创伤不归路
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创伤不归路范文第1篇
精忠报国
一身盔甲，令所有的对手溃不成军。但，你挡的住前面的攻击，却经不住背后的谋杀。
一块中原大地般宽厚的脊背，针针见血地负起母亲的叮咛和沉雄的神州——精忠报国！可是报国路，却被混君奸臣弄得坑坑洼洼，险象环生。你忠于谁，谁便决定你的生死，朝赐你宅院，午赐你财物，暮赐你奴婢的人，说不定何时便赐你一死。
赤手欲挽银河，一洗中原膏血
你忙于出战，忙于布阵，忙于厮杀，却不曾留心，天子的夸奖，是一种带回钩的利器。你醉心于把战表化作捷报，更不曾留心，金銮殿不动声色的檐角，已勾勒出风波亭的形，坐壁上观，等待着这座桥的毁灭。
你那大衣凛然的《满江红》，回首河山空血战，只留风雨响青萍的叹息，白刃临头惟一笑，青天在上任人狂的无畏，都已化作古道长风，无自响着一种遥远。
十二道金牌出皇城，十二个夜叉将忠良捕捉，手上铐子，脚下镣子，颈上枷子，最重的驮在背上——那母亲的叮咛，至今却成了要命的包袱！不归路上，当着的性命同一柄横着的利刃勃然相遇，你放笑狂澜。
断桥遗命清波
屠刀下落，宏文顿成断章，亭间是贼一人的奸笑，亭外是满天下无数人的痛哭。浪踉踉、船
，被鲜红染红的夕阳，涂制页页血帆。
滚烫的座右铭，一下子变成了冰凉的墓志铭，谁让你满怀抱负，却遇上了一个有重病而无良药的国家，而你805年前的一腔热血，化作历史的一座断桥。龙椅背后那 庸 散的半径，怎量得出民间黑暗的周长！
桥，被逼断了……
只余这一半残。但，你不朽，你的这座断桥，你名字的背后是民族的创伤，你名字的正面是历史的勋章！
创伤不归路范文第2篇
小说《受活》虚构了一个叫受活庄的鲜为人知的村落，所有村民都天生残疾，视健全者为另类。主人公柳县长异想天开，想用重金购买列宁的遗体以发展旅游经济，在这一过程中，受活庄被柳县长惊喜地发现了，于是，这个由残疾人组成的村庄开始了走向外部世界的不归路：村民们组建了绝术团，人人身怀绝技，尽情挥洒才艺，绝术团在柳县长的带领下红遍方圆百里。
阎连科表示他会把3万元奖金分成三等份，“一份用来回家过年，一份给儿子付学费，一份寄给艾滋病村的孤儿们。”
（《娱乐信报》消息）
春晚成功亮相身价涨 《千手观音》出场费10万
“震撼、激动、流泪”这是观众和网友在观看了舞蹈《千手观音》之后的评价。记者了解到，因为在春节晚会上的成功亮相，《千手观音》的出场费已经暴涨到每场10万元人民币。
据中国残疾人艺术团团长尤亮介绍，《千手观音》在春晚播出后，邀请演出的单位络绎不绝。“目前，舞蹈《千手观音》的出场费如股票一样猛增，仅这一个节目的出场费用已经涨到了10万元。整个艺术团13个节目的出场费用在20万元左右。”目前，中国残疾人艺术团的演出日程已经安排到4月2日，2月26日开始将远赴法国，随后将到广东、海南、贵州等地演出。
据了解，中国残疾人艺术团成立于1987年，是个业余建制，专业管理的群众性艺术团体，它隶属于中国残疾人联合会，演员来自全国各地，有视力残疾者，听力残疾者，肢体残疾者和智力残疾者。从2002年5月，艺术团开始出现商业演出。
(《沈阳今报》消息)
史泰龙自幼残疾 医生曾预言最多活不过二十
好莱坞动作巨星西尔维斯特・史泰龙的母亲杰姬・史泰龙，日前在一档电视节目中透露，史泰龙当年一出生头部就受到创伤，医生当时悲观地估计他很难活到20岁！
杰姬回忆说，1946年胎儿史泰龙诞生时，医生拿着钳子用力夹着他的脑袋把他猛拉出来，这使得小史泰龙头部的神经受到损伤，造成面部瘫痪。医生告诉杰姬：“这个孩子已经严重残废了，你还是扔掉他吧。”但是杰姬没有这样做。
小时候，史泰龙语言能力受到极大的影响，很难发出清晰可辨的语音。但在他22岁时，杰姬预言，史泰龙只要经过7年的努力，一定会出人头地。结果1976年，史泰龙自编自导自演的《洛奇》成为影坛的一匹黑马。不过，至今这位巨星的脸和喉咙仍然是，他说话的时候脸部不能动。杰姬对儿子充满了自豪。她表示，像史泰龙这样天生残疾的孩子能够取得今天的成绩，就是他最大的胜利了。
（《重庆晚报》消息）
美国残障人士、老年人今年吃“伟哥”不花钱
创伤不归路范文第3篇
【关键词】后进生心理学心理特征后进生转化
1.后进生心理状态分析
新课改以及素质教育正在如火如荼的进行，正在尝试着颠覆流传百年的应试教育，旨在为了学生能够均衡发展、健康发展、长远发展。但是按照现在的教育制度以及现象而言，大多数学校仍然笼罩在应试教育的浓雾中，体现在对分数的过分追求，对升学率的高度重视，而忽视了对学生的人格全面发展。上述情况尤其体现在对优秀学生的过分关注，对后进生的漠视以及批评。后进生智力发展正常，表现在学习成绩差、自我控制力薄弱以及学习习惯不好，分析其心理状态，缺少理想，没有进取心，对学习信心不足。对学习没有兴趣，行为懒惰，并且纪律组织涣散，并产生了“反正不受关注，不如破罐子破摔”的心理状态。
2.后进生定位对学生的负面影响
若是对学生设定为“后进生”时，学生对外所留给群体留下的印象便设定成为了“后进生”形象，此时该名学生便产生个人意识认同，认为自己就是一个后进生，在他人的孤立以及异样的眼光同时原有心灵创伤的双重作用下，该学生就会自暴自弃，朝着后进生的角色设定发展，走上后进生的“不归路”。人常说物以类聚人以群分。不同学生的家庭背景以及生活条件、个人喜好不同。部分学生因为自身性格问题，不愿意与人交流，在课堂上不愿意表现自己，学习成绩也不如意，课堂纪律表现中庸。这部分学生群体一方面受到了老师的批评，家长的斥责、同学的鄙视，从此陷入了困境与迷茫。由于标签效应影响，学生有可能会造成人生观、价值观的扭曲，产生消极的情绪。而表现优异的学生从某种程度上会对“后进生”群体产生孤立，好的只愿意和好的一块学习交友，所以长久以来，好的学生越来越好，而孤僻的学生，越来越孤僻，从而形成“马太效应”。
3.从心理学角度谈后进生转换工作
3.1皮格马利翁效应———期望值传递正确价值导向
“皮格马利翁效应”心理学指出，教师若是认为某个学生是天才，赋予他更大期望，在课堂上多给予关注，通过各种方式向学生传达他很优秀的信息，能够对学生产生一个的激励作用，从而取得较好的成绩。这说明了教师的期待不同，则学生受到的影响也会不同。期望值会给与学生积极指引，传递正确的价值导向，学生也能按照教师既定的期望值而不断努力，去实现目标。
3.2加德纳多元智力理论———每个学生均有其优秀的一面
加德纳多元智力理论指出，每个学生都是有其闪光点的，只是其优秀的方面表现不同而已。在教育评价中，往往只让“分数”成为了衡量学生优异与否的唯一指标。教师需要归于后进生肯定与尊重，用“善于发现美的眼睛”去挖掘他们身上的闪光点，给与他们温暖，调动他们学习的自觉性以及积极性，从而逐步蔓延至他们生活、人际交往等各个方面，促使其用积极心态告别过去，迎接新的未来。
3.3南风效应———好言一句三冬暖，恶语一句六月寒
有则寓言故事说道，北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风寒气逼人，大发威力，结果行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，行人愉快地脱下大衣。这种以“柔”克“强”的现象称之为“南风效应”。同理，后进生的教育也需要轻风细雨，若是教师在面对后进生行为粗暴，怒对学生，体罚甚至出现肢体冲突，只会令学生更加紧闭心扉，不愿意相信老师，对教师产生疏远感，伤害了后进生的自尊心。若是教师能够充分理解学生的情感，顺应后进生的内心需求，运用符合他们实际情况的教学方式，才会令学生放下心理戒备，突破学生的心理防线，达到教育的目的。
