学习会计
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学习会计范文第1篇
你们好。
我是__系__班的大一新生，我叫___，籍贯河南。现郑重提出转业申请，希望能够转到会计学专业。
2012年高考后，经过了我的认真考虑，决定放弃复读，把所有的精力放到大学的学习上来，并综合自身的条件在各三本院校中选择了贵校，因为众所周知，贵校的管理在河南所有的三本院校中是有口皆碑的，所以我坚信，在贵校良好的学习氛围下，通过我自身的努力，一定会学有所成。
然而，由于我的分数和二本分数线还有一定的距离，我又倾心于会计学，但据我考察，贵校的会计学又是热门专业，报:请记住我站域名名人数很多，竞争很大，所以我没有十足的把握被贵校的会计学专业录取。但是，我从贵校的网页上看到了入校可以转专业的消息，心底又燃起了希望，于是还是毅然决然的选择了贵校作为第一志愿，并且服从调剂。
很幸运的是我得以被贵校录取，但同时又有些不幸的是没有被会计学录取。试着了解了一下__，发现自己在这方面兴趣不大，没有太多学习它的欲望和动力。都说兴趣是最好的老师，我自己对此也深有体会。当然学习也不仅只凭兴趣，但只要对某个专业有兴趣，这个专业又适合自己，并且投入精力学习，在学习中发现乐趣，相信最后一定会成功的。而面对一门自己毫无兴趣甚至不喜欢的学科，没有学习的激情，也无法找到好的学习方法，不但无法全身心的投入，反而会使自己的大学生活更加枯燥无味，最后的结果不仅学无所成，更重要的是浪费了青春，浪费了生命。如同在荒漠里找水，最后自己身心疲惫，还可能找不到水，就算最后找到了一点水，也只是解了燃眉之急，而最后的结局依旧是付出惨痛的代价。所以，学一门适合自己的专业十分重要，这不仅是对自己负责，而且将来也能更好的服务大众，回报社会。
在报志愿之前，通过对各种专业的了解，我对会计学产生了浓厚的兴趣。会计学主要是培养具备会计、管理、经济和法律等方面的知识及能力，能在企、事业单位、政府等部门从事会计实务及教学和管理工作的高素质应用型人才。社会对这方面人才也十分需要，未来具有广阔的发展空间。我对会计学的主要课程如管理学，经济学，统计学，经济法等也十分有兴趣，对数字的敏感程度也很高，而且十分想考注册会计师，在对考注册会计师十分重要的英语和数学这两方面也有不错的基础和极大的兴趣。所以综合各方面情况，经过我充分的思考，我认为会计学是一门十分适合我的学科，并下定决心将全身心投入到自己热爱的会计学专业中，我相信经过我的不懈努力，在会计学方面一定会学有所成，实现自己的理想，开辟一片光明的未来。因此，我向院系领导郑重提出申请，望各位领导老师能够批准，给我这次实现梦想的机会。最后，祝各位领导老师身体健康，万事如意。
学习会计范文第2篇
“主体活动探究式”是在探究式教学理论基础上，结合中职成本会计课程特点提出的一种课堂教学模式，是指学生主体在教师所创设的探究式教学环境下，通过阅读、观察、操作、信息搜集、表达与交流等探究活动而获得知识、发展情感和态度、培养学生应用和创新能力与意识的过程，是学生自主独立的发现问题、分析问题和解决问题的过程。因此，主体活动探究式教学模式就是通过课堂教学这一主要途径，以主体性、活动性的教学思想为指导，使课堂教学充满生机和活力，让学生在自主的学习活动中得到全面和主动发展的一种教学模式。教师作为探究式课堂教学的指导者，要不断地引导、启发学生从日常生活和生产实际、从教材、从问题情境中，发现问题、提出问题。而要激发学生自主探究的兴趣，老师要善于设疑，步步启发，谆谆善诱。这里需要老师极大的耐心，也许学生的思维及反应很慢，但是老师千万不能急，否则又变成“灌输———被动接受”的“填鸭式”模式。教师在课堂上多提问题，带动学生积极思考，多多鼓励学生提出质疑和新的见解，发挥教师主导作用，突出学生主体地位。这样，既提高了学生的综合能力，又达到了教学效果。
二、“主体活动探究式”在成本会计课堂教学的基本程序及应用
（一）创设情境，提出课题
这是一堂课的引子。探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进一步探究的起点。通过创设真实情景，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，其目的是营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，引出课题。在成本会计教学实践中，教师可以用语言描述情境，用图片演示情境，还可以用多媒体技术综合各种素材再现情境。例如在平行结转分步法的教学时，可利用日常生活中学生们常见的儿童摇摇车创设情境。教师通过多媒体展示纺织厂生产流程图，同时展示儿童摇摇车图片及简易生产流程图，演示“连续式生产”与“装配式生产”情境，提出问题：儿童摇摇车的生产特点和纺织厂的生产特点有何区别？如何计算一辆儿童摇摇车的成本？通过对比及观察，学生既回顾了逐步结转分步法，又发现了儿童摇摇车属于装配式加工，各步骤半成品成本没有反映的意义，故可采用不同于逐步结转分步法的方法，引出本次课题———平行结转分步法。把抽象的理论知识（大量大批多步骤装配式生产）转化为直观形象的情境（儿童摇摇车的生产），使学生获得直接经验，又提出任务引发学生求知欲和挑战欲，激发起学习的内在动机。
