初二物理试题
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇初二物理试题范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
初二物理试题范文第1篇
本学年我担任了毕业班物理科的教学工作，虽然是第二次担任毕业班物理科教学，但在复习方面，我还是觉得经验欠缺，不好操作，好在我请教了几位长期从事物理科的教学的老同志，对中考物理复习交流了一些看法，也拟出了自己复习的思路，现将自己复习的方式方法作一介绍，以便和同仁们交流。
一、 复习要有计划和措施
俗话说“一年之计在于春，一天之际在于晨”，种庄稼尚且如此，更不用说教学了。中考复习作为毕业班教学的一个重要环节，其重要作用是不言而语的。对于物理科而言，复习内容多（初二、初三两年所学内容，十七章八十多节的内容），复习时间短（每周3节物理课，复习课有三、四十节），我们应争取在这短短的时间内做到复习全面、系统、有效。作为教师在复习之初，我们需要对整个教材有一个全面的把握，需要对教材和习题进行再次熟悉，“给学生一杯水，教师应先有一桶水”，另外根据自己对学生的了解，制定出适合自己的复习计划，从而避免复习的随意性、盲目性，让自己的复习有计划、有目的、有步骤地进行。
二、 复习前，应钻研考试大纲，认真分析近年来的中考试卷
“知己知彼，方能百战不殆”，复习应复习在点子上。复习不是一拉三扯，通篇复习，各知识点平均用力，应有所侧重，所谓“好钢要用在刀刃上”也就是这个道理。复习前，我们可以砖研考试大纲，了解今年的命题范围，题型及分值。分析中考试题有利于我们了解中考出题方向、特点，使复习有针对性、有所侧重，如我分析了一下近年来的中考物理试题发现：有些章节考试根本未涉及如第十七章能源与可持续发展等；有些章节涉及的内容又极少如07、08中考在声音一章中都只在声音的特性一节各考了两分，而计算部分都要涉及力、热、电知识；诸如此类的现象还有很多很多，只要我们认真去分析，就会了解中考物理的一些特点，对我们的复习应该是有很大的帮助的。
三、采用多轮复习与分层复习相结合
根据艾宾浩斯遗忘曲线表明，学习过的知识会呈先快后慢的遗忘规律，当初三学生学完新课内容后，前面的知识有很多已经遗忘，因此需要复习。我是这样复习的：首先让学生自主复习，在新课要结束之前，让学生将物理书找齐，能找到同步练习册最好，先让学生自己结合曾经做过的习题复习各章节的内容，再将不能理解的问题用专门的本子记录下来，留待老师集中复习时解决或发现问题时及时请老师帮忙解决；然后老师对涉及考试的内容，分章节串讲知识点，讲时再配以相关的习题；最后按声、光、热、电、力进行专题复习。如果时间充足，可让学生做一做前两年的中考试题，让学生对中考试卷有个全面的认识。当然在复习中，我们也应注意学生个体的差异，因材复习、分层复习相结合，既要让优生吃得饱，也要让差生吃得好。
四、 注重基础，加强讲题习惯的培养
初二物理试题范文第2篇
一、初中物理实验教学存在问题的原因
[HTK]1忽视实验的地位
一些教师认为初中物理教学中，实验只是教学的辅助手段，这是不恰当的想法当然这是由客观因素决定的过去的中考物理试题中，对实验操作能力和创新能力的考核较少在应试教育的驱动下，教师只从分数出发，考什么讲什么，对于实验根本不做演示，甚至于出现让学生“背实验”的现象学生在这样的教学模式中即使不会做实验，考试不存在很大的困难学生根本没有做过分组实验，更别说有自己的想法设计实验了对于教材中的物理实验，教师也不进行深度挖掘，学生的思考维度和自身的发展受到很大的限制特别是多媒体的普及，更多的教师以视频教学中的实验代替了物理演示实验，导致了学生对很多实验没有体验经历，有些学生甚至连物理仪器都没有摸过，与物理感官信息的距离愈来愈大
[HTK]2忽视实验准备工作
