吃水不忘挖井人课件

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吃水不忘挖井人课件范文第1篇

好奇心强是青少年突出的心理特征，学生对新课文的学习就是在这样一种心理基础上开始的。在教学活动中，教师只有充分调动学生的学习兴趣，学生对课文才会产生想了解、想学习的想法。因此，教师在这个环节应以情激趣，通过设计一些形式新颖、引人入胜的新课导入方法引导学生主动学习。

一、巧设情境，导入新课，激发学生学习兴趣

1.谜语法。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语有浓厚的兴趣。教师可以设计一个与课文内容相关的谜语，让学生能从情境中接触新课。如教学《荷叶姐姐》时，可设计这样一个谜语：池里一只船，大水盛不满，小雨落上头，好似珍珠一串串。教师提问：这则谜语指的是什么？然后，教师应引导学生猜出“荷叶”从而揭示课题“荷叶姐姐”。这样富有情趣的谜语，调动了学生的学习积极性。

2.音乐渲染法。用音乐制造气氛，让学生进入情境。如教《月光曲》时，教师可以播放贝多芬的代表作《月光曲》，让学生沉浸在美好的音乐氛围中，然后设疑：“想知道这首曲子是如何创作出来的吗？”学生带着疑问，在强烈好奇心的带领下会很愿意学习课文。

3.故事导入法。课文中有不少作品和学生的现在生活相差很远，学生对好多历史条件或人物不太了解，为了让学生对不熟悉的人或事物感兴趣，可以用有趣的小故事来吸引学生，帮助学生理解。如教学《吃水不忘挖井人》时，给学生讲些关于的故事和当时的社会环境，学生带着兴趣去学习，就能从中体会到人物的情感，从而懂得珍惜今天的幸福生活，懂得感恩。

二、巧设疑问，引入新课，激发学生学习兴趣

在教学过程中，恰当地设疑能激发学生的学习兴趣，同时这也是一种开发学生智力的教学艺术。思考和质疑往往是联系在一起的, 质疑是动脑思考的结果, 也是学生进行创造的起点。教师应在教学中设置问题，以疑促思，激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生在从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣，进而提高自己的思维能力。如教学《惊蛰》一文时，让学生自读课文想问题：有哪些动物出来了？它们是怎么出来的？这样让学生带着问题去读课文，既激发了学生学习的愿望，又培养了学生认真读书的好习惯。

三、巧用媒体，制作课件，激发学生的学习兴趣

《语文课程标准》在“教学建议”中提出这样的理念：“运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”教师在教学过程中恰当地运用多媒体课件，对教学起到非常大的作用，它有其他教学手段无法比的优越性，它是包括音乐、动画、图片文字、色彩、声音、音响等为一体的现代化教学手段。教师把课文内容制成课件，能吸引学生的注意力。学生对银幕上的一些知识体系特别感兴趣，在兴趣的带动下积极投入到学习中去。

吃水不忘挖井人课件范文第2篇

1. 引导学生看一看、查一查，了解生活。教材中描写的一些人和事往往时间较久远，和学生的现实生活有一定的差距，会导致学生认识不全面，甚至产生理解上的偏差。教师可以引导学生查阅相关背景资料、调查访问，加深对课文中描绘情景的理解。例如，对小学一年级的学生上《吃水不忘挖井人》一课，文章中当时的社会环境和现在同学们的生活时空距离较远，学生理解起来比较困难。这时，教师可以组织学生去查阅一些有关当时历史背景的书籍，回家向长辈了解一些有关的故事，这样，不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，走进历史，深刻理解心系沙洲坝老百姓疾苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生学起来兴趣盎然。

