语文阅读文章

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语文阅读文章范文第1篇

关键词：初中语文教学；自主性；阅读教学

学生在进行自主阅读的时候，不同的人会产生不同的情感与思想，这些都能够从侧面反映出阅读者的情感、知识以及生活经历等方面。在初中语文教学中，阅读教学从传统的教学模式向现代自主性阅读发展。自主阅读能够有效提高学生对阅读的主观能动性和自觉性，因此，在初中语文阅读教学中应用自主性阅读教学能够发挥较好的教学效果。

一、自主性阅读教学的意义

阅读教学是初中语文教学中的重要部分，也是实现提高学生阅读能力的重要途径。通过阅读教学，能够促使学生有效应用自身的语文知识，并能够培养学生的文学素养，发展文学鉴赏能力。新课标中明确表示：初中语文阅读教学中需要注重合作、自主以及探究式教学的应用，开展有效阅读教学。因此，自主性阅读教学能够提高学生对阅读的自主性，实现阅读教学的目的。在进行自主性阅读教学时，要坚持以学生为主体，将传统的灌输式教学转化为自主性学习，而教师作为知识的传播者和指导者，需要为学生提出的疑问进行解答，让学生更好地参与到阅读当中，并对阅读知识的形成、联系与应用途径有一个比较明确的认识，掌握正确的阅读方式，并保证学生在阅读过程中有所收获。

在传统的阅读教学中，大多数采取教师选取阅读教材，让学生在一定时间内进行阅读，并回答教师提出的问题，再由教师对问题进行讲解，并最终对文体大意和内涵进行统一讲解。这种传统的阅读教学方式使学生思维能力的发展受到了限制，导致学生思维的僵化，也致使学生不能真正理解文章的意义与作者的情感表达。自主性阅读教学能够通过学生自主阅读文章，并进行自我感悟，发挥自身的创新能力以及思维能力，加深学生对阅读文章的理解，并随着现代教育改革的不断推动，目前的阅读教材很难满足学生对阅读的需求，只有对阅读材料进行合理选取和探索，才能实现学生对阅读教学的积极性提升，从而实现学生的综合能力提升。

三、提高初中语文自主性阅读教学的策略

1.转变传统语文阅读教学模式

传统的初中语文阅读教学多为灌输式教学，语文阅读教学是通过在教学前让学生进行阅读，然后教师对文章的大意和内容逐一讲解，其中心任务是对文章中所提及的内容进行观察；而在素质教育要求下的语文教材对传统教学中的观察教学进行了创新与优化，其更加重视培养学生的学习能力。因此，初中语文教师需要转变自身的教学理念，将观察语文阅读教学转变为实践语文学习教学。这就要求教师改变传统的语文阅读教学模式，在语文阅读教学前先让学生对语文技能以及动作进行观看，并引导学生进行语文动作训练，有助于提升学生对于语文阅读教学的积极性。

2.应用多媒体设备开展阅读教学

随着现代信息技术以及计算机技术的不断发展，教师可以通过多媒体设备开展有效教学。例如，在学习语文诗歌时，教师可以通过下载相关影视资料，制作成PPT文件或直接通过投影仪向学生展示阅读文章，通过学生对文章的阅读，能够更好地开展自我学习，能够提升语文阅读教学效率。此外，在语文阅读中，教师可以通过网络搜索最新的文献资源，创新阅读教学资源收集途径；并且多媒体的应用有助于提升学生的积极性和兴趣，从而使学生自主参与语文学习。

2.阅读文章需要具有启发性和复杂性

阅读文章过于简单，学生会对教学产生一定的偏差，无法有效进行思维能力以及创新能力的培养。因此，具有一定启发性和复杂性的阅读文章能够发挥加深学生思考深度和角度的效果，挖掘学生的潜力，让学生认识到实际问题的多样性，从而培养学生的应变能力，激发学生的主观能动性，让学生通过自主分析文章中设计的基础知识，实现操作能力的提升。例如，在语文课程教学中，通过小组合作的形式对文章的结构、主旨以及内涵进行探索，然后由小组成员对各自的结论进行分享，最终得出团队结论，这种方式能够激发学生的自主性，让学生主动参与文章阅读与讨论中，有助于培养学生的阅读能力。

自主性学习就是指学生在学习过程中，通过发挥主观能动性，

自主进行阅读并对自身在阅读过程中的学习行为进行良好的控制与管理，能够保障阅读学习达到一定的效果。文章主要针对初中语文自主性阅读教学意义与作用展开分析，并提出了相关的意见与建议。

参考文献：

[1]惠美英.初中语文自主性阅读教学中教师的作用[J].东方青年：教师，2013，18（12）：47-49.

