草原歌曲
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草原歌曲范文第1篇
[关键词] 《七月的草原》 钢琴伴奏艺术
歌曲《七月的草原》简介
作品《七月的草原》采用二段式曲式结构写成，作品曲调吸取了哈萨克民族民间音乐素材，旋律轻快、灵动、跳跃而活泼。作曲家大胆采用西方作曲技法进行探索和尝试，充分表现了七月的草原上蜜蜂蝴蝶翩翩起舞、姑娘小伙纵情歌唱、手舞足蹈的欢乐气氛，进而歌颂了草原牧民幸福美好的新生活。而笔者认为钢琴伴奏在其中发挥的作用是不可忽视的。以下笔者将着重分析作品《七月的草原》的钢琴伴奏艺术。
歌曲《七月的草原》的曲式分析图
歌曲《七月的草原》为带前奏的二段体。其曲式分析图如下：
歌曲《七月的草原》的钢琴伴奏艺术
前奏（1-8小节）：前奏部分由弱起的八度音型引入，整个前奏部分主要采用左手八度、和弦半分解、右手奏八度旋律音的节奏型，构成了三声部的结构，营造出“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”的原野景象。演奏时，右手要注意突出八度的高声部旋律音，这就要求演奏者在演奏过程中将右手手臂和手腕向右微侧，着重突出右手小指旋律音。这里左手的和声走向为T-D-T-T-S-S-D-D7-T，而左手的伴奏音型分为两个声部，一是低音的八度二分音符，另一个是半分解的双音。演奏过程中，演奏者要注意突出八度音的走向，因为它们分别是和声走向的根音，突出它们有利于更好地巩固调性，从而推动音乐的发展。对于半分解的双音音型，演奏者要注意用方向向上的触键方式演奏，尽量将其弹得短促而活泼。要提到的是第8小节，它一改之前的音型，变成双手交替伴奏音型，这一小节是为引入A段服务的，因此演奏者要充分利用此小节调整好手位，从而更准确地进入到A段。另外，此部分可适当配合“延音踏板”演奏。笔者建议在第1-5、7-8小节加入“切分式”延音踏板，而在第6小节放空踏板，这是由于右手的伴奏音型为单音，不适用“延音踏板”。
A段a（9-20小节）：此部分主要采用左手八度、右手和弦交替的节奏型。其和声走向为T-T-D7-T7-S-T7-S-T-D-T。演奏此部分，演奏者应当注意将右手第一拍的两个同音反复和弦处理成跳音奏法，最后一拍处理成保持音奏法，这样能够更好地表现草原上“蜜蜂成群，蝴蝶蹁跹，调皮的小姑娘正在俏皮地跳着舞”的场景。要提到的是在第14小节的两拍和弦、15小节的弱拍和弦和16小节的强拍和弦，它们都是T7-S的和声进行，因此演奏过程中，演奏者要注意突出第14小节的八度低音F音和降B音，还有第15小节弱拍上的F音和第16小节的强拍降B音。另外，笔者建议本部分慎用踏板，甚至不用。但是第12小节，这是一个左手切分节奏、右手单音的节奏型，笔者建议配合切分的重音拍运用同时踏板并及时放踏板。
A段b（21-34（37）小节）：此部分原样重复一次，第一段从第21小节-34小节，第二段从第21小节-37小节。其和声与A段有较大的区别，采用了较多的大三和弦，其和声走向如下：S（大三和弦）-D-T-S-D-T-S-T-D7-D/D-D（第二段末尾三个和声为S-D-T）。而其钢琴伴奏主要采用左手八度和半分解的双声部、右手切分音型的和弦节奏型，再一次构成了三声部的伴奏结构。在演奏第21-23小节时，演奏者要注意保证左手八度的低音，让听众听到清晰而有力的D音-D音-E音进行，同时要注意突出右手和弦中的D音，这是突出大三和弦色彩的关键音。而在力度上，要注意第23小节应该处理成弱奏，这是因为此小节是演唱者第一次进入“花腔”的演唱。第24-28小节，节奏音型多为切分，演奏者应当着力突出切分重音，从而为“花腔”的演唱部分作节奏律动方面的支持。第29-34小节，出现了双手均是切分音型的节奏音型。这就要求演奏者与演唱者一起律动，饱满自身的演唱演奏情绪，将音乐推向。其中第32-34小节，和声序进为D7-D/D-D，演奏者要着重突出E音、F音、E音，使A部分第一段有一个较好的终止感。第二段几乎是原样重复，唯一不同的是第35-37小节，和声为S-D-T，因此演奏者在这三小节要着重突出每小节的强拍音降B音、C音、F音，帮助音乐通过和声序进进入B部分。另外，此部分也可以配合踏板完成，例如在第21-24、26-37小节，采用“切分式”延音踏板完成。而空出第25小节是因为其中有一拍的休止符，这对于演唱者“花腔”的表现力有重要作用。
A段的两部分a与b，前者重叙述，后者重抒情。因此在演奏时要充分把握其音乐情绪，特别在强弱的处理上还应该注意到a部分稍微弱于b，而在b部分的后半部分（第29-37小节），其力度应该弱于b的前半部分。如此一来，整个A段在力度上将呈现出先渐强后渐弱的音乐起伏。
B段c（38-66小节）：此部分的歌词简洁，以抒情为主。此部分伴奏主要分为两种类型。第一种是与前部分类似的三声部伴奏结构（对于其演奏方法同上，这里不再展开）。第二种为琶音奏法，全曲在这里第一次出现琶音奏法。（例如第40、43、45、46、47、60、61小节）这里的琶音奏法不像钢琴独奏那样，区别在于它要弱奏或者与演唱者一起做渐强，并且要求凸显和声效果。这就要求演奏者控制触键高度，既要保持“贴键”的触键方法，又要保持每个音的清晰度，同时要找出琶音的规律与和弦组别，从而在演奏的过程中注意聆听和声的色彩效果。除了以上提到的两种伴奏音型，在第56小节出现了短琶音的节奏型，这小节要求演奏者用手腕带力的办法和方向向上的演奏方向，从而与演唱部分的“带滑音的花腔”一起使音乐显得更加俏皮而活泼。第66、67小节，用断奏的方法演奏八度音型，最后与演唱者一起在ff力度中结束全曲。
参考文献：
[1]刘艳芳.论艺术歌曲《七月的草原》音乐特点及其演唱[J].大舞台,2010(8):117.
