mǎ zhuàng
出处：元·武汉臣《老生儿》第一折：“使不着人强马壮，端的是鬼使神差。”
意思：形容军队的战斗力很强或军容很盛。
人琴俱亡rén qín jù wáng
出处：《晋书·王徽之传》：“取献之琴弹之，久而不调，叹曰：‘呜呼子敬，人琴俱亡。’”
意思：俱：全，都;亡：死去，不存在。形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。
人情冷暖rén qíng lěng nuǎn
出处：唐·白居易《迁叟》诗：“冷暖俗情谙世路，是非闲论任交亲。”
意思：人情：指社会上的人情世故;冷：冷淡;暖：亲热。泛指人情的变化。指在别人得势时就奉承巴结，失势时就不理不睬。
人情世故rén qíng shì gù
出处：清·黄小配《廿载繁华梦》第三十回：“正是人情世故，转面炎凉。”
意思：为人处世的道理。
人穷志短rén qióng zhì duǎn
出处：清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第四十一回：“所谓人穷志短，我那里敢和他较量，只索避了。”
意思：穷：困厄;短：短小。人的处境困厄，志向也就小了。
人穷智短rén qióng zhì duǎn
出处：宋·庄季裕《鸡肋编》卷下引陈无己诗：“人穷令智短。”惟白《建中靖国续灯录》：“人贫智短，马瘦毛长。”
意思：穷：困厄;短：短小。指人一到无路可走的时候，思想迟钝，办法也就不多了。
人取我与rén qǔ wǒ yǔ
出处：《史记·货殖列传》：“当魏文侯时，李克务尽地力，而白圭乐观时变，故人弃我取，人取我与。”
意思：取：拿;与：给。指商人囤积物资，待时出售以获厚利。
人去楼空rén qù lóu kōng
出处：唐·崔颢《黄鹤楼》诗：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”
意思：人已离去，楼中空空。比喻故地重游时睹物思人的感慨。
人人得而诛之rén rén dé ér zhū zhī
出处：《庄子·庚桑楚》：“为不善乎显明之中者，人得而诛之。”
意思：得：可以，能够;诛：杀死。所有的人都可以杀死他。极言某人罪大恶极。
人人皆知rén rén jiē zhī
出处：
意思：皆：都。所有的人都知道。
人人自危rén rén zì wēi
出处：《史记·李斯列传》：“法令诛罚，日益深刻，群臣人人自危，欲畔者众。”
意思：每个人都感到自己不安全，有危险。
人山人海rén shān rén hǎi
出处：明·施耐庵《水浒全传》第五十一回：“每日有那一般打散，或是戏舞，或是吹弹，或是歌唱，赚得那人山人海价看。”
意思：人群如山似海。形容人聚集得非常多。
人神共愤rén shén gòng fèn
出处：《旧唐书·于柚传》：“肆行暴虐，人神共愤，法令不容。”
意思：人和神都愤恨。形容民愤极大。
人声鼎沸rén shēng dǐng fèi
出处：明·冯梦龙《醒世恒言》卷十：“一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸。”
意思：鼎：古代煮食器;沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
人生路不熟rén shēng lù bù shú
出处：
意思：比喻初到一个地方各方面都很陌生。
人生如寄rén shēng rú jì
出处：三国魏·曹丕《善哉行》：“人生如寄，多忧何为。”
意思：寄：寓居，暂住。指人的生命短促，就象暂时寄居在人世间一样。
人生如朝露rén shēng rú zhāo lù
出处：《汉书·苏武传》：“人生如朝露，何久自苦如此。”
意思：朝露：早晨的露水，比喻存在的时间短。比喻人生短促。