（二）启发引导，假设质疑
这是一堂课的铺垫。这一教学环节是在教师引导和启发下，学生分析问题、提出解决问题假设方案的过程。在这一过程中，要放手让学生阅读、思考、讨论，使其思维得到自由发挥，创新意识得到充分展示。教师把发现的问题、思维的空间留给学生，充分发挥学生在学习中的主动性，让学生围绕探究目标进行观察、试探、验证等一系列活动，让学生在思维和操作中产生灵感，体验“发现”的乐趣。例如在平行结转分步法的教学中，一辆儿童摇摇车的成本如何计算？弄清这个问题有助于真正理解平行结转分步法下各步骤应计入产成品的份额的计算公式。学生观察摇摇车的构造及生产过程，教师可作如下启发：一辆摇摇车的成本等于一个车身的成本加上六个轮子的成本和一个把手的成本，那么十辆、二十辆、甚至一百辆儿童摇摇车呢？学生从一辆摇摇车成本的计算出发，进一步探究多辆摇摇车成本计算的规律，从特殊到一般，主动建构平行结转分步法的意义，理解其作用。
（三）激励探索，发现规律
这是一堂课的。解决问题的假设方案提出后，就要去检验它；用翔实的材料、严密的推理、直观的实验去支持或它。在这一环节中，要让学生阐述自己的设想。教师要善于运用各种激励手段，促进学生探究。当学生的认识出现困难时，教师要及时给予点拨；当学生百思不得其解时，要给予暗示。例如在平行结转分步法中，学生经过讨论，自主探究，最终发现不管产成品有多少辆摇摇车，各个步骤应该计入产成品的成本的份额是等于产成品的产量乘于单位产成品耗用该步骤半成品的数量，再乘于该步骤单位半成品的单位成本。接着教师提出问题：各步骤完工产品费用实际是各步骤计入产成品成本的份额，那么各步骤在产品费用是什么？布置任务：给出三个步骤狭义在产品的数量、半成品库半成品数量及最终产成品数量，请确定各步骤的在产品数量？学生通过阅读广义在产品的涵义，观察儿童摇摇车的生产流程图，尝试确定第一步骤广义在产品数量，容易想到第一步骤的狭义在产品，想不到第一步骤入库的半成品，也想不到已转入第二步骤装配的在产品，更想不到已转入第三步骤装配中的在产品。这时教师要给予适当的点拨，帮助学生逐步建构其各步骤广义在产品的意义。
（四）归纳总结，应用迁移
这是一堂课的结尾。大胆假设和严谨的验证后，教师要帮助学生总结提高，用专业术语、图表等形式加以系统化、简明化、概念化。要总结出规律，促使学生获得知识，完善自己的认知结构；要精心设计练习，巩固知识促进迁移；还要引发深层思考，引出新的问题，为下节课做好准备。例如，在平行结转分步法教学中，学生建构了平行结转分步法的广义产成品及广义在产品的意义后，教师鼓励学生归纳各步骤广义在产品的约当产量的计算公式，从而理解约当产量法在平行结转分步法中应用的计算原理，帮助学生完善认知结构。接着，教师分别设置出一个半成品入库和半成品不入库的装配式多步骤的案例，要求学生采用约当产量法计算完工产品及在产品成本，检查学生对知识的理解和应用。学生通过小组合作，讨论学习，完成知识的应用迁移，进一步让学生巩固了本次学习的内容；最后通过老师点拨精讲，突出重点，突破难点，引导学生逐步形成系统的知识体系。同时引出新问题，为下节定额比例法在平行结转分步法中的应用学习做好准备。
三“、主体活动探究式”教学方法在应用中应注意的问题
（一）处理好教师主导与学生主体的关系
教师主导作用是实现学生主体地位、促进学生主体性发展的条件和根本性保证。学生参与活动的自由度越大，对教师主导作用的要求就越高。“探究式”的精华所在就是通过教师的引导，让学生自主探索，发现规律。而在实际的教学中，教师们总会太急于追求发现其中的规律，也就是结果，给予学生太多的引导，而忽略了学生探究过程的主体性。这样一来学生减少了发现过程的新奇感、快乐感，也就让“探究式”教学模式失去了它本身的精华。因此在教学中教师应该放手，大胆的让学生去实践探究。当学生们的探究欲被引导出来后，教师就已经不必更多的引导，他们也会本能、自主的去寻找答案了。
（二）把握好激励原则
引导而不强迫，师生关系才能融洽亲切；激励而不压抑，学生才会感到轻松愉快。对学生激励性评价，要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，特别是对学习有困难的学生，教师一句温和的鼓励和指正，一个亲切的微笑和手势，都能使学生变得勇敢、自信。
（三）教学方式的多样化
学习会计范文第3篇
1.1精讲
