安徒生童话故事书
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇安徒生童话故事书范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
安徒生童话故事书范文第1篇
缘分，是一种让人有着幸福的字典；一种让人有着安慰的话语；也是一种解不开的神奇力量．
书，是我生命中最重要的一部分，我和它之间有着很深的缘分．
记得刚于书见面时，是刚会说话．妈妈拿着一本本故事书展现在我的眼前，有美丽动人的＜＜灰姑娘＞＞有活泼可爱的＜＜小红帽＞＞，有永远是仇家的＜＜猫和老鼠＞＞．．．．．．看得我眼花缭乱．妈妈拿了一本＜＜安徒生童话＞＞一遍又一遍地读给我听，我听了入了迷，宛如身临其境，这些故事犹如春雨点点滋润着我的心田．直到吃饭时，妈妈叫我一声，我才恍然大悟．小时，书就伴着我一年又一年．．．．．．
安徒生童话故事书范文第2篇
她，是个文静秀气的小姑娘，中等的个儿，白白的皮肤，红润的瓜子脸，淡淡的眉毛，一笑起来露出两个浅浅的酒窝。她就是我们班的“小书迷”——陈晗！ 说陈晗是“小书迷”，一点也不夸张。不信，我摄几个镜头让你瞧瞧。
她翻着书，一边走进她自己的房间，坐在椅子上津津有味地看起书来。哎呀，她竟然把我这位“贵宾”撇到了一边。无聊的我只好自己一个人，打开电视机看起电视来。过了大半天，她妈妈回家，看到我被冷落的情景，大声地嚷嚷道：“，晗晗，看你是怎样招待贵客的！”陈晗这才从书海中返回，走出房间，狠狠拍了一下后脑勺嘿嘿地傻笑道：“你看我，见到好书就忘了一切！
”第三个镜头：走进陈晗的天地——卧室，映入眼帘的全是书，书桌上有书，枕头边有书，甚至椅子上也放着书。最引人注目的是靠在门边的大书橱，装着满满的一橱书！那大书橱分好几层，那些书都分门别类地井井有条地摆放着。最上面一层放着她小时侯喜爱的漫画书，那些书虽然已经发黄，但每一本的书角都平平的，有的书皮已坏了，她用透明胶布把它粘好。第二层井井有条地摆着童话故事书《格林童话》《安徒生童话》等，还有一套深受小朋友喜爱的《哈里伯特》。最下面一层整整齐齐地放着她现在读的书：四大名著，历史故事书、成语故事书，还有外国名著，如《钢铁是怎样……》。我顺手抽出一本高尔基的《童年》，哟，里面用红笔圈圈点点，有的还有批注呢！此时，她进来了，看到我站在书橱前，无比自豪地对我说：“古人说得好，‘读书破万卷，下笔如有神’，‘书是人类进步的阶梯’，所以我最喜欢读书了，这些书都是我的宝贝啊！”。
闻着这些悠悠的油墨香，看到这些大小不一、厚薄不一的书籍，听到她发自肺腑的感言，我忽然间明白了，她无论是作文水平还是阅读能力在班级都是顶呱呱的原因之一，就是有书籍大师的指点啊！这三个镜头够精彩吧？其实，像这样的镜头还很多。
陈晗喜欢读书，她经常说：“读书如吃羊肉串；读书胜似逛公园；读书赛过玩玩具！与其玩得不亦乐乎，吃得津津有味，不如在书海中畅游更乐趣无穷！”怎么样，陈晗是不是个名副其实的“小书迷”啊？
安徒生童话故事书范文第3篇
小时候，妈妈为了培养我爱看书的好习惯，给我买了很多书，从那时候起，我便和书结下了不解之缘。从简单易懂的连环画、漫画书，到充满幻想的童话故事书，再到一部部蕴涵了深刻的人生哲理的中外名著，我令我爱不释手。
一本本好书，不仅和我成为了形影不离的好朋友，还让我明白了许多道理，从中体会到了无穷的欢乐。
当我烦恼时，我会捧起书，自由地在书的海洋中遨游。读着《中华上下五千年》我了解了我们中华民族悠久的历史；读着《水浒传》我认识了一百零八位英雄好汉，明白了什么叫忠肝义胆，两肋插刀。当我开心时，我仍旧愿意捧起书，在书忠感知更多的快乐。读着《安徒生童话》和《格林童话》我仿佛进入了一个充满了幻想，充满了神秘色彩的世界！在这里，我可以和白雪公主絮絮谈心，和灰姑娘一起分担痛苦、分享快乐；读着《瞧，这群俏丫头》让我不仅被夏林果的美貌所打动，不仅位杜真子的“成语接龙”拍案叫绝，不仅被路曼曼的聪明才智征服，不仅为安琪儿的善良而感动。是我不得不去向往那种美好、开心的校园生活。当我遇到难题时，我又会捧起书，因为我相信书能为我指点迷津，使我不再困惑。读这《童年》我看到了高尔基不平凡的童年，更看到了他不轻易向丑恶现象屈膝的性格；翻开我那本厚厚的《百科全书》使我领略到了大自然的美妙，见识到了大自然的残酷，还知道了不少军事知识，有幸了解到了其他国家的文化历史。