语文阅读文章范文第2篇

关键词：初中语文 整体阅读 分析探究 学习方法

对于初中生来说，他们应该已经拥有了一定阅读能力，但是有时候在对文章的整体结构和理解上还存在一些问。这就需要教会他们阅读文章的整体方法，让他们能够清晰地把握文章的整体结构。

一、初中生在整体阅读文章时存在的问题

初中生在进行文章阅读时往往只重视文章的部分内容，而不是通观全局，从整体着眼对文章进行阅读和理解，因此在做题时不容易将现代文阅读的分拿到手中。学生的思维不严密，看东西比较片面，这使得学生不能够抓住文章中的关键词和重要性的语句，也就不能使他们很好的概括出文章的内容和中心思想。大多数的教师在教学生文章的阅读方法时，习惯让学生将文章分成若干部分，从各个部分下手，让学生来对文章进行理解与分析。这样将文章拆开来阅读会使学生在阅读文章时将其部分化，理解文章时易片面化。这就会使学生无法从整体上把握文章的主题思想，分析不出文章的整体结构和线索，让他们在做相关的阅读题目时失分较多。

二、学生在阅读时应该注意的事项

文章阅读时应从整篇来下手，树立整体意识，顾全大局，让学生在阅读完文章后能够总结出文章的中心思想。初中是学生好奇心最强的一个阶段，所以学生要利用好自己的好奇心，多去阅读那些趣味性较强的文章，培养出自己的阅读兴趣。另一方面，学生在进行阅读时，要增强自身的阅读意识，从整体着眼，不要将注意力只是一味地放到每个句子和每段话上。

三、关于初中语文整体阅读的方法

（一）要形成良好的语感

整体阅读讲究对文章整体的把握，在对部分段落进行分析的同时，更加强调整体。学生形成自身的阅读语感后，就能够准确的把握住文章中的关键词、关键句，在不知不觉中就能抓住文章的重点，对整篇文章的理解有很大的帮助。整体阅读注重语感的交流，语言的实际感受，在阅读时能够与作者产生共鸣，形成一种心灵的契合。这种身临其境的感受能丰富学生的感情，提升他们的思想境界，充分体验语感带给他们的阅读快乐。

（二）要培养学生的思维能力

语文的整体阅读不仅仅是一种语言的表达，还是一种思维方式的体现。这种思维需要对文章进行局部分析，然后再，整体把握，即由分析到综合的思维过程。同时，学生在阅读文章时，要时时刻刻对文章内容进行分析，了解整篇文章的思路线索，抓住文章的重点。通过对文章的整体阅读，掌握不同类型文章的阅读技巧。整体文章的阅读需要学生在综合中分析，在分析在综合，这样能够不断提高学生的思维能力，让学生对阅读产生兴趣。我们可以通过提取文章主干、总结文章内容、把握文章的中心思想来培养学生这种思维，最后在这种思维的影响下，逐渐形成自己的整体阅读方法。

（三）要让学生拓展知识面，形成阅读兴趣

兴趣是做一件事情的巨大动力，要让学生学会阅读就要培养他们的阅读兴趣。语文这一科目本身据有其特殊性，他是学习其他科目的工具和语言载体，所以无论学生在学习什么知识，总会在不知不觉中培养自己的语言阅读能力，教师可以根据不同的学生的兴趣向他们推荐不同的阅读书籍。这样不仅提高了学生的阅读水平，让学生形成自己的阅读兴趣，而且也拓宽了学生们的知识面，增长了他们的见识，陶冶了他们的情操。在培养学生的阅读兴趣时还可以通过不同的教学方式来吸引学生，比如在学习朱自清的《春》时，可以播放关于春天的视频，也可以播放这篇文章的朗读资料。这样对学生进行立体式，多方位教学，提高学生对文章的认知力，体会作者在写这篇文章时所包含的的思想情感，让学生从整体上把握住文章的结构。

（四）让学生掌握住修辞方法

好的文章读起来都会让人觉得它的语言优美和感情真挚，掌握住文章的写作方法，有利于学生养成整体的阅读习惯。在修辞中，比喻能够使事物更加生动形象，排比能够增强文章的语言气势，对偶让句子更加整齐，夸张可以增强读者对这一事物的理解，引用你能够增加文章的文采和文章的可读性。学生通过对这些修辞的准确掌握，在阅读文章时能够从整体着眼，为他们的阅读提供更好的方法。

四、掌握语文整体阅读方法的意义

在初中语文教学的实践中，我们发现语文整体阅读方法能够让学生在阅读中形成良好的阅读习惯，加深他们对语言的理解能力。学生在写作时也可以巧妙地对文章进行构思，建立文章的相应线索，增强文章的可读性，提升学生的写作能力。在对文章进行整体阅读时，还可以调动学生的各个感觉器官，想象出文章中描绘的景色、人物，体会作者的写作的目的以及所要表达的感情。所以在教学时，我们一定要加强对学生语文整体阅读能力的培养，增强他们的自主学习意识，激发他们的阅读兴趣，让他们学会阅读，积极阅读，享受阅读带给他们的快乐。

五、总结

初中整体阅读方法的培养，使初中生能够在短暂的考试时间中准确把握主文章的主旨，让他们在今后的阅读中形成自己的理解，培养初中生的思维理解能力和自我创新能力。同时，阅读能力的增强，也可以提升学生的写作水平、文学素养。

参考文献：

[1] 和素芳.初中语文阅读有效教学的探讨[J].快乐阅读（上旬刊），2012， （7）：52-53.