创伤不归路范文第4篇
【关键词】“道法自然”
艺术活动自然
如果说儒家思想的“中和之美”上袭远古文化，下开封建文化之正道，那么道家倡导的“自然之美”作为中国本土文化的产物把审美对象无限地扩展为存在的一切，便与儒家“中和之美”构成了一种有机的互补。老子《道德经》里：“坚强者，死之徒；柔弱者，生之徒”的论述，可以让人领悟生命那种永恒状态的美，他提倡的非人工的“自然之美”又可让人领略“自然而然”的理想之美。她之所以能与儒家文化共同贯穿中国两千多年，是因她不仅能满足中国社会思想文化之需要，且对中国文化产生了广泛而深远的影响。“道”即宇宙之道，是万物之本源，产生与变化之动力。老子将其作为解释一切事物的根据，也将其作为衡量美与丑之标准。事物应保持其自然天性之特征，不经人工雕琢，才是最高的美。合乎规律，自然无为，见素抱朴。俯瞰中国的紫禁城，气势磅礴中体现着严格的对称性，犹如自然界中诸多事物，无不体现着“天人合一”的美学思想，因而这“自然之道”表现着人与自然的契合，人类热爱自然，顺应自然，将此“道”作为与自然相处的信念，一切以自然为真，反对伪饰，追求平淡和含蓄的“虚静”与“空灵”。艺术家亦应遵循此规律进行创作，保持一份自然天性的特质，方可体现“自然之道”。
在西方，当代艺术受各种思潮的影响，呈现出了较复杂的自然审美观。如古希腊始将自然状态视为生活的最高境界，摒弃一切文明的财富和价值观念；17世纪时人们把生命的价值寄托在于永恒的沉思；至后来，卢梭将“回归自然”作为重建人类文明的理想。如此的变化，便将“重返自然”作为人类进步的标准之一。可见无论是中国，还是西方，对“自然”的追求与理解，谋得一条和谐的自由的发展道路，是整个人类共同的愿望。人类的生存是与自然一体的相互联系的共同存在，应与万物和谐一体，走向和谐共生。
工业文明的飞速发展，使人类的异化日益严重，日益疏离自然。有人将自己的物质生活依附于机器，并且将精神生活亦维系于机械的貌似文明上。淡忘了自然的存在，众多灰色阴暗的情绪诉诸画布，成为宣泄情绪的艺术主题。将自己关在钢筋混凝土的建筑物内，借助现代设备面对相机镜头瞬间的记忆，创作蒙蔽大众双眼的风景画，美其名曰：对自然的热爱，对生命的依恋，此合“道”乎？
从20世纪g0年代开始，中国经历着社会与文化转型的历史巨变。艺术话题被置入新的历史语境，在东方与西方、本土与世界、传统与现代的对立与交融中开始了中国艺术审美等问题自身的重建。不再是对形而上学终极之物永恒的崇拜，而是社会进步和人类对自身价值、发展进行关注的各类瞬间，有人说它好似现实功利，个人欲望和市场操作的混合物，不知是因为利益之轴磨损了我们的精神还是市场意识形态占据了统治地位。然而，正当西方现代文明以巨大的扩张力渗透向各个角落时，却发现这种文明正将人类引向毁灭。
从基督教的形成与发展可知，古代美索不达米亚文明的覆灭便是人与自然未曾和谐相处的最好力证，万顷良田，丰饶的物产最终因人类与自然的对立与抗衡而烟消云散，而隔海相望的希腊人只因看到了宇宙的本质，最终形成了自己辉煌的文化，这便是“自然之道”。
无论从中国古代的诗歌，还是绘画，都能清晰地看到，从古代中国开始，人类对自然始终不存有征服和敌视态度，人总与自然和谐相处，与自然生命亲切对话。道家的太极图作为其标志性的图像符号，形象地说明了中国人的宇宙观与思维方式：承认矛盾，相信矛盾相生相灭，使矛盾双方永远处于一种超稳定的平衡状态。西方社会因“人本主义”与“理性主义”结合，以人为中心，以满足人的物欲为目的，以科学手段向自然无限索取的生存方式，将人类带上了一条轻视精神，重物质文明的不归路。当人类开始觉醒，并试图医治工业文明带给人类的创伤时，中国的老庄思想无疑是一味良药，亲近自然，依托于自然，与自然和谐相处，才是事物发展的终极规律，才是真正的“自然之道”。
从20世纪80年代中后期的中国美术现象可以看出，反对传统是当时最突出的特征，将其作为中国现代化进程的一个标志，然其实质不过是在实践方式上学习或追慕西方。当国人看到经济与技术落后于西方，他们便以完全开放的心态观念西化，艺术创作上形式的模仿表现了一种美学上的退化，正是由于这种表象上生拼硬凑的方式反映出当时人们的生存状态，急于找到存在的价值的真实写照。从改革开放到市场经济，直到当前，中国美术乃至文化总是摆脱不了“西方”这个参照的纠缠，总得要向西方学习先进的科技与民主，这种科学给了文化艺术与西方正常交流、融汇的合法性，同时与世界“接轨”。当艺术家们开始觉醒，亦步亦趋总是找不到自身合理出路与真正价值时，开始思考艺术的“民族化”与“世界化”问题。最终想到了曾绵延几千年不朽的“道法自然”，从本民族的优秀思想中汲取养料，创造属于本民族的“现代化”。众多中国艺术家与传统文化的巧妙结合，创作了不朽的作品，走向了世界。
创伤不归路范文第5篇
每一个人都有生命权、荣誉权等等，在遇到伤害时，要拿起法律的武器保护自己的权利。我们享有自由，但我们的许多行为还必须受到约束。以下是小编为大家整理的2021年法律日的演讲稿范文，供大家参考学习。
2021年法律日的演讲稿范文1
老师们，同学们：
大家好!今天国旗下讲话的题目是《与法律同行》。
谈起法律，总会给人以神秘、威严、崇高的感觉。其实，法律与道德、习惯、纪律一起，都是与我们息息相关的。正是有法律的存在，我们的生命和财产才得到应有的保障。作为当代小学生，我们应思考的是：在我们的成长道路上如何与法律同行?有同学可能会说：你多虑了，我们还是未成年人，只要不杀人不放火，法律就约束不到我们。我可以说：不是的!法律离我们很近，在法律面前，人人平等。
近年来，青少年犯罪现象有呈上升势头，而且犯罪的一般是在校学生。根据来自中国青少年违法犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年违法犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，其中少年犯罪案件占到了青少年违法犯罪案件总数的70%以上。由于犯罪，给他们以后的人生带来了极大地危害。
我们的任务是学习，想好好的学习，前提必须要遵纪守法。我们千万不要忽视遵纪的作用，这些青少年犯罪都是从小都是娇生惯养，争强好斗和受外界的不良影响，"以小见大"的道理人人都懂。如果你认为"现在违反一下学校纪律没什么大不了，只要我以后不违法就行"，那就请你赶快打消这种念头吧!"勿以善小而不为，勿以恶小而为之。"何苦要等到法律制裁的时候才后悔呢?所以我们现在只有从一个合格的学生做起，将来当我们走出校园，融入社会这个大集体后，才能真正成为一名知法、懂法、守法的好公民。
同学们，要做一名遵纪守法的公民，就要从以下三方面做起：
一、学法。通过学习法制知识，才能迈好人生的第一步。我们只有学习了法制知识，才能知道是什么是合法，什么是违法，学会分辨是非，识别善恶，从小养成遵纪守法的良好习惯，才能够清楚地明白法律的重要性。
二、守法。法制法规是神圣的。我们守法，就可以在法治的保护下自由飞翔。违法就会受到法律的制裁，广大的青少年只有懂法守法，才能依法办事，远离犯罪边缘线。
三、用法。法制法规无处不在。它像我们身旁的骑士，时刻保护我们。我们应该合理的运用法制知识来保护未成年的我们应该享有的权利和义务。运用我们手中的法制法规，保障我们和我们身边的人。
同学们，我们不仅要重视科学文化素质，更要培养高尚的道德修养。有了法律，我们的秩序更加井然;有了法律，我们的生活更加自由;有了法律，我们攀登的脚步会更加坚实。同学们，从今天起，从这一刻，让我们一起与法律同行!
