呼唤造句
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呼唤造句范文第1篇
1、呼唤诚信，拥抱诚信，让世界因诚信而春意盎然，五彩缤纷！
2、吹拂过绿叶的风，变得格外温柔了，太阳也变得暖洋洋的，绿叶们托出了一个个娇嫩欲滴的花骨朵，好一片春意盎然的景象。
3、每年，春的使者降临到人间，用她那双温暖的手抚绿了山，搅绿了水，使大地呈现一片春意盎然的景象。
4、青春更是一种意志力，想象力和感召力，它是春意盎然的生命气息。
5、虽然今天是一个寒冷的日子，但是在我们的学校里却春意盎然。
6、在春意盎然的日子里，铁路体制改革翻开了新篇章。
7、她现在是绝对的春意盎然过来。
8、四月的烟台春意盎然，生机无限。
9、他认为“目前互联网正是春意盎然”。
10、色峻塘是隐蔽的，四周环树，春意盎然的绿洲。
11、在这春意盎然的时刻，北京欢迎来自中外的游客到此参观游览。
12、春意盎然的杭州，正值造林绿化的大好时机，也是森林消防的关键时刻。
13、他像春意盎然的小草有着顽强的意志。
14、一方面肩负艰巨的政治使命，另一方面却是春意盎然的趣味生活。
15、新年伊始，天气持续寒冷，而京城楼市已是春意盎然。
呼唤造句范文第2篇
1.动人的旋律，唱着人生的骊歌。
2.一曲骊歌献给世界各地难民，您的歌声是苍凉是疼惜，令众弦俱寂。
3.《城南旧事》是一曲深婉的人生骊歌，它平实而深远的文字复原着让人留恋的童年时光。
4.在音乐会中，当彼得鲍约先生出乎意料的请我即兴演唱，因为有你的鼓励和极力盛邀，我才能唱出骊歌，谢谢你特别的鼓励。
5.你为爱的旋律之四作曲为骊歌及和平追寻者指挥，安排得如此盛大，热诚的精神令人钦佩，谨此表示最诚挚的谢意。
6.注我感觉上帝真正在加持我们，因为在演出之后我才发现节目单上骊歌的歌词最后写是要朗诵谁能告诉我，是否你会再归返?
7.在一九九八年十二月十八日和平之音-四海一心音乐会那个惊喜骊歌的即兴演唱，感谢你特别的鼓励和音乐上的引导，这首歌编排得很美妙动人。
呼唤造句范文第3篇
一、注重体验，学生探究
在语文教学过程中，学生是学习与发展的主体，教师需要善于启发学生们的主观能动性，使其尽量自主探索，而不是被动装填知识。在小学语文教学中，教师可根据学生的年龄特点、心理特点，设计适宜的实践体验活动，让学生燃起智慧之火，而不是代替学生思索，代替学生活动。虽然小学生独立性不强，但是通过教师引导、合作式或体验式学习方式，可以让学生不断成长，不断进步，逐步提高探究能力、自学能力。
对小学低年级学生，教师可将知识内容融入到游戏竞赛、分角色朗读或表演、动作操作类等活动中，让学生们在游戏过程中把握知识，自主完成任务，得到能力锻炼。如教学《打电话》时，教师可设置相关情境，引导学生进行交际表演等活动，学会怎样打电话，把握相关技能，提高语文交际能力。学习《动手试一试》时，为了让学生理解课文内容，教师可留出一定的时间让学生进行实验探究，实验材料：抹布、石子若干、金鱼、玻璃杯、活动记录单，引导学生小组合作，动手试一试，汇报实验结果。这样，通过动手实验，可让学生闪烁实践、探索、创造的智慧火花，也让他们明白“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”的道理。对小学中高年级学生，教师可提高教学要求，组织一些综合性学习活动、自读感悟活动、合作探究活动等，让学生主动发掘知识。如教学《一个中国孩子的呼声》时，提出自学要求：课前收集有关战争的影像、图文或数据资料；整理生活照片；依照“导学稿”自主预习课文，完成有关问题，提高学生自学能力。
二、强化引导，师生互动
在课堂教学过程中，学生的有效学习离不开教师的积极引导，离不开师生之间的互动交流。尤其是在小学阶段，学生年龄小，不管是思维能力、认知能力，还是交际能力、自控能力，都处于发展过程中，需要加以引导，不然难以对事物不形成三分钟热度。在小学语文教学中，教师需要注重引导，鼓励学生大胆表达，自由说话；激励学生尝试自主解决问题，完成知识建构。这样，既凸显学生主体地位，也充分显示教师的引导作用，让课堂呈现出互动、活跃、生机勃勃的面貌。