人事代谢rén shì dài xiè
出处：唐·孟浩然《与诸子登岘山》诗：“人事有代谢，往来成古今。”
意思：代谢：更迭，交替。泛指人世间的事新旧交替。
人手一册rén shǒu yī cè
出处：
意思：人人拿着一本(书)。多形容书的读者多。
人寿年丰rén shòu nián fēng
出处：
意思：人长寿，年成也好。形容太平兴旺的景象。
人死留名rén sǐ liú míng
出处：《新五代史·王彦章传》：“彦章武人，不知书，常为俚语谓人曰：‘豹死留皮，人死留名。’”
意思：指人生前建立了功绩，死后可以传名于后世。
人同此心，心同此理rén tóng cǐ xīn，xīn tóng cǐ lǐ
出处：
意思：指合情合理的事，大家想法都会相同。
人头畜鸣rén tóu chù míng
出处：《史记·秦始皇本纪》：“(胡亥)诛(李)斯、(冯)去疾，任用赵高。痛哉言乎!人头畜鸣。”
意思：鸣：叫。这是骂人的话，指虽然是人，但象畜类一样愚蠢。也比喻人的行为非常恶劣。
人亡物在rén wáng wù zài
出处：宋·曾会《重登潇湘楼》诗：“物在人亡空有泪，时殊独伤心。”
意思：人死了，东西还在。指因看见遗物而引起对死者的怀念，或因此而引起的感慨。
人亡政息rén wáng zhèng xī
出处：《礼记·中庸》：“文武之政，布在方策。其人存，则其政举;其人亡，则其政息。”
意思：亡：失去，死亡;息：废，灭。旧指一个掌握政权的人死了，他的政治措施也跟着停顿下来。
人微权轻rén wēi quán qīng
出处：《史记·司马穰苴列传》：“臣素卑贱，君擢之闾伍之中，加之大夫之上，士卒未附，百姓不信，人微权轻，愿得君之宠臣，国之所尊，以监军，乃可。”
意思：微：低下。指人的资历浅，威望低，权力不能使大家信服。
人微言轻rén wēi yán qīng
出处：宋·苏轼《上执政乞度牒赈济及因修廨宇书》：“某已三奏其事，至今未报，盖人微言轻，理当自尔。”
意思：地位低，说话不受人重视。
人为刀俎，我为鱼肉rén wéi dāo zǔ，wǒ wéi yú ròu
出处：《史记·项羽本纪》：“如今人方为刀俎，我为鱼肉。”
意思：刀俎：刀和刀砧板，宰割的工具。比喻生杀的权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。
人为财死，鸟为食亡rén wèi cái sǐ，niǎo wèi shí wáng
出处：
意思：旧时俗语。意思是为了追求金钱，连生命都可以不要。
人无远虑，必有近忧rén wú yuǎn lǜ，bì yǒu jìn yōu
出处：《论语·卫灵公》：“子曰：‘人无远虑，必有近忧。’”
意思：虑：考虑;忧：忧愁。人没有长远的考虑，一定会出现眼前的忧患。表示看事做事应该有远大的眼光，周密的考虑。
人心不古rén xīn bù gǔ
出处：清·李汝珍《镜花缘》第五十五回：“奈近来人心不古，都尚奢华。”
意思：古：指古代的社会风尚。旧时指人心奸诈、刻薄，没有古人淳厚。
人心不足蛇吞象rén xīn bù zú shé tūn xiàng
出处：《山海经·海内南经》：“巴蛇食象，三岁而出其骨。”战国楚·屈原《天问》：“一蛇吞象，厥大何如?”
意思：比喻人贪心不足，就象蛇想吞食大象一样。
人心惶惶rén xīn huáng huáng
出处：明·冯梦龙《东周列国志》第四回：“今人心皇皇，见太叔势大力强，尽怀观望。”
意思：惶惶：也作“皇皇”，惊惶不安的样子。人们心中惊惶不安。
人心齐，泰山移rén xīn qí，tài shān yí
出处：
意思：只要大家一心，就能发挥出极大的力量。
人心如面rén xīn rú miàn
出处：《左传·襄公三十一年》：“人心之不同，如其面焉，吾岂敢谓子面如吾面乎?”