2021年法律日的演讲稿范文2
国法，家法，校规，交通法都离不开法律，法律是起点、是规范、是每一个国家应有的基础!
曾经有一个人，从小生活在一个没有法律的自我世界里，因为父母的疼爱，生活无忧无虑，为所欲为，没有他得不到的。但是，有一天，一群凶残的侵略者闯进了这个小城，烧杀劫掠，他的家和家人全被杀死，只剩他一个人，孤苦伶仃，无家可归。在这同时，侵略者带进了先进的科技和一些警察，他们留了下来，城市又恢复了原来的宁静。他却走上了不归路，开始了漫漫无际的小偷旅程，这些小事渐渐不能满足他，他越走越深，做了许许多多不可原谅的事，但是，这一天，他再次犯案不幸被抓，警察没有给他任何辩解的机会，证据确凿，立刻定了死罪，所有受害者对着他拳打脚踢，但被警察制止，警察说了一些话，他们只好默默地流着泪回家，但是直到最后他也不知道自己犯了什么罪。这多么可悲!
这个故事告诉我们，没有法律去制止犯罪者或受害者，“冤冤相报何时了”但是，幸运的是，随着时间的推移，法律会与我们紧密相伴，人们也懂得去了解法律，去遵守法律。
在很早很早时中国就有规章制度，它限制人们不能做些什么，但是那是皇上规定的，并不合民意，人民只能生活在最底层，那时权大就免受限制。但是，随着现在中国前进的脚步，法律走进了我们的生活，溶入了我们的生活，和以前不同的是，法律是国家专门为人民设置的，是完完全全为人民着想的，真真正正为人民服务，法律——公正，公平，平等，不偏向任何人，反而它引导世界走向文明。
在很久很久以前，那些规定只包括人和商品，所以，人们就去捕杀动物和滥伐树木，以此为生。现在，受法律保护的还有自然资源、自然环境和文化遗产等等。甚至，有人会去专修法律，他们去深刻的学习法律，用法律帮助人民。
在我们的生活中，处处都弥漫着法律的气息，它让我们的生活有条不紊，
它让我们的世界变得美好!
2021年法律日的演讲稿范文3
各位老师、各位同学：
下午好。我讲话的题目是《培养守法习惯，争做合法公民》。今年是实施“六五”普法规划的第三年，同时现行宪法颁布实施31周年。从1986年起，我国政府开始普法教育的五年规划。从2001年起国家把每年的12月4日作为全国法制宣传日，通过普法宣传教育，提高公民的法律意识，推进社会主义法治国家的进程。今年的法制宣传日的主题是“大力弘扬法治精神共筑伟大中国梦.”。
我主要讲三点：
1、法律重要性。治理国家离不开法律。我们经常讲家有家规、国有国法。一个国家如果没有法律或者有法不依，将会成为一盘散沙，社会会混乱不堪，国家就会处于动乱之中。上个世纪六七十年生的革命就证明了这一点。在十年中，由于法律不完善或者有法不依，人民群众深受其害。 1982年，我国制定了建国以来的第四部宪法，俗称1982年宪法，也称为现行宪法，1982年到现在，这部法律已用了整整31年。以82宪法为核心，我国先后制定了义务教育法、未成年人保护法等，开始走上依法治国的道路。截止现在，我国已制定法律240多部，行处法规706部、地方性法规8600多部，涵盖了社会关系的各个方面，中国特色的社会主义法律体系已经形成。
公民的日常生活也离不开法。法律伴随我们的一生。自从来到人世间，首先享有的法定的权利是人身权利，以及获得父母抚养和教育的权利;从儿童、少年到青年，我们有接受义务教育的权利和义务;具备劳动能力时，有劳动的权利和义务;达到法定年龄，依法享有选举权和被选举权，有服兵役的义务，有登记结婚的权利，有赡养扶助父母的义务;我们在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有依法从国家和社会获得物质帮助的权利;在告别人世前，还可根据法律规定立下遗嘱的权利。在日常生活的方面，我们的行为还与各种法律打交道。比如，走在路上，《道路交通安全法》规定，行人靠右走。在红绿灯的路口，《道路交通安全法》规定，红灯停，绿灯行。例如，《未成年人保护法》和《治安管理处罚法》规定，未成年人不得进入营业性的网吧、舞厅等。对经营者将处以200元左右的治安罚款，情节严重的，除处罚外，还吊销营业执照。对未成年人将由学校、家长处以批评教育，责令悔过，等等。
2、守法光荣，违法可耻。法律很重要，在人们心目中，法律永远是神圣的。法律具有权威性，违法行为将受到法律的制裁。法律制裁违法犯罪，法律维护人们的合法权益。因此，作为中学生应树立学法、守法、用法的意识;一方面，我们可以享受法律赋予的权利，另一方面决不能忘记履行法律规定的义务。在当今社会，惟有崇尚法律、遵纪守法，才能享有充分的权利，获得真正的自由。在生活中，我们常发现，有一些人，由于缺少法律意识，走上违法犯罪道路。这些人的行为给家人造成巨大的打击，甚至导致家破人亡。对自己而言，浪费自己的大好青春。而且违法犯罪的经历会给他一生带来污点，不利于他今后的发展。所以，违法犯罪对自己、对家庭、对他人、对社会都有百害而无一利。作为中学生，要在心灵深处憎恶违法犯罪，行为上远离违法犯罪。那种认为我年龄小，与犯罪无关、年龄小犯罪也不受处罚的想法，是非常错误的。《中华人民共和国刑法》第17条规定：已满十六周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、抢劫、贩卖、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。刑事责任分主刑和附加刑，主刑有管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑等。附加刑有罚金、剥夺政治权利、没收财产。一个人一旦成为违法犯罪分子，社会给他的眼光是蔑视、是厌恶、人们会避之不及。这种人犹如过街的老鼠，人人喊打。所以，守法光荣，违法可耻。
3、从现在做起，从小事做起，做一个守法的好少年、好公民。根据六五普法规定，青少年是普法教育的重点对象。人的行为是受思想观念支配的。道德水平高、法律观念强，就会追求上进，不犯或少犯错误，就不会作出违法犯罪的事情。相反，道德水平低、法纪观念淡薄，就会追求低级趣味，难免犯违反纪律的错误，发展下去就可能违法，甚至陷入犯罪的泥沼。因此，我们向全体同学提出以下几点具体要求：
(1)重视自身道德修养，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”做到讲文明、讲礼貌，自觉遵纪守法，遵守学校各项规章制度，尤其是一日常规管理的要求，养成良好的学习习惯和生活习惯。
(2)谨慎交友。禁止与社会上不三不四的人交往做朋友，禁止把职校的学生带进我们学校。之所以提出这一条，是因为“近朱者赤，近墨者黑”。我们相当一部分同学缺少自我保护意识，容易沾染不良习气。所以，要防微杜渐，防患于未然。
(3)及时改正自身的不良行为和严重不良行为。根据预防未成年人犯罪法第14条规定，未成年人的不良行为有：旷课、夜不归宿、打架斗殴、辱骂他人、强行向他人索要财物、偷窃、故意毁坏财物、参与赌博、观看音像制品或书籍，进入营业性网吧或歌舞厅等。如有以上不良行为，希望大家引以为戒，悬崖勒马，未时为晚。要知道，“从小偷针，长大偷金”，“小洞不补，大洞吃苦”，小错误任其发展就会变成大错误，小违纪任其发展就可能变成大违法。世上无后悔药，到时悔之晚矣!