安徒生童话故事书范文第4篇
在小学里实实在在地培养好学生的阅读兴趣,非常重要。课外阅读本应是课外做的事,本应是家长应该下的功夫。可农村家长文化素质不高,对阅读自己就是一个零,而让自己的孩子喜欢上读书又从何谈起。“孩子不爱看书!我常叫他看书,可他总是不爱看。”家长总会这样说。不是孩子不爱读书,是他们还没有发现读书的乐趣。而家长只是一味地催促,任意地比较,甚至强硬地施力。如何让孩子真真切切地体会到阅读的快乐,是关键的突破口。兴趣是最好的老师。既然家长帮助不大,那么这一重要的任务只能从课堂中落实。我把眼光瞄向了课前的五分钟。一个学期坚持下来,小小的五分钟收到了非常大的效果。故事是儿童最喜爱的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。课外阅读就从他们最感兴趣的故事入手,从听故事、读故事、说故事开始,逐渐培养他们的阅读能力。
一、读故事书,吸引孩子自己去看一看
孩子们最喜欢听故事。在课前一说给孩子们讲故事了,教室里一下子就安静了下来,学生个个两眼含笑,端正坐好,等待老师开口讲故事。于是猴子捞月、狼来了、狐假虎威等《365夜故事》中的故事渐渐进入了孩子们的脑海。看着老师手中这本红红的故事书,不少孩子心动了,下课时总能发现几个孩子偷偷地来翻阅这本故事书,他们分明对故事书充满了好奇。没几天,孩子们手中也有了相同的故事书。老师又要讲故事了,这些孩子便神采奕奕地捧起那本与老师一样的书,一边听着,一边看着,自然也就吸引了许多羡慕的眼光。于是课间又多了几个小团体,他们两个一群三个一伙儿地“啃”起了故事书。就这样一本本好看的书第一次捧在了孩子们的手心里,一个个生动有趣的故事在孩子们的朗读中流入了稚嫩的心田。
二、讲故事,留悬念大家猜一猜
孩子总是充满了好奇心,在听故事的过程中总会对故事充满了好奇。在幼儿园里教师总会绘声绘色地讲许多故事给他们听。学生在进入小学后,除了语文书中的课文故事外,就很少能听到一些生动有趣的童话故事了。面对刚入学不久,但已经能熟练地进行拼读的孩子们,我便抓住了这课前小小的五分钟。《小猪唏哩呼噜》是一本非常值得一读的故事书。书中可爱的小猪是那样善良可爱。于是我为孩子们讲起了唏哩呼噜的故事。正当孩子们听得津津有味、情感交加、期待结局之际,我告诉学生,后面的可更精彩呢,学生迫切想知道结果,而我却让他们先猜猜结局。当孩子们热烈地讨论故事的结局时,我便出示《小猪唏哩呼噜》一书告诉他们,想知道结果就读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷主动去阅读。对一些喜爱阅读的孩子,我还把这本《小猪唏哩呼噜》当作礼物送给他们,让他们与小猪交朋友,在快乐中迈开独立阅读的第一步。捧着老师送的礼物,他们兴高采烈地与小猪一起开始了新的阅读。这效果恐怕比任何说教都有效。
我还经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如我们读了《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后,就介绍《安徒生童话选》。这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。
三、学生讲故事,用看书作奖励
