天上的街市郭沫若
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天上的街市郭沫若范文第1篇
1、《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
2、诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。
3、全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。
（来源：文章屋网 ）
天上的街市郭沫若范文第2篇
诗歌代表作品有：《天狗》《笔立山头展望》《凤凰涅槃》《战声》《罪恶的金字塔》《天上的街市》《骆驼》《晨安》等。
历史剧本有：《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武则天》《聂嫈》《高渐离》等。
回忆录：《洪波曲》。
天上的街市郭沫若范文第3篇
初中语文阅读教材虽然是作者情感升华和艺术加工的产物，但是它来源于生活。心理学研究表明：个体学习的内容越是与其生活实际和情感贴近，其知识接纳程度就越高。因此，在阅读教学中创设生活情境和情感情境，加强学习内容与学生生活和情感的联系，可以拉进学生与作者的距离，促进学生与作者进行更深层次的心灵交流，加深学生对知识的认识和了解。因此，在初中语文阅读教学中，教师要善于通过生活情境和情感情境创设，丰富学生情感体验，使之收到真善美的熏陶，增强他们对文章的理解。如在《社戏》阅读教学中，结合这篇文章具有生活场景逼真、水乡韵味十足等特点，教师可利用图片或影像展示江南水乡的秀美风景，让学生感受江浙一带的风土人情。同样，教师还可以让有南方乡村生活经历的学生讲述一下乡村生活趣事，让其谈一下自己的童年趣事，并将讨论的话题和思维引向文中所描述的趣味横生的月夜和散发着豆香的水乡。这样不但可以唤起学生想象力，还可以培养学生的审美意识，这对学生发展和语文教学来说，都是极其有利的。
2创设问题情境，培养学生探究意识
苏联教育家霍姆林斯基说过：在教学中，如果教师只关注知识的传授而不关心学生内心状态，不懂得开动学生脑筋，那么，只能使学生产生学习疲倦。换而言之，教师在教学中应想方设法使学生保持高昂的情绪，问题情境创设作为能调动学生情绪的有效手段，也受到语文教师的广泛关注。因此，在初中语文阅读中，语文教师要积极通过问题情境创设，激发学生求知欲，提高学生探究能力。需要指出的是，教师不但要懂得如何进行问题情境创设，还要知道何时进行问题情境创设。一般来说，学生乏味时，正是进行问题情境创设的良机。其次，根据重点、难点设置启发性问题，也是提高语文教学效率的有效手段。如在《鲁提辖拳打镇关西》一文教学中，教师可在后半节课学生比较倦怠的情况下，提出如下问题：看过《水浒传》的人都知道，鲁提辖是一个豪爽直率、爱憎分明的人，那么，他与镇关西无冤无仇，为何非要置他于死地？在文中，鲁提辖只用三拳如何就打死了镇关西？这样不但可以引导学生对金翠莲父母的命运、鲁提辖粗中有细的性格进行讨论，还可以促进学生进一步了解文章细节问题，培养学生探究学习能力。
3创设想象情境，强化语文阅读的德育和美育功能
天上的街市郭沫若范文第4篇
小时候的我是十分欣喜的迎接夜晚的到来，当爸爸讲故事的声音在我耳边回响的时候，我小小的手掌里就好像抓住了一根幸福之绳。“于是丑小鸭变成了白天鹅，和她的同伴飞向了蔚蓝的天空……”爸爸轻合上书。而我，就会不满的嘟起嘴吧说道：“我才不要当天鹅，要当漂亮的公主。”“好，??一定要当最优秀的公主哦。”爸爸宠溺的拍着我的头，我就在童话的陪伴中入睡。那时的我认为黑暗就是爸爸讲故事的声音和厚实的手掌。
时间在不知不觉中溜走，我的黑暗世界中已没有了爸爸只剩下我自己……
当指尖浸没在那飘渺的黑暗中，睁着眼睛在广阔的天幕中搜寻。偶尔看见星星不会再像小时候一样问爸爸：“那是天空的眼睛么？”想到的却是郭沫若《天上的街市》“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯……”少了那份天真却多了一份成熟。在如墨般的黑暗中我可以想很多很多……那单纯的童话给予我的只是童年那一抹挥之不去的记忆。但是，也真的好想好想在爸爸妈妈的守护下，继续那安静而又永远幸福的梦。