[2]张健.钢琴伴奏对声乐表演的作用及表现方法[J].大舞台[J].2011(9) :40.
草原歌曲范文第2篇
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。全曲旋律明朗豪放、节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对家乡深深的挚爱。
【学情分析】
为全面落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行交流和沟通的过程。
【教学目标】
＊情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。
＊知识与技能目标：感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用，在老师的指导下为歌曲选择打击乐器进行伴奏。
＊过程与方法目标：在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学习的能力。
【教学重点】 充分感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生用轻快、柔美的声音准确的演唱《草原就是我的家》。
【教学难点】 感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用。
【教具准备】 钢琴、多媒体课件、铝板琴、筷子等打击乐器。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
师：欢乐音乐课，快乐在进行，欢迎来到今天的音乐课堂，我是今天的音乐向导，由我带领的X年X班快乐团即将出发，在出发之前，老师要给大家准备了一段小小的民族舞，你们来猜一猜老师今天会带你们去哪里？
师：大家猜出来老师跳的是哪一个民族的舞蹈了吗？
生：……（蒙古、内蒙古）
师：同学们可真棒！那就让我们一起走进蒙古、走进大草原。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上。
师：蒙古人生活多姿多彩，他们热情好客，非常欢迎你们的到来，他们每年的7.8月份是草原上最热闹的时候，他们会举行盛大的那达慕大会，有摔跤、骑马、射箭等体育项目，一个个英勇的蒙古人都特别的神气，我们来到了大草原，不仅要享受大草原的美丽，当然要感受一下来自大草原的歌声啊。
二、学习新知，培养兴趣
1.初听歌曲范唱、为歌曲打节奏，出示课题
师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下草原人的乐趣？那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，拿出筷子为歌曲打打节奏。根据乐谱中的提示每听到每一乐句的最后一小节，就像我这样打击一次…
师：大家说当小牧民的感觉好不好? 草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，那就让我们来学学这首好听的歌曲《草原就是我的家》
2. 再听歌曲熟悉旋律，感受节拍（划出旋律线）
师：在听音乐的过程中希望大家静下心来好好感受一下，大草原中美丽的音符。和老师一起感受歌曲节拍、用我们的指尖划出大草原上的山山水水，划出优美的旋律线。你听…草原上的小牧民来啦！
3. 随琴用“la”音慢速的、轻声模唱旋律
师：这么好听的歌曲，是几拍子的呀？你们想不想试着感受一下呀！接下来，请跟随我的琴声，轻轻地用“la”音模唱旋律。注意！我们要轻轻地，不要吵醒大草原上睡着了的小动物们。
4. 随琴唱谱（接龙方式）
师：同学们，大草原美不美啊。那我们就一起看看，大草原上的音符又是怎么样的呢？我们一起合作来完成大草原的乐谱吧！（师生合作，由教师演唱每乐句前三小节的乐谱，学生负责演唱每乐句的最后一小节）【铝板琴】
5.有感情朗读歌词
师：刚刚同学们的旋律唱的非常棒，老师都好像在眼前看到了你们在大草原上嬉戏玩耍的场面了呢！但是音乐是流动的文字，我们要把歌词填进去，大草原才会更美呢！请同学们跟着老师有表情地、有动作地，读一读、演一演，我读一句你跟读一句。大草原上的小朋友可说了，谁的表情不丰富、动作不夸张，照相机可就要拍不到他啦！
强拍（拍手）弱拍（拍腿、骑马、硬手、耸肩）
6.填词演唱（解决八度音程大跳、附点音符等难点）
师：在刚才的读歌词的过程中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上，让我们跟着老师的琴声试着唱一唱吧！
第一句：感受蓝天、感受白云（轻柔、大气）
第二句：感受快乐、骑上小红马的喜悦（欢快、潇洒）
第三句：注意跨八度演唱的地方、挥动鞭子动作（潇洒、快活）
第四句：热爱家乡的美好心情（热爱、快乐）
师：老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，用愉快、优美的声音来演唱，看看谁的表情最美啊，我们随着音乐完整的演唱一遍。再加上读词时候的小小律动，看看谁是草原上最帅气的小牧民！
三、课堂展示，才艺比拼
师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们唱歌的时候一定会是有舞蹈来搭配的。开动你的小脑筋，让我们为这首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈动作！分组合作，来编一编好看的蒙古族舞蹈吧！
四、拓展延伸，激感
草原歌曲范文第3篇
关键词：小学；低学段；音乐；游戏；教学策略
很多教育学家都曾经说过，小学生天生对游戏保持好奇与兴趣，将音乐教学与游戏结合起来，能够大大激发学生对音乐课堂的兴趣，丰富音乐教学活动。英国著名教育学家洛克指出：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。”笔者从利用游戏创设音乐情境、利用游戏帮助小学生理解歌曲内容、利用歌曲帮助小学生掌握节奏三个方面，讨论小学音乐课堂中游戏教法的具体策略。