语文阅读文章范文第3篇

关键词：小学语文；个性化阅读；教学方法

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0194-02

一、实施个性化阅读教育的必要性

1.有利于展现学生个性。在我国有关语文教育的相关规定中已经明确提出学生的阅读教育比较特殊，它具备个性化特征，学生的阅读教育一定要在实践的基础上进行，单纯依靠老师的课堂讲授并不能实现个性化阅读教学。老师要让学生能够主动思考问题，在相应的实践活动中提高自己的阅读能力，体会文章表达的思想感情。语文的个性化阅读教育能够提高学生的阅读和表达能力，在阅读中展现学生的个性魅力。

2.适应学生的个性化差异。在语文阅读个性化教育中，学生是其中的主体，他们在理解能力、兴趣爱好、个性等方面都存在很大差异，两个个性完全相同的学生是根本不存在的，正因为如此，为了适应学生的个性化差异，必须要实施个性化阅读教育。每个学生都有自己的独特性，他们的个性在学习过程中也表现得非常明显，为了使学生的个性能够充分展现出来，老师就要善于利用语文的个性化教学手段，根据每个学生个性的具体情况来设计教学方案，实施有针对性的教学模式。

3.个性化阅读教育能够增强学生的动脑能力。在语文的个性化阅读教育中，学生主要是用心来感受文章内容，只有经过反复阅读文章，他们才能够把文章理解透彻，感受其中所表达的思想感情，体会语言文字的魅力。从实际上来说，个性化教学是对以往阅读教学方式的一种改革，传统的阅读教育并没有实现以学生为主体，而个性化阅读教育做到了这一点。它能够使学生的学习从被动转化为主动，学生开始积极动脑思考问题，其动能能力能够得到极大提升。

二、实现有效语文个性化阅读教育的策略

实现有效的语文个性化教育并不是一件容易的事情，它需要对传统的阅读教育作出多方面的改进，具体策略如下。

1.对学生的个性化阅读意识进行指导。阅读教育在小学语文教育中占据着重要阅读地位，学生能够通过个性化的语文教育来提高其语言文字的表达能力，老师要在教育过程中提高学生的个性化教育意识，加强他们的自主思考能力。同时，还要开展各种个性化阅读教育活动，让学生体会其中的情感，并且将其运用语言表达出来，加深自己对文章的理解。小学生没有什么生活阅历，在情感体验上并不深刻，他们对文字的欣赏能力也不强，在阅读过程中，他们并不理解什么叫做个性化阅读，不具备很强的个性化阅读意识。因此，老师要对他们进行仔细辅导。

2.提高学生阅读兴趣。个性化阅读教育质量的提升必须依靠学生阅读兴趣的提高，这样才能够增强他们对个性化阅读的认识。如果学生对阅读完全不感兴趣，即使学校强制性安排他们进行阅读，也无法使他们的阅读成绩取得进步。在个性化阅读教育过程中，要想使小学生的阅读兴趣得到提高，老师一定要采取特别的教育方法。例如老师可以让学生扮演文章中的角色，采用分角色朗读的模式，或者是由学生领读课文，以此来提高学生阅读兴趣。老师还可以将文章中的情景再现，使学生被文章内容所感染，进而加深对文章的理解。例如在《鼎湖山听泉》一课中，老师可以通过示范阅读给同学们做榜样，通过老师富有感情的阅读，把学生带入课本中的情景当中，使他们能够细心体会那种安静的感觉，激发他们对阅读的兴趣。

3.改变学生传统的阅读方式。在个性化阅读教育过程中，学生占据主体地位。因此，老师要更加重视教学方式的改变，教会学生如何去阅读文章。学生的个性化阅读教育最重要的就是老师的引导。在教育过程中，老师要对阅读知识进行仔细讲解，设计出具有个性化特征的阅读教育内容，这样才能够实现其教育的有效性。

4.通过示范阅读对学生进行指导。老师在进行个性化阅读的教学过程中要注重对情感的处理，采用优美的语调把文章所表达的思想感情完全阐述出来，把文章中具有故事情节的内容着重朗读。例如在《月光曲》一课中，老师要把盲姑娘听到贝多芬演奏时的那种激动的心情读出来，首先让学生去体会与领悟人物的内心活动，把学生带入情景当中，然后引发同学的思考。在这篇文章中，最突出的部分就是盲姑娘与贝多芬的对话，老师在读的过程中要把两个人对话的那种氛围读出来，最后安排学生来朗读，观察他们是否已经领悟到文章中所体现的情感。

5.对学生的个性化阅读体验进行指导。由于小学生在心智上尚未成熟，他们的思维比较简单，思考问题的方式也比较单一，枯燥的书本知识可能无法提高他们的阅读兴趣，他们往往更倾向于阅读一些具有故事性的东西。因此，老师要在个性化阅读体验上对学生进行指导，使学生感受到文章中丰富的情感内容。由于学生在知识理解上存在差异，对文章的解读自然存在区别，老师要善于让学生表达他们通过阅读文章之后的感受。例如在《要下雨了》这篇文章中，首先老师要对文章的语言与阅读节奏进行揣摩，然后通过阅读文章，感受下雨之前大自然发生的变化，使他们充分发挥想象力，进而更好地了解大自然。