如教学《蒲公英》时，可结合课文词语，引导学生进行造句练习，让学生在互动交流中加深理解，提高运用能力。比如展示句子：一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。而后教师循循善诱：①在这句话中可爱的东西是什么？（绒球）②在日常生活中，可爱的东西还有哪些？学生纷纷发言，说出好多可爱的东西。师：可爱的东西真多啊，你们能用“可爱”这个词语造句吗？生：小白兔真可爱；我家的猫咪真可爱。……师：除了说什么东西可爱，我们还可以讲可爱的什么东西怎么样。哪位小朋友愿意试试？生：可爱的小狗在吃骨头。……师：若是把“可爱”放在句子中间呢？生：外婆家有一只可爱的小花猫。……学生回答后，教师予以肯定与鼓励，并小结：“可爱”这个词语脾气真好，可放在开头，也可放再句子中间，还可放在句尾。实际上，有好多词语也是可以变动位置的，同学们在用词造句时，可以试着给这些词语安排不同的位置。这样，由绒球的，引导学生自然联想日常生活中的可爱的东西。而后借助“可爱”这个词语进行自由说话，给它安排不同的位置，让学生学会迁移运用，举一反三。
三、关注情感，拓展升华
呼唤造句范文第4篇
关键词：小学语文；识字；语文教学
每一个小学生在开始学习语文课程时，一般都是最先接触文字，并学会怎么样认识汉字。学习新汉字、记忆理解也成为了学生每一天的必须课。事实上，识字对每一个人来说都是很重要的。那么，教师在课堂上要利用怎么样的教学方式来辅助学生很好地学习新的汉字并记忆理解呢？虽然教学生识字可能是一件很容易的事情，但还是需要有一定的方法来辅助，只有方法正确，才能使得事情事半功倍。在教学生识字的过程中，教师一定要发挥他们的主观能动性，采取正确方法，辅助学生学习与记忆理解。在教育快速发展的今天，很多教师已经在尝试利用实践活动与识字完美结合的方式进行教学，而且也达到了良好的识字效果。本文笔者就此方面谈谈自己的一些看法。
一、增强语文教学的实践性，激发学生的学习兴趣
在新课标的改革下，教师要加强对低年级学生的实践教育，并且针对学生自身的特点制定合理有效的实践活动，还要让学生在学习的过程中多记忆多识字，适当地练练写字。所以，要激发学生在识字方面的兴趣，教师在教学过程中就要积极地开展实践活动，让学生在识字方面增强学习兴趣，提高效率。同时，经常鼓励学生在课前进行几分钟的读报或者演讲等实践活动，会使得学生的识字能力得到一定的提高。通过积极地开展实践活动，学生积极地合作，识字教学有了实质性的效果。
二、合理利用多种方法，扩大学生的词汇量
在小学语文教学过程之中，常常会存在这样一些状况：教师要求学生掌握的知识点，学生可以很好地掌握，但是教师没有要求学生掌握的，学生也会很乖地听从安排，不去记忆理解，对有些出现了很多遍的词汇，学生还是会无法记住，主要是因为他们没有对这些词汇进行记忆理解。这种现象产生的原因就是由于学生对这些词汇没有兴趣。所以，教师要利用合理的方法提高学生对一些新鲜词汇产生兴趣，从而扩大词汇量，提高阅读能力，拓宽知识面。比如，教师可以让学生自己动手制造字报，即把一些文字优美的文章或者新闻报纸中出现的一些自己认识的字或者优美的句子剪辑下来，并粘在一本笔记本上以便自己在空余时间读一读；教师还可以让学生把自己剪辑的字或者句子对其他学生进行展示。这种方法会使得很多学生进行模仿，进行练习，久而久之，会使得学生养成一种剪辑字报的习惯。这样一来，不仅能使学生认识、记忆理解更多的词汇，还能使学生的语言表达能力和阅读能力得到一定的提高。
三、进行词组造句的训练
前面所述让学生亲手做字报的方法可以使得学生在识字方面记忆与理解得更深刻，但是这种方法还是存在一些问题：剪辑下来的一些字之间并没有什么相关性，而是比较散乱的一些词汇。所以，在此基础上，教师要做一些改革与变化。教师可以提倡学生对剪辑下来的一些字或者词汇进行组词造句。在这个阶段的学生都不甘示弱，比较喜欢展开竞争。因此，教师可以利用学生的这一个特点组织学生分组进行组词造句的比赛。赛后，教师要针对学生的成果进行分析与评论，并给予一定的奖励，以此作为鼓励。通过这样的比赛，学生更能体会到学习语文词汇的乐趣，在培养了学生积极性的同时也在很大的程度上让学生的识字能力得到了锻炼。