(4)提高自己的安全防范意识，学会自我保护，特别提醒：要注意食品安全，不吃卫生不合格的食品，不带零食进校。要注意消防安全，要提高防火的安全意识。要注意交通安全，上下学、穿越马路一定要遵守交通规则，注意来往车辆，不并行不打闹。要注意活动安全，上下楼梯靠右行走，不要拥挤，课间活动严禁追逐打闹，进行体育活动前做好准备活动，运动中量力而行，防止运动创伤。要注意冬季雨雪天的路途防滑安全，不走结冰路面，不在路面上滑冰滑雪，不去池塘、湖泊结冰面滑冰。
同学们，法律就在我们身边，法律伴随我们成长。希望大家从现在做起，从小事做起，做自身做起，做一个新时代的学法、守法、守纪的合格的学生，建设平安和谐的校园。
创伤不归路范文第6篇
宫外孕早期症状隐匿，大多数患者多在发生剧烈腹痛时才引起警惕，有的患者因离医院路太远或因其他原因治疗太晚，导致腹腔内出血太多，或因剧烈疼痛而休克，从而失去了宝贵的手术机会。即使是在医疗条件很好的今天，宫外孕的死亡率仍不低于2%～3%，是妇科一种危险的急腹症，必须高度警惕。
宫外孕又称为异位妊娠，它是指孕卵在子宫腔以外着床发育。根据着床部位不同，有输卵管妊娠、卵巢妊娠、腹腔妊娠、宫颈妊娠及子宫残角妊娠等，其中，以输卵管妊娠最多见。宫外孕典型症状可归纳为停经、腹痛和阴道出血三点。
宫外孕常见的原因
1.宫外孕高发与生殖道感染高发的关系最为密切。妇科炎症，如阴道炎、宫颈炎都可能上行感染到输卵管，造成输卵管炎症；人流手术后，人体自身的防御机制受到影响，输卵管易受淋球菌和沙眼衣原体等细菌感染，导致输卵管粘膜粘连、狭窄、不规则，这些病理改变导致输卵管壁肌肉蠕动减弱，从而影响孕卵的运送。孕卵在输卵管中被阻滞，有可能就地着床发育，发生输卵管妊娠。反复做人流者，怀孕次数越多，发生异位妊娠的可能性越大。有研究显示，盆腔炎也可使异位妊娠的危险增加2.7倍。
2.有过腹部外科手术的女性，宫外孕的风险也会增加。现在剖腹产率呈上升趋势，发生在子宫瘢痕处的异位妊娠也在增加；阑尾炎穿孔成阑尾周围脓肿，累及输卵管损害，阻塞了输卵管，也是宫外孕发生的高危因素。阑尾切除术会使宫外孕的危险增加1.8倍。
3.避孕方法选择不当也会导致宫外孕。避孕药会影响雌、孕激素的水平，继而影响输卵管壁的蠕动、纤毛活动以及上皮细胞的分泌。如果激素失调，将会影响受精卵的运送而发生输卵管妊娠。有些女性缺乏自我保护意识，且没有长效避孕措施，滥用避孕药，就会增加宫外孕的危险。
人工流产与宫外孕肯定有关，其危害性增加一倍。人流次数越多，宫外孕的危险越大。盆腔子宫内膜异位症也可能是宫外孕的危险因素。随着人们传统观念的不断改变，婚前同居、人流现象也日渐普遍。也许选择这种生活方式属于个人权利，然而在行使这种权利的同时，却给自己未来的生活留下一种潜在的危险――不洁的性生活及人流术均易引起生殖道的炎症，导致输卵管狭窄，从而引起异位妊娠，即宫外孕。
4.大量吸烟、喝酒也会增加宫外孕机率。研究表明，尼古丁和酒精可影响输卵管纤毛的逆蠕动而打乱输卵管的正常活动，推迟卵细胞进入子宫或推迟胚泡的形成和种植。此外，吸烟还增加盆腔炎的危险性，导致输卵管的解剖结构异常，从而使吸烟者增加了发生宫外孕的危险性。`
四种女性需警惕宫外孕的发生
1.患慢性输卵管炎的妇女：正常情况下，输卵管通过纤毛的摆动及输卵管平滑肌的蠕动，把受精卵输送到宫腔。患有慢性输卵管炎的妇女，由于炎症及病变，使得孕卵到达宫腔发生困难。
2.输卵管发育不良或畸形的妇女：输卵管肌层发育不良、内膜缺乏纤毛等病变，使输卵管输送孕卵的功能减退。输卵管畸形病变，也不易使受精卵顺利到达宫腔。
3.输卵管阻塞后再通的妇女：不论是自然再通还是施行手术再通，输卵管均不像以前那样畅通，再通处比较狭窄，孕卵容易被阻留在狭窄处安家落户。
4.有过宫外孕病史的妇女：如果准备再次怀孕，但却没有查出和消除引起前次宫外孕的原因，则此次怀孕后发生宫外孕的风险要比一般妇女高。
怀孕后检测宫外孕的时间以及方式
怀孕后6周内去医院检查。通常情况下，B超能够鉴别是正常怀孕还是宫外孕。即使是正常怀孕，早去医院建立保健档案，也是给自己的一份安全保障。如果是宫外孕，可以更主动地选择治疗方案，治疗也要容易得多。
1．超声诊断：早期输卵管妊娠时B超可见子宫增大，但宫腔空虚，宫旁有一低回声区，此种图像并非输卵管妊娠的声像特征，需排除早期宫内妊娠伴有妊娠黄体的可能。用超声检测妊娠囊和胎心搏动，对诊断异位妊娠十分重要，如妊娠囊位于宫外即可诊断为宫外妊娠；妊娠囊位于宫内，则多可排除宫外妊娠。B超早期诊断间质部妊娠有重要临床意义，可显示一侧子宫角突出，局部肌层增厚，内有明显的妊娠囊。
2．子宫内膜病理检查：诊断性刮宫仅适用于阴道出血较多的患者，目的是排除宫内妊娠，宫腔排出物应常规送病理检查，切片中如见到绒毛可诊断为宫内妊娠，如仅见蜕膜而无绒毛，虽应考虑为异位妊娠，但不能确诊。
3．后穹窿穿刺：由于腹腔内血液最易积聚在子宫直肠陷凹，即使血量不多，也能经后穹窿穿刺吸出，用18号长针自阴道后穹窿刺入子宫直肠陷凹抽出暗红色不凝血为阳性，结果说明有腹腔内积血存在。
宫外孕的早期症状
1.腹痛：是宫外孕早期症状之一，下腹坠痛，有排便感，有时呈剧痛，伴有冷汗淋漓。破裂时患者突感一侧下腹撕裂样疼痛，常伴恶心、呕吐。
凡遇到下腹部急性腹痛的育龄妇女，不论患者有否结婚、有否停经及阴道出血、有否宫内置节育器及绝育史、有否消化道症状、有否贫血及腹腔移动性浊音和肿块等，都应想到有宫外孕的可能性，不可贸然诊断为一般的内、外科疾病。
2.停经：输卵管妊娠流产或破裂前，症状和体征均不明显，除短期停经及妊娠表现外，有时出现一侧下腹胀痛。检查时输卵管正常或有肿大。
3.阴道出血：常是少量出血，颜色发黑。
4.晕厥与休克：由于腹腔内急性出血，可引起血容量减少及剧烈腹痛，轻者常有晕厥，重者出现休克。
5.宫外孕早期的其他症状：可有恶心、呕吐、尿频的症状。宫外孕的症状常常是不典型的，有的病人因大出血而发生休克，面色苍白，血压下降。
宫外孕的治疗
宫外孕的治疗原则以手术治疗为主，其中手术治疗的方式又分为两种：切除患侧输卵管；保留患侧输卵管手术，即保守性手术。
第一类：应用抗癌药物。
1．适应症：无破裂型输卵管部妊娠；无心、肝、肾及血液异常；某些特殊情况，如宫角部妊娠、宫颈部妊娠。