6.给学生创造一个健康的阅读环境。阅读教学是加强学生与老师之间交流的最有效方式。在教学过程中，老师必须与学生进行对话，以此来调动和活跃课堂气氛，给学生创造一个健康的阅读环境。在这样是学习环境中，学生能够接受到良好的熏陶，在这种不受约束的空间里，他们才能够完全展示出特有的个性，主动去体会文章中的情感，并善于表达自己的想法，进而从中获取更多知识。

三、结束语

个性化的阅读教育绝对不能沿袭传统的教育模式，一定要改变以往单调的教学方法，开创具备特色的新型教学模式。为了实现有效的个性化阅读教育，老师要根据学生的性格及兴趣爱好来设计教学内容。同时，老师要尊重学生的阅读选择，并且对其阅读方法进行正确指导，加强学生的阅读活动和训练。本文主要研究了实施个性化阅读教育的必要性，并且提出了加强学生个性化阅读教育的具体策略，给以后小学生的阅读教育提供了很好的依据。

参考文献：

[1]孙芳英.让生活走进作文让作文展示个性――小学语文个性化作文教学的实践研究[J].动画世界・教育技术研究，2012，（1）.

[2]王炜.个性让阅读更加精彩――关于小学语文个性化阅读教学的思考[J].小学教学参考，2012，（28）.

语文阅读文章范文第4篇

关键词：小学语文 阅读教学 方法

小学语文教学过程中阅读教学是十分重要的内容，只有将阅读教学的作用充分的发挥出来，才能培养学生的阅读能力、理解作品情感，促进其文学水平不断的提高。但是，要想实现这一目标，就必须对目前的小学语文阅读教学进行深入的改革，通过在教学活动开展的过程中引入让学引思的方法，提升学生的阅读能力。

1.“让学引思”――引导学生进行语言的积累

在阅读教学开展的过程中，教师需要学会学生怎样去积累语言知识，教会学生在语言文字积累的过程中汲取营养。不然的话，语文阅读教学就只能停留在课文的表面，无法深入全面的了解语言的形式，而这也就丧失了语文学习的实际意义。一般情况下教师都会采用以下几种方式引导学生完成语言文字的积累：首先，日常的练笔有助于语文知识的有效积累。不用对内容和字数进行确定，只要学生每天坚持不懈的练习，就可以完成更广泛、更全面的语言文字知识的积累。其次，在平常教学的过程中，可以通过比赛和竞赛的方式进行知识的积累，这样的方式可以充分的激发出学生的细心兴趣。然他们愿意去学校、积累。当然了，有很多方法都可以完成知识的积累，但是只要找到最适合学生的方法，才能达到事半功倍的目的。而且必须通过引导的方式帮助学生完成积累，而不能用填鸭式、框架式的方式强迫学生，使学生始终处在被动的地位进行知识的积累。

2.“让学引思”――促进学生交流分享

学生之间一起分享知识不但可以增近彼此之间的感情，而且也学到了很多知识。而教师必须在课堂教学的过程中，积极的鼓励学生一起交流，分享彼此的想法，从而促进学生阅读思考能力的提升。不管学生是在课堂中还是在课后，同学之间彼此的分享自己的想法，也可以吸收同学的想法和意见，通过这样的方式学生不断提高了自己的水平。同时也促进了自身素养的提高。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师以文章的题目为切入点，提出一些问题让学生去思考。而教师则将学生每四个人分成一组，在阅读课文的过程中，积极的交流沟通，促进课堂效率的提高，这种让学引思的方法的使用，可以让学生在这个阅读的过程中学到更多的知识和技巧。

3.“让学引思”――鼓励运用正确的教学方法

为了充分的发挥出语文阅读教学的积极作用，并满足新课改的相关要求，必须运用科学合理的方法进行实际的教学。首先，设置问题情境，开展趣味性的阅读教学。为了提高小学语文阅读的相比，通过设置问题情境，使学生可以充分的融入到情境氛围中，学通过积极的参与文学作品的阅读，并对问题进行思考、分析，不但可以激发出学生的学习兴趣，而且促进了阅读教学效果的提高。其次，阅读与写作相结合，提高教学效果。按照新课改的要求，开展也读教学的活动，同时鼓励学生积极的借鉴文学作品，完成作文的写作。而且教师在组织学生阅读文学作品的过程中，学生也养成了认真阅读文章的习惯，而学生则经过认真的阅读之后将其运用到作文的写作中。

4.“让学引思”――激发学生的阅读兴趣

兴趣是我们最好的老师，这是爱因斯坦说过的话。在进行语文阅读教学时，只有将学生的学习兴趣充分的激发出来。才可以促使学生积极主动的阅读文章、思考文章，而学生的阅读能力也必将在文学作品的熏陶下迅速的提高。因此，在进行小学语文阅读教学时，对学生的兴趣爱好必须高度的重视，并将此作为阅读教学开展的基础和依据，只有这样，学生才会主动的跟随教师的步伐阅读文章，使自身的阅读能力逐步的提高。因此，激发学生阅读兴趣是小学语文阅读教学在，提高学生能读能力的重要因素。