经过一个多学期的阅读,班中一些优秀的孩子已经喜欢上阅读。每天半小时的课外阅读一定能保证了。可如何让一部分先起步的孩子带动还没起步的孩子呢?我犯了难。因为一些贪玩的孩子对老师讲故事是喜欢,但对于读书兴趣不高。毕竟形象生动的动画片更具有吸引力。于是这小小的五分钟我又有了新动作。我让孩子们讲一讲昨天晚上看书的情况,可以是故事内容,也可以读故事后的想法。第一次我这样问孩子们,孩子们个个你看看我,我看看你,说不出来。第二天我又这样问,孩子们还是不知道如何讲起,这次我只好自己先示范。幸亏我昨天看了儿童文学汤素兰写的《笨狼的故事》,于是我把可爱的笨狼一家的故事介绍给了大家。孩子们听得可认真了。第三天我又问孩子们昨天看了什么故事?这会儿总算有两三只小手举起来了。虽然这些小朋友讲得不是特别生动,语言很破碎。有一个孩子讲了几句就忘了,但我都对这些孩子进行了大力的表扬。孩子们一个个都喜上眉梢。第四天、第五天孩子们的小手在一只只增加,但数量不多。
安徒生童话故事书范文第5篇
关键词：小学语文；故事教学法
随着新课标的实施，更多经典的、优秀的儿童故事进入到小学语文教材中来。儿童故事不仅是小学生学习语言的好材料，而且对学生精神成长的作用巨大，它使孩子求真、向善、尚美，使孩子具有自由的想象力、敏锐的感受力、丰富的情感力，使孩子内心柔软、细腻而丰富……儿童故事教学要有儿童的立场，要有审美的视角，要摈弃教化冲动。儿童故事阅读过程中强调审美情感并不是挤兑语言的发展，反而是在促进语言的发展，是在实现审美能力培养和语言发展的双赢。
一、如何帮学生把握阅读故事的选择方向
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”而小学阶段的孩子因其年龄比较小，根本不知道什么样的读物才适合自己，所以他们在选择阅读故事时带有一定的盲目性和随从性，这样不仅无法提高孩子的阅读质量，还可能使孩子出现“偏食”现象。因而，教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。
1.根据小学生特点和兴趣推荐书籍
小学阶段的孩子持久性比较差，比较适合浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物比如童话故事，民间故事以及一些儿歌等，耳熟能详的有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养孩子良好的道德品质，促进他们健康地成长。
2.结合学生的生活实际推荐阅读儿童故事
一本好书要打动人心，引起读者的共鸣自然是要联系读者的生活情感，脱离生活实际的书籍很难让人亲近，更不要说深入阅读了。儿童故事更是如此，尽管在其中有一些不切实际的童话故事或者神话故事也深受孩子们的喜欢，但那正是孩子尚未成熟的心智对未来美好生活实际的向往，反言之，它也是孩子生活实际的憧憬表现。因此，我们在选择推荐的时候，不要脱离了儿童世界的界限，要联系他们的生活，推荐阅读和他们紧密结合的，让他们有浓厚兴趣的故事。这样的故事可以来自于民间故事，也可以是儿童文学中叙事性很浓的作品，比如《伊索寓言》、《皮皮鲁传》等等。
3.根据孩子需要推荐有一定知识性的儿童故事
光靠学校里老师教的知识，是远远满足不了当今社会对孩子的要求的。所以必须向他们推荐有一定知识性的书籍，比如《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的注音读物，培养学生的生活能力，帮助学生了解、掌握父母、老师无法给予的知识，进一步拓宽学生的知识面。
二、让故事走进孩子们的心灵世界
1.静静地听故事
记得我小时候听故事的时候，多余的，老师什么都不说，什么也不做，只是打开故事的话匣子，我们就能立刻被老师吸引过去了。静静的教室里，到处充满的都是故事本身的曲折氛围，还有我们和主人公共鸣时的喜怒哀乐的情绪。因此，我想，要让孩子们听得进故事，必然先要练就当初老师的本领，在语言表达，动作配合，还有表情烘托中让我的学生为我所吸引！哪怕没有高科技多媒体声色的配合，也能让我的学生被我独特的表现深深陶醉。好在有先前情感丰富的基础，每每在班上讲故事的时候，我只是保持住那安安静静的环境，每一个故事都让我从孩子们的脸上感觉到：他们听进去了，他们很有兴趣，这些故事有作用了！因此，要想让孩子爱上故事，要想让故事有作用发挥，必得老师先练成讲故事的功力！就算是徒口，也能惟妙惟肖展示故事的精彩！