一、利用游戏创设音乐情境
兴趣是最好的老师，小学生主动开展的任何活动几乎都是以自身的爱好为出发点的，只有在兴趣这一内在动机的驱使下，他们才会更加认真、积极地从事某项活动。“爱玩是孩子的天性”，教师可以利用这一身心特点，利用游戏导入新课，为学生创设生动、有趣的学习情境。在教授《草原上》这首歌曲的时候，我在课堂开始之初，用声情并茂的语言讲述了一个故事，以引起学生的兴趣。这个故事是这样的：“今天，老师带着大家看一看美丽的草原，看看草原上都有什么。快活奔腾的马儿，结伴成群的牛羊，他们都在草原上无忧无虑的生活着。人们与这些动物是彼此的朋友，人们喜欢骑马，这是他们的交通工具；人们喜欢挤出牛奶做奶茶、做马奶酒。在草原上，人们不是住高楼大厦，也不是四合院，而是搭起了蒙古包……”在讲故事的过程中，我还会利用多媒体为学生展示草原上的图片，让他们通过观看图片了解草原中的景物。小学生都被我的故事深深吸引，于是，我利用这个机会，对学生说：“既然大家这么热爱草原，那我们来学唱一首关于草原的歌，好不好？”学生兴致十分高昂，回答：“好。”于是，我展开了兴趣盎然的音乐教学活动。
二、利用游戏帮助小学生理解歌曲内容
很多音乐创作都来源于生活，又高于生活。如果单纯讲述这些知识，会让低年级的小学生感到云里雾里，使他们不容易理解歌曲中的故事。因此，教师可以利用游虬镏小学生理解歌曲内容，使其明白创作者的意图，与创作者在心灵与情感上达成共鸣。在讲授《拉勾勾》这首歌曲时，由于学生经常在生活中与自己的家长、玩伴等一起拉勾勾，但是他们并不了解拉勾勾代表的是一种承诺。因此，我设计了拉勾勾的游戏，帮助学生了解这首歌曲。在班级中，我会选择一名学生，向他求助，如果他选择与我拉勾勾，那么他就一定要做到。比如，我对一名十分调皮的孩子说：“你可以帮我维护好班级秩序吗？你可以认真听课，不在教室内乱走，也不要随便跟同学说话吗？”这个学生选择与我拉勾勾之后，就必须要遵守班级秩序。然后，我让全班同学之间都开始玩拉勾勾。学生都认为这个游戏十分有趣，于是，我对大家说：“大家喜欢拉勾勾吗？”学生回答：“喜欢。”我再说：“那我们一起唱一唱《拉勾勾》这首歌好吗？”学生大声回答：“好。”在教学结束之后，我还告诉所有学生，大家一定要懂得遵守承诺、团结友爱。
三、利用游戏帮助小学生掌握歌曲节奏
节奏一直是小学低年级音乐的教学重难点。实际上，除了特别有音乐天赋的学生，大部分小学生在刚刚接触音乐教学时，总是无法掌握歌曲节奏。在过去的生活经历中，小学生总是喜欢根据听到的歌曲，按照自己的节奏演奏或歌唱，甚至还有一些小学生总是沉浸在自己的演唱世界中，殊不知，他们的调子早已跑到九霄云外了。而节奏是音乐的基础，它是组成一首美妙的歌曲的基本细胞，因此，准确掌握歌曲节奏，是提高小学生音乐素养的基本要求。因此，教师可以利用游戏，帮助小学生掌握歌曲节奏，让节奏教学由枯燥、乏味转化成形象、生动。在《一对好朋友》的节奏教学中，教学目标是让小学生掌握3/4拍的节奏。然而，由于他们之前并未接受过系统的音乐教育，所以在学习中感觉难度较大。于是，我让学生以3/4拍的节奏为基础，介绍自己的好朋友。每当学生叫出另外一个学生的名字，那个学生就要站起来“接龙”。整个游戏过程不可中断。在游戏过程中，教师也可以用手帮助学生打拍子，让学生在“接龙”游戏中习得3/4拍的节奏知识。
总而言之，教师要利用游戏，创设生动的教学情境，使小学生能够身临其境；教师要利用游戏帮助小学生理解歌曲内容，使他们能够理解歌曲中的人文情感；教师要利用游戏帮助小学生掌
握音乐节奏，突破教学重难点，使每个小学生都能快乐地学习音乐。
参考文献：
草原歌曲范文第4篇
关键词 “凤凰传奇” 大众 流行
中图分类号：J614.5 文献标识码：A
Factors Analysis on "Legend of the Phoenix " Team Popular
LV Yunlu
（School of Music， Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252059）
Abstract "Legend of the Phoenix" was originally appeared as a star in the draft， everyone's vision， because then launched the "over the moon"， "freedom to fly" and other popular songs popular in the north and south， dominating the major portals long search， download ranked an even boarded the CCTV Spring Festival Evening arena in 2009. "Phoenix Legend" and his work from obscurity to the limelight， this phenomenon has sparked a combination of traditional and modern elements of music， the development of the network and the future of popular music， music and other communication channels to broaden and update aspects of hot. This paper aims to "Legend of the Phoenix" songs popular historical background， culture， and other aspects of analysis of its characteristics lyrics to popular factor.