语文阅读文章范文第5篇

关键词：初中语文；高效课堂；实施策略

要激发学生学习语文的兴趣，实现初中语文的高效课堂，教师就必须结合教学内容和学生的学习能力，多角度、多层次地探索出学生喜闻乐见的教学方法，实现语文科目工具性与情感性的同时体现。下面是笔者对打造初中语文高效课堂的几点创新策略：

一、提高学生的语文审美水平

语文教学是培养学生高尚道德情操、美化学生心灵的教育，初中语文教材中有很多优秀的课文都蕴含着美的教育，教师要积极挖掘出教材中美的内容，通过图片、录音、视频等多种直观的教学手段为学生创设美好的教学情境，使学生通过感官体验，感悟美、领略美、创造美。学生不断受到来自教材中美的熏陶，获得美的享受，逐渐提高了审美水平。例如：在学习郦道元的《三峡》一文时，教师可以在课前通过网络、图书馆等多种途径搜集关于三峡美景的图片、诗词以及相关的歌曲等，在讲课前，让学生通过多媒体欣赏这些与三峡美景相关的资料，并配上优美动听的旋律，学生仿佛置身于三峡中感到大自然的秀丽风光。欣赏后，教师可以让学生运用自己的语言去描绘一下三峡风光的美丽，然后再一同欣赏作者笔下的三峡。这样，学生在对比和学习中提高了语文审美的能力。

二、阅读中感受文章的思想内涵

阅读与写作是语文教学的重要环节，教师要充分发挥自己作为课堂学习组织者和引导者的身份，利用课堂上有限的时间促进学生去认真阅读教材中的文章，用心地体会和领悟作者的思想感情，感受到文章的独特之处，从而激发学生自己动手写作的热情。初中生年龄尚小、阅历尚浅，写出的文章不必是什么惊世之作，只要能融入自己的真情实感，写出自己的特色，哪怕是一句平凡的话语、一个普通的人物的描述，只要是具备一定思想内涵的真实写照，同样能打动人心。例如：朱自清先生的《背影》一文，作者并没有运用过多华丽的辞藻，也没有选择十分特殊的场景，只是描写父亲买橘子爬月台的一个背影，然而，这篇朴素无华的文章却打动了无数人。教师在讲述这篇文章时，不用为学生详细地分析解读这个背影，而是要鼓励学生自己去深度阅读文章，让学生在阅读中，自然而然地感受到文章的艺术魅力。在这种轻松、自由的学习氛围中，学生感受到语文知识的内在乐趣，逐渐地主动去学习语文，而不再是课堂上被动地接受知识者。

三、引导学生进行独立探究性学习

教师在课堂教学中，要不断引导学生学会独立发现问题、分析问题、探究问题，进而解决问题的能力，学生只有在自主学习中才能实现学习的主体地位。例如：在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，课前教师先指导学生自己通过查阅资料搜集关于鲁迅先生的介绍，然后详细阅读文章，把不理解的语句记录下来，课堂上教师与学生一同探讨文章，为学生设置一些问题情境，如：百草园有哪些乐趣？三味书屋是不是一点乐趣也没有？学生带着这些问题去再次阅读文章，以小组派出代表的形式对问题进行回答。随后，可以鼓励学生针对文章提出一些有意义的问题，对于学生能独立解决的问题，没有必要合作讨论，对于难以解决的问题，指导学生进行小组讨论与合作，教师给予适当的指点。学生通过这种自主、合作、探究性的学习，在每节语文课上都能有丰富的收获。

总之，初中语文教师应该树立创新的教学理念，结合教学内容，从学生的实际学习水平出发，不断探索和创新出特色的教学方式，为学生打造高效的语文课堂，不断激发学生学习的主动性和积极性，使学生怀着饱满的热情投入语文学习中，从而提高语文教学质量。

参考文献：

语文阅读文章范文第6篇

关键词：有效提升；小学生；语文；阅读能力

小学生语文阅读能力的强弱直接关系到他们是否能够透彻的理解文章内容以及领悟作者的写作思想，因此加强对其这方面能力的培养就显得尤为重要。学生只有阅读能力提高了，认识能力、思维能力和语言表达能力才能随之增强，进而积累更多的知识，并且把这些知识很好的应用到日常的口语交际和写作文当中。本人鉴于多年小学语文教学的实践经验，提出了若干对于如何提高小学生语文阅读能力的建议：

一、激发学生的阅读兴趣，进而提升其语文阅读能力

兴趣是做一切事情的原动力，因此教师要充分利用各种方法调动起学生的阅读兴趣。小学生正处于形象思维比较活跃的年龄发展阶段，对于新鲜事物都比较感兴趣。教师可以建议他们利用课外时间多读一些诸如伊索寓言、成语故事这样的经典书籍，这类书丰富的情节、鲜活的人物很容易激发起学生的阅读兴趣。

例如：教师在准备讲解《动物的睡眠》时，可以让学生提前看一些关于小动物方面的文章，最好是配有图画的那种，这样可以先激发起他们对小动物的兴趣，之后教师再讲解课文时，学生就会怀着充满期待的心态来聚精会神的听讲了。