2. 引导学生读一读、演一演，走进生活。教材中的文本是以语言文字为载体，记录着一定的生活信息。学生学习语文，要在他们头脑中把文字还原成客观事物，与文本中的情节产生碰撞，从而获得独特的主观感受。语文教学生活化就是要求在生活背景下情境化的学习，通过借助于课文情境的创设，再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习兴趣，深刻理解课文内容。例如，在教学《大松树和小松树》一文时，教师可借助多媒体课件播放动画，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。精彩的画面、优美的音乐、教师生动有趣的语言、逼真的神态，自然能营造出与课文内容相一致的良好氛围，如果再让学生入境动情，分角色读一读，演一演，理解课文的同时他们获得的情感自然很丰富。

3. 引导学生试一试、做一做，体验生活。只有亲历过的生活，你才能知道其中的酸甜苦辣，学生对课文的感悟也应该如此。我们在语文教学中要有意识地创设情境，把课文所描绘的客观情景，通过教学辅助手段，生动形象地展现在学生面前，让学生有一种身临其境的感觉，再让学生联系已有的生活经验，去体验感悟，学生的印象自然很深刻。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，当我讲道：“它叼起一颗石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了……”这一句的理解，可以带领学生按照乌鸦喝水的方法去做一做、试一试，体验一下这个方法的妙处，从而加深对课文的理解。

二、 通过语文化的生活体验，感受语文带来的美好境界

1. 联系校园生活，学好语文。学校是学生生活的舞台，教师可以引导学生把校园中发生的故事作为语文学习素材。例如，班级中的同学做的一些好人好事，可以排成剧本，组织学生们去演、去讲。上学期，学校少先队开

回归生活，展“爱绿”“护绿”系列活动，并要求学生为校园花草树木设计保护标语，让学生运用拟人、比喻等修辞手法写出来的警示语就非常精彩。例如，“轻点哟，小草在睡觉，不要惊扰她”“花儿是人类的好伙伴，千万不要折断它的手臂”“校园就是我们的家，千万不要破坏她”……一条条充满童真童趣、朴实无华的警示语，通过学生充满稚气的童声表达出来，让我们感到非常的惊喜。当他们设计的标语被做成一块块标牌，插在校园中时，学生切身感受到了学习语文的价值，更激发了他们学语文、用语文的兴趣。

2. 联系社会生活，学好语文。《语文课程标准》指出，语文教学沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是一座广阔的大舞台，更是学生学习语文的广袤天地。教师要引导学生留心生活、关注社会。我们都知道，社会生活的每一个角落都充满着汉字，教师、家长可以为他们开展识字活动。如店牌、广告牌、商品标签、广告传单、各类阅读书籍等等，学生只要一睁眼，就能看到汉字。只要我们合理引导，激发同学们的好奇心和阅读欲望，促使他们去主动识字，天长日久，他们便认识了这些字，识字量会逐渐增大。

3. 联系家庭生活，学好语文。根据小学生爱表现的特点，教师可以结合学生的兴趣爱好，在家庭中开展实践活动，可以在布置语文实践性家庭作业方面进行积极的探索。让实践性家庭作业成为学生学习的桥梁，链接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。从而让实践性家庭作业促进学生的可持续性发展。如，可引导学生给语文课本的某些段落配上插图，自己设计、撰稿、排版；可以让学生办一份主题鲜明的家庭小报，记录家庭的生活趣事；家庭才艺表演，可以让学生给家长即兴朗诵诗歌、讲故事等。通过布置实践性语文家庭作业，可以深化课文的学习，使语文学习向社会生活延伸；通过家庭实践活动，让学生学会带着问题走向生活，为终身学习奠定基础。学生与家长关系亲密、感情融洽，语文教学中可以充分利用这一点，布置一些口语交际的训练内容，每天晚上鼓励学生向父母说一说自己在学校的学习收获或喜怒哀乐，主动和家长交谈。这样，既可以锻炼学生的口语表达能力，也可以提高学生的社会交往能力。