课程精讲指教师对语言的创造活动，是在教学过程中做到简明、精确的讲解相关知识。本课程作为会计学科的基础课程，必须注重会计基本原理、基本知识的讲授，然后让学生利用基本原理、基本知识进行会计的基本技能操作。因此，对于本课程的学习，基本原理与基本知识掌握得如何，直接影响会计基本技能的操作。在授课过程中，把课本中较为重点的知识进行系统的梳理，并引导学生对所学习的要点进行讨论、归纳、总结，然后教师进行释疑解答。本课程对于初学者来说有些抽象，教师在教学过程中，做到理论联系实际，遵循会计准则和会计制度，从学生实际出发，以学生能力为本位，根据学生的学习规律和特点进行精确的讲授。同时，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养学生独立思考能力和判断能力，促使学生掌握必要的会计基础知识和会计基本技能，为以后学习专业打下基础。在教学前三章的内容即会计概论，会计要素及账户和复式记账时，教师要讲清楚，学生要牢固掌握，为以后各章节教学打下坚实基础。以后各章节学习时又可围绕前三章内容，做到知识融会贯通，各知识点系统化，如七种专门核算方法的讲解就应简单明了，让学生熟悉七种方法的结合统一，密不可分，构成一个整体，学习后面几章节又可围绕此处，相辅相成，首尾呼应。
1.2勤练
勤练即在注重精讲的基础上让学生多练习，多动手进行会计基础技能的操作，本课程作为一门实践性比较强的课程，应在教学中讲练结合。一方面，在基本理论知识讲授完毕之后，让学生多利用这些基本理论去处理具体的问题。例如，在会计要素的教学时，讲完六要素内容后，要多举具体的经济业务，让学生指出该业务反映的会计要素。在账户和复式记账的教学时，涉及到对某项经济业务要用哪些账户来反映的问题，让学生在学习过程中多进行这方面的训练，为学习经济业务的账务处理打下基础;另一方面，基础会计作为一门基本技能的操作综合化的课程，多章节有安排实训内容与基本技能的操作，要求学生在掌握基本理论的基础上进行动手操作训练。如会计凭证的填制、审核、整理和装订，账簿登记和错账更正，会计报表填制与分析等内容，先进行随堂训练，全部内容学习完毕，可进行连续性训练，如会计凭证填制、成本计算，登记生产成本，制造费用总账与明细账综合训练。学生对知识娴熟了，可将同学分组进行一系列的仿真操作，让他们运用所学，通过实地调查、查阅相关知识，让学生进行从会计账户设置、会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记、会计报表的编制等全过程的仿真模拟，在模拟操作中注重各环节的规范性；明确各岗位的职责。
二、科学组织教学，激活学生学习兴趣
2.1采用适当教学方法
教学方法很多，采用适当的教学方法，便于学生把握理解所学知识。我所用的方法有：实物教学法（凭证、报表、账册等）、演示教学法（填制会计凭证）、模拟法、案例教学法、现场教学法、系统讲授法、对比法、启发讨论教学。我根据不同教学内容选用不同的教学方法。常多给学生思考空间让他们自我发挥。例如，在学习可比性要求时，我采用启发讨论教学，让同学结合所玩的游戏（打球、打扑克牌等），这些游戏规则如何？提出什么是可比性？为何在会计核算中要遵循可比性？不遵循会出现什么情况？通过以上讨论学习，学生不仅能掌握所学知识，还通过分析思考问题培养了表达能力，应变能力和创新能力。又如在会计凭证、会计账簿填制教学时，充分利用现代化的教学手段，利用自制的会计课件播放教学，让学生掌握起来既直观形象又能明白填制的具体方法，教学效果较好。
2.2日常教学生活化
在平时的教学中充分渗透生活，比如在教授会计凭证时,可以问学生这些问题，超市购物的发票、小票，坐车的车票，去银行存取款的单据，这些你注意了吗？你对它们熟吗？它们是什么？在会计核算时有用吗？要求学生收集今后一段时间的现金收支单据；在学习会计账簿时，要求学生登记一个月（10天、半个月）以来的现金日记账，将书本知识融于日常的点滴生活中，让教学过程生活化，使学生感觉会计离自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，让学生在学习知识中体验生活，在生活中感悟知识，学生能充分理解会计源于生活，服务社会，使基础会计教学焕发生命活力。
2.3组织多种活动
教学是双向的，如果只管“满堂灌”，则难以有好的效果，在课堂上与学生合作对话，让学生感到课堂轻松愉快，让知识在兴奋中得以掌握，让沉闷变得活跃，在教学中积极开展多种活动。
三、小结
学习会计范文第4篇
器材厂的会计部并没有太多人，设有一个财务部长，一个出纳，两个会计员，而教导我的是老会计霞姐。刚到会计部霞姐就叫我先看她们以往所制的会计凭证。由于以前的暑假有过类似的社会实践经验，所以对于凭证也就一扫而过，总以为凭着记忆加上大学里学的理论对于区区原始凭证可以熟练掌握。也就是这种浮躁的态度让我忽视了会计循环的基石——会计分录，以至于后来霞姐让我尝试制单的良苦用心。于是只能晚上回家补课了，把公司日常较多使用的会计业务认真读透。毕竟会计分录在书本上可以学习，可一些银行帐单、汇票、发票联等就要靠实习时才能真正接触，从而有了更深刻的印象。别以为光是认识就行了，还要把所有的单据按月按日分门别类，并把每笔业务的单据整理好，用图钉装订好，才能为记帐做好准备。