教师还可以通过学生感兴趣的话题导入当堂课所要讲解的文章内容，从而激发起学生对于课文学习的兴趣。比如在讲解《纳米新星》一课时，教师可以进行这样的导入“同学们肯定都看过变形金刚吧，我猜男同学肯定都特别喜欢。你们知道吗，这些机器人很可能在若干年之后的纳米时代就会成为我们日常生活中不可缺少的朋友呢！”此时学生一定会瞪大眼睛好奇的问“老师，纳米是什么东西呀？”这时教师就可以适时的引出本堂课的文章内容了“这堂课我们就来探索一下纳米的世界，本文章很明确的阐述了什么是纳米以及纳米技术，同学们可以仔细的阅读文章”教师随即拿出一些有关纳米和纳米技术的图片展示给学生看，让他们通过形象直观的视觉感受更好的理解原本陌生抽象的事物。

教师通过激发学生的阅读兴趣，可以营造出轻松愉快的课堂气氛，让学生发自内心的愿意通过阅读课文来掌握丰富的知识，充实自己的头脑，进而有效的提升自身的语文阅读能力。

二、培养学生良好的阅读习惯，进而提升其语文阅读能力

小学阶段是培养学生养成良好阅读习惯的重要时期，教师一定要通过日常的言传身教、细心教导，使学生在小学时期树立起正确的阅读观，养成良好的阅读习惯。我们在教学中发现，很多小学生在阅读文章的时候不能够集中注意力，思想总时不时的开小差，囫囵吞枣，读后教师问什么都答不出来，往往只能知道文章的字面意思，不能够通过文章语句理解作者深层次的写作目的。对于这种读书不仔细的问题，教师可以根据学生的具体情况，有针对性的采取相应措施。

例如：教师可以通过课内阅读和课外阅读相结合的方式来培养学生良好的阅读习惯。在课堂上先给学生示范读一遍课文（一定要带着感情去阅读，根据文章情节做到声音抑扬顿挫），让学生注意老师读课文时的语气语调，然后再带领学生一起阅读，提醒学生边读边理解文章，仔细揣摩作者的写作意图，感悟作者写作时的心情，最好边读边把文章中优美的语句划出来。还可以提问单个学生阅读，让其他同学找出其读文章的优点与缺点，这样就会充分发挥出学生的课堂主体地位，极大的调动起他们的阅读热情，进而提高语文阅读能力。与此同时，教师还可以给学生布置一些课外阅读任务，推荐一些适合小学阶段阅读的中外经典图书，让他们每天熟读并且背诵一小段文章，这非常有利于加深其对于课外知识的理解和掌握，进而内化成自己的知识储备，经过日积月累，将对学生起到不可估量的积极作用。

三、加强学生阅读训练，进而提升其语文阅读能力

小学生语文阅读能力的提高离不开平时大量的阅读训练。教师一定要加大对学生的阅读训练力度，进而提高他们的阅读能力。

例如：教师可以对学生采用精读课本文章和拓展课外阅读相结合的语文阅读训练策略。学生通过精度课本文章可以掌握丰富的词汇、语法和表达方式，像《爱因斯坦与小女孩》一课，读了文章题目后，有心的学生就会很快抓住关键字“与”，教师可以问学生“同学们，你们说这篇文章的题目为什么用了一个‘与’字呢？爱因斯坦和小女孩是什么样的关系呢？作者为什么把大科学家和一个小姑娘联系在一起呢？这样命题该文章是出于什么样的写作目的呢？”让学生带着这些问题去仔细的阅读文章，读后提问学生概括该篇文章的中心意思。采用这样精读课文的教学方式，对于提升学生的阅读能力有着非常积极的促进作用。教师还要让学生在课后多读一些优秀的文章，在读的过程中可以写一些阅读体会和感悟，进而掌握正确的阅读技巧和写作方法。

通过加强对学生的阅读训练，可以使其达到“读书百遍，其意自见”的境界，进而大大提升其语文阅读能力。

总结：

小学语文教师一定要不断地在教学中积累经验，通过采取各种有效的办法来培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，让他们真正发自内心的爱上阅读。相信通过广大师生的常年共同努力，学生的语文阅读能力一定会得到质的提升，进而在广袤的知识海洋中自由翱翔。

参考文献：

[1]顾春芳.如何提高小学生的阅读能力[J].中国体卫艺教育.2010（02）

语文阅读文章范文第7篇

[关键词]小学低年级；语文；写话教学

[中图分类号]G623.24

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）22-0066-02[ZW（N]

[作者简介]吴如兰（1982―），女，江苏扬州人，本科，江苏省扬州市江都区龙川小学教师，小学二级。

在低年级小学语文教学中开展写话教学，有助于夯实学生的语文基础，为其后续的写作铺垫。但是对于七八岁的孩子而言，写话还是一个全新的概念，所以激发他们的写话热情，让他们爱上写话、乐于写话是语文教学中亟待解决的难题。