四、锻炼学生思维，加深难度
进行完组词造句这个活动后，学生的学习劲头还是会出现一定的松散。因此，教师还可以让学生对剪辑的词汇进行归纳，分析出同义词或者反义词。在剪辑的字报中有哪一些是同类型的？按照词汇的词性详细地讲一讲，哪一些是名词？有哪些又是动词？让学生一直处于一种积极探索的状态中对于他们自身识字能力的提高有很大的帮助。另外，还可以利用词汇呼唤的方式，让学生进行交流，看看有哪些词汇还有人不会，相互的讨论学习，互帮互助。识字是一个长期的学习过程，一定要持之以恒，在实践中逐渐认识、学会学习。
学生需经过不断地参与实践活动来使思维得到更好的发展与完善。识字也需要在不断的实践中慢慢地摸索出最适合自己的学习方法，从而更好地培养自己的识字能力，提高阅读能力和语文水平。从而使学生识更多的字，对识字产生兴趣，以利于以后的发展。
识字对学生来说，是小学阶段学习语文的重点之一。教师要根据自己的教学经验总结出一些适合小学生识字的方法。其中，实践活动是非常重要的，教师也要充分地利用学生爱比拼的特性，利用合理的方法，促进学生发展。总的来说，运用正确的方法适当地进行实践活动对学生识字的作用很大，教师要擅于利用活动提高学生水平，达到教学目的。
参考文献：
呼唤造句范文第5篇
这个黯淡无光的小茅屋就是我的家，主人是个贫穷而勤奋的女人，她有着温柔如水的眼睛，眼神却那样苍凉、无奈。
她总是在闲暇时，把我和我的兄弟小心的放入手掌，用专注的神情凝视着我们，心事重重，然后长吁一口气：“也许我的女儿可以用它买到心爱的铅笔盒!”听着这位可怜母亲无奈的叹息，我不免黯然神伤。
在一个轻闲的午后，风很温柔，树叶淘气的将阳光剪碎，然后撒在地上。“你该派上用场了，”主人满脸凝重，像托起一个生命似的，那样小心，惟恐一不小心，便会将我摔个支离破碎。
“这是带我去哪儿呀?”我好奇的四下张望，一阵人潮涌动，便到了商店门口，然而我悲惨的命运将从此开始。女主人将我交到了一双稚嫩却冷漠的手中，便欣喜的换回一个漂亮的铅笔盒，我潸然泪下，虽然有被抛弃的痛苦。但毕竟我为女主人献出了最后一份力!这时心酸与满足似辛辣的酒精在我的身体里燃烧成一片灼热的火焰。那种猛烈的灼热，夹带着痛苦与快乐把我吞噬。
从此，我住进了舒适的房子，这里的人高贵而典雅，但眼眸却是灰色的、冷漠的、空虚的。我一直静静的躺在那儿，被人所遗忘。多少次，我以为自己已经死了，但清醒后，仍苟延残喘的活着。
“这么一枚小小的硬币你还留着，真是小家子气……”一个娇气的小女生用力抓起我，对身边的小伙伴说，“我才不是……”，说着，从小女孩手中夺过来，用力往窗外一扔，随着“啪”的一声，我晕了过去……
等我醒来，四周一片喧闹，到处灯红酒绿，繁弦急管，在无边的黑暗中，我感到一阵心灵的颤动，想起了我跟随已久的女主人，她是那样的温柔。想到这里，我趴在冰冷的地上哭了，哭声在喧闹的空气中淹没了……
在流浪生涯中，我渐渐黯淡了，没有一丝光泽，甚至是油渍满身，我独自一人悲哀着，也许我对人们不再重要，因为我只是小小的一枚硬币，是那么的微不足道。
于是，在孤独的清冷的夜里，我依然思念那个黯淡无光的小茅屋，那个贫穷而勤奋的女主人，和她那双温柔如水的眼睛，苍凉、无奈的眼神……
呼唤造句范文第6篇
关键词：语文教学；身临其境；设计导语；利用问题；借助课件；凭借想象
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0121
创设情境在小学语文教学中有着极其重要的作用。良好的教学情境能使学生产生身临其境的真切感受，能引领学生走进文本、体验情感、放飞心灵。那么，创设怎样的情境才能使学生身临其境呢？
一、设计导语使学生身临其境