感恩黑暗，感恩有我童年回忆的黑暗。我并不奢求什么，至少我还有回忆，还有谁都夺不走的快乐回忆……
天上的街市郭沫若范文第5篇
本学期，上海全体六年级学生用上了新教材，这对我们这届学生来说是十分幸运的。我上了1个月的课程，有一些感想。
我注意到，新教材改变了旧教材“难、繁、旧”和过度注重书本知识的问题，采用生动活泼的上课形式，加强了学习与生活的联系。我从报纸上了解到，语文新教材虽然有不少的删减和增加，但还是保留了一些经典的文章，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、郭沫若的《天上的街市》等。
看到第四课时，我被那篇散文《散步》给吸引住了。文中讲述的是一家老少共同去散步，在选择走平坦的大路，还是走有意思的小路时，祖辈为满足孙子，宁愿走小路；小辈为祖辈腿脚不便着想，提出走大路。最后，一家人走累了后，儿子背起了老人，妻子背起了小孩。课文通篇洋溢着人性的美和温馨，给了我们一个十分深刻的启示。
数学课也采用了生动有趣的教学方式，每次上课，老师都会采用互动的形式，来传授给我们知识。有时，还会出几道难题给我们拓展与探究，我们经过讨论，研究，算出答案后，总是有一种攻克知识堡垒的成就感。
总而言之，本次课改是十分好的，既增加了趣味性，又扩大了知识面，让我们枯燥的学习，变得新鲜，有趣起来。
天上的街市郭沫若范文第6篇
1、而这种信念多是来源于，对于心中那个或那些若隐若现的迷迷蒙蒙的美好的梦。
2、天渐渐灰暗下来，夜晚也慢慢地拉开了帷幕，那带着朦胧云雾的圆月，若隐若现，它徐徐地穿过一缕缕云雾越跳越高，想看看这热闹的星空。
3、如此之月，若笼罩在轻纱般薄雾中若隐若现。
4、木槿下微光互相交映，掩盖若隐若现的夕阳画。
5、大街上，到处湿漉漉的，人们在雾中若隐若现、来来往往，远远地只能听见杂碎的、间断的脚步声，只有渐渐走前才能看清形象。
6、炫彩的喷泉纤柔这彩灯的迷梦；湖心的小窗若隐若现周旋着夜的浪漫；眺望明亮的堤岸点亮在彼岸人的憧憬。
7、这银灰色像是给墙头屋脊树顶和街口都罩上了一层薄薄的玻璃纸，使它们变得若隐若现飘飘荡荡，很有几分奇妙的气氛。
8、美丽的荷花在雨雾中若隐若现，雨中那摇曳的身姿虽模糊，却使这恬静的荷塘更加神奇。
9、路边的青松翠柏也不逊色，郁郁苍苍，远处岩顶的楼台亭阁若隐若现。
10、我在远处看山很像一副风景画。再加上蒙蒙的雾群山若隐若现，更是给山增添了一层神秘感。()
11、夜，漆黑漆黑的，透过窗外的树叶，几束枯黄的灯光若隐若现似的。
12、山脚下一顶顶帐篷在雪雾中若隐若现。
13、海外有岛，其名蓬莱，茕茕入云，其上孤山青烟绕缭，钟音婉璇，始皇观之若隐若现，若实若幻，以为仙山。
14、山顶上云雾笼罩，看上去若隐若现。
15、远处的房屋若隐若现，远处的一切是那么朦胧，那么美……
16、今夜无风，空气中透露出雨后的一丝凉意，望着若隐若现的月儿，勾起了苦闷。
17、一排排路灯若隐若现就好像郭沫若诗中天上的街市……
18、秋天的早晨，乳白色的雾迷迷蒙蒙，各种事物都沐浴在晨雾里，朦朦胧胧、若隐若现，它来到田野，来到溪边，来到山上，给大地换上了迷人的秋装。
天上的街市郭沫若范文第7篇
一、语文教学的研究对象――教材就是“留白”的艺术品
“诗言志”，文亦如此。作为选入教材的课文，大多是文学宝库中璀璨的明珠，里面大多包含有一定的思想内容和艺术技巧，值得我们去学习，去探讨。但囿于当时恶劣的社会环境，有时作者不能尽言相倾，只能用曲笔来表达自己的思想感情，如陶渊明的《桃花源记》、郭沫若的《雷电颂》等；有的作者受时代或自己的世界观的局限，只能片面陈词，在徘徊中求索，如刘禹锡的《陋室铭》、范仲淹的《岳阳楼记》等；有的作者为了准确表达自己的思想感情或吸引读者，巧设玄机，留白构思，这类作品托物言志，寓庄于谐，文道结合，如鲁彦的《听潮》、高尔基的《海燕》……曲笔、片面陈词、巧设玄机等都是在留白，言词之外有更深的内涵，让读者尽情地思考、回味。的确，曲终意尽，定会使人感到味同嚼蜡。“文似看山不喜平”，从某种意义上说，“留白”是文学作品的生命，这就给学生带来了更深、更新、更刺激的东西，它也激励着学生永不疲倦地向科学知识的迷宫进军。