制好凭证就进入记帐程序了。虽说记帐看上去有点象小学生都会做的事，可重复量如此大的工作如果没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一个步骤会计制度都是有严格的要求的。例如写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章，才能作废。而写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，不能乱写，否则总长的借贷的就不能结平了。如此繁琐的程序让我不敢有丁点马虎，这并不是做作业时或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。
所有的帐记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在霞姐教我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。
从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。霞姐很要耐心的跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。
学习会计范文第5篇
关键词：会计实训；合作学习；应用
随着社会的发展，社会经济的运行模式发生了新的变化。同时，市场对人才的需要也在发生着深刻的变化。这要求会计教学必须主动适应市场需求，以提高学生就业能力为原则，培养学生成为融会计基本理论、基本技能和实践操作为一体的复合型和应用型会计专门人才。为此，会计专业的教学必须加快改革，以适应社会的需求和变化，结合多年的一线会计教学经验，我认为会计实训应着重培养学生的合作意识。
一、当前“验证型”实训教学模式的弊端
会计专业教学离不开专业实训。传统的会计专业实训普遍采用的是“验证型”的实训教学模式，即在学生学习会计基本理论和实务的过程中或学完后，采用仿真的做法，模拟一个企业可能发生的经济业务，由学生按照书本所学知识，按照规定的核算程序和方法，要求每位学生从头到尾把整套资料做一遍，包括建账、填制审核原始凭证、编制审核记账凭证、稽核、登记日记账、明细账、总账、编制财务报告等内容。通过这种模拟实训，学生确实熟悉也基本掌握了全套业务。但是在实训过程中，每个人的数据资料都一样，难免有些同学相互抄袭。同时每个学生做的工作都一样，学生对企业的会计岗位该如何设置，核算流程该如何安排及凭证该如何传递，只能根据所给的题目、资料生搬硬套，学生无岗，只能简单地重复操作，思想禁锢在指定的方法与程序上，谈不上理解，学生的职业能力不能真正提高。毕业走向社会后，由于缺乏必要的职业创新能力而变得无所适从。同时由于工作量大，学生普遍反映会计工作太烦琐、太枯燥，从而失去从事会计工作的兴趣和信心。
二、合作学习在会计模拟操作中的具体应用
面对当前中职学生普遍学习动机不足、学习方法缺失的状况，
改革传统的会计实训教学方法，探索适合学生的教法、学法显得尤为必要，其中“分组合作，协助学习”就是一种行之有效的方法。章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要。教师可以将学生分为2人小组、4人小组、6人小组等。主要的内容有相互讨论、评价、反馈、倾听、激励等。有时教师提问，小组内讨论，组内选代表来发言，组员补充。组员间相互鼓励，组间比赛，课外也可用小组协作活动，因为一些任务的完成需要学生课外的合作。下面以“3+证书”的考试大纲为依据，以五粮酒厂的业务为例，其具体操作过程如下：
第一步，先把全班同学分成若干小组，一组为一个会计科，每组8人，选出一个专业知识扎实、责任心强的同学任会计主管，负责稽核以及会计报表的编制。然后按照不相容职务相互分离的原则设置会计岗位。出纳不得兼任稽核、会计档案保管和收入、支
出、费用、债权债务账目的登记工作。其他人分别担任出纳、总账会计、销售及往来核算、财产物资核算、成本费用核算、商品库存核算、档案保管。除此之外，还设有银行、税务、采购、销售、仓储等业务部门。分组和人员确定后，每个部门和人员各司其职，待命工作。
第二步，对相应的各岗位的职责和任务分别进行培训，在不同组的同一岗位上工作的同学可相互切磋，直到对这一岗位的业务相当熟悉，成为本岗位上的“专家和行家里手”，然后分别回到各组当中，正式开展业务。
第三步，每一组的会计主管负责协调本组成员间以及与其他部门间的关系和解决实习过程中出现的各种业务问题。每个成员必须熟悉本岗位的业务，通力合作，才能完成整个实习的任务。
第四步，实习一遍后，各组中的会计人员相互换岗位，最终达到每个人对全部业务都熟悉。
三、合作学习在会计实训中的重要性