一、善于挖掘，有话可写

巧妇难为无米之炊，在写话教学中，只有有丰富的素材学生才会有话可写。素材的挖掘可以从以下几方面来努力：（1）抓住课文，创意写话。随着课程改革的深入，为了满足素质教育的要求，小学低年级语文教材一改再改，教材内容更加充实，其中还有大量的寓言故事及插图，更加实用。另外，写话可以在阅读教学中进行。在阅读教学中，教师可以在学生对文章有充分了解的基础上借助关键词或语句进行相应的写话训练。首先可以模仿阅读文章中的句式进行写话训练，比如在讲解《大松树和小松树》这篇文章时，可以就文中“山下的松树比你高多了”中的“比”字句来让学生进行模仿练习，通过对该句式的模仿，学生会更深刻理解和认识该句式的应用。其次，可以对阅读文章中的句式进行改造和创新，比如在讲解《水乡歌》这篇小诗时，教师可以引导学生改变文章内容，这样可以提高学生的语言表达能力，同时也可以提高学生的创造能力。另外，还可以充分发挥学生的创造力和想象力来进行写作训练，比如在讲解《这儿真好》这篇阅读文章时，教师可以引导学生就“哪里好？”来进行写话训练。这种形式的训练不仅可以加深学生对文章的理解和认识，也可以培养学生的想象力，提高他们的写话能力。（2）紧扣词串，把话写好。如上所述，当前小学低年级所用的语文教材插图较多，所以教师在开展识字教学时可以先让学生对有关插图进行分析和观察，然后引导学生进行合理的思考和想象，接着要求学生用简单的词语对其进行简单的描述，从而达到写话训练的目的。（3）口语交际，踏实写话。除以上方式外，教师还可以运用语文教材中的“口语交际”板块来进行写话训练。比如在讲解《春天来了》时，教师可以先就当中的插画让学生观察、分析和讨论，并鼓励学生将观察到的内容写下来，接着在教师的指导下进行合理的修改，不断完善写话内容。（4）课外教材，丰富写话。除了课内所用的教材外，教师可以为学生准备一些课外阅读来进一步丰富学生的写话素材，比如在学生学习《乌鸦反哺》这篇文章后，可以让学生写一下读后感或者续编该故事。

二、方式灵活，激发兴趣

在传统写话教学中，语文教师大都只重视语文理论知识的灌输，忽视教学方式的应用，导致课堂教学氛围压抑，学生缺乏积极性和主动性。因此，创新教学方式就显得尤为重要，具体应做到以下几点：（1）以读为主，灵活地写。在讲解教材中的文章时，教师可以先让学生仔细阅读文章，然后引导学生就文章中某个具有独特风格的句子或段落进行分析，请学生仿写。比如，在讲解完《问银河》这篇阅读后，教师可以引导学生进行写话训练，让学生对自己存在的疑问用诗歌的形式体现出来。（2）以想为主，投入地写。在讲解语文内容时，不可避免地会遇到一些富有启发性的段落，这时教师需要引导学生就这些内容展开想象和联想，并让其记录下来。比如，讲到《台湾的蝴蝶谷》中的“有的山谷里有几种蝴蝶，上下纷飞，五彩缤纷……”时，

教师可以让学生结合生活实际就蝴蝶的飞行情况进行描述。有的学生说：“蝴蝶翩翩飞舞是为了采集花蜜。”也有的学生说：“蝴蝶翩翩起舞是为了娱乐，类似于人类的捉迷藏，你看它们一会藏在这朵花上，一会又飞到那朵花上，一会又突然出现在你的视线中。”待学生讨论激烈的时候，教师可以要求学生将文中自己最喜欢的一句话写到文章插图旁边，从而达到提高学生写话能力的目的。（3）以做为主，愉快地写。低年级学生年龄尚小，他们具有很强的好奇心，并且比较淘气、顽皮、好动，这时教师可以采用游戏的方式，让学生在愉快的学习氛围中进行写话训练。

[HTH]三、循序渐进，培养能力[HT]

学生写话训练必须经历一个循序渐进的过程，这样才能提高自身的语言知识水平和表达能力，进而提高写话能力。概括起来有两个方面，即逐步训练和培养能力。（1）逐步训练，厚积薄发。首先，可以先要求学生从写一句话日记开始，要求其写通顺。然后，让学生写一段话，可让其仿照课文中的一段话来写。比如，在讲解《蚂蚁和蝈蝈》这篇文章时，教师可以引导学生就文章首段的“有的……有的……”句式来进行仿写，这时，有的学生会联想到植树节植树或者大扫除时的情形，所以他们很容易就会完成相应话语。最后，再让其尝试写简单的日记。为了降低写作的难度，可以让学生用拼音代替不会写的字，让学生写出生活中的所见、所闻、所感。由浅入深的训练一定程度会提升学生的写话水平。（2）培养能力，分别完成。一年级主要培养学生在遣词造句方面的能力，即可以熟练运用各种标点符号以及简单的语句书写。二年级的教学重点则是提高学生的语言表达能力及想象力，并使学生可以写一些简单的应用文或者编写一些故事等。因此，在实际的小学低年级写话教学中，教师需要重视分层能力培养的方式，切不可操之过急，使学生承受过多的知识，否则得不偿失。