良好的开端是成功的一半。教学要取得好的效果，教师要精心设计导语，上课开始时就将学生引入情境，激起学生浓厚的学习兴趣。如教学《水》一课时，笔者设计这样的导语：“同学们，看到这个‘水’字，你会想到一幅怎样的画面？”学生联系自己的生活阅历争先恐后地说：“山谷里淙淙流淌的小溪。“我们洗手时哗哗流出的自来水。”、“骄阳下，我张大嘴巴喝下的清凉的矿泉水。”、“从天而降的滂沱大雨。”、“平静的湖面，清冽的甘泉。”……然后，笔者深情地介绍道：‘这是一个严重缺水的小山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够痛快地洗一回澡。而在炎炎暑天，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，那小小的一勺水也是孩子们解除骄阳下的干燥和炎热的法宝。让我们一起走进这严重缺水的小山村，去体会那里孩子的幸福与快乐。”
二、利用问题使学生身临其境
古人云：“学起于思，思起于疑’。疑问是思维的动力和发现的钥匙。学生学习的积极性、主动性往往来自于一个对于学习者来说充满疑问的问题情境。有效的问题情境，可以激发学生的好奇心。好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，对于激发学习兴趣有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。教学时，通过问题情境的创设，可以使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生学习的积极性，激活学生的思维，提高学习效率。
如教《生命的林子》一课时，笔者设计了这样一些问题情境：“同学们，在佛教盛行、寺院林立、僧侣如云的唐代，名满天下的法门寺是许多僧侣心驰神往的地方。然而，身居法门寺的玄奘却决意辞别师傅，离开法门寺。可是，后来他又决意留下来。此时此刻，假如玄奘就站在你的面前，你想问他什么？”学生纷纷发问：‘你为什么要走，又为什么要留下来呢？”“是谁让你改变主意的？”这时笔者又问：‘看来，同学们都很关注玄奘走与留的问题，这的确是很有意思的问题。就让我们带着这些问题，再次走进《生命的林子》，细细品味课文的语言。”学生置身于问题情境中，在整个课堂教学中，学生思维活跃，课堂气氛热烈，达到了极佳的教学效果。
三、借助课件使学生身临其境
直观形象、图文并茂的多媒体课件能以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。在教学中，借助多媒体课件，直观地作用于学生的眼耳手鼻等器官，直接冲击着学生的大脑，使学生产生亲临现场的感觉，从而对学习内容产生浓厚的兴趣和探究愿望。
在教学《黄河的主人》一课时，笔者深情地介绍道：“黄河是中华民族的母亲河，她养育了中华儿女，哺育了中华民族。我国历史上有许多文人墨客都曾赞颂过黄河。请看唐代大诗人李白、王之涣是怎么赞美黄河的！（多媒体投映出诗句，同时响起激昂的音乐）让我们跟诗人一起赞颂黄河：（学生大声诵读诗句）黄河之水天上来，奔流到海不复回！黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”（大屏幕映出汹涌的黄河，并配以昂扬的歌声）“让我们一起来歌颂我们的母亲河――黄河！”“这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！你看到这黄就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！你看到这黄河，听到这歌声，心情怎样？想对黄河说什么？”学生纷纷发表自己的感慨：“黄河真伟大！”‘黄河气势磅礴，非常壮观！”
“看到这里，我的心潮也像黄河那样汹涌澎湃！”……这时，笔者适时地引导学生：“这就是母亲河啊！看了就会令人心潮澎湃。打开书，我们一起走进课文，用心读一读，看看作者是怎样描写的。”
四、凭借想象使学生身临其境
呼唤造句范文第7篇