Key words Legend of the Phoenix； public； popular
1 作品贴近大众的审美需求
凤凰传奇的作品选材十分宽泛，有的描写对自由生活的渴望，如：《自由飞翔》、《月亮之上》、《天籁传奇》、《最炫民族风》等。有的描写对美丽自然的向往，如：《我从草原来》、《我和草原有个约定》、《天蓝蓝》等。有的描写男女之间纯洁的爱情，如：《沙漠之恋》、《荷塘月色》、《等爱的玫瑰》、《高山槐花开》等。有的描写对祖国对人们的祝福，如：《吉祥如意》、《相约北京》、《中国我爱你》、《相亲相爱》等。数量丰富的作品几乎涵盖了流行歌曲能涉及到的所有领域。凤凰传奇多样化的作品范围使得每一个听众都能在其中找到自己喜爱的风格，在最大程度上贴合大众的审美需求。凤凰传奇的作品充满诗情画意，给听众营造出悠远深长的意境，或描写茫茫草原，或描写江南水乡，总能带给人美的享受。如《荷塘月色》中“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁。萤火虫点亮夜的星光，谁为我添一件梦的衣裳，推开那扇心窗远远地望，谁采下那一朵昨日的忧伤。”短短八句话将一位月光下思念情人不得见，满心惆怅的少女形象刻画得淋漓尽致。朗朗上口的歌词使人忍不住要随着旋律哼唱。
相比而言，其他网络歌手作品较少、题材单一，或无病或调侃侮辱，很难贴近大众多样化的需求。相比凤凰传奇贴近大众、积极向上的内容，有一部分网络歌曲急功近利、哗众取宠、迎合低级趣味，歌词创作上缺少内涵，充斥着低俗、恶俗内容，比如谢军的《那一夜》“那一夜你没有拒绝我，那一夜我伤害了你”因为歌词低俗而露骨，受到广泛批判。而《大学生自习室》等歌曲由于受众有限、以调侃为主，与大众的审美情趣背道而驰很难获得大众认可。对于这些不符合大众审美文化需求的作品，等待它们的只有被慢慢唾弃。
2 充满民族特色的音乐风格
“中国风”已经不是一个新鲜词语，在作品中加入中国传统元素也成为越来越多音乐人的选择。比如王力宏的《十八般武艺》周杰伦的《青花瓷》，这些作品将中国传统元素运用到流行歌曲中，丰富了歌曲的内涵、提升了歌曲的品位。凤凰传奇更是将“中国风”发挥到了极致。他们以民族特色的音乐风格作为自己的主打特点，受到了人们广泛好评。比如《沙漠之恋》和《新疆玫瑰》中充满了西域风情，给人一种置身西域的感觉，放佛听到了遥远的风沙声和着冬不拉悠然入耳。而《高山槐花开》《康定情缘》又彷佛把人带入了充满西南特色的境地，让人感受到了初恋般的甜蜜与羞涩。听到《我从草原来》《天蓝蓝》又好像回到了一望无际的大草原上，骑着骏马奔驰听着耳边风声呼啸，感受草原的苍凉与激情。凤凰传奇的歌曲少见现代情歌的缠绵扭捏。主唱杨魏玲花的歌声高亢嘹亮、豪迈奔放，极具个人特点。和声曾毅的声音充满了磁性，说唱独具一格。两个人的独特唱腔使他们的歌曲听起来既传统又时尚，新颖别致、自成一派的曲风深得人们的青睐。充满民族特色的音乐风格演绎使得他们能够在诸多歌手中脱颖而出。
反观其他网络歌曲，在曲调方面没有属于自己的音乐风格，有的网络歌曲沿用原版的伴奏进行翻唱，如：《CS十年告白》、《我不想说我是鸡》。还有一部分原创歌（下转第199页）（上接第195页）曲，虽然属于原创但是编曲风格单一，多用简单的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ和弦，曲式单调，缺乏新意。甚至有的网络歌曲单纯地拿节奏欢快的音乐做伴奏进行无旋律说唱。歌词创作方面，网络歌曲多描写男女之间的情感纠葛，充满颓废伤感、悲观厌世的情调，平白如话，反复吟唱。还有部分网络歌曲中往往含有对人们熟知的某些“经典”形象的戏仿或颠覆。从而达到调侃、幽默或反讽的效果。甚至觉得只要是好玩、娱乐的，能通过歌曲缓解、发泄压力的内容都写到歌词里边。这类的歌曲诸如：《老鼠爱大米》《狼爱上羊》。看似吸引眼球，实则言之无物，经不起推敲。
3 高品质的包装制作与演绎
主唱杨魏玲花来自鄂尔多斯草原，是牧民的后代。她的歌声高亢嘹亮、豪迈大气，充满了草原特有的野性热辣，奔放热烈中夹杂淡淡的忧伤。副唱曾毅则来自湖南，刚健轻灵的舞姿、顿挫有致的说唱和玲花的歌声珠联璧合。他们不止发行唱片及MV，也经常出现在各地的演唱会和综艺节目中。在舞台上，他们时而热情狂舞，时而优雅洒脱，载歌载舞、说唱结合，配合着炫目的灯光，用悦耳的歌声、优美的舞姿、炫酷的服饰征服了所有的观众。在音乐创作方面，凤凰传奇邀请何沐阳等具有丰富经验的专业音乐人根据两人的音域条件等进行词曲创作。这些根据其嗓音特点量身定做的歌曲进一步成就了两个人的音乐生涯。在歌曲制作上，凤凰传奇邀请专业的团队制作唱片，编曲手法独到、新颖。十分巧妙地将中国传统元素如：古筝、竹笛，以及现代摇滚、电子音乐元素如：电声、说唱等加入到音乐中。各种技术手段的应用极大地丰富了流行音乐的织体和感染力，增强了音乐的厚重感和文化内涵，也使乐曲旋律的多样性方面有了很大提升。发行上依托专业的唱片公司进行正规包装策划，通过演唱会、综艺节目的宣传提升知名度。