1.开展合作学习，符合中职学生的心智特点
现代心理学研究表明，人的智力结构和认知风格是有差异
的。教育者的任务之一就是要善于发现学生学习风格的个别差异，了解学生的智力特征和认知风格，因材施教。而合作学习则充分考虑到了学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的主动权，进一步培养了学生在会计模拟操作中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.开展合作学习，有利于培养学生的团体协助精神
学生在自主探究、小组合作的过程中，依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作，可以取长补短，取得个人学习难以达到的效果。在共同参与的过程中，学生需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作，培养表达、倾听与说服他人的方式方法，使学生在心理上产生一种成功感、喜悦感。
3.开展合作学习，有利于学生自主进入学习状态
学生的会计操作能力主要是通过学生自己的会计实践活动“习得”的，因而会计教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学。传统的教学方法是：教师是知识的传授者，课堂上教师占了大部分时间，学生的主体地位只好靠铺天盖地的各种作业来体现。到头来，学生被做不完的作业压得喘不过气来，疲于被动地应付，根本无心去理解教师在课堂上讲述的内容，这种做法使学生逐渐失去学习兴趣。而合作学习则不然，它强调师生互动，充分重视学生的潜能和主体地位。课堂上，教师好比是一部戏的导演，而学生则是演员，学生成了课堂的主角，不再是传统教学里的“跑龙套的配角”。
4.开展合作学习，强化了学生的竞争意识
合作学习把“不求人人成功，但求个个进步”作为教学所追求的一种最终境界。把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组的总体成绩决定奖励或认可的依据，小组形成“同舟共济”的学习情景。竞争的激烈程度远远大于个体与个体之间的竞争。在一个班级中将学生分成若干小组，每个小组之间是独立的竞争主体，为了完成特定的目标和任务，每个竞争主体的成员必然会增强竞争意识，更加努力地工作和学习。
通过合作学习，一方面加深了他们对专业知识的理解，另一方面，增强了实际操作能力及与各部门间相互协作的意识。更重要的是，班级学习气氛变浓了，相互探讨问题的现象多了，学生的责任心增强了，合作意识及集体凝聚力加强了。
参考文献：
［1］杜怡萍.中职财务会计专业实践性教学改革初探.中国职业教育，2001（8）.
学习会计范文第6篇
关键词： 中职会计专业 学习兴趣 学习积极性
兴趣是学生自主学习的内在动力。只有让学生产生兴趣，他们才会认真思考，积极主动地获取知识。没有兴趣就没有求知欲，没有求知欲就没有学习动力，没有学习动力的学习是痛苦的学习，不会取得好的学习效果。
中职类会计专业学生大多反映会计难学，会计教学枯燥，没有太大的学习兴趣。他们在课堂上的表现不积极，很少进行思考和讨论，课堂气氛不活跃，与老师之间的互动不能有效进行。没有学习兴趣就没有积极性，无法有效掌握知识，也就不能实现学习目标。分析原因，大概有两个：
一是中职类学生本身基础较差，底子较薄。经过中考筛选，成绩较好、学习能力较强的学生进入普通高中类学校学习，进入中职学校学习的学生相对来说学习能力一般，对学习本身没有太大的兴趣。虽然不可一概而论，但大多数学生认为进了中职学校就是为了一张文凭，而没有把学习职业技术放在心上。
二是传统会计教学模式过于死板，缺乏灵活性。会计人员给人的一贯印象是严谨，一板一眼，谨小慎微，这是这个专业的特性。教师在讲课时延续了这种风格，习惯一章一节地讲，而学生则面无表情地听。这样的教学方式看似正常，但是实际效果如何呢？很明显，学生对这样的教学方式、枯燥教学内容没有兴趣，表面上的认真听讲不能提高效率。
那么，教师该如何发挥主导作用，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？在教学中，我总结了这样几点，对提高学生学习兴趣有很大帮助。
第一，展现教师的个人魅力。学生喜欢一门课，往往是从喜欢这门课的任课老师开始的。教师拥有良好的个人魅力，学生就会服你、喜欢你和尊重你。教师的个人魅力不仅是有优雅的外表，更多的体现在对学生的关心、关爱上。中职学生是一个特殊的群体，从生理上讲，他们正处于青春期，身体生长发育正趋于成熟，从心理上讲，他们正处于困惑期，对人生、对未来有美好的憧憬，同时也存在很多疑惑，正是需要有人对他们进行正确引导的时期。老师不仅应传授知识、教授技术，还应从各方面向学生提供帮助。