意思：心：指思想、感情等。指每个人的思想也象每个人的面貌一样，各不相同。
人心归向rén xīn guī xiàng
出处：《晋书·熊远传》：“人心所归，惟道与义。”
意思：向：归向，向往。指人民群众所拥护的，向往的。
人心所向rén xīn suǒ xiàng
出处：《晋书·熊远传》：“人心所归，惟道与义。”
意思：向：归向，向往。指人民群众所拥护的，向往的。
人心惟危rén xīn wéi wēi
出处：《书·大禹漠》：“人心惟危，道心惟危。”
意思：惟：是;危：险恶。指人的嗜欲之心是危险的。
人心向背rén xīn xiàng bèi
出处：明·余继登《典故纪闻》卷四：“顾自古国家未有不以勤而兴以怠而衰者，天命去留，人心向背，皆决于是。”
意思：向：归向，指拥护;背：背离，指反对。指人民大众的拥护或反对。
人烟稠密rén yān chóu mì
出处：
意思：指某地方人口很多。
人言藉藉rén yán jí jí
出处：《汉书·江都易王非传》：“国中口语籍籍，慎无复至江都。”
意思：籍籍：纷乱的样子。人们指责、攻击的话哪里都流传着。多用在说有关人家名誉的事。
人言可畏rén yán kě wèi
出处：《诗经·郑风·将仲子》：“人之多言，亦可畏也。”
意思：人言：别人的评论，指流言蜚语;畏：怕。指在背后的议论或诬蔑的话很可怕。
人言啧啧rén yán zé zé
出处：
意思：人们不满地议论纷纷。
人仰马翻rén yǎng mǎ fān
出处：清·曹雪芹《红楼梦》第一百十五回：“贾琏家下无人，请了王仁来在外帮着料理。那巧姐儿是日夜哭母，也是病了。所以荣府中又闹得马仰人翻。”
意思：人马被打得仰翻在地。形容被打得惨败。也比喻乱得一塌糊涂，不可收拾。
人一己百rén yī jǐ bǎi
出处：《礼记·中庸》：“人一能之，己百之;人十能之，己千之。果能此通矣，虽愚必明，虽柔必强。”
意思：别人一次就做好或学会的，自己做一百次，学一百次。比喻以百倍的努力赶上别人。
人以群分rén yǐ qún fēn
出处：《易·系辞上》：“方以类聚，物以群分，吉凶生矣。”
意思：人按照其品行、爱好而形成团体，因而能互相区别。指好人总跟好人结成朋友，坏人总跟坏人聚在一起。
人欲横流rén yù héng liú
出处：
意思：指社会风气败坏，人们放纵，不顾道德正义。
人云亦云rén yún yì yún
出处：金·蔡松年《槽声同彦高赋》诗：“槽床过竹春泉句，他日人云吾亦云。”
意思：云：说;亦：也。人家怎么说，自己也跟着怎么说。指没有主见，只会随声附和。
人之常情rén zhī cháng qíng
出处：南朝·粱·江淹《杂体诗三十八首·序》：“又贵远贱近，人心向背;重耳轻目，俗之恒弊。”
意思：一般人通常有的感情。
人之将死，其言也善rén zhī jiāng sǐ，qí yán yě shàn
出处：《论语·泰伯》：“曾子言曰：‘鸟之将死，其鸣也哀;人之将死，其言也善。’”
意思：人到临死，他说的话是真心话，是善意的。
人中骐骥rén zhōng qí jì
出处：《南史·徐勉传》：“此所谓人中骐骥，必能致千里。”
意思：骐骥：良马。比喻才能出众的人。
人中狮子rén zhōng shī zǐ
出处：《释氏要览》：“天竺大乘沙门佛陀斯那天才特拔，诸国独步，内外综博，无籍不练，世人咸曰人中狮子。”
意思：像狮子是兽中之王那样。比喻才能出众的人。
人中之龙rén zhōng zhī lóng
出处：《晋书·宋纤传》：“吾而今而后知先生人中之龙也。”
意思：比喻人中豪杰。
人众胜天rén zhòng shèng tiān
出处：《史记·伍子胥列传》：“吾闻之，人众者胜天，天定亦能破人。”
意思：聚集众人的力量，可以战胜大自然。
人自为战rén zì wéi zhàn
人琴俱亡范文第7篇