2.用心地讲故事
聆听一段时间的故事以后，我们可以依据学生对故事的喜爱特点，在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。这样类似于故事会的形式能激发学生对故事更大的喜欢，也能帮助学生积累得更多！因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的儿童故事。
3.巧妙地用故事
将孩子们带到故事的天地中来，是为了让孩子们更好地发挥故事的作用，利用他们由故事迸发出的兴趣全面地学习语文，培养素养。因此，知道了那么多的故事，还可以在恰当的时机用用它们，也是重新回味思考那一瞬间的感动、思考或者恍然大悟。
三、自编故事，妙设情境
一堂课优质的语文课离不开精彩的课文导入，低年段的孩子，更需要老师不断变换各种行之有效的教学方式来引领孩子进入课堂，课上适当采取故事导入既能激起学生仔细聆听地兴趣，又能迅速引导学生学习新课，教学《小白兔和小灰兔》时，我根据课文内容自编故事导入：小白兔和小灰兔是一对好朋友，有一天，他们在田里散步时，遇到了山羊伯伯正在收白菜，热心肠的小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，老山羊为了感谢他们，送了一车白菜给小灰兔，小白兔没要山羊伯伯的白菜，却要了一些菜子。接下来会发生什么事呢？请同学们和老师一起到课文中去找答案吧。
课文短短的故事导入，既为新课学习做好铺垫，又激起学生阅读课文的兴趣，学生聆听故事后对课文的学习充满了期待，纷纷自觉地打开课本。
安徒生童话故事书范文第6篇
在构建课外实践活动时，我们应遵循五项原则：一是整体性，坚持面向全体学生和全面提高学生的基本素质；二是基本性，即实践活动要符合小学教育作为基础教育的性质和任务，着力培养和提高学生的听说读写能力，全面提高学生的语文水平；三是适应性，即实践活动要符合小学生的年龄特点和身心发展的客观规律，使学生乐意参加，并激发他们学习语文的兴趣；四是现实性，即实践活动要从本地区、本学校的实际条件出发，结合当地的经济发展、社会生活、热点问题，使活动形式多样，内容丰富多彩，学生容易操作和实验，易于接受；五是科学性，即实践活动要符合科学规律，能培养学生的科学态度，引导学生去想象，学会创造。在实践活动的方法上，我们采取观察、调查、个案研究、实验操作、经验总结等方法进行探索与研究。《语文课程标准》在课程总目标中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。”因此，语文课外实践活动强调的是学生自主探索，倡导让学生在实践中获取信息，并选择判断，解释和综合运用所获信息，从而有所发现，有所创造，使学生的情感体验、思维实践能力得到提高。
二、结合内容理解需求，开展主题活动
在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。
三、拓展学生的知识面
随着科学技术的迅猛发展，许多新科技、新发明、新创造、新成就，通过各种信息传递的手段，广泛地影响着、教育着每一个学生。而且，随着社会的日益进步，信息传播方式也变得多样化，有报刊、电脑、电视、电影、课外书等，小学生可运用这些传播工具汲取知识，还开阔了视野，学生不仅要从课堂上接受信息，还要获得课外的最新信息，这样才让学生了解国家乃至世界的最新动态，才能让他们跟上时代的步伐，并且还培养主动学习能力。
四、老师要加强对活动的指导