第二，上好第一堂课。培养学生的学习兴趣，应该从第一堂课开始。第一堂课是建立学生对本门课程初步印象的重要一步，上好了第一堂课，学生对会计课有初步了解并产生兴趣，学生就会愿意上好后面的课程。我在上第一堂课时，经常会使用一些榜样的例子激发学生的学习热情。例如，我会举这样两个例子：一是学生都非常喜爱的知名运动品牌NIKE，它的创始人前任CEO菲尔・奈特20世纪50年代在美国俄勒冈大学学习会计专业，担任过会计师。后来才开始创业，让NIKE这个品牌成为家喻户晓的产品。二是本校毕业的某同学，他在进入企业时，最初是在生产岗位上工作，工作时间长、强度大，非常辛苦。企业的一个会计人员离职之后，领导得知该同学是会计专业毕业有会计资格证书，马上将他调到会计部门工作，而该同学也不负厚望，凭借在学校学到的专业知识和自己认真工作的态度获得领导的赏识。这两个例子，一个是学生熟悉并喜爱的品牌创始人的故事，可以激发学生的仰慕之心，一个是身边同学的奋斗故事，更贴近实际。通过一系列榜样事例，学生学习会计的积极性受到调动。
第三，精心设计教学过程。教学过程的合理安排、精心设计可以使课堂教学有序进行，提高学生的学习积极性。在教学开始之前，我经常使用情境导入法，创设情境以激发学生的学习兴趣。比如，在讲解原始凭证这一节时，我创设情境：过年时，我买了一瓶酒送给父亲，当时没问商店要发票，回家后发现酒是假的，我只好哑巴吃黄连。从这个情境导出原始凭证的含义和作用，引出新课内容，学生很容易进入状态。在课堂教学过程中，可以使用幽默通俗的语言。如在讲到应付账款的时候，我就用班上符同学今天中午去食堂买了中午饭但没付饭钱打比方。因为符同学的“符”与负债的“负”读音相同，引得大家哄堂大笑，活跃课堂气氛。在后来的核算中，大家都记住应付账款是负债类科目。
学习会计范文第7篇
关键词：会计教学；探究式学习；自主学习能力
一、引言
现代教学论认为，教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，“沟通”是指师生、生生、师生与教学资源、媒体的沟通，“合作”是指师生之间、学生之间的合作。学生是学习的主体，学生的学习是在教师指导下的互动、富于互动性和个性的过程。然而传统的教育方法越来越显露出它的弊端，教学过程只是教师一个人的表演，学生的主动性、积极性、创造性和能动性受到了抑制，教师把自己的所学一味地向学生灌输。这种填鸭式的传统教学方法在会计专业课教学中同样暴露了自己的局限性，会计专业课对于学生来说是很抽象的，它与学生的真实生活几乎没有联系，因此，学生觉得会计专业课枯燥、乏味，难以接受。探究式学习方法为我们提供了新的理论视角．教师可以此为理论依据，进行会计专业课教学，因为它符合教学规律．能促进学生的自主学习。
二、探究式学习
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……”，探究的过程是由一个人的好奇心、求知欲或要理解观察到的内容、解决一个问题的热情所驱动的。探究性学习就是一种在这种好奇心驱使下的，以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情形，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、凋查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动．获得知识、技能、情感、态度的发展．特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。自主、合作、探究式学习体现了以人为本，民主平等的教育理念。它肯定了学生的主体作用，并把它放在了与教师平等的地位上。探究式学习具有更强的问题性、实践性、参与性和创造性等特点，更有利于激发学生的探究意识，培养学生的创造性、能动性和动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生获得发现问题、解决问题和发展能力的情感体验，从而有助于培养学生的自主学习能力。
三、探究式学习在会计专业课教学中的具体应用
根据多年的教学经历，笔者认为应该从以下几个方面来具体实施探究式学习活动。 1 激发学习兴趣 众所周知，兴趣是学好的基础，是学习的先导。而且，会计专业课又是令学生望而却步的抽象课程，怎样让那些在面前的可怕的数字变得跳跃起来、生动起来，就成了教师的主要课题。在会计专业课教学中，采用探究式学习方法．可以激发学生的学习热情，培养学习兴趣。首先，教师要整合各种教学资源，为学生的学习交往与合作创设和谐开放的探究平台，引导学生进行媒体与课程整合，网络资源与课程整合，师生认知资源整合，课内外学习资源整合等等，初步构建交往型的探究式学习模式。每一个学生在自主探究中应该有一定的选择探究问题的权利，如果让学生根据自身的情况和喜好去探究，那么学习的学习兴趣肯定非常浓厚，探究也会更深人，更持久。