2．禁忌症：明显内出血症状；B超提示有胎心搏动；严重肝肾损害。
3．主要用药：氨甲碟啶和四氢叶酸、5-氟尿嘧啶。
4．给药方法：静脉全身用药，通过腹腔镜于伞端给药，宫腔或盆腔注入药物。
所有这些工作都应在医院内在医生的指导下来完成。
第二类：应用中药。
1．适应症：无破裂型输卵管部妊娠；无心、肝、肾及血液异常；某些特殊情况，如宫角部妊娠、宫颈部妊娠。
2．禁忌症：明显内出血症状；B超提示有胎心搏动；严重肝肾损害。
3. 药方：当归15克、赤芍10克、红花3克、三棱15克、莪术15克、紫草根30克、鬼臼20克、野葡萄藤30克、牛膝15克、生甘草15克。
用法：上方每日1剂，水煎成200毫升，分2次服，7天为1疗程，连续服2～3个疗程。
药方分析：方中鬼臼、野葡萄藤有消徵散积作用；当归、红花、赤芍、牛膝有活血祛瘀、促进包块吸收作用；三棱、莪术有软坚散结之效；用紫草根凉血并兼活血祛瘀之功。现代药理研究证实，鬼臼、野葡萄藤能使胎盘绒毛膜滋养细胞变性坏死；紫草根有对抗垂体促性腺激素及绒毛膜促性腺激素的作用。
第三类：使用米非司酮，利用其抗早孕原理。
第四类：腹腔镜手术。
腹腔镜手术使用的设备较多，止血和操作简化，手术时间短，对腹壁及腹内损伤很小，非常便于抢救休克病人，有些手术只需几分钟就可完成，大部分在十分钟以内就完成主要手术。手术需在腹部做0.5厘米的两个小切口，这个切口不用缝合，无明显疤痕，外观美，创伤小，恢复快而且效果令病人和医生都很满意。病人手术当天可以下床活动，宫外孕术后第一天可以进食，术后第三天可以出院。
2．手术治疗：输卵管妊娠的治疗原则以手术治疗为主，一般在确诊后即应进行手术。手术方式一般采用全输卵管切除术，有绝育要求者可同时结扎。根据患者全身情况、孕卵着床部位及输卵管病变程度选择手术方式：如伞端妊娠，行孕卵压出术；壶腹部妊娠，行切开术；孕卵峡部妊娠，可行病灶切除及断端吻合术；输卵管间质部妊娠的处理可根据病变情况行患侧子宫角切除或全子宫切除术。
宫外孕术后的身体保养
1．注意饮食和营养，保证蛋白质的摄入。蛋白质是抗体的重要组成成分，如摄入不足，则机体抵抗力降低。宫外孕手术后半个月之内，蛋白质每公斤体重应给1.5～2克，每日量约100～150克。因此，可多吃些鸡肉、猪瘦肉、蛋类、奶类和豆类制品等。
2．劳逸结合，勿做重体力劳动；尽量减少腹压；便秘者可用轻泻剂，预防包块破裂。
3．出院后一个月或月经干净后再来院检查及复测B超。宫外孕的女性朋友手术后，要注意保护输卵管，女性的生殖器官内外相通，一些致病微生物很容易经阴道口侵入输卵管，甚至腹腔。
4.保持外清洁，防止病菌感染，是保护输卵管不发生炎症的至关重要的手段。但是，清洗外阴应避免天天用洁阴专用品，以免破坏阴道内存在的微生态菌群，反而容易让外来菌乘虚而入。医学上常以阴道分泌物中乳酸杆菌的多少来确定阴道的清洁度，判断阴道的自洁作用。另外，每天要换内裤，保证清洁与干燥。
5．做好避孕。如已生育的病人，B超提示痞块消失，随访结束后，可行。如未生育的病人，准备再次妊娠者，则需要B超提示痞块消失后，再做输卵管通液，双侧输卵管通畅后方能妊娠。
6．注意经期卫生，预防感染；抵抗力低时，尽量少去公共场所，注意保暖，预防感冒。
7．宫外孕手术后，由于身体较虚弱，常易出汗，补充水分应少量多次，减少水分蒸发量；汗液中排出的水溶性维生素较多，尤其是维生素C、维生素B1、维生素B2，因此，应多吃新鲜蔬菜、水果，也有利于防止便秘。
易发生宫外孕的妇女，必须注意以下几点
1．如果确定怀孕，最好在停经后六周内到医院做一次全面的早孕检查。
2．在生育期内，出现短暂停经后，下腹部一侧又出现不明原因的隐痛或酸胀，应高度警惕宫外孕的可能。
3．停经后不久，从阴道排出膜样的片状或管状物，放入清水中飘浮，表面呈颗粒状没有漂浮绒毛状结构，说明发生了宫外孕，但胚囊已受损流产，应去医院做进一步治疗。
宫外孕的预防
1．怀孕以及正确避孕：选择双方心情和身体状况俱佳的时机怀孕。如暂不考虑做母亲，就要做好避孕。良好的避孕从根本上杜绝了宫外孕的发生。
2．及时治疗生殖系统疾病：炎症是造成输卵管狭窄的罪魁祸首，人工流产等宫腔操作更是增加了炎症和子宫内膜进入输卵管的概率，进而导致输卵管粘连狭窄，增加了宫外孕的可能性。子宫肌瘤、子宫内膜异位症等生殖系统疾病也都可能改变输卵管的形态和功能，及时治疗这些疾病都可以减少宫外孕的发生。
创伤不归路范文第7篇
【关键词】五年制卫生高职学生；负面情绪；情绪管理
五年制卫生高职学生正处在生理和心理发展的敏感期，面临由学校到社会的转折期。他们在面对学业、感情、交友、就业等问题时往往比较敏感，情绪波动较大，常常会出现沮丧、失落、焦虑、空虚、自卑、易怒等负面情绪，且很容易陷入情绪困扰，造成心情不愉快、人际关系紧张，甚至做出一些冲动失控的举动，丧失理性。这些负面情绪影响到学生的身心健康，甚至造成不可挽回的后果，影响他们的未来。本文将对五年制卫生高职学生的负面情绪的特点、危害进行分析，并探讨学生情绪管理的有效方式，希冀能够提高学生的心理健康水平，促进学生的健康成长。
一、五年制卫生高职学生的情绪及其特点
喜怒哀乐是人之常情，是伴随认知过程产生的，是“一种由客观事物与人的需要相互作用而产生的包含体验、生理和表情的整合性心理过程”。由于是与人的需要是否得到满足密切相关的心理活动，因此，若需要得到满足，那么则会有兴奋、愉快、满意等主观体验，这些被称为正面情绪；反之，需要得不到满足，则会出现沮丧、愤怒、悲伤等主观体验，这些被称为负面情绪。
学生处于学校这个相对比较单纯的环境中生活，他们的交往对象比较固定，交往范围也较窄，生活经验比较少，他们“心理发展相对缓慢，心理调节机制不完善，缺乏对心理活动调节与支配的意志和能力，因此学生的生理和心理的发展出现了某种程度的不平衡”，因此，一方面学生的情绪体验强烈，情绪表达会很直接，他们不会有太多的掩饰，情绪表达一般会真实的反应他们的心理活动，情绪具有冲动性、直接性的特点。同时，与之前相比，学生需要更多的去考虑自己的感情、学业、人际关系以及就业等，在这一过程中自我意识逐渐成熟，也逐渐的学着调适自己的情绪，情绪及其表达开始逐渐趋于成熟。