关键词：初中语文 合作探究 低效现象 有效策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）09-0045-02
作者简介：马娟（1975―），女，江苏苏州人，本科学历，中学一级教师，江苏省苏州市吴中区西山中学语文教师。研究方向：中学语文课堂教学。
小组合作探究教学是一种以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式的教学模式，通过师生之间、生生之间的多边互动，革新传统的“以教师为中心”的授课制，使学生的学习积极性、主动性空前高涨，通过自主探究、合作交流的过程给语文课堂教学注入了勃勃生机和无限活力，体现了新课程“一切为了每个学生的发展”这一最高宗旨和核心理念，因而也成了语文课程改革积极倡导的学习方式之一。
然而，随着小组合作探究模式的不断发展，在教学实践中开始出现了低效甚至无效的现象，比如组合缺少科学性、探究内容缺少实用性、课堂缺少驾驭性等，导致学生的参与度不均衡、合作不够主动，使得合作探究学习表面化、形式化，没有达到预期的教学效果。因此，我们一线教师必须正视当下初中语文合作探究中存在的低效和无效的现象，才能积极思考和探索更为有效的合作学习的相关策略，使小组合作学习实现理想的教学效果。
一、角色分工不到位，学生合作不主动
以苏教版七年级上册第三单元《我的思念是圆的》一课为例，教师在让学生听读全诗、自由朗读之后，开始了以小组合作探究为模式的诗歌品读：在这样的夜晚，人会想起什么？你觉得作者想起了什么？为什么面对月饼却难以下咽呢？作者为什么说“我的思念是圆的”？随着教师的一声令下，教室里鸦雀无声，过了几分钟后，教室里似乎开始变得嘈杂起来。但是有的学生合而不作，不商量、不讨论，一副无所事事的样子，也有的学生不合不作，若无其事地做与之无关的事，只等别人的结果，还有的学生只管自己埋头苦干……
在此次合作探究中，学生的合作积极性明显不高，秩序混乱，学生并没有真正参与到讨论与合作中来，出现了合作低效的现象。如果学生对小组合作学习毫无兴趣甚至排斥，那么合作探究的模式只会浪费他们的时间，毫无意义可言。为此，我们首先要想方设法地激起学生合作学习的兴趣，比如：兴趣激励、竞争激励、评价激励等模式，可以有效激起学生合作学习的欲望，避免个别学生“一言堂”的现象。在本课中，教师可以考虑重新引入激励机制，打破在合作讨论时习惯性地将前后左右四人分成一组的模式，更为科学合性地搭配四人小组，即一名成绩较为优秀的为组长，另外二名中等生和一名差生为小组成员，小组长会按照老师安排的任务合作共学，分工明确，各尽其职，保证组内人人参与的有效性。在小组展示学习成果的过程中，开展组间评价模式，增强学生的集体责任感和集体荣誉感，并结合教师评价共同选出“最佳合作团队奖”和“最优秀小组长奖”，充分调动每个学生的参与意识和合作探究的积极性。
二、内容设置随意性大，课堂合作探究流于形式
以八年级上册第三单元《人琴俱亡》一课为例，有教师以“子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？（用原文回答）”来作为课堂小组合作探究的内容，时间为十五分钟。在合作探究的过程中笔者发现，大部分学生只用了五分钟左右的时间就在课文中找到了答案，而接下来的十分钟学生开始做起与合作探究无关的事情来，反而造成了课堂教学的失控。
对于出现上述现象的原因，笔者认为是问的随意，小组合作也随意。其实，教师理应注重小组合作的实用性，必须使讨论内容合理而有效。