其次，教师要创造轻松愉快的教学情境，因为只有亲密融洽的师生关系，才会让学生有安全感，他们才能彻底放松，毫不拘束地投入到探究式学习活动中，充分展示自己的个性魅力、发挥自己的主动性和创造性。最后，探究式学习一个重要的环节是问题的设置，这就要求问题的设计须与学生的实际能力相契合，因为太简单了，学生会失去探索的兴趣，太难了又会打击他们探究的积极性，从而对探究式学习失去兴趣。因此，问题的设计须大小适度、难易适中，不能一步就能解决，也不能超出他们的能力范围，问题的设计要具有挑战性，可以激发学生的兴趣，调动他们进行探究的积极性。例如，在Ⅸ基础会计》课开始之初，可以提出这样的问题，什么是会计，能否从日常生活中举例说明?我们学习会计的目的是什么?会计工作的主要内容是什么?鼓励学生积极去探究答案．根据自己的体验和理解，大胆讲出自己的看法，从而加深内容的学习。
2 鼓励学生自主解决问题
教师往往在教学中起着主导性作用，而学生是学习活动的主体，在教育过程中要强调学生的主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看做学习的主体。我国现代著名教育家吕叔湘先生就十分重视学生的主动作用，一向把学生看做是活的教学对象。她说：“上课的时候就应该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度”。可以说，教师主导作用的发挥，要保证学生主体作用的实现。学生主体地位实现的主要标志是学生主动地进行学习活动，主动去发现问题．自主解决问题。在会计专业课教学中，我们可以通过探究式学习方式培养学生自主解决问题的能力。探究式学习是一个开放的学习过程，在学习中，鼓励学生围绕研究主题去质疑，然后围绕问题去收集、加工、处理信息。通过探究式学习，培养学生自主解决问题的能力，如通过各种途径去获取信息资料，提高梳理信息、分析信息和利用已知信息解决问题的能力。例如，在对企业财务报表进行分析时，可以鼓励学生利用网络或其它渠道搜集有关企业的财务报表，然后根据了解到的信息，利用所学知识进行分析、比较．对企业的经营情况进行评价。通过探究式学习，学生能身临其境，善于发现问题、积极解决问题，会计专业课的学习变得不再枯燥乏味。
3 采取灵活多变的探究方式
课堂教学是由教师、学生和知识三要素组成的，教师能否传授较多的知识．并使学生获得有效的输入，就要看教师能否把整个课堂教学的垒过程组织、西调、统一起来。为此，教师要突破传统的教学模式，采取灵活多变的探究方式。常用的探究方式有很多，如谈话式、讨论式、问题式、启发式等等。具体使用怎样的探究方式，要视讨论的主题而定．有时各种探究方式也可以交叉进行。通常情况下，可以提前根据教学内容设定好探究内容和探究方式。在课堂上，向学生提出问题，或者布置任务．使学生明确要探究的主题，然后和学生共同进行讨论和探索。在课堂教学中，要多方面地听取学生的意见，尊重学生的问题、建议甚至是质疑，因为学生的思维角度可能与我们有些不同，有时他们的反馈的信息会成为我们的灵感。例如，在《会计模拟实训》课中．有些学生提出，我们能否像小时候过家家一样来一次会计实训呢?这时教师可以鼓励学生组成小组，由同学担任不同的角色，如出纳、会计、主管领导、业务员、仓库保管员、银行职员等等。设计一系列的经济业务，从申请采购、开支票，到购货单位采购，开发票、到银行办理结算、编制记账凭证、登记账簿、编制财务会计报表等一系列括动。在此过程中，同学们显然成了自己的小主人，虽然遇到了一些困难，却乐此不疲。活动过后．同学们和老师坐在一起，谈自己的感受，总结经验，讨论不足，鼓励各个小组派出代表互相发问，提出对方做的不足的地方，进行辩论，最后由教师总结、回答学生不能解决的问题。这样，既锻炼了学生，巩固了所学知识。又找出了不足，做到了寓教于乐，这是符合教学规律的。
学习会计范文第8篇
老师尽管想方设法降低难度，吸引学生，提高学生自主学习的积极性，但有些概念的抽象性、知识的枯燥性，对学生学习形成障碍，故我们要在平时的教学实践中有意培养学生良好的意志品质，让他们在困难面前做强者，将来成为一位优秀的会计工作者。
学生学习意志的培养是在教学过程中通过学生的学习活动培养他们良好的意志品质，使以后的学习能够更加顺利进行。具体地说，就是培养学生学习的目的性和坚持性，进而提高对学习的兴趣，起到对学习的促进作用。那么在会计教学过程中，如何培养学生学习的意志呢？现提出如下四点看法：
一、培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
学习意志的培养，首先要结合会计这一门课程的特点，培养学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。想做到这一点，必须注意循序渐进和因材施教的原则。当学生问一些难度大或不理解的问题时，我们不一定立刻给予解答，而是先听听他们对问题的理解，要对他们正确的思路加以肯定，以增强信心；如不正确，则要分析学生出错的原因，然后教师在关键的地方进行适当点拨，让学生再去思考，使他们认识到自己才是学习的主体，想要学到知识就要花一定的时间和精力，就要有坚强的意志和毅力。