通过心理普测我们发现学生存在的主要情绪困扰有自卑、人际关系敏感、孤僻、焦虑、抑郁、易怒等，这些负面的情绪对大学生的身心、生活造成了不良的影响。根据我们对2055名学生的调查，学生认为求学期间最焦虑的问题是“学业问题”的占总人数的51.82%；认为是“就业压力”的占总人数的71.34%；认为是“人际关系问题”的占总人数的15.33%；认为是“情绪低落自己无法调整”的占总人数的14.99%；“不能很好控制自己情绪”的占到总人数的59.42%；“对自己前途没有信心”的占总人数的56.25%；认为是“家庭经济困难”的占总人数的10.36%。这些问题都会影响到学生对学业的规划和对职业的选择，影响到学生今后的生活，导致心理问题的产生。
二、负面情绪对学生的危害
1.损害学生的身体健康
情绪是一种包含生理的心理过程，情绪上的每一次变化都能引起生理上的一系列反应，如激动时会有血压升高、呼吸急促、瞳孔变大、胃肠蠕动减弱、心跳加快、血管收缩、面部潮红等变化。现代医学认为人类的大部分疾病都与情绪有关，“如果我们经常处于消极或紧张的情绪状态之中，就可能使体内器官和组织陷于不正常的活动状态，久而久之造成心理、生理的紊乱”，如容易激动、脾气暴躁的人就易患高血压等疾病。我国传统医学也认为情志过极或持续时间过长，就会导致五脏气机紊乱而生病，如喜伤心，怒伤肝，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾，惊伤心胆。
另外，情绪还与某些疾病的转化有关，正面情绪对某些疾病如癌症的好转有辅助作用，而负面情绪则会导致疾病的恶化。
2.影响学生的心理健康
负面情绪会干扰大脑正常的活动，破坏人的正常判断力，甚至导致各种神经和精神病，据调查，常见的焦虑、抑郁病、神经衰弱等心理问题大多数与负面情绪有着密切的关系。长期处于负面情绪的状态中缺乏良好的调节，就很容易沉浸在过分痛苦、空虚、无聊的状态中不可自拔，为了寻找心理上的寄托，就会在酗酒、吸毒、网络游戏、伤害自己甚至伤害他人等行为中沉沦，“这些事物都让我们的情绪变得冷漠或麻木，在我们低潮时，为我们带来舒服、愉快的感觉，让我们感觉到自己还活着；另一方面，借着沉溺于这些事务也可以免除忧郁和失落感、寂寞和孤独感，使我们不须面对真实的痛苦，因而也就觉察不到任何与伤害有关的情绪”。用这种自欺欺人的行为来逃避痛苦无疑是走上了一条不归路，不但无法根治不愉，而且严重损害心理健康。
3.导致学生学业不良
进入卫生高职学校后，面对教师授课方式、学习环境的改变，学生们需要一个适应的过程，在这一过程中难免会出现一些适应不良的问题，如果学习中的某些困难是在伴随着消极情绪体验的活动中产生的，那么学生通常会将之视为一种痛苦、难受的差使和负担，甚至视为对自尊心和安全感的障碍和威胁，因而他们会表现出退缩、厌倦甚至抵触的倾向，至多尽义务式地或应付性地进行一下意志努力。作为卫生高职学生，他们从道理上完全明白学习的目标指向，他们也会为自己的逃课等不良行为而感到后悔，但是一部分同学自制力、意志力差，不能及时调整情绪状态，出现不及格现象，进而通过沉迷网络游戏等进行自我麻痹，从而逃避学习不良给自己情绪带来的不适。
4.造成学生人际关系紧张
人具有社会属性，需要在与他人的交往中获得社会归属感，而和谐融洽的人际关系不但能使人从感官上感受到轻松愉快，更是事业发展、生活幸福所不可或缺的。和谐的人际关系是建立在融洽的双方情绪基础之上的；易发怒、缺乏同理心、不能以宽容、友善的态度与他人交往，看不到他人长处、斤斤计较，而且不善于调控自己的消极情绪来约束自己的行为，就很可能导致人际关系的紧张和失败。人际关系紧张，对周围人充满敌意，长此以往，与周围人关系紧张冷漠，缺乏沟通交流的对象，更不利于不良情绪的宣泄，精力都浪费在不良情绪的消耗上，也会成为学业进步的绊脚石。
5.影响学生的人生观、价值观
负面情绪是人生中不可缺少的，也并非是完全无益的，只要是能在适度的时候及时调整，就会保持健康的情绪状态；但若不能及时调整，则会形成情绪恒常性，即个体从小表现和养成的经常出现的情绪色调。这种经常性往往镶嵌在成长中的人的个性之中，成为一个人个性的情绪特征，情绪特征是构成个性的主要成分，长期稳定的情绪表现，被看作是相应的人格特质，如多疑的、忧郁的、悲观的等，这些以负面情绪占主导的人格特质不仅对身心、学习、工作都是不利的，而且经常以此种心态来认识周围的事物，会影响学生的人生观、价值观。
三、提高五年制卫生高职学生情绪管理能力的策略
1.加强心理健康知识的渗透，提高学生的情绪认知能力
情绪是一种复杂的心理活动，具有鲜明的社会性，我们表现出来的情绪往往是经过掩饰、伪装的，这样，就妨碍了我们真正的去了解自己的情绪，缺少了真正的“症”，也就难以对症下药。情绪无好坏之分，任何一种情绪都有其价值，我们要了解、接纳情绪，并学会如何与之相处，才有可能谈管理情绪。卫生高职校的学生工作者首先要了解学生的情绪特点和常见的情绪特别是负面情绪的困扰，加强对情绪调适能力较差的同学的关注，做好相关建档管理，通过选修课、讲座等方式加强对情绪等心理知识的渗透，使学生认识到情绪管理对自己学习、生活、感情的重要性以及正确进行情绪管理的方式方法，提高学生的情绪认知能力，培养他们健康的心理品质。
2.指导学生掌握情绪管理的方法，提高情绪管理能力
学生可以通过各种途径来了解情绪，学习情绪调节的技巧来缓和、转移情绪，从而提高情绪智力。
情绪宣泄：学生的情绪十分丰富，负面的情绪需要及时的释放，如果不及时释放，长期的压抑，会导致最终的爆发，后果会更严重。学生在遭到负面情绪的困扰后，可以选择适当的情绪宣泄，如选择朋友、老师、心理咨询师、网络等进行倾诉；通过写日记等发泄并整理自己的情绪。
以记录为例，有丰富的经验性证据证明，在悲伤或创伤性事件的情境下，记录情绪反应能对身体健康产生长期有益的影响。在记录情绪反应的过程中，当事人可以冷静下来组织自己混乱的情绪，并结合自己的原有的认知结构，认清事情的本质，并适当的调节自己的情绪，从而避免过激的情绪对身体和人际关系等的伤害。
情绪转移：顾名思义，学生在遭遇负面情绪时，可以选择离开当时的情境，转移注意力，如听听曲调高雅、旋律优美的音乐，适当参加体育活动、旅游等。
情绪升华：负面情绪主要是由于个人的需要没有得到满足造成的，若一味的沉浸于自己弱点，可能会在一些不良行为中寻找安慰，从而导致无法自拔。学生应该扬长避短，认真分析自己的不足，并努力弥补不足，将理想转移到更有价值的事情上去，实现升华。