再反观其他网络歌手，有的歌手在演唱中声音上没有任何特点，甚至连基本的乐感、音域、节奏感都不具备。词曲创作简单而单调，曲调上有的仅仅是单纯的和弦模进。录音、制作上紧紧依托业余的设备和软件，制作水平很大程度上受制于网络歌手的音乐素养。伴奏音乐甚至只是由单纯的电钢琴或吉他伴奏。在传播方面，由于缺乏专业的包装以及运作，网络歌曲通常只能通过网络渠道来宣传，而利用具有“卖点”的歌词来吸引眼球是网络歌曲宣传的常用手段。为了提高知名度，这种宣传方式就不可避免地出现低俗宣传、恶意炒作等问题。
4 结语
要解决网络歌曲的生命力短暂问题，必须要在“创作者―作品―受众”这一循环体系中提高艺术品位、遵循创作规律、贴近大众审美、运用现代手段、开拓多方面渠道、吸引优质人才加入。只有做到这些才能创作出经得起时间考验、长盛不衰的音乐作品，才能使网络歌曲的生命力得到持久保持成为可能。
参考文献
[1] 付林，王雪宁.流行歌词写作新概念[M].北京：中国文联出版社，2003.
[2] 梁茂春，李姝.网络音乐――音乐传媒的一场革命[J].人民音乐，2007（9）.
草原歌曲范文第5篇
这是外校青年教师借我校学生上的一节歌曲教学研讨课，上课内容《我是草原小牧民》是继第二册第五课草原主题《跳起舞》之后的又一个草原主题单元中的学唱歌曲，歌曲活泼欢快，具有蒙古族人民豪放的风格。
案例描述
又要上音乐课了，学生们早早地来到音乐教室门口排队，迎接他们的是一个陌生的老师，年轻漂亮，孩子们个个充满好奇。教师自我介绍后，将铅笔发给每个学生，人手两支作为道具，并对学生说：“谁表现好，就将铅笔作为奖品送给他。”于是，学生们显得特别认真，跟着老师和着音乐跳着蒙古族的“筷子舞”进入教室，创设了特定的音乐氛围。接着多媒体展示内蒙古大草原的美丽风情，草原、骑兵、蒙古包、马头琴、民族服饰等，用了歌曲的旋律作为背景音乐，教师则以导游的身份带领大家到草原去做客。学生们在导游的带领下兴奋地欣赏着大草原的风情，被画面深深地吸引了。
借用多媒体声像同步的手段展示了草原风情，引出课题后，就进入本课主题――歌曲教学。
在初听歌曲感受歌曲的速度、情绪环节。教师随歌曲录音动情地跳起自编的蒙古舞，让学生边听歌曲边欣赏舞蹈。学生被教师优美的舞姿深深地吸引了，目不转睛，有的还模仿老师的动作呢!当曲终舞停，教师让学生回答歌曲的速度、情绪时，学生举手的却寥寥无几，似乎还沉浸在优美的舞蹈情景中。教师只好让学生再次聆听歌曲，并在黑板上写了两种节奏：××和×-，让学生在听歌曲的同时选一种节奏型为歌曲伴奏。歌曲录音一放，教室里可热闹了，有的学生使劲拍第一种节奏，有的狠拍第二种，更有的拼命尝试着用两种节奏混合着拍，那拍声都快把歌声给盖住了，看来学生又没能真正尝到歌曲的“味儿”了。接着便进入学念歌词环节，教师改变我往日按歌曲节奏念歌词的形式，设计了播放伴奏音乐，师生对念歌词的形式。刚开始也许是这环节对学生来说很新鲜，教师还特地将节奏简单的歌词作为对句让学生先念，学生很投入也比较顺利地完成了任务。当师生交换对念歌词时，学生顿时感觉茫然，节奏难点处显得一塌糊涂，尽管教师已经让学生多念了几次难点句，但仍无济于事。于是这个环节还是没能很好落实，只得勉强进入下一环节，让学生听琴声用“la”“ha”哼唱、熟悉歌曲旋律，速度由慢到快。学生大部分都比较听话，有个别学生却迫不及待地唱起了歌词。接下来是听范唱，教师再次点了一下鼠标，录音范唱出来了，学生都按捺不住地随着范唱大声唱了起来，尽管教师一再提醒大家“听”，学生们依然我行我素唱着歌。教师一听学生有几处唱得不够准确，就做手势提示，还运用了传统的跟唱法，但连起来又出现错误，教师可能是着急了，又放了三次录音范唱，此时大多学生的坐姿开始松懈下来，显得没精打采了，个别好动的学生则开始自己找乐子去了，歌声也越来越低沉了。为了再次激活课堂气氛，教师让学生创编蒙古族舞蹈动作表现歌曲，除了个别舞蹈尖子能做几个简单的蒙古族舞蹈动作外，其他的都你看看我，我看看你，有的干脆坐着不动。教师见学生没有跳起来就自己又说又跳，好模仿的学生才有点动起来。为了使课堂气氛再度升温，教师让学生分组合作表现歌曲，一组学生选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，同时演唱；另一组学生边跳舞边唱。尽管教室里已经是载歌载舞非常热闹，而作为歌曲教学课所追求的歌声却在这个环节显得无比渺小，就这样歌曲教学在热闹的打击乐声中落下帷幕。