英语教学实践已发现了这样一个事实：智力水平大致相近的学生个体，由于其思维能力的差异，在阅读分析时往往会显现出较大的差异，学生的阅读质量与他们的思维品质有着很大的关系。《英语课程标准》也明确提出：“英语教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的英语基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，为思维能力培养创造条件”。那么，如何在高中英语教学中培养学生的思维能力呢？
一、思维能力培养的重要性
任何书本知识要转换成学生的能力并加以提升，都离不开创新。而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，无疑是培养学生创造力的关键。在现行的英语教学实践中，笔者越来越深刻的认识到：英?Z教学要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把英语教学的触角深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为英语教学的首要目标。
知识经济时代呼唤高素质人才，高素质人才必须具备优良的思维品质。林崇德和辛涛在《智力的培养》一书中对思维品质进行了较具体的阐述，体现了每个学生思维的水平和智力、能力的差异。思维品质反映着个体智力或思维水平的差异，它主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：真正的学校应当是一个积极思考的王国。因此，训练学生英语思维，发展学生英语智慧，开发学生智力，培养创造型人才，即是高中英语教学肩负的重任之一。因为高中阶段是学生抽象思维能力发展与形成的关键时期，有意识地培养与提高他们的思维品质是教育的基本任务。在长期的潜意识里，人们总认为英语教学的任务与此毫无关系。其实，就学科教学的特点而言，英语教学在培养学生的发散性思维方面有着独特的优势。
二、思维能力培养的策略
1.培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力不仅对英语学习有着重要作用， 对其他学科的学习也同样的重要。 它主要是指以概念为思考的基础，以语言为载体，主要特征是抽象性。 概念、推理和判断是逻辑思维能力的主要形式。 逻辑思维能力就是能够通过基本的概念对所学东西进行思考的能力， 学生在具备逻辑能力的基础上可以进一步的提高解决问题的能力。 教师首先要培养学生对基础知识的深刻理解和灵活运用，例如在进行英语造句的过程中，教师首先要让学生分清句子的类型， 然后再进一步的分清句子中的各个成分，最后按照语法的顺序进行正确的造句。 这种层层递进的教育方法使学生在准确造句的基础上， 增强了灵活运用基础知识的能力。
2.培养学生的联想思维能力。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题， 从不同方面寻求问题答案的思维方法。 学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理及想象的能力。 例如，在单词教学中，教师将同词根的单词或者同词缀的单词归类，引导学生运用联想记忆，不仅能大大降低记忆困难， 而且还能通过对词汇的规整过程形成串珠成链的整体思维意识， 从而提高学生对语言学习的整体认知意识。
3.培养学生的创新思维能力。在以往的传统教学当中， 高中英语教师一般都比较重视知识的讲解与传授， 就好像是把自己大脑里的知识传送到学生的大脑当中，教师就充当的是一个知识的"搬运工"，只注重结果，不注重学习高中英语课程的过程，学习过程单调枯燥， 学生也只是机械地接受着教师的知识传送.这样导致的后果，就是学生都缺乏创造意识，不会创新.在新课程改革之后的理念当中， 课堂教学就是在教师的指导下，让学生主动参与，积极独立思考，不断地创新和发现的过程. 所以， 高中的英语教师，想要坚持以学生的发展为本的教学理念，注重培养学生的创新能力， 就必须要积极地探索和创建创新学习的模式， 加强学生自主学习，合作探究性的学习研究，不断探索，实践与反思， 这样有利于培养学生的创新能力和提高高中英语课程的教学质量.