二、留白教学是一种较高层次的教学方法
所谓留白教学，就是通过教师循循善诱，让学生在存疑中自己得出答案来。受考试命题方向和传统注入式教学的影响，许多教师不去循循善诱，而是搞题海战术，搞时间、精力消耗战，学生完全成了木偶和容器。这种教法束缚了学生的思维，压抑了学生的童心，增加了教与学双方的负荷，违反了教学规律。
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”我们教师给学生的应是“渔”，而不是“鱼”。因为在学生学的过程中始终伴随着“留白”，教师也不可能帮助学生解决所有的留白，只能教给学生解决留白的方法技巧，以不变应万变，这才是求本溯源的长远之计。就学生而言，解决留白是求知的必由之路。在没有教师指点的情况下，悟出留白内涵，是上策；教师指点而找出留白的内容是中策；由老师完全讲出留白的答案是下策。应该说，教师在留白教学中占主导地位，掌握着解决留白的钥匙。然而，留白是较高层次的教学方法，要灵活运用留白教学法，教师必须具备以下两个基本素质：
一是高。教师在教学前必须“成竹在胸”，站在较高的角度分析课文。分析课文时，要注意理清文章的结构层次，寻找文章中心。要将文章中的知识熟记于心，层层设疑，环环相扣，节节推进，这样一切问题方能迎刃而解。
二是准。教师寻找文眼要准，只有把握这点才能驾驭课堂，引导学生。寻找文章的突破口要准，设疑留白要恰到好处。如果教师设计不好问题，学生或是一筹莫展，或是随口而答，或是答非所问，走上岔道，这些都属留白教学的失败。例如，讲解《天上的街市》一文，在完成了天上街市光明、美丽、富庶、自由的分析后，应运用时代背景和作者的思想意识去引导学生揣摩作者的创作意图。如果仍不能答出，须再加引导：作者是单纯地为描绘天上的街市而写作的吗？学生就会自然而然地得出：作者借天上的街市，影射人间黑暗、丑陋、贫穷、专制，反映了作者反对黑暗统治，追求光明的思想感情。这样，既完成找准了中心，又导出了课文的艺术表现手法，一举双得。
天上的街市郭沫若范文第8篇
在诗歌的海洋里，有无数珍宝，轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。在这次轻叩诗歌大门综合学习过程中，我们开展了一系列综合系活动。
在老师的的带领下，在诗海拾贝中我们搜索了许多诗歌，我们通过阅读书籍、杂志、报刊、访问其他人等途径。了解到我们国家是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千都年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等伟大诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，伟哥国人民传诵。
同时，我们还整理了诗歌，我们把诗歌分类。按诗人分有李白的《静夜思》、《望庐山瀑布》等等。有白居易的《赋得古原草送别》、《忆江南》等等按形式分有送别诗《赠汪伦》、《送元二使安西》等等。还有怀古诗、山水田园是、边塞诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗……
我们还欣赏了许多诗歌。同学们纷纷把自己喜欢的诗歌朗诵了出来给大家欣赏有《天上的街市》、《春夜喜雨》、《古朗月行》……其中我最喜欢《古朗月行》内容是：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。应为这四句诗恰似一首完美绝句，语言质朴，比喻有去，耐人回味。从这些诗中我知道了诗歌的写作手法，古代诗只要是赋、比、兴。现代诗写作手法有好多，其中有比喻、夸张、拟人、重复、排比……为此我也写了一首《雨》其中有一节是这样的：跟着一阵阵山风，伴着一层层云雾。我悄悄的来了，来到大地的每一处。怎么样不错吧！我用的是拟人手法，把雨当做人来写。这一期我们班上掀起了一股诗歌的潮流。我们班还制作了诗歌总集，许多同学都投了稿，我也不例外，至今不到一个星期就有20多片稿，相信不久后一本厚厚的诗歌总集将出现在我们面前。
让我们徜徉在诗歌的花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生！