案例反思评价
音乐课程标准指出，音乐教学活动应该是过程与结果并重。而上述歌曲教学案例遗憾的是最终没能听到动听的歌声，从执教教师无奈的摇头中我们也感觉到她对本课结果并不满意。但从课的设计来看，教师从学生的兴趣人手，那是绝对精彩。为什么精心设计的歌曲教学课，却没有听到动听的歌声呢?细细琢磨，问题大致可归纳为以下几点：
一、缺乏对学生学习能力的关注
小学生由于注意力分配能力比较差，尤其是低段学生，只有目标集中，学生才能完成得更好。比如上述案例在聆听感受歌曲时，曾多次设计出现歌曲旋律及歌曲，但由于目标不集中，学生往往被更感兴趣的情景所吸引，如歌曲作为欣赏图片的背景音乐以及教师舞蹈时的伴奏音乐出现时，学生根本无暇顾及。假设在初听歌曲环节，教师只是单纯地播放歌曲，让学生静听感受歌曲的情绪，学生就没理由体验不出歌曲欢快的情绪了。如学习歌词环节，教师若只是单一地让学生听并指出难点让学生注意，而不是听教师念的同时还得去考虑教师播放的音乐的节奏，掌握歌词节奏难点自然也就容易多了。因此，只有把握学生的学习规律，目标集中了，才能落实好教学内容，踏踏实实走好每一步。
二、教师对歌曲的把握不够深入
教材中的“歌曲”都是经过专家们的精心挑选的，因此都具有一定的典范性。教师拿到歌曲，要了解歌曲背景、风格，分析歌曲，不断地去唱，让自己在反复听唱的过程中把握歌曲重难点，并站在学生的角度去审视歌曲。然后再去设计如何突破难点、落实重点，以学生的兴趣爱好为出发点组织实施教学。上述案例中教师只是放录音让学生听，如果具体指导学生用断连结合的方法去唱，并强调歌曲的强弱，让学生想象自己是小牧民在大草原上放声歌唱，学生的歌声自然会变得欢快而豪放了。
三、多媒体辅助手段用得过多
多媒体以其声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点而倍受广大音乐教师的青睐，给我们的音乐课堂带来无限的生机和活力。但它只是优化课堂教学的一种辅助手段，运用时应以提高教学质量为宗旨，根据学生的认知规律、心理特点等，找准使用的最佳时机，最大限度地发挥它的功能。新教材还为我们配好了教学光盘，很多时候我们都会借用它来示范，的确是音乐教师的好帮手。然而光盘范唱真的就能代替教师范唱吗?大量事实证明，教师声情并茂的示范，也许比不上专家发声到位，但对学生来说，眼前教师的表情、声音更具有可模仿性，效果会更好。如上述案例中让学生表现蒙古族歌曲那豪放的风格，教师哪怕少点一下鼠标，用自己嘹亮宽广的嗓音示范一次，学生就决不会用轻柔的声音去唱的。
四、歌曲教学中音乐性的体现不够充分
新理念下的课堂教学变得丰富多彩了，又是综合、又是活动，一片热闹的景象，然而应该万变不离其宗，也就是音乐教学要具有音乐性，在歌曲教学中则主要应体现在挖掘音乐要素上，如让学生感受歌曲强弱，明白歌曲是几拍子的；听速度感受情绪，按节奏念歌词；听歌曲按音高画图谱等。让学生在感受、体验音乐的同时提高音乐审美能力，使音乐课具有浓浓的音乐性。如上述案例在歌曲聆听时可让学生听情绪、速度、强弱等，在把握了歌曲的音乐要素后再表现歌曲自然就水到渠成了。
五、歌曲教学中唱法的指导不到位
草原歌曲范文第6篇
文/34号作者
朋友，你知道北方重镇包头吗？对，那是我的家乡，也叫鹿城，蒙古语称包克图，那是个曾经有鹿的地方，也就是有禄的地方。很多人喜欢这一句：人间最美四月天。我想说，人间最美包克图。站在鹿城，站在有鹿的地方，想着福禄寿喜财，谁不喜欢与鹿合影？鹿，温顺，祥和。每当我在草原看到鹿，我都会想起小时候看过的动画片《九色鹿》，鹿的灵性，鹿鸣呦呦，鹿城的人杰地灵。
【一】天气越来越热了，我们的草原也越来越美了。不知道你听过一首歌曲没有，《陪你一起看草原》，那时的草原最美。鹿城达茂旗希拉穆仁草原就完美表达了歌中的感觉。希拉穆仁，蒙古语的意思是黄河，也有人称希拉穆仁草原是召河。
【二】朋友，你不要以为希拉穆仁只有草原，在这个草原上，还有一座清代的召庙---普会寺，还有一条美丽的河。希拉穆仁河水环绕着寺庙，很美，很神秘，让人感觉到青青河水 ,悠悠草地，神秘寺庙，所有的风采尽在不言中。
【三】若是你来到我的家乡，若是你来到美丽的大草原，你不骑马是遗憾的。朋友，你知道什么是驰骋疆场吗？当奔驰的骏马带着你飞奔，当你坐在马背上远眺，啊，草原如此广，草原确实美！醉了，醉了，醉在草原，醉美包头。
【四】 那达慕，那是我们草原的盛大聚会。赛马，射箭，摔跤，或许你只在电影或电视剧里看到过。今天，你来到了草原，你赶上了那达慕，那草原儿女的风采让你领略个够。什么是草原儿女的豪情，什么是草原儿女的好客，什么是草原儿女的美丽……在这里，你都一览无余。真实，自由，豪放……此时，我不由自主想起了凤凰传奇的《自由飞翔》，朋友，你来吧，站在这里，你会想起哪一首？草原，或许会激发出你的柔情，或许会激发出你的豪情。你只有到来了，魅力草原，美丽草原，就给你这样的机会。