三、思维能力培养要注意的几个问题
1.教师的教学观要转变。在教学实践中，许多教师认为英语教学就是语法学习加课文理解；或是高考考什么，教学中就着重教什么和练什么。教学的过程完全是应试的过程。还有的教师习惯了老的教学方法，认为老的方法用起来驾轻就熟，省事方便。这样的教师和教学观显然是无法适应即将实行的新课程标准的要求。
新课标指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此，不改变我们的教学观和学生观，我们就无法胜任新时期对教师的要求。
2.教学过程的设计要有层次。由于中学生年龄的关系，他们对事物的认识和思维能力是有限的，因此，在教学中，教师的问题设置、教学任务的设计要符合学生的认知规律，社会经历和知识结构。太容易，学生会觉得没兴趣，课堂的气氛就会不好，学生的发言也不会积极。太难，学生又会茫茫然不知所措，教学就达不到预定的效果。
呼唤造句范文第8篇
才干，汉语词汇。拼音：cái gàn 释义：指(人物)具有才华横溢和工作干练的优秀份子。选自《晋书·吾彦传》：“﹝ 吾彦﹞出自寒微，有文武才干。”这里给大家分享一些关于词语才干的相关内容，供大家参考。
一、词语才干的解释干才，办事的才能。 《后汉书·公孙述传》：“ 程乌 李育 以有才干，皆擢用之。” 唐 韩愈 《与郑相公书》：“ 孟氏 兄弟在 江东未至，先与相识，亦甚循善，所虑才干不足任事。”《红楼梦》第一一回：“ 凤姐 先前仗着自己的才干，原打量老太太死了，他大有一番作用。” 冰心《两个家庭》：“听说他的才干和学问，连 英国 的学生都很妒羡的。
二、词语才干的近义词才华 [ cái huá ]
干练 [ gàn liàn ]
才情 [ cái qíng ]
三、词语才干的造句1、最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。
2、学会宽容他人，能广纳贤才，增长才干，使自己变得更加智慧。
3、感恩老师，是他们赐予我们智慧和才干，让我们在茫茫人世中自立、自信、自强。
4、人的潜能是无限的，人只有通过持续的工作，在实践中不断地汲取经验和教训、不断地积累知识和才干，才能充分激发自身的潜能。
5、他还认为，只有在我个人感到不安全的情况下，才能充分发挥我的才干。
6、他处理那场危机，因表现出政治家的才干而受到称赞。
7、论起才干，他跟他哥哥不相上下，或许还有过之而无不及。
8、狭隘误人，陈宫感情用事，使得他一门心思与曹操作对，一叶障目，不见森林，真可惜了他的才干。
9、创造力会为自己的前进开辟道路，与别人用同样方法做事的人，虽然他具有卓越的才干，总难以引起大众的注意。
10、不论才干大小，天资高低，成功都取决于坚定的自信力。
11、胆怯和意志不坚定的人即便有出众的才干、优良的天赋、高尚的性格，也终难成就伟大的事业。
12、一个人的才干可以通过言语谈吐加以充分地表露出来，使对方能够更进一步地了解你，并且信任你，这样对方才敢付托给你重任。
13、与百万财富比起来，高尚的品格、精明的才干、吃苦耐劳的工作态度，更容易赢得他人信赖。
14、他想到了自己的孩子，想到了为医治自己得了白血痛的孩子，才干上了这一见不得人的“营生”。
15、失败是成功之母，是人增长才干的最佳途径。
16、傅斯年之所以能把台大办成孤岛上的北大，不仅取决于他的才干，取决于他大刀阔斧的勇气与锐气，更主要是他的办学理念。
17、当我们的人际环境宁静安详了，一个人在生活中往往就会表现得自信但不目空一切，有理性但不过份，有主见而不强加于人，有才干却总谦虚有礼。
18、用墩布拖地很沉，且容易腰酸背疼，地面也要很长时间才干。
19、然而这不过是秘书的才干，是翰林的能力，而不是宰相的资质。
20、好像有无数声音在呼唤着他们，他们的才干也在浑身冲动，于是，他们陷入了真正的惶惑。
21、谁若有兴趣，谁就能够闯进来永远毁掉一切，不过应当注意必须具备某些并不多见的才干才能这样。
22、御史的职务，一定要让贤臣担任。
如果才干合宜，不必拘限于官阶品秩，让他长期担任此职，以求能作出成效。
23、然而他却仍呆在火车上，认为去闹市区为黑人在美国公司寻找工作就是较好地发挥他的才干。
24、萧宏倚仗梁武帝弟弟的贵重身分，没有其它器度才干，只是肆意聚敛。
25、明朝崇祯年间，有一位年轻的举人很有才干，但郁郁不得志，心生退隐之念。
26、萨马兰奇在20岁时就成为一家大型纺织企业的经理，一方面是由于他过人的才干，另一方面也是机缘凑巧。