月光曲课堂笔记
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月光曲课堂笔记范文第1篇
（一）德育教育流于形式
在高校钢琴教学中，普遍存在德育教学不深入的情况，德育教育的方式，仅限于在走廊内或教室内张贴名人字画，发放德育教学相关书籍。在课堂上的教育内容也仅限于教材内容的阅读，并没有进行知识的引申和任何教育方面的延展，导致学生认为德育知识的教学可有可无，因此这样流于形式主义的教育理念，根本无法引起学生的共鸣，更无法达到德育教育的根本要求。
（二）德育教育模式陈旧、方法老套
高校钢琴教学的主体对象，分别是钢琴艺术类专业的学生和选择高校钢琴选修课程的学生，这两种学生，本质上虽有很大的不同，但是在音乐基础方面都需要加强和改进，虽然艺术类专业的学生具有一定的钢琴基础，但是并不完善，而选修钢琴课的学生，他们对于钢琴基础知识的掌握就更为薄弱，然而教师在对其教授的过程中，为了完成教学指标，达到教学目的，忽略了对学生基础知识的巩固。而德育教育的开展，由于其教学模式的陈旧，无法适应新时代学生的需求，也无法做到对学生个体差异的照顾，使学生思想素质和理解能力参差不齐，同时在教育过程中，也缺乏良好的德育教育氛围的熏陶，使学生对德育教育缺少主动学习的兴趣和积极性。
（三）学生践行德育思想理念的行动缺失
学生在经过多年德育教育的大背景下，已经对德育教育的各个概念耳熟能详，但是始终缺少对德育思想的切身实践，学生对于德育的认识，只存在于其简单的书面概念，而并没有应用到日常生活中，其行为理念和方式更是与德育的标准相去甚远。
二、如何将高校钢琴教育与德育教育有机结合
（一）改进传统教学模式
对于钢琴的学习和探索是一个十分艰辛和漫长的旅程，教师在对学生进行钢琴教育之前，除了引导学生对钢琴产生兴趣外，还应运用积极向上的人生观和价值观引导学生，在教学过程中，应始终运用以提高综合素质为前提，以技术提高为辅助的教学模式，让学生意识到，人的一生中任何酷炫的技巧，都只是表面的形式，真正意义上的强大是内心素质的提高。
（二）德育教育以实际生活为参照
高校学生大多背井离乡，开始进行了自己独立的学生生涯，他们在进行求学的过程中，与社会接触的机会也有所增加，如何帮助学生处理生活中的问题，改善学生为人处世的方式方法，使其以良好的状态融入到学习和社会生活中，是高校德育教学的重点。在德育教学过程中，教师应善于运用实际生活中常遇到的德育现象，运用积极的德育理念对学生加以正确的思想启迪，培养学生以感恩的心态投入到学习和生活中。有许多钢琴教学中的理念，也可以融入到德育教学过程中，例如对音乐的审美和升华，音乐对人类心灵的净化等等，从某种意义上讲，音乐和德育的教育是想通的，他们都能够陶冶人的情操，让人们以友爱和善的心态面对一切人和事物。
（三）培养学生良好的学习和生活习惯
无论是在钢琴专业教育和德育教育的过程中，对学生信心和恒心的培养都至关重要，信心是一个人向前进取的强烈支柱，也是其独立进行学习和生活的基础，然而对于钢琴的学习更需要学生有恒心，才能在枯燥的基本功练习上坚持下来，进而促进今后对于钢琴学习技巧的掌握。在自信心和恒心的基础上，学生很容易养成良好的学习和生活习惯，教师在教学过程中，可以采用循序渐进的方式，使学生养成详细记录课堂笔记、灵活运用基础知识等优良习惯，并且督促学生多参加钢琴活动和比赛，增强学生的自信，培养学生坚强和勇敢的品格。
（四）帮助学生深入理解音乐作品的内涵
每一首钢琴曲的背后都隐藏着丰富的内涵和动人的故事，例如贝多芬的《月光曲》中，流畅铿锵的音乐背后，表达了作者对于环境逐渐恶化的深深痛心，引导人们对于环保意识的重视和认知。在进行音乐的演奏过程中，只有理解了作品的深刻内涵，掌握作者创作该作品之时的心境，才能把握作品演奏的精髓，以丰富和饱满的感情投入到对于乐曲的演奏过程中，从而感染每一位听众。因此在高校钢琴教育过程中，教师相较于对学生专业技巧的培养，更应该着重培养学生如何将情感融入到演奏过程中，只有充满感情的音乐才是立体饱满的，才是能够打动人心的，从这方面也也可以看出，德育教育在钢琴教育中的重要作用。
三、结语
月光曲课堂笔记范文第2篇
“知识就是力量”、“书籍是人类进步的阶梯”，这些名言，至今没有过时。书有好坏之分，对提高民族素质说，其中重要的一项就是培养良好的读书风气，也就是如何读书，读什么样的书，这对于广大教师来说是迫在眉睫的问题。因此，我深感大有建立一门“读书学”的必要。
下面就如何激发和培养小学生读书兴趣，我提出以下几点建议：
1 练习引趣
教师从实际出发，利用小学生争强好胜的心理，采用形式多样的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强他们的参与信心。