【五】 午后，漫步在香花遍地的草原，你会觉得青草绵延，芳草依依。羊，就如白云，牛，马，骆驼，一群群，一片片。草原的美与它们浑然一体。苍穹与大地相接，此时你的心田是广袤的，无垠的……
【六】不知道你听过内蒙古大草原的经典歌曲《敖包相会》没有，来到草原，人们站在敖包的前面，说说自己的心声，站在敖包前祈祷。就这样说出来吧，就这样深情的倾诉吧，草原儿女的心就更宽广了，如草原，如天空……
【七】在那绿油的草甸上，有阵阵的风儿呼啸耳边，远处是高低起伏的绵延山脉，近处是成群的牛羊马儿，还有最温暖柔和的阳光，缓缓的、懒懒的，铺洒过来，恍若世间本该如此平静祥和……我不禁赋诗一首《草原行》：
马头琴弦伴我行，
妙音袅袅柳风轻。
东君已至花开语，
红日吟怀感此生。
希拉穆仁尽风情，
敖包相会泪盈盈。
勒勒长亭留我影，
蒙古包前听风鸣。
草原歌曲范文第7篇
一、在歌曲教学中激发学生的情感
在市场经济浪潮和娱乐歌坊的冲击下，许许多多的学生对“谢霆锋”、“周杰伦”等歌星表现出了极大的兴趣和热情，经常听到他们口中唱出一两句与他们年龄极不相符的歌词，而且学生们在媒体的影响下表现出的盲目崇拜，令人担忧，这无疑是对音乐课堂的极大挑战。学生对流行歌曲的偏爱是对音乐课堂教学的巨大冲击，对学生的这种偏爱不能强迫限制，否则极易引起学生的逆反心理和厌学情绪，只能适当地把一些优秀健康的流行歌曲引入课堂，辅助课堂教学。歌曲是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐与参与的音乐表现形式。歌曲中的音乐形象能唤起学生对相关视觉形象，听觉形象及有关事物的联想。当教师启发学生畅想歌曲中的形象时，会使学生借助形象思维对音乐“闻其声，似见其物，似见其景，似见其情”，使想象力得到淋漓尽致的发挥。教师在课堂上应努力创设使学生舒心愉悦的教学氛围来激发学生的情感，在歌曲教学中揭示歌曲的艺术形象。理解和表现歌曲的情感风格是歌唱教学的中心环节，“以情带声，声情并茂”是我们在教学当中期待达到的主要目标。为达到这一目标，教师在教学当中应注意创造歌曲的情境。例如，我带领学生学习歌曲《鼓浪屿之波》时，先请学生闭眼倾听由毛阿敏演唱的歌曲《绿叶对根的情谊》，借此引出与之主题意义相近的《鼓浪屿之波》，让学生在学唱歌曲之前描述一下在倾听歌曲过程中脑海中会出现的情景和画面。同时，我把我对歌曲的理解和想象通过多媒体进行展示，呈现一幅鼓浪屿与台湾岛隔海遥遥相望，一位老人在月光下站在岩石上眺望的图画，学生马上联想到海峡两岸人民对祖国统一的期盼，从而使学生在演唱歌曲时能够准确地把握歌曲的情感。我还把歌曲制成漂亮的大歌页，让学生一看见就有学习的欲望。歌曲中难以理解的记号、节奏型，在歌谱中显而易见，能更有效地引导学生发现问题，解决问题，并让有特长的学生进行表演，激发了学生的情感和表现欲，创造了良好的课堂艺术氛围，使音乐课堂满堂生辉。通过灵活多样的教学方法，培养学生学习音乐的兴趣，从而达到了激发学生情感的目的，并使学生的智力潜能得到开发，创造性思维得到培养和发展，而且有助于自制力、毅力等非智力因素的培养。在对人的思想道德与情感行为的培养上，歌曲往往会产生巨大的力量和深远的影响，甚至作用于人的一生。因此，教师要充分运用歌曲的教育内容，培养学生热爱祖国，热爱生活的情感。
二、在欣赏课教学中应注意培养学生的想象力
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”
作为人类文明重要组成部分的音乐，更是以想象力为基础贯穿于创作、欣赏以及学习过程中。过去的欣赏教学模式往往是教师讲的多，扼杀了学生的想象力，因此欣赏课的课堂教学更加需要老师在设计教学活动的过程中注重学生想象力的培养。例如，在欣赏七年级《美丽的草原我的家》这首歌曲时，我先请同学们闭上双眼倾听歌曲，然后请同学把听后的感受说给大家，优美抒情的歌曲给同学们带来了无限遐想，同学们争先恐后地说：“我好像骑着马来到了一望无际的大草原上”，“我好像和同学们在大草原上与蒙古族朋友喝着香甜的奶茶，在毡房里做客……”当学生把自己的感受讲出来后，我又充分发挥自己的舞蹈专长，根据歌曲的需要编排了舞蹈，配合多媒体展示的草原风光和同学们一起尽情地唱，尽情地跳，然后引导学生共同分析歌曲的曲式结构等，让学生安静地听，快乐地唱，尽情地跳，并积极完成知识目标，使学生的想象力和视野更加开阔。
草原歌曲范文第8篇
(合)大家晚上好!