吃水不忘挖井人课件范文第3篇

关键词 传统节日 幼儿 发展

中图分类号：G613 文献标识码：A

主题活动是幼儿园课程实施的主要形式。面对丰富多彩的自然事物和社会生活，哪些才是值得并且合适作为幼儿园进行主题活动的内容呢？《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机。幼儿园适当的开展一些节日主题活动，对于幼儿德、智、体、美、劳诸方面的发展，尤其是社会性发展具有重要意义 。中国传统民族节日是我们中华文化的一种载体，具有悠久历史、世代相传且具有群众性、周期性、综合性和基本稳定活动内容的特定的日子。有喜气洋洋的春节；农历腊月初八腊八节；张灯结彩的元宵节；怀乡祭祖的清明节；纪念屈原的端午节；登高远眺的重阳节、团团圆圆的中秋节等。它们体现着我们中华民族勤劳勇敢、尊老爱幼、追求和平、团结合作等美好品质和精神。将这些文化继承和发扬是教育的使命。作为幼儿园教师，我们应该让幼儿知道我国是个多民族的国家，各民族都有自己的文化习俗，众多的民族节日，是一份有待挖掘的文化宝藏。那么，在我们日常工作该对幼儿实施那些教育呢？

1要利用传统的节日活动，对幼儿进行爱国主义教育

我们经常利用我国传统的节日开展爱国主义教育，如通过教师节、重阳节、国庆节进行爱老师、爱老人、爱祖国妈妈的活动，通过向亲朋好友，爸爸妈妈献上自己设计的贺卡，帮助家人做一些力所能及的小事，使孩子从小懂得爱别人，爱那些值得爱的人，长大了才能有为人民去奉献的精神。在传统节日活动中，包含了大量关于热爱故土、热爱家乡、热爱民族、热爱国家的内容，闪烁着爱国主义精神的光芒。举例而言，在我国关于端午节的传说很多，端午节最初曾经是人们驱邪避疫祈求平安的节日，后来经过演化，人们通过举办龙舟赛、吃粽子，把它与纪念伟大的爱国诗人屈原联系起来，在老百姓中的影响极为深刻。屈原的爱国主义精神和忧国忧民的情怀在端午节的各项活动中得到彰显。

清明节是天清地明的日子，家长们纷纷带着孩子参与了我园组织的踏青扫墓活动，在活动中孩子们了解到了生命的意义，生成了“关爱生命”的主题，回来后家长们帮着收集资料，将这一主题充分展开，整个过程使教师和家长受到了深刻的启迪。

2要利用传统的节日活动，对幼儿进行感恩教育

何谓“感恩”？牛津字典解释为：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。”但是独生子女基本普及的今天，部分长辈毫无原则的溺爱“造就”了一批心中无爱的孩子。在幼儿园的孩子中，也经常可以看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人……针对这一社会存在的现在，作为幼儿教育者，我们该如何利用传统的节日对幼儿进行感恩的教育呢？在日常工作中，我们采取了让幼儿去查一查（在网络上查找有关节日来历的资料等）、问一问（问孩子们的长辈是怎样过节的）、品一品（传统节日一些特定的民俗食品）、做一做（幼儿尝试去制作一份民俗食品或者⒓右幌蠲袼谆疃）真正的做到了：

（1）寓感恩教育于传统节日的一日活动之中。幼儿生活的各个环节形式多样，有游戏、故事、生活……传统节日活动可以在各环节活动中相互渗透、有机结合。比如，收集一些与感恩有关的中华名族传统故事，如《羊羔跪乳》《乌鸦反哺》《探母》《吃水不忘挖井人》等在谈话、阅读活动，唤醒幼儿心灵深处的感恩的善根，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使幼儿感恩心理的形成。

（2）寓感恩教育于传统节日的环境创设及利用之中。环境对孩子起着潜移默化的作用，因此节日活动应该把握好环境这一隐性的教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日活动功能。如春节将至，教师可以和孩子共同布置具有节日特点的教室环境，在墙面布置中融入《年的故事》、认识了新年若干民俗物品，以及会说话的互动墙：“小朋友们，过年我们在给长辈拜年时说什么呀？”引导幼儿向长辈打招呼、问好、拜年、鞠躬等传统感恩教育。

