海燕高尔基
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇海燕高尔基范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
海燕高尔基范文第1篇
高尔基简介：
1、于1868年3月16日诞生在伏尔加河畔下诺夫戈罗德镇的一个木匠家庭。
2、玛克西姆·高尔基，原名阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫，前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。
海燕高尔基范文第2篇
刚刚塔老师谈了她在课前三分钟的一些作法，听后我深有感触。在这两年多的生本课堂教学中，我班部分学生对收集整理材料的以具有能了一些能力，但在实际教学过程中，学生出现不会使用这些材料的情况，针对这样的现象我选择把部分学生收集整理的材料，利用到课前三分钟去做为解决这一问题的突破口。
我每隔一段时间，要求学生利用课余时间把收集有关本单元的材料，结合课文内容进行筛选并加发利用。如本学期我在上《高尔基和他的儿子》一课中，学生信收集整理了很多有关高尔基的文学作品和名言故事等。经过同学们的一致表决把高尔基文学作品《海燕》作为本课的课前三分钟内容。（请大家观看）
这样，学生为了展示一份让人耳目一新的课前三分钟内容，他们不仅要精心的准备，查阅大量资料，还要请教同学、老师、家长。这样就使学生真正投入到语文学习当中来，同时把课外资源带到课本中与同学共享。通过课前三分钟带进课堂中，即拓宽了学生的视野，又丰富了学生的业余生活，让学生感受到生活中就有语文，学会发现、学会积累就会学语文。
第二次发言：
听了罗老师在课前三分钟中的一些教学方式，我感得这样的教学方式在教学中非常有效率。那我也来谈谈我的一些做法：在前短期末复习阶段，由于学生的学习压力大，复习内容多，学生出现了倦怠现象。
海燕高尔基范文第3篇
1、男生朗读时要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。
2、以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命的到来。
（来源：文章屋网 ）
海燕高尔基范文第4篇
-----题记
曾向往才华横溢的诗人指尖的一蹴而就;曾向往，鸟儿眼里的万水天山;曾向往，舞台艺人的一曲高歌，可向往依旧只是向往，没有现实的基础，永远也无法触摸到梦想的大门。
每个人都有梦想，或许有的人为了梦想不断地拼搏，或许有的人只是每天沉浸在幻想中无所事事，在这个熙熙攘攘，灯红酒绿的现实世界中，越来越多的人迷失了自己，或而沦为金钱的奴隶，或而沉迷于权利间不可自拔，忘掉了初始的本心，抛弃了曾经的梦想。
未来，是属于自己的，我不知道我能否最终达到自己的梦想，在这个多变的社会，我的未来又会是怎样的，可是我会一直坚持下去，一步步地走下去，走向未来，走出自己的希望，在未来走出自己的一片天空。高尔基在《海燕》中曾说过;“让暴风雨来的更猛烈性吧!”，那是因为他相信海燕能够在暴风雨的洗礼下变得更加的成熟，只有经历过艰难与困苦才能够完全的蜕变。
海燕高尔基范文第5篇
作为船，我可以听见大海低沉的呼唤：“来吧！搏击风雨！”我又看见天空，地低，浪尖上都有音符在飘，象海的儿子那飘渺的歌声，又似海伸庄严的号角，它们都在对我说：“搏击风雨，勇敢前进”
我知道前面有暴风雨，有暗礁，但我也知道，我无法拒绝海的召唤，因为我是船。我热爱海，爱它的平静，凶猛，安详，残忍，不知是因为我是船，所以爱大海，还是因为我爱大海，所以是船。
无论如何，我现在是船。我的归宿是远方，我的路是大海。我继续前进着。哦！瞧，那是什么？从高尔基诗中飞出的海燕，它将作为我的同行者。多么可爱的精灵，它叼来了灯塔上的火光，它站在我的桅杆上。我知道暴风雨要来了，他鼓舞着我，像英雄的武士直面那可怕的灾难，一起憧憬暴风雨后的新世界。“远行吧！你属于远方！”它对我说。
从窗口馓进一屡阳光，我醒了，没有大海，没有星空，没有暴风雨，也没有海燕，但它们都已留在我心低。我深信，我是船。我想，既然是船，我便选择远航，生活的小风浪的确没人能够避免，但它也无法阻止我的远航，因为我的目标在远方。
海燕高尔基范文第6篇
勇敢的人，会永远以欣赏和乐观的态度去面对天空的每种心情。他们会与风浪搏击，去追逐雷电。就像海燕那样，用单薄的双翅撑起那片铅色的凝重的天。“让暴风雨来的更猛烈些吧！”海燕号叫着，这是胜利者发出的壮慨。现在，抛开海鸥、海鸭以及那愚笨企鹅的胆怯，我愿继承勇敢者的性格，我愿跟随胜利者的选择。