理智疗法：宣泄和转移只是治标不治本的情绪管理的方法，升华也很难认识到情绪的本质，ABC理论则有助于学生正确认知自己，从而有效地管理自己的情绪。A是指引发的事件，也就是说我们能感觉到的事实；B是我们对A事件所持的观点；C则是B所引发的情绪和行为的结果。一般我们总是认为是事件直接引发了我们的反应，但是实际上是我们的观点造成的反应。我们需要首先认清引绪的根源，也就是我们的观念，理清情绪发生的来龙去脉，才能去调控情绪。
3.创设良好的学习、生活氛围，稳定学生情绪
习惯了中学紧张生活节奏的卫生高职学生往往难以在短时间内适应卫生高职学校生活，部分同学不能很好的安排课余时间，经常感到郁闷空虚，他们要么浑浑噩噩的虚度光阴，等到毕业时才后悔莫及；要么将自己托付于虚拟世界不能自拔。良好的学习生活氛围的创设有利于学生情绪的稳定，而通过参加各种活动，同学之间加强沟通交流，生活变得充实，一些不良情绪容易被释放，学生在活动中认知自我、锻炼自我、提升自我，也在活动中发展了自我。
4.重视团体辅导，对学生进行情绪管理干预
情绪虽然是对事物的短暂的反应，但若不能及时进行调控，长期积存，容易导致抑郁、焦虑、强迫、自卑等心理问题。学生对单独的心理辅导会比较排斥，而通过团体成员间的互动，个体在与他人的交流中能够更正确的评价自我，并掌握自我心理调节的方法，提高情绪调适的能力，从而具有健康的态度行为和主动发展的意识和能力。通过团体辅导，提前对学生进行情绪管理的干预，避免不良问题的发生。
卫生高职校学生需要觉察自己和他人真正的情绪，并学会适当的表达、有效调控自己的情绪，提高自身的情绪智力即“情商”（EQ）。同时，学生要改变观念，树立正确的人生观，认清人生的价值与意义，正确面对生活中的挫折、烦恼，对自我进行恰当的评价，确立健康的人生态度，促进自我心身的健康成长。
参考文献：
[1]乔建中.情绪研究：理论与方法[M].南京：南京师范大学出版社，2003.
[2]叶素珍，曾振华.情绪管理与心理健康[M].北京：北京大学出版社，2007.
创伤不归路范文第8篇
与世界各国不同,中国自杀人员以青壮年最多,对国家损害巨大。统计数据表明,15~25岁年龄别的自杀率与前后2个10岁的年龄组相比,出现比较明显的陡升现象。即(1)在相对前一样本呈现较快增长,而在其之后又较为迅速的进入较为稳定或较低自杀率的水平范围内。(2)在进入15~25岁年龄别后,本组内的自杀率出现突然增高的概率增加。虽然我国青少年的自杀预防机制正在建立健全,15~25岁年龄别中的自杀的突发性仍旧具有较强的表现性,且自杀成功率呈现逐年增高的趋势。除此以外,有研究表明,大学生自杀表现出一定的年龄差异,低年级学生的自杀问题较多(一、二年级占自杀总数的72.7%),尤其是一年级(占自杀总数的48.5%)[1],符合该年龄别自杀率陡升的抽样验证需要。
自杀的原因(征兆)类型化
在自杀原因的测量中,/SADPERSONS0量表具有较为权威和客观的参照系价值。这一量表认为,评估自杀的可能性可以按照范畴表的方式加以归纳。其中,直接促使自杀行为出现的重要原因主要表现为10种,性别(S,sex)、年龄(A,age)、抑郁症(D,depression)、既往尝试(P,previousattempt)、酗酒(E,ethanolabuse)、理智缺失(R,rationalthinkingloss)、缺乏社会支持(S,socialsupportslacking)、自杀计划(O,organizedplan)、无伴侣(N,nospouse)和疫病(S,sickness)。当然,还有其他特征也可以作为自杀的预警信号。例如,滥用药物,情绪、行为和基本态度的突然变化等等。一个想自杀的人可能突然变得特别沮丧和畏缩。除此以外,较为剧烈的情绪变动(如惯常冷漠的忽然很热情或相反的情况等),都是自杀行为即将实施的预兆。但是,上述原因都是潜在原因,自杀倾向发展到自杀行为,是需要得到自杀意念的强化。这一现象在大学生自杀现象上十分显著。有研究表明:自杀行为是从自杀意念、自杀未遂到自杀死亡逐步发展的,虽然不一定连续,但自杀意念是自杀死亡的强危险因素。针对近年来某些大学生自杀事件的归因分析,我们可以发现,通过自杀意念得以强化的自杀原因(征兆)主要表现为专业满意度、抑郁因子、社会支持和生活事件,开始具有较强的类型化特征。
自杀的方式多元化
与自杀原因相对类型化相比较,大学生的自杀方式日益呈现出多样性,这增加了应急预防管理的难度。冲动性自杀往往选择在自杀意念增强的发生地,具有环境多样化的特征。/预谋性0自杀则比较倾向于自杀者较为熟悉的环境,但是实施自杀行为的时间较难掌握,具有非规律性的时间特征。除此以外,由于传导介质的丰富化,具有自杀意念的大学生具有高度的自我封闭性,在其确定自杀之后,或有意识地规避熟悉的人群,或经过长时间准备(而准备过程与日常行为无异),或采取多个自杀者的相互辅助的手段等。而且,/绝望,认知僵化(或认知不灵活),问题解决缺陷,自传式记忆缺陷(对记忆的回答是更加全面的总结性反应,而并非针对一个事件作出特殊的、有益于问题解决的回忆)等人格变量研究为自杀行为提供心理机制(心理误区)0。绝望或缺乏支持因素如正性期待,它与其自杀原因之间不存在直接相关性,因此自杀行为与其行为实施时的/处境0密切相关。这就必然导致了自杀行为的方式多元化。
大学生自杀现象中的生命意识缺乏原因
1社会因素
目前在校的大学生出生于1990年以后,我国社会的物质经济财富已经有了一定的积累,生活资料丰富。这一群体在其成长过程中所受的挫折较少,而挫折意识不足,存在较为明显以自我为主的自主精神,加之青年群体易于存在/拜金主义0以及/狭隘的权利意识0等时代特征,而社会道德的严重滑坡也深刻地影响大学生的道德情操水平。
2家庭因素
家庭是一个人成长发展的重要环境。90后大学生大部分是出生在/四二一0家庭,是整个家庭的中心,他们的意愿更容易通过父母的迁就变为现实,由此造成他们自信,甚至自我的性格,有强烈的表现欲,个性张扬,但他们的抗打击、抗挫折能力很弱,任何小小的失败都有可能令其一蹶不振,造成心理创伤。同时,受多年应试教育的影响,家长的关注都放在了学业和分数上,忽视了学生成长过程中的心理健康教育和思想道德的正确引导。