如针对小学生害怕写作文这一心理，可以进行这样的练习。比如写《记一次家务劳动》这篇作文。一种方法是可以要求把手帕、肥皂、脸盆带进教室，在课堂上将“洗手帕”的过程实际操作一遍，通过模拟生活后习作。另一种方法是通过阅读有关做家务的习作，及时摘抄，分类整理，并写上简要的阅读感想。这样拓宽了学生的知识面，为学生习作提供帮助。这两种方法对比这下，第二种方法（归类整理）使学生头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，使学生由怕习作变为爱习作，由“言之无物”变为“一发而不可收”。不但激发了学生的读书兴趣，而且提高了学生的习作水平，发展了学生多方面的能力。
2 语感激趣
如教学《月光曲》一课中，皮鞋匠联想的三幅画面。我是从进行语感练入手，激发学生读书兴趣。最初月亮升起，平静的海面上一切很幽静，一会儿月亮升高，微云开始破坏幽静；接着风起浪涌、那么与之相对应的音乐节奏是从舒缓到增强、曲折再到高昂激越。通过形象再现，学生很顺利地进入了读书审美境界，从面产生一种如临其境、如见其人、如闻其声的真切感受。这样通过语感激起学生对读课文的兴趣，使一种分认为读书是一种负担的学生感到读书是一种乐趣、是一种享受。
3 自主激趣
为了激发学生的读书兴趣，让学生轻松读书，让学生自主地选择读物，自主地读所喜爱的书，任其自然地选择自己的方式去读书，自发地摘、记、画。这样，学生可以在宽松的环境中无拘无束地读书，并在亲身体验中逐渐品尝到读书的快乐，潜移默化地引发了他们的读书兴趣。
4 评奖激趣
采取多种多样的评奖活动，如：在班级开展评选“优秀奖”、“进步奖”、“小作家”、“小朗读家”等活动。评奖面向全体学生，让班级学生人人参与，尽可能让更多的学生获奖，从而达到激发学生读书兴趣的目的。
学生的读书兴趣激发起来了，那么怎样培养学生的读书兴趣呢？
第一、保证读书的时间。每天的晨读就是读书的黄金时间。一节语文课要求学生读书的时间应不少于20分钟，甚至更多一些，让学生从繁琐的问答中解脱出来，达到“读书百遍，其义自见”的效果。只有读书时间有了保证，学生才能有充足的时间去采用多种形式去练读，同时有意识地调动了学生的读书兴趣，加大读书量。在读中积累了语言，这样教师的教就起到了事半功倍的最佳效果。
第二、保证读书的质量。学生要真正会读，也就是要通过读书实践掌握读会、读懂的方法。如教学《卖火些的小女孩》，我这样要求：抓住文中感情强烈的句子，仔细体会然后绘声绘色地读出来。这样，既发挥了学生的个性，又强化了读书的质量。另外，教师指点读书方法对提高读书质量也是至关重要的。对书中精华部分进行分析、理解、欣赏、评价等可采用精读法；对一般书籍可以用泛读法，以扩大视野，增加信息的筹备。
读书要经过自己的选择、鉴别。要吸收、消化；有过滤、有放弃。对书中的内容不能过于轻信不能过于盲从。要经过自己查证、核实，再决定取舍。读书贵求真。因为书中不会“句句是真理”，所以要求学生在读书时要明辨是非，拾遗补缺。在此情况下，读书要重视提高鉴别能力。
第三、要做到不动笔墨不读书。“多读书胸中有本，勤写笔下生花”。读书时要写读书笔记，并鼓励学生持之以恒，写卡片，存资料。这既有利于对所读书籍内容融会贯通，又利于为写用积累材料。例如我们班的刘雅红同学以前不但字写得不好，而且很害怕习作。课下找她谈话，鼓励她多看一些少儿读物如《小学生必读》、《安徒生童话》等，并且教给她怎样摘抄，如何写读书笔记。功夫不负有心人。三个月过后，我在一次批习作过程中发现了刘雅红的佳作，更使我感到欣慰的是她写的字也比以前判若两样。由此看来“读书破万卷，下笔如有神”确实是有道理。
第四、要推荐有益读物。茫茫书海，浩瀚无边。学生年龄小、阅历浅，选择图书有时会出现盲目性，所以作为教师应当适时给学生推荐优秀的图书，以唤起学生的读书愿望。如学习《将相和》一文时，给学生推荐《听妈妈讲史记》。多读书，读好书。多读一些伟人、名人、英雄、模范的评传。每个人不可能都成为伟人、名人、英雄和模范，但伟人、名人们的事迹、思想、品德、行为，特别是他们的理想境界、信念等等，能给我们每个人以多方面的教育，激励我们有不断向上的勇气，还能给我们以无穷的力量，教我们反省、催我们自新。最近中央文献出版的《传》、《传》等，都是值得学生认真读的好书。好书是人们忠实的朋友，没有书籍的屋子就是没有阳光的黑屋。
第五、通过创办班级图书角，让学生专心读书，培养学生读书的兴趣。具体步骤：（一）要明确办图书角的目的和意义；（二）号召大家捐书；（三）把图书登记造册，设计制作借书卡，制定切实可行的借阅制度。图书角办好后，还要对学生进行爱书教育，并举办读书心得交流的活动。既然图书角创办起来了，就要让其发挥作用。读书至少有两种用途：娱乐或者学习。而对学生来说，肯定多半用于学习，这就要求我们广大语文教师培养学生专心致志读书的习惯。我要写文章就顾不上别的事，就像所有的星星围着太阳转一样，一个中心。如某个学生从图书角错阅某本图书，过一段时间我要亲自和她（他）交流读书心得，以此来验证她（他）读书是否专心。通过检验，我便了解到学生是看热闹，还是看门道；是把读书当作一种负担，还是一种乐趣。此外，图书角可以定期向同学们推荐新书，引导大家好读书，读好书，使图书角成为大家的良师益友。