但是，总会有时我更想躲回那无风无雨的安乐窝。看见困难，我总会远远地将他推开，不欢迎他走进我的生活。但是，总有一天，我们会身不由己地与他相撞，此时已没有太多的选择，更没有可以思考的时间，我们千百处的躲藏，最终却总会暴露无遗。他像极了暴风雨，渐渐逼近，然后来临。
对于大多数人来说，困难是难以跨越的，其实不然，他也惧怕矢志不渝的毅力和坚定不移的信念。身为那大多数人中的一员，困难显得太过高大魁梧，所以最终，便会失去战胜他的信心，不战而败。
我也常常在心中告诉自己，要具有种种的毅力，可毕竟只是种语言的表达，而我也只拥有最低等的自觉性，其中的汗水和辛劳不想付出，结果沦为了狼狈的落汤鸡。
要求自己，去高傲的飞翔，像高尔基所写的，我会将其中的精神与生活熔铸成钢铁般的意志。锻造成尖锐的利剑来清除路上丛杂的野草荆棘。
学习上，我们应能够在逆水行舟中将自己的那艘小船把持得平稳安全。看待失败，我们不应坐等彩虹，要不断进取，拨开乌云，吹散心中的阴霾。当前方道路受阻时，不能急于求成，先停下来，整理好行装，成功的路不急于一时片刻。
海燕高尔基范文第7篇
一、以悬念激趣，余味无穷
以悬念激趣是指教师在进行课堂小结时，根据教学内容设置启发性的问题，制造悬念，从而引发学生的求知欲望、激发学生的学习兴趣。这种小结方式，具有言尽而意无穷的效果。因此，在进行初中语文课堂小结时，教师可以借用这种方法，通过激疑设悬深化课堂教学内容，提高学生的求知欲望，让学生在课后继续研究和探索，使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待，同时为下一课时的教学留下伏笔。
例如教师在教授高尔基的《海燕》一文时，需要分两个课时完成教学任务：第一课时介绍作者和文章的写作背景，让学生朗读课文，初步感知文章内容、了解文章结构；第二课时重点分析文章的情节，使学生深化理解文章内容、挖掘文章主旨、把握文本特点。每课时结束时，教师都要精心设计问题、留下悬念，引发学生的求知欲望。例如，当第一课时结束时，笔者设计了这样的结束语：高尔基笔下的海燕是勇敢、高傲、自信、顽强的，文中的海燕是否仅仅指在海上飞翔的海鸟？若不是，那么它象征着什么？作者塑造这样一个形象有什么意义？ 欲知答案如何，请听下回分解。这样，不仅给学生预设了悬念，激发了学生强烈的求知欲，而且使前后两节课巧妙过渡、衔接自然，为第二课时的学习作了良好的铺垫。
二、总结概括，提纲挈领
总结概括是指教师在进行课堂小结时，对本节课的教学内容进行总结归纳、提炼概括，以促进知识条理化、系统化，使学生对所学知识有完整而深刻的认识和理解。总结概括式小结，提纲挈领，具有画龙点睛之功效。因此，在进行课堂小结时，教师可以适当地采用这种方法，引导学生回顾课堂教学内容，并运用准确精练的语言或简洁明了的板书形式，对整节课所学的内容进行总结概括，以帮助学生梳理巩固知识、理清脉络、强化认知，加深学生对知识的理解、记忆以及掌握。如在教学完朱自清的《春》后，教师可在课堂小结环节引导学生对文章的写作方法进行总结概括，帮助学生梳理文本结构、理清文本思路、把握文本脉络、掌握写作方法。（具体小结可参照右上图）
三、调动激情，提炼升华
调动激情是指在新课结束时，教师通过创造一定的教学情境，营造情感氛围，使学生产生情感共鸣，从而使他们在潜移默化中受到感染和启迪，激发学习的情感。调动激情式课堂小结，具有提炼升华、突出主题的作用。因此，在进行课堂小结时，教师可以适当地借助音乐、诗歌、影视片段、故事等创造情境，拨动学生的情感心弦，使学生通过文本与作者产生情感共鸣，从而深入文本、感受文本的情感基调、把握文本的思想内涵，并从中受到熏陶，形成积极的情感态度以及正确的人生观、价值观。如在教学川端康成的《父母的心》一课时，教师在课堂小结环节可先组织学生欣赏电影《九香》中的插曲――满文军的《懂你》，然后引导学生细细感悟文中“父母的心”，感受作者笔下的浓浓亲情，体会父母对孩子浓浓的爱，进而结合生活实际，回忆并决心回报父母对自己的爱。
四、拓展迁移，触类旁通
海燕高尔基范文第8篇
成长是由青涩变成熟的过程，如同青涩的果子在秋天散发着甘甜的芬芳。
以韩信为例，韩信在没有发达之前，经过胯下之辱。无论在古代还是现代，这已经是对人格的巨大侮辱了。能承受住苦难的人都是英雄。他不仅忍下了这份屈辱，更将其化为动力，终成一代名将。其实痛苦并不可怕，它是成长道理上的一部分。可怕的是未能承受痛苦的人，变得一事无成，失去人生的意义。
对企业来讲，史玉柱的巨人集团在毁灭性的打击过后，重整旗鼓，又以自己傲人的成绩走到人前，赢得他人的尊重。而史玉柱本人也更加成熟，稳重，富有人格魅力。当暴风雨来临时，高尔基在《海燕》中写到：“让暴风雨来的更猛烈些吧。”可见，痛苦有助于成长。
相信没有人不渴望成长，那怎样对待这个过程中的痛苦呢？