3教育因素
据报道,境外一些国家和地区从小学开始灌输生命意识,安排生命意识教育课程,使学生从小懂得珍爱生命、善待自我、正视生死、学会宽容等。有的甚至把实践课安排在殡葬馆,让学生体验生死分离的场景,如何接受和应对突然的打击等,帮助学生从一定高度上体验生活、审视生命,从而深刻理解生命的意义所在。而我国大陆地区的教育仍以考试和技能培养为重心,忽视人生观、价值观和世界观的教育,从小学至大学的课程很少涉及生命教育以及心理健康的课程,学生缺乏理想信念,生存能力欠缺,心理承受能力较差。
4学校因素
青少年大部分时间都是在学校度过的,学校是他们重要的生活场所。当前社会对大学生的素质要求较高,学生进入大学后,面临着环境适应、学业压力、人际关系和情感困惑以及就业压力等各方面问题,这些问题给年轻而较少经历过挫折的学生造成精神上很大的压力。如果这种负面情绪无法排解,不及时加以危机干预,极易产生消极甚至厌世的情绪,后果不堪设想。
大学生生命意识教育的内容与方法
1大学生生命意识的教育内容
生命是教育的根本出发点,我国目前的教育只是教人/何以为生0,并不引导学生/为何而生0的思考。生命意识是每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识,其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等,它是人对生命体的一种感性与理性的认识,具体地说是生命认识、生命情感和生命意志的统一体。1968年杰#唐娜#华特士率先提出了生命教育的理论构想。该思想后经介绍引入我国,并最早在辽宁、上海等地进行了临床实验,并逐步推广应用。/生命教育是依据生命的特征,遵循生命发展的原则,以学生自身潜在的生命基质为基础,通过选择优良的教育方式,唤醒生命意识,启迪精神世界,开发生命潜能,提升生命质量,关注生命的整体性发展的运动0。生命教育作为一种价值追求,主要是帮助学生尊重和珍惜他人和自己的生命,提高生存技能,提升生命的质量,从而达到个人和自我,他人和社会的和谐。
2大学生生命意识教育的方法
大学阶段是人的自我意识逐渐成熟的重要时期。人是什么?人应该怎样生活?人生何为以及何为人生等一些事关生命本质的问题已经成为大学生生存发展中的普遍性问题。反思当前大学生中出现的自杀、暴力等事件,从根本上看学生在具备清醒的自我生命意识、合理的生命意义判断和正确的生命价值观思考方面有很大欠缺。因此,高校要实行生命教育来引导大学生针对这些问题进行思考。
2.1课堂讲授思想政治教育与心理健康教育相结合,充分利用和发挥大学生课堂教育来灌输正确生命观,配合全面的思想政治教育和心理健康教育来共同实现。思想政治课是传播世界观、人生观和价值观的主要渠道,心理健康教育是帮助学生学会调节情绪、预防心理危机的有效方法。在思想政治教育中渗透心理健康和生命教育的内容,有意识的加入生命教育相关内容,树立学生强烈的社会责任感和社会主义信念,提高个人自信心,合理做好人生规划,提高分辨是非的综合判断能力和承受挫折的适应能力。
心理健康教育也是大学生青春期成长必不可少的一项教育,在高校普及心理健康教育是十分必要的。通过课堂教育与思想政治教育内容相结合,向大学生普及心理健康知识,发挥课堂教育的主渠道作用,使学生学会适应环境,在复杂的社会环境中保持积极的心态,定期开办专题讲座,向大学生讲授心理卫生、情绪控制和心理咨询等相关内容,帮助他们了解和掌握情绪控制和缓解压力的方式、途径,提高其抗压能力。另外,要为心理健康教育开发新的途径,利用网络、报纸刊物等载体广泛宣传心理健康知识和励志案例,为学生提供交流、学习的平台,开设心理咨询室,配备专业的老师,为学生提供及时有效的帮助,及时发现潜在问题,有效做好危机干预。
2.2生命教育专题讲座高校可以根据各自的实际情况,通过专题讲座的形式,结合心理健康教育网络平台等媒介,有计划、有目的、有系统地向学生传授生命知识,引导大学生认识自我、认识生活、认识生命,进而关注、珍惜和热爱生命,锻炼生命意志,养成乐观自信的生活态度,正确地应对生活中的挫折,并树立积极的生命价值观。其一,生存意识教育。生存意识教育作为生命意识教育的基础与前提所强调的就是珍惜生命的教育。使学生认识生命存在的意义和价值,以及自身担负的社会责任和家庭责任。
另外还要进行死亡观教育。德国哲学家海德格尔曾经说过,人是通向死亡的存在,生与死是一体两面、不可分离的,死亡不是尚未到来,而是依据生命而存在的,它是生命的一部分。死亡观教育就是要人们正确认识和理解死亡,使人们意识到死亡是人生命的终点,让人们认识到不能一味的害怕和逃避死亡,要意识到生命的有限性,从而使我们更加珍惜和热爱生命。其二,生存能力教育。生存是一个人面临生活最基本的能力,首先,一个人生活在社会中需要掌握一门技能为社会创造价值,能够维持自身基本的生理需要,并有独立自理的能力,能够独立生活;二是适应周围环境的能力。一个人所处的自然环境和社会环境是不以个人意志为转移的,具备良好的环境适应能力,从容应对生活中的挫折与逆境,达到人与自然,人与社会的和谐统一,是提高生存质量的必然要求。生存能力的教育不能仅仅停留在理论教学,更要通过社会实践,见习、实习的途径,令学生亲身体验社会,体验生活,从实践中体会存在的意义,真实的感受生活,热爱生活,感恩社会。其三,生命价值教育。众所周知,人的价值是个人价值和社会价值的辩证统一,个人应该对社会作出贡献。生命意识教育的最高层次,教育的使命就在于使个体认识自我、发现自我、悦纳自我,从而最终实现自我。大学中频发的轻生与自杀等非正常死亡现象,是学生不能够客观的认识自我,理想与现实生活存在差距,感到无法实现自身的价值,因而导致长期生活在压抑和孤独的状态中,最终无法自拔,选择了不归路。
2.3亲身体验感受生命意义遵循大学生身心成长规律,将理论教育与实践体验相结合,通过课外活动开辟学生体验生命价值的途径。开展社会实践活动,如榜样模范、抗震救灾的宣传,带领学生去条件艰苦地区体验生活等活动,围绕生命意义的主题,宣传生命存在的意义和价值,使学生通过亲身所见、所闻,感受个体存在的希望与价值,认识到生命的宝贵,引导学生珍爱生命,热爱生活。