老师的指导很重要，但其原则是激发学生兴趣，指导学生方法。就拿我班的阅读方面来看，我认为要与课堂的阅读教学相结合。本来小学生的求知欲就很强，渴望通过课外阅读来学到更多知识，知道更多事。语文课本里讲的一些自然现象以及科学知识和童话、寓言的课文，占的比例较高。通过课堂教学，同学们对它们已有一定的了解，追求新知识兴趣已被激发，这时我们就可以向同学们推荐相关的课外读物，指导阅读方法，引导其积极参与阅读活动中。比如，六年级有篇课文《卖火柴的小女孩》，教学时同学们已对安徒生的童话故事所感染，为此我则向同学们推荐一些童话故事书，让其在课外阅读中，不断提高对童话中幻想的认识，并能学习作者的写作方法。
五、写的方面
1.组织写作小组。可将班上写好者组织起来，成立写作小组，有目的有计划地开展活动。如举行写作知识讲座，进行写作指导、作文观赏、写作练习；组织小组成员走出校门，进行参观、游览、访问；到社会大课堂去获取生动实际的写作素材。培养学生的写作兴趣，提高写作水平。
2.指导学生写日记、周记。记日记，写周记是学生练笔的重要形式。教师应教给学生记日记，写周记的方法，并要求学生坚持把每天每周有意义的事记录下来。这种练笔取材于生活，学生用自己的话，无拘无束地写出自己的所见、所闻、所感，有利于培养学生写的能力、写的习惯和持之以恒的学习精神。
3.办板报、墙报和“小报”。在教师指导下，由学生动手开辟“语文园地”，创办“语文小报”“园地”，采用板报、墙报专栏的形式，“小报”由学生手抄或刻印。学生自己组稿改稿，自己编排设计，自己书写美化。学校对各班“园地”“小报”定期组织评比。这种活动可以培养学生认真工作、细心办事的好作风，有利于提高学生的语文水平和审美能力。
六、开展小学课外活动的意义
首先，有利于巩固课堂教学的成果。小学语文课堂教学是训练语文基本功的主要阵地。学生在课堂教学中学习的基本功，要达到牢固掌握，得靠较长时间的实践。开展小学语文课外活动，让学生有比较多的从事实践的机会，诸如尽量多读一些适合儿童少年阅读的书报，联系实际经常学习观察生活，适当搞一些练习说话和作文的活动，这无疑对巩固课堂教学中获得的知识、技能，加速培养学生听说读写的能力是有益的。
安徒生童话故事书范文第7篇
教师是学生的引路人，要成为一个优秀的引路人，首先必须具备崇高的思想道德品质。每年在新生入学第一堂课，笔者都会问新生一个问题：“排除各种客观原因，真正想当老师的同学有多少？”遗憾的是，每次都是举手者寥寥。在经济飞速发展的今天，我们的物质越来越富足，而精神却愈发贫瘠。许多学生直言不讳，他们选择读师范当老师的初衷更多的是遵从父母的意愿，或者仅因为家庭经济窘迫，而读师范专业价格便宜或者免费。试想如此不情不愿的师范生届时走上教师岗位，带给孩子们的又是怎样一个消极的局面？可以这么说，教师最重要的素养就是有爱心，保有爱心，才能坚定他们为教育事业奉献自我的决心，才能真正融入孩子们的世界，成为孩子们的良师益友。儿童文学是文学中最基础、最快乐的文学，儿时的记忆总是那么美好，大学生已经远离了他们的儿童时代，快乐简单的儿童文学能够架起儿童与成人心灵的桥梁，拂去心灵的尘埃,唤醒心中的美好回忆，培养他们热爱儿童的思想感情。当他们重拾儿时的童话故事书，重温安徒生童话、格林童话等儿童文学经典，当他们重新翻开《皮皮鲁外传》、《木偶奇遇记》等轻松有趣的故事，他们的心灵一定会重新沐浴上一层童真的色彩，他们的童心也会在这样活泼欢乐的气氛里被唤醒。当他们重读《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等充满爱意的童话，他们的心灵会重新被真善美染渡。通过儿童文学的浸染，我们的师范生可以重新唤回童心，或者建立起对童心的向往，可以培养他们的职业情操，坚定职业理想，培养热爱教师职业、热爱学生的崇高的思想道德素质，为他们毕业后从事教育工作提供根本的源动力。
二、普及儿童文学的学习有利于提高师范生的业务水平素质