虽然合作学习是新课程所提出的新的学习方式，但我们不能为了合作而合作，“合作探究”必须建立在学生个体“需要”的基础上。为此，教师要根据教材和学生的能力设计出适宜合作学习的内容，以具有一定探索性、挑战性的内容，或可以适当从课内向课外延伸的内容，以及大部分学生都有意见要发表的内容为合作探究的话题，这样才能激发学生合作探究的兴趣，提高合作教学的效率。在本课中，教师在备课时就应充分考虑学生合作的内容、形式和时机，可以将“子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？（用原文回答）”作为课堂提问提出，因为是用原文回答，学生思考的时间不会过长，而以为何“语时了不悲”“都不哭”“琴不调”为重点研讨的问题，这种有悖常理的现象反而能激起学生探究的兴趣。有了思考和交流的需要，再开展合作学习才能激活学生的思维和创新意识，使合作探究发挥出应有的价值。
三、教师调控不力，课堂缺少驾驭性
以七年级下册第二单元为例，教师让学生以小组形式合作探究如下综合题：“在这一单元中，这五位作者的童年各“乐”在哪里？这“乐”与其以后的发展有什么关系？”对于这一颇有内涵的问题，教师放手让学生自主合作探究，自己则在抓紧时间看教案，准备下一环节的教学。学生的争论声越来越高，课堂几度失控。教师这种让自己一下子从传统课堂中的“权威”退到“边缘”的行为，是造成课堂失控的主要原因。
其实，无论在课堂上实行何种合作模式，教师都是知识的传授者，都不能弃课堂于不顾。同时，在小组合作表面看起来很热闹的时候，教师也应该细心观察，了解各组的合作情况，适时给有需要的小组以重点指导，保证合作的顺利进行。本次讨论的五篇文章各有深刻含义，虽以“童年趣事”为主题，但也不能因此界定写的全是“童年趣事”，在合作探究的过程中，教师应给予积极的引导：不能固守“童趣”这座城墙，须向更深处挖掘、探寻。如果教师不把目光投向“趣”以外更广阔的空间，那么，学生在这次探究中只会随便乱说。这虽然貌似实现了学生主体性的发挥，却未能全面把握课文主题，使学生获得更深刻的启示。当然，我们也不得不承认，这么多的学习小组，教师无法一一顾及。为此，教师可安排各个学习小组的代表进行汇报交流，对其中存在争议的问题答案，可以另行分析或组织辩论活动，以深度调控促使学生深度合作。
总之，实施合作探究式学习，有利于学生个性的发展和创新能力的培养，使学生的思维之河掀起狂澜，但我们必须对小组合作探究的有效性作深入探究，才能不使合作学习流于表面化、形式化，才能真正实现学生终身学习能力的不断提高。
参考文献：
[1]韩敏.发挥合作探究模式作用 有效提升语文教学成
效――对当前初中语文教学模式改革的几点探究[J].现代语文，2011，（11）.
人琴俱亡范文第8篇
（一）在兴趣激发中提高课堂效率
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力，带着兴趣学习，枯燥无味的知识就会变得生动有趣，被动的学习也会变成主动。课未始，趣先行，课已行，趣穿插，这能让学生乐学不倦。教师在语文课堂中有意地穿插一些成语故事、哲理故事、谚语、谜语、寓言、童话、笑话、美文、图画、视频、游戏、竞赛、表演等，可以吸引学生的兴趣和集中学生的注意力，以此既活跃课堂气氛，又收获教学实效。如上《愚公移山》时穿插分角色表演的活动，让学生在表演中感受愚公妻和智叟的语言对比及效果；上《捕蛇者说》时可有选择性地穿插“水深火热”、“民不聊生”、“生灵涂炭”等成语故事，让学生更进一步了解封建残酷统治对百姓的毒害，加深对文章主题的把握；上《人琴俱亡》时穿插成语“高山流水”的故事，加深学生对情义的认识，这些切合主题的穿插都能让学生在兴趣中学有所获。
（二）在眼界开阔中丰富学生知识