月光曲课堂笔记范文第3篇
【关键词】：质疑方法 质疑训练 能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.203
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生学得轻松愉快，这样就能促使学生敢于质疑。那么，小学语文教学如何培养学生的质疑能力呢？
一、教给质疑方法，让学生“善问”
“授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“教以渔。”课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。
1.对题目提出疑问。如教学《田忌赛马》一文时，学生针对课文题目，就提出这样的问题：“田忌和谁赛马”“田忌是怎样赛马的”“赛马的结果怎样”。这样从课题入手剖析，由浅入深，由表及里，层层推进，融会贯通，为学生理解、感悟课文内容埋下伏笔。
2.对不懂的词句提出疑问。如对词语的选择运用提出疑问。如“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。”（《桃花心木》）这句话是什么意思？对反义词的运用提出疑问。如《十里长街送总理》一文中，“老奶奶焦急而又耐心地等待着”为什么是焦急的，又是耐心的呢？
3.对句式的选择提出疑问。如对重复语句，运用修辞手法提出疑问。如《一夜的工作》的结尾。
4.对人物的行为提出疑问。如《苦柚》一文中，卖柚子的小姑娘为什么说自己的柚子确实不在好吃，苦味很浓？伯父为什么明知柚子苦，还要买下呢？
5.对标点符号提出疑问。如《“绿色的办公室”》的课题为什么要加上引导？
6.对不明白的现象提出疑问。如为什么科学家这样假想黄河象的的来历？《黄河象》）
7.对环境的描写内容的选择提出疑问。如《月光曲》一文中，为什么描写茅屋周围的环境？如《五彩石》一文中，为什么第一段要写传说中的瑶池？
8.对修辞方法运用质疑。如《三峡之秋》一文中，“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。”“山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来。”这些句子采用哪些修辞方法？这样写有什么好处？
9.对时代背景质疑。如《军神》一文，为什么说自己叫刘大川？当时的战争情况是怎样的？
这些问题，都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的疑问，对理解文章具有举足轻重的作用。学生提出后，探究的兴趣高涨，积极思考讨论，很快就能更深入理解这些内容。此外，在阅读教学中还可以引导学生运用抓文眼、找依据、揭矛盾、比优劣等方法在提问，思考交流的过程中获取了知识，也体验到了学习的成功和快乐。
二、抓住质疑时机，让学生“好问”
方法的传授固然很重要，但能力的培养更离不开扎实有效的训练。因为任何本领都是“练”出来的，而不是训出来的，质疑能力也是如此。因此，我们要抓住一切有利时机，使质疑训练落到实处。
质疑训练，还可采用以下方法：
1.“每日一问”。
要求学生在课外学习时，坚持每天提一个有思考价值的问题，写在自己的“每日一问”笔记本上，教师要及时检查讲评。
2.及时解疑，分类作答发现问题，是思维的起步。教会学生提问，只是教学的一种手段。解决问题，获得知识，才是教学的目的所在在这个环节中，教师要伺机诱导，授之以法，使学生自解其难，变“有疑”为“无疑”，从而提高质疑兴趣和质疑技巧。问题由学生提出，最终还应由学生自己解答，教师不能包办代替，全盘端出，而应“疏”“引”“拨”，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题，解决问题，让学生成为学习的真正主人。浅显的问题个别点悟，普通性的难题研讨，教师当众点拨讲解，有争议的问题，教师不急于表态。让学生各抒己见的，可引导学生自读自悟，答案需要具体分析概括的，可把一个大问提分成几个问题，层层剥笋，启发学生一步一步思考，逐渐揭开谜底。对于难度较大的综合性问题，教师不是简单地让个别学生解决，而是设法使问题成为全班性的信息，引导学生带着各自所提的问题集体研讨、集体解决。指导学生学会思考，通过小组间的合作学习讨论、互相启发，培养解决问题的能力，取成功的机会。