以往大家都觉得只有毕业后从事语文教学的师范生才应该学习儿童文学，事实并非如此，各类专业的师范生都应该学习儿童文学。基础教育的接受对象是中小学生，年龄处在0-18岁之间，而儿童文学的主要接收对象恰好就是18岁以下的未成年人。从事语文教学的师范生自不必说，从教材来看，儿童文学作品在小学语文教材中占80%以上，而到了初中，语文教材中的儿童文学作品为50%，因此，作为未来教师的师范生，必须海量阅读儿童文学作品，掌握系统、专业的儿童文学理论，摸清古今中外儿童文学的发展脉络，为今后的教学打下坚实的基础，必须能够在教学中举一反三地插入各种体裁的儿童文学作品。因此，对于从事语文教师的师范生来说，儿童文学的学习不仅必然，而且必须深入其中，具备基本的研究能力。对于非中文专业的师范生来说，普及儿童文学的学习同样必不可少。中小学教师所面对的学生是一群成长中的孩子，每一个阶段的孩子都有每一个阶段的特点，如果教师不了解他们的特点和情感，不能够融入他们，只是对他们进行抽象的说教或板起面孔训斥，相信孩子们会产生抵触的情绪，势必会给自己的教学和工作带来困扰。异彩纷呈的儿童文学作品，为我们呈现了一个神奇的世界，开启了一扇聆听儿童内心情感的窗户。儿童文学作品中的形象简单鲜明，情感细腻纯真，充满着天马行空的想象力，极好地展示了儿童的内心世界，反映了各个年龄阶段的儿童独特的个性和心理。如果教师在教学中以形象生动的儿童文学作品为例对他们进行教育，效果肯定比简单的说教要好得多。因此，普及儿童文学的学习有利于提高师范生的业务水平素质，让他们能更好地了解学生的特点和情感，便于他们在各科教学中因材施教，使他们的教学与工作得到事半功倍的效果。
三、普及儿童文学的学习有利于培养师范生健康的身心素质
北大教授、作家曹文轩曾说：“儿童文学为人类提供良好的人性基础”。今天的教育更注重人文素质的培养，儿童的心理发展规律是教育改革和实践的出发点。作为未来教师的师范生，光有丰富的知识不够，还得有健康的身心素质，这样才能将美好健康的品质通过言传身教教给孩子们。丰子恺说过：“圆满的人格就像一只鼎，真、善、美好比一鼎之三足，缺了任意一足，鼎都立不成。”
安徒生童话故事书范文第8篇
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0234-02
摘要：阅读，在语文教学中有着重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以提高学生的语文素养，积淀文化底蕴，使他们受用终生。我想从学生的角度来说，可以理解为科学有效的“学习策略”。只有掌握了学习策略，学生的学习才能收到事半功倍的效果。在《小学语文新课程标准》）的引领下，经过几年的实践和探索，我摸索、总结了一些培养学生课外阅读习惯的小策略。
关键词：学生；课外；阅读
作为一名语文教师，每天都与“语文”亲密接触，语文也因此成为我生活中重要的组成部分。如果让我把语文生活比喻成一支乐曲，那么构成这支乐曲的则是三部分曲。语文教学是这支曲子的华彩开头，写作是这支乐曲的不绝余音，而阅读生活则是这支曲子的精神延续。
阅读，在语文教学中有着重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以提高学生的语文素养，积淀文化底蕴，使他们受用终生。在信息化时代的今天，阅读也将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。大科学家爱迪生曾经说过：“世界上最重要的知识是关于方法的知识。”我想这里所说的“方法”，从学生的角度来说，可以理解为科学有效的“学习策略”。只有掌握了学习策略，学生的学习才能收到事半功倍的效果。在《小学语文新课程标准》）的引领下，经过几年的实践和探索，我摸索、总结了一些培养学生课外阅读习惯的小策略：
一、激发兴趣，促成阅读