新课程理念下的学科教学，不再是单纯的学科课堂，它强调知识的整合和学科的渗透，体现学科间的共融性。教师在语文课堂中有意识地穿插学科外课程资源，可以使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野和丰富知识。如在上《展示华夏文化魅力》一文时，穿插贝聿铭的建筑绝妙之作，既可以让学生为国人骄傲，提升民族优越感、荣誉感，又能丰富了学生的物理空间想象思维；上《松鼠》时简单穿插其他鼠类习性与松鼠进行对比，既突出了松鼠的特点和价值，又丰富了学生的生物知识；上《桃花源记》时让学生画桃花源环境和位置，可以让学生直观地体会到“芳草鲜美，落英缤纷”的桃林之“美”和“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”的桃源之“隐蔽”；上“描写人物要抓住特点”的作文课时，让同学上前做模特，可以让学生直观地把握人物形与神，这几个绘画活动的穿插都既可以让学生更好地理解和掌握所学内容，又能锻炼学生绘画能力；上《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》时穿插和南沙群岛相关新闻，可以丰富学生的时政知识。
（三）在共鸣产生中突破重点难点
把握作者情感是很多课文特别是散文的重难点。语文课堂中教师和学生之间如果产生共鸣，就会在认知、情感、心理等方面共同产生满足、快意和值得咀嚼回味的轻松情绪，出现“天光云影共徘徊”的效果。教师穿插自己生活中的亲身经历、体验、感悟，或让学生谈自己的经历、体验、感悟，容易引起心与心的共鸣和情与情的共振。这种共鸣会让学生与教师的思路和情感相近相似，这将很好地帮助学生理解难点，突破重点。如在上《我的老师》时穿插让学生讲述与老师发生的有趣的动人故事；上《我的母亲》时教师穿插自己体验母爱的真实故事；上《给我的孩子们》穿插播放所收集的学生幼年、童年图片、视频的环节，或播放教师自己小孩的动画和图片，这些或娓娓动听的语言或的温暖人心的画面，都能起到引起学生共鸣的效果，同时又很好地帮助学生理解文章蕴含的深厚感情。这样既把握了文章的情感、主旨，还丰富了自身的情感，升华了学生过往生活中很多没有去在意，没有去感悟的人生宝贵经历，真可谓一举两得，真正做到了新课标三维目标中“情感态度价值观”目标的达成，起到了良好的情育德育效果。
（四）在旁征博引中激发学生想象力
成功的语文课堂应该是不囿于边界的，而应该为学生提供更多的知识与信息，征引更多的语句和范例，既丰富了学生的学识，又可以激发学生想象和联想的能力，起到“一石激起千层浪”的教学效果。如在教李煜的《相见欢》中，赏析“剪不断，理还乱，是离愁”时，为了让学生更好地理解词人的愁绪，教师可以穿插其他的把愁物化的诗词。如李煜《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李白《宣州谢朓楼饯别校叔书云》中“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，秦观《浣溪沙》中“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这时，学生的注意力被吸引，进行了积极的思维，产生了对诗人以化无形为有形手法所表达出来的“物”和“意”的联想，加深了对作品意境的理解，“愁”变得形象可感了。这种穿插，无形之中激起了学生对古代灿烂文化的遐想，不仅拓宽了学生的思维，还展示了文学以及教师自身的底蕴和魅力。
二、使用穿插须注意的几个注意问题
穿插是“集中”下的些许“分散”，是“紧张”中的片刻“轻松”，教师在运用时须注意一些原则，才能真正做到为课堂锦上添花。
（一）穿插要适时适量
穿插不可过多，要适时适量。如在学生注意力整体不集中时，体育课后或午餐前学生精神状态不佳时，学生遇上生偏疑难时，学生思维发散不开来时教师可适时适当穿插。教师不能不分时间、不分情形的无节制穿插，毕竟穿插只是为了衬托主题的“次要情节”，否则主次颠倒，不仅会破坏课堂教学的目标性，还会破坏课堂教学的整体性、流畅性。
（二）穿插要精简
既然是题外话，就要点到为止，要在精简繁复上做到恰到好处，能起到旁敲侧击的作用即可，如果过分“旁逸斜出”，容易让人耳繁目杂，效果适得其反。