教师要让学生有所收获，必须在课前对教学要求、进度、分量、顺序和方法，甚至口述声调和板书质量都要有一个设计，来降低难度。了解学生的学习实际与思想状况，联系学生熟知的一些问题进行启发。在适当的时机提出一些有启发性的问题，作主动的叙述和具体的分析，集中学生的注意力，激发他们渴求解决问题的兴趣与愿望。这样，可以达到促进学生积极思考的目的，加深对教学问题的认识和理解。教师要充分掌握且善于利用学生的求知欲进行引导，往往很多时候学生对某一问题一知半解时，而此时讲解的内容正是能够丰富他们关于这个问题的知识时，就会使他们产生兴趣。实践告诉我们“学习的兴趣是和成功的喜悦紧密相连的，成功也是和坚强的意志不可分割的。”
通过课堂提问，来启发学生的积极思维，检查和培养学生的思考能力，而且能使学生经过自己的分析与综合，用自己的语言来叙述教学的命题或证明。教学中积极启发学生思路，不能孤立地进行。课堂活动过程就是在教师不断积极启发下，培养学生独立思考的过程，所以教师必须钻研课本与教材，深入了解学生的思想实际，才能在教学中不断地改进这方面的工作，提高教学质量，培养学生坚强的意志。例如在《基础会计》中学生在学到工业企业主要经济业务的核算时，在汇集分配和结转制造费用时，经常会将“制造费用”按照产品的种类设置明细账。如果这时教师简单的告诉学生这里不应按产品种类设置明细，而应按车间设置明细，学生虽然能立刻记住，但是他并没有理解为什么，而且会认为会计上很多都是按照规定来，老师说什么就是什么。但是会计上很多的规定，例如会计准则中的一些核算方法的规定，都是有其原因的，都是从实务工作中总结出来的较合理的方法。所以在平时的教学活动中教师应当多培养学生积极思考，对凡是多问几个为什么，在学习中要有追根究底的精神。
二、鼓励学生勇敢地克服困难，培养学生的坚韧性。
意志行为是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。在教学中，当学生遇到困难时，我积极启发诱导，让学生通过自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。
根据青年心理发展情况，学生的独立意志很强，肯于独立钻研，有一定的自学能力。因此，我注意改进教学方法，使学生真正成为主体，给学生思考的余地，提供独立克服困难的机会，培养学生的坚韧性。当我发现学生学习发生困难时，鼓励学生克服畏难情绪。同时给予必要的提醒、点拨、让学生“跳起来摘苹果”，尝到成功的滋味，从中感受到战胜困难的乐趣。
同时在讲课时注意对教材内容进行有选择的讲解，有目的地留一些带有深度的思考题，督促学生看书，经过自己思索、归纳、总结，使所学的知识进一步完善。这样不但提高自学能力，思维能力也得到训练和提高，对学生坚韧意志品质的形成也起到了积极促进作用。尤其是对自考班的学生来说，这种勇敢地克服困难，坚韧不拔的学习精神尤为重要，所以教师在平时的教学活动中应对注意培养学生这方面的意志品质。
三、培养学生终生学习的意识，不断提高和完善自身能力。
学习能力的培养首先要有终生学习和学习各种知识的新观念，要有自主学习，独立学习的意识和能力。学无止境，不仅指对一个学科学习研究的深度，更有对多个学科的学习研究的广度，既具有精深的专业知识，又要有足够宽的知识面。
现在，终生学习的观念早已深入人心，为大多数人所接受。
学会学习是终身学习的基础。当前，信息技术的革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。
毫无疑问，这不仅是信息技术发展的又一里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。而且随着经济的发展，会计中的一些方法和准则也在不断地发生变化，所以在会计教学中，教师应加强对学生学的方法的能力的培养，并应作为促进学生创造潜能发展和可持续发展的一个突破口，要培养他们敢于探索、善于探索的精神，这无疑给终身学习提供了条件，也带来了不学习就会成为现代文盲的压迫感。
四、不断提高教师自身素质，做好学生学习的榜样。
教师应多培养自己对周围事物的兴趣，开拓自己的视野、丰富和完善自己的知识结构，提高自己多方面的能力。学校教育是按照教学计划和教材按部就班地进行的，学生在学校的课堂上系统的掌握了多门基础知识，这固然是学习，但是现实生活中依然有很多未知的领域值得我们探索和发现，工作中也会遇到大量的问题需要用书本知识以外的、或早已更新的甚至全新的知识来解决。不然，学生刚走出校门，所学的知识就不能满足工作的要求，面临毕业即失业的困境。很多人之所以被淘汰下岗，多是因为他个人的知识结构老化、能力单一、又从不愿更新换代学习内容造成的。不适应新的环境，无法达到新的工作岗位的要求，自然无岗可上，无业可就。