小学生阅读欲望的产生主要来自于读物本身。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景……都使他们产生强烈的阅读欲望，这是产生阅读兴趣的原动力。有了这种原动力其兴趣才有持久性。如何让学生走近读物、走进读物，实现学生与读物之间的“零距离”。我认为最基本的策略是“诱”。对低年级学生来说，以其形象思维的特点，可以从图文入手，有时干脆就从图画书入手，我们可备几本图文结合的连环画或生动有趣的漫画等，很自然地、随意地让学生发现这些图书，有时可“吝惜”地借给他们阅读，使他们感到读物亲切而自然，读物的来之不易，使之产生珍惜阅读的机会，这时再适度推荐几本这样的读物。有时利用学生非常关心课文中人物、事件发展的心理，可结合语文课堂教学借机推荐几本与课文内容有关的读物，如学习了《司马光》之后，再讲讲有关司马光临危不惧、多谋善断的故事，然后推荐阅读《司马光的故事》。学习了《狼和小羊》一课后，再讲述几篇类似的童话故事，然后推荐《安徒生童话》《格林童话》让学生阅读等。对中高年级学生来说，爱听故事是他们的特点。我们可以从讲故事入手、从学习的课文入手，由听故事向看故事书转变，由课内逐渐向课外延伸。从课文的作者、从课文中的人物、从课文的相关内容引发出去。如学习《草船借箭》、《赤壁之战》后，再讲述一二个类似的故事，然后引导学生去读读《三国演义》,逐渐引导他们走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。小学生阅读兴趣的培养应达到有意中无意，无意中有意的境界，让学生产生发自内心的呼焕――“我要读书、我要读课外书”。
二、教给方法，指导阅读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地置身于茫茫课外读海中，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上,显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1．选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《自然之道》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2．精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3．速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
4．摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
三、创设条件，促进阅读
1．组建图书角。为了弥补学生书源不足，我动员我班学生每人带一本图书暂时放在班里图书角，组织学生自己管理借阅，课间课余随时借阅，十分方便。
2．提供必要阅读条件。
植物离开了生存的土壤，怎能生存？学生阅读脱离了阅读条件，怎能阅读？阅读是在一定的条件下进行的，充裕的时间、幽雅而又安静的环境、爱不释手的读物都是阅读不可缺少的条件，教师要从时间、空间、读物、环境等方面尽可能地为学生提供良好的阅读条件。在时间上，要尽可能多留一点给学生读书的时间，不能让学生的课余时间全被你所布置的作业挤满了，要让学生有自由支配的时间。在空间上，除了图书角的充分利用，学校的图书室也要向学生开放，敞开这两室的大门，不要为了避免损坏、损失图书而紧锁着。孔乙已说“窃书不是贼”，小学生“窃书”是好事，说明他开始喜欢书了。在读物上可采用教师推荐，学生自选，生生交换相结合的方式，要让有限的读物在班级里、活起来，读物变旧了说明流通率高了、利用率高了。
3．提供展示阅读成果平台。
享受成功的喜悦、由成功而产生心理的一种满足感是小学生的心理特点。沾沾自喜、喜形于色是成功之后的表现，这满足感、成就感又是以后进一步开展活动的动力。小学生的课外阅读同样有满足感、成就感的产生。阅读学生在阅读过程中所做的读书笔记、名言警句优美语句的摘录本、自办的一张小报如能在教室的墙壁上、学校的扳报上得到展示，小学生就有成功的快乐。所以我尽可能多地提供这样的墙壁、这样的扳报，为更多学生提供展示的平台。
四、坚持阅读，注重积累