总之，低年级写话能力的提高是一项系统工程。在写话教学中，我们要不断丰富写作素材，激发学生兴趣，挖掘教材，以此来提升学生的写话水平。

参考文献：

语文阅读文章范文第8篇

不同地区的语言承载着不同地区的文化。西方文化与东方文化有着巨大的区别，在语言创造和使用方面有着明显的体现。从根本上讲，文化中包括语言，语言蕴含着文化，二者无法彻底分开。如果单纯的开展英语基础知识的学习，势必给学生的阅读理解能力带来负面作用。英语文章常常涉及到西方的发展史和文化意识，给全文的理解制造难点。因此，开展西方文化的研究对于阅读教学质量和速度的提高有非常大的帮助。

一、 在阅读教学中渗透文化的意义

1.增强学生对文化差异的认识。随着国际化的发展趋势越来越明显，社会对学生英语运用能力要求不断加强。学生有必要了解不同国家的文化背景，丰富自身的文化学识，提高内在修养，尊重外国文化，避免交流尴尬。比如：“dragon”在中国表达吉祥之意，而在英语中预示着灾祸。中国文化比较含蓄，西方文化比较直接；中国文化保守，西方文化相对开放。文化思想的不同给语言表达和体系带来了巨大差异。认真学习英语背景，可以让人快速接受这种差异，减少沟通障碍，提高工作效率。

2.提高英语阅读能力的需求。英语阅读文章包络万象，涉及西方历史发展、宗教信仰、地理环境、民风民俗等多项内容。如果对西方文化的学习不足，认知不清，就难以充分理解阅读内容，给学生阅读能力的再次提高带来阻碍。阅读文章中的引用、比喻、代称等，都有可能涉及到当地文化，单从字面理解，无法体会到文章表达的原意，甚至将褒贬含义混淆，增加文章的理解难度，误入歧途。强化文化渗透是教学活动的内容之一，是培养跨文化教学课堂的必修内容，为学生全面提高阅读理解力有着重要作用。

二、 加强阅读教学文化渗透的措施

1.改变教学思维，加大对西方文化的认识。在调查中发现，大部分教师对西方文化的关注程度和认识不足，缺乏对西方知识的整体了解。随着课程改革的发展，阅读文章难度加大，添加了西方文化的内容，还原了英语阅读文章的原貌。如果教师还不认识到西方文化在阅读教学中的作用，将大大降低教学质量，影响学生的理解能力。教师应迎难而上，克服自身缺点，采用多种方法和技术手段给学生呈现丰富的西方文化内容。摒弃陈旧观念，接受以文化为导向的阅读教学思路，将不同类别的文章进行归类，形成各个方面的文化体系，指导学生的阅读学习。

2.西方文化内容插入法，增加对文化能力的讲解。教师在讲解阅读文章的过程中，通过插入法将文化内容贯穿其中。穿插的办法灵活多样，教师可以自由掌握。根据个人教学习惯，推荐三种收效较好的插入方法。“多媒体法”，它是利用网路和计算机技术，对西方文化内容进行精细化处理，在课前播放，如同插曲，便于记忆；“话题延伸法”，它是教师根据自身的教学内容和阅读见闻，将西方文化进行随堂口述，让学生对文化有所了解，细水长流，达到“见怪不怪”的效果；“情景法”，它是根据影视作品、新闻报道、民间传说等为西方文化的讲述设定情节，补充学生的见闻，扩展对世界的认知。这三种方式在运用过程中，十分灵活，并且收效良好，得到了众多教师的运用和认可。

3.做教材文化背景的延伸，完善基本文化框架。英语教材板块众多，对西方的多个领域进行了介绍。教师可以扩展教材中课文的文化背景，讲述不同时期的文化表现。既可以丰富课文的教学内容，又可以带动学生的学习兴趣，让学生体会到英语世界的美妙。比如：在教材中开展对交通旅游类文章的阅读教学时，教师可以就西方生活理念、旅游思维、道路设计等多项内容进行描述；在开展地理环境类文章的阅读教学时，教师可以将西方的人口迁徙、地容地貌、环境保护等多项内容进行描述；在讲解民风民俗类文章时，教师可以将有趣的交友方式、礼仪表现等进行描述。在描述的过程中，教师需要结合阅读文章的主要方向和高中阅读练习中的阅读内容展开，切不可自由发挥，离题万里，浪费教学时间，降低学生的学习效率。

4.丰富关于西方文化的图书资源，扩大师生阅读量。图书是知识的重要来源，也是师生补充自身知识能量的有效方法。学校在图书馆内添加关于西方文化的图书资源，为教师和学生提供查询便利。补充对西方文化的了解是师生共同的任务，需要双方的不断学习和补充。现代社会的发展，为东西方文化添加了更多的新元素，增加了新的话题和内容，使得教学任务不断加重。比如：航天事业的发展，带来了有关卫星运行、航天发展、宇宙研究等众多方面的内容。因此，教师需要保持对文化发展的高度敏感，从文章变化的过程中找到自身提高空间，不断补充知识，完善自身的教学能力，提高教学水平，为学生的阅读学习提供高效平台。