有些物理老师尽管准备了课堂演示实验，也让学生走进实验室进行分组操作但是忽略了课前的准备工作，没有充分的准备根本体现不出实验的价值实验的准备过程需要花大量的时间，特别是演示实验，可能会出现各种异常现象教师需要在课前需要认真准备实验，对实验过程非常熟悉，实验操作也应规范，让学生的模仿有据可依但是很多教师认为初中物理过程简单，没有任何准备直接在课堂演示，出现与课本描述不一致的现象也一带而过，模糊解释造成学生的理解产生困难，难免照本宣科，潜意识中也忽略了实验的作用当学生走进实验室，由于天生具有的好奇心和兴奋感，课堂组织纪律较差，此时教师容易产生应付心理，为了完成教学任务而走过场更不会在实验课结束后对学生的操作行为总结，学生没有得到客观的考察和评价，不会形成正确的实验态度
[HTK]3忽视实验操作技能
部分教师不重视从物理实验过程得出实验结论和基本规律，让学生记住书本内容就应付考试教师的口头描述和多媒体的图像展示，只是让学生看到表面现象，没有亲身经历实验过程、观察实验现象进而得出实验结论，学生无法形成实事求是的科学态度
二、初中物理实验课教学策略
[HTK]1创新教学方式，激发探究兴趣
兴趣是学生学习和创造力培养的源动力，也是一个关键的突破口，对于实验教学亦不能外兴趣与学习热情、求知的欲望、大胆联想与探索、创造性思维的等一系列的学习过程是紧密相连的而且兴趣是起步也是关键的一步，这一链条脱落了，后面所有的都会随之散落，一切就等于空谈“兴趣是最好的老师”，我们抓住这个培养创造能力的切入点，以此为突破口，首先激发学生的学习热情在具体的物理教学中，可以设置适合大多数学生的问题情景，让学生充分参与其中，积极思考这种情况下，一般大部分学生都能够很快做出正确地回答我们大可不必拘泥于形式，只要能够解决问题，任何方法和途径都是可以接受的这样既保证了大多数学生心理不受挫，提高了他们的积极性，还在训练中充分发散了学生的思维
当然，笔者发现对于实验课学生都很感兴趣，不过走近学生会发现，学生对实验课的兴趣往往流于表面
[HTK]2立足三维教学目标组织教学
中学物理的课程培养目标定位为“提高全体学生的科学素养”，具体从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面实现课程教学目标教师不但要在课堂教学中传授基础知识和技能，而且要在师生共同探究的过程中让学生掌握自主学习的方法和独立研究问题的方法，同时还要承担对学生情感态度和价值观等非智力因素和人格因素的培养三维目标更加注重对学生学法的指导和科学的态度、学习情感以及正确价值观的培养，达到“授人以渔”的目的可以说，如何落实好物理教学中的三维教学目标，直接关系到课堂教学过程的成败
[HTK]3注意问题的领引
实验教学过程中不能仅仅实验，更重要的是带动学生的思维，为此在实验的关键环节上要注重问题的领引
例如，笔者和学生一起复习“杠杆的平衡条件”实验时，为了丰富学生的感性认知选择了“演示实验”的教学方式，不过在进行实验演示之前，提出了两个问题
问题1：“实验中的杠杆两端的可调螺母有什么作用？ ”
问题2：“为什么要求杠杆静止时在水平位置呢？ ”
让学生一上来就不是等着教师来灌输、来炒冷饭，而是主动思考，而这两个问题恰是实验应该注意的地方
实验过程中，也不是一味的演示，而是边演示边提问
问题3：“如果发现杠杆右端（左端）下倾，说明什么原因？应该怎么调节才能使杠杆在水平位置平衡？ ”
对于上述实验过程中出现的问题，虽然是演示实验，不过学生有了一种要解决问题的需要，思维变得真实而且积极
实验结束后，还可以通过问题引导学生进一步思考：
问题4：“为什么实验中没考虑杠杆本身的重量呢？”
问题5：“实验中改变支点两侧的钩码位置和个数，用同样的方法一般要做几次实验，得到几组数据并进行分析，这样做的目的是什么？ ”
整个复习教学，从实验前、实验中、实验后，通过若干问题串接学生的思维，学生从实验的表面现象进行深入思考，逻辑能力得到了进一步的提高，也增强了实验复习的效果，更重要的是，学生是带着问题积极投入到实验的演示过程的