女：春华秋实，金风玉露，延寿一中满载沉甸甸的果实在幸福地招手
男：丹桂飘香，遍地金黄，教师节踏着中秋迷人的月色正跚跚走来
女：秋风送爽，岁月如诗，在第27个教师节来临之际，我们相聚在美丽的新天地
男：华灯绽放，璀璨如织，一中大家庭再一次欢聚在一起，把酒放歌，其乐融融
女：又是一年金秋好时节，繁花似锦，欢歌如潮
男：又是一年人间团圆日，美景良辰，月光如水
女：春播桃李三千圃，秋来硕果满神州
男：延寿一中因蕴藏84载文化积淀而古老，因闪烁现代的文明之光而年轻
女：春风化雨，引万道清泉润祖国花朵
男：润物无声，倾一腔热血铸人类灵魂
女：黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋
男：领导殚精竭虑谋发展，教师费尽心血抓教学
女：进省城、访名校，走出去、请进来
男：学习日、开新周、活动月、项目年
女：聘名校毕业生，内强素质，外树形象
男：开北四网络大课堂，引源头活水，融名校全息
女：千盘桃李夺魁志
男：一地芳菲汗水栽
女：满载着收获的喜悦，陶醉在教师节大会的片片褒扬声中
男：我们欢聚在美丽的新天地，下面我宣布：延寿一中庆祝第27个教师节联欢活动现在开始
女：首先，请我们敬爱的张校长致节日祝词。
节目串词：
1.欢腾热闹的氛围好比一碗滚热的麻辣烫，让人心情舒畅，大汗淋漓，请欣赏艺体组全体教师表演的歌舞《麻辣烫》
2.众所周知，20xx的高考是丰收喜悦的，让人振奋，让人骄傲，请欣赏化学组张静老师带来的歌曲《那么骄傲》
3.美丽的一中校园，碧草青青，绿树成荫;花香四溢，蜂蝶戏舞。偃仰啸歌，可抒报国之志;冥然兀坐，独思圣贤文章，我们的校园真是美。请欣赏生物组教师徐宏飞表演的歌曲《美了，美了》
4.走过雨，走过风，告别昨日的风雨沧桑，告别昨日的鲜花荣光，我们乘风破浪。风吹雨打，无惧无畏，燃烧青春的梦想。请欣赏王迎春老师表演的歌曲《心中的玫瑰》
5.我从草原来，草原那边花正开，我从草原来，草原那边花如海，请听张李华老师带来的歌曲《我从草原来》
6.著名的藏族歌唱家才旦卓玛演唱的一曲《北京的金山上》红遍了大江南北。歌曲中的金山是把北京比喻成神山，把比喻成神，抒发了藏族同胞对党和的感激之情。下面请欣赏物理组教师表演的小合唱《北京的金山上》
7.月色如水，流淌着我们不尽的思念;月光如织，扯不断我们永远的牵挂。千里试问平安否，且把思念遥相寄。请欣赏数学组张晶老师表演的歌曲《明月千里寄相思》
8.美酒飘香歌声飞，各位朋友请举杯，干杯干杯再干杯。请欣赏曹煜老师表演的诗朗诵《祝酒歌》
9.朝霞染红了九月浩浩荡荡的万亩良田，阳光洒满了九月红红火火的心灵窗口。让所有的梦想都开花，追逐的歌声更嘹亮，让梦恒久比天长，留一个愿望让自己想像。请欣赏政治组表演的女声小合唱《隐形的翅膀》
10.是我给你自由过了火，让你更寂寞;是我给你自由过了火，才会陷入感情漩涡。请欣赏王世明老师带来的歌曲《过火》
11.明月揽中秋，欢乐在一中;丹桂飘香夜，大家齐欢乐。请欣赏赫雪飞、于海燕演唱的歌曲《咱老百姓》
12.回下头全都是满天风沙，这是为爱付出的代价，就当是昨夜的一场梦吧，就让我痛快地哭一场吧。请欣赏田雨龙老师带来的歌曲《爱大了，受伤了》
13.你的爱已模糊，你的忧伤还清楚，彷徨着彷徨，迷茫着迷茫，请欣赏陈喜英、孙永欣二位老师表演的歌曲《都市夜归人》
14.挥着翅膀的女孩是美丽的天使，带给我们幸福、甜蜜。看吧，我们的天使在歌唱。请欣赏吴腾飞老师的歌曲《挥着翅膀的女孩》
15.身披大红袄，头戴一枝花，我们几位年轻的教师相约一起回娘家。请欣赏英语组教师表演的女声小合唱《回娘家》
16.历史的脚步并不蹒跚，长江的波涛永远向前;昨日的骄阳曾光照万载，英雄的故事将传唱千年。请欣赏陆席武老师的歌声《滚滚长江东逝水》
结束语：
女：飞扬的歌声，吟唱难忘的岁月
男：熟悉的旋律，演绎动人的篇章
女：踏着豪迈的脚步，延寿一中走过了非凡的84个春秋
男：雄奇秀美的长寿山，滚滚东流的蚂蜒河，见证了她84载的沧桑与辉煌
女：今晚的月光是大家的月光
男：今晚的舞台是欢乐的舞台
女：双节相逢团圆夜，一轮明月寄深情
男：但愿人长久，千里共婵娟