（3）寓感恩教育于传统节日的家庭之中。由于许多传统节日孩子大都在家度过，要发挥节日的教育价值，我们可以和家长互相沟通，共同架起一座节日活动的桥梁，使节日活动产生良好的教育效应。如：重阳节，在家中为爷爷奶奶老师们做点力所能及的事来尊敬老人，过节后，教师有针对性地组织孩子开展讨论并转化为其内在经验。

3要利用传统节日活动促进幼儿语言发展

《纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”、“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”在我们日常社会中，社会纪念性节日和民族传统节日较多，在这些重要的节日、纪念日中，都蕴藏着宝贵的不可估量的教育资源。在教育越来越重视幼儿多元发展的今天，节日文化的开发与利用就显得尤为重要，让幼儿自己动手、动脑、动眼、动口，自主的参与活动，只有这样才能被幼儿所接受、所理解、所掌握，幼儿的语言（下转第99页）（上接第84页）教育也就寓于其中了。如三月三的庙会，三月三的由来、三月三的历史，从过去祈求风调雨顺，五谷丰登，六畜兴旺，到后来，各种小吃遍布，诸种土产杂陈。耍猴的，舞刀枪玩棍棒的，打莲花落唱道情的……吆喝声、叫卖声、锣鼓声还有孩子手里的小喇叭、哨子声音，合成了“庙会交响乐”，使孩子在了解传统民俗文化的基础上，增强了对历史的认识，对古文明的热爱。

4要利用传统节日活动促幼儿艺术发展

传统节日凝聚了我国传统的民俗文化，不仅承担着民族文化传承的重任，而且在形式上多表现出浓郁的审美趣向。这些传统的民俗节日往往通过各种艺术作品形式被大众寄予了迎吉纳样、驱邪消灾、多子多寿、五谷丰登、祭祀祖先、互助互爱等深层的美好意蕴，也展现了中华民族独特的审美追求。对幼儿而言，这些作品所具有的强烈的可观赏性和可操作性与其审美趣向是十分契合的。于是，教师抓住这一契机，让幼儿欣赏、感受到最后动手创作，从而，提高了幼儿对艺术的鉴赏力和感受力。

5要利用传统节日活动促幼儿社会性发展

在确定主题时，教师应充分挖掘节日和季节里所隐含的教育价值，开展丰富多彩的主题活动。如：结合节日开展各类教育活动，并穿插在主题活动之中：如“元宵节”――挂花灯、玩花灯、说花灯、赏花灯，了解了民间风情。“三・八” ――开展“五个一”活动，培养了孩子爱妈妈的情感。3月3日――爱耳活动，明白爱耳的重要。3月22日世界水日――节约用水活动，增强了环保意识。4月22日――世界地球日，通过电脑课件的展示让幼儿在视觉上的享受地球上动植物美丽，激发幼儿爱护地球、保护大自然的情感和责任感。 6月5 日――世界环境日，我们班小朋友表演了歌曲《大家来环保》。6月6日――爱眼日，知道了怎样爱护自己的双眼。在6月16日端午节期间，我们开展了这一民间节日的活动，吃粽子、说粽子、收集端午节有关的资料，并主办了“端午树”的主题κ危供孩子们学习、欣赏等等。同样，教师节、中秋节、新年、圣诞节等在我们的教育实践中都相应地生成了有价值的主题活动。再有，一年四季，各自都蕴含着丰富的教育内涵，像美丽的春天、炎热的夏天、金色的秋天、寒冷的冬天等，都可开展丰富多彩的主题活动。

综上所述，幼儿园适当地开展节日主题活动，十分必要且意义深远，既可向幼儿灌输优秀传统文化教育，又可向他们渗透现代意识。作为一名幼教工作者，应该高度重视节日活动，为幼儿整体素质的全面提高切实工作，且为之努力奋斗。

参考文献

[1] 杨雪玲.幼儿园中的传统节日教育[J].基础教育参考，2012（07）.

[2] 夏惠贤.论国际教育和国际人的素质[J].外国教育资料，1998（04）.