有趣的小实验
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有趣的小实验范文第1篇
我打开课本，翻到第二课《摩擦起电》，认认真真地读了起来。不一会儿，教室里便有两三只手举了起来。于是，我加快了读书的速度。没过多久，我也把课文仔细地读了一遍。我立刻把手也举了起来。在举手的同时，我默默地思考着课文所讲的内容。又过了一会儿，老师看到大家举起了手，就说：“停，把书本合起来。”他又说：“什么叫摩擦起电？”许多学生举起了手。老师请了三位学生讲了。他们都讲对了。老师满意地点了点头。接着，老师又根据课文内容提了几个问题，大家都正确地回答了。老师也叫到了我，我立刻大声流利地回答起来。老师连连称赞我：“你回答得有创见，好，不错！请坐！”
然后，作为鼓励，在积极发言的学生中间挑选了四位发言有创见的学生到前面去做实验。我也被请到了。这时，我非常高兴，抬头挺胸走上前去。老师对我们说：“请你们各自选一个实验的项目做给大家看。”我们四个人便挑了自己最喜欢的一项实验做了起来。
挑后，老师叫小明先做实验给同学们看。他拿起一块毛皮和一根硬，迅速擦了起来。不一会儿，他将硬橡胶棒放到一只装有锡铂纸的实验盒子的顶端上面。咦，奇迹果然出现了：下面的锡铂纸果然张开了。他自豪地对大家说：“这是因为硬橡胶棒上的负电通过顶端的金属把电传到了锡铂纸上，这两张纸带上同种负电，带同种电的物体相排斥，所以锡铂纸张开了。”“哗……”掌声、喝彩声顿时响了起来。连上课严肃的老师也笑了。
接着，我用丝绸和玻璃棒摩擦，同样到那个实验盒的顶端去碰了一下，锡铂纸也张开了。我说的跟小明的差不多，只是我说我的棒上面带的是正电。
第三次，由其他两位学生一起做。一个用毛皮和橡胶棒摩擦，另一个用丝绸和玻璃棒摩擦，然后各自靠近一个悬挂着的灯草球。啊，那小球立刻被吸引了过去。然后，他们同时把两个小球往中间靠拢。奇迹又出现了这时，两个小球好象两位亲密的小伙伴一样紧紧地靠在一起。然后，他们用相同的毛皮和橡胶棒摩擦，也去靠拢小球，小球也被吸引过去。他们也把两个小球往中间靠拢，可是，这一次两个小球好象是冤家一样死活不愿意靠拢，各自后退，离开了一定距离。后来，他们又换用丝绸和玻璃棒摩擦。这一次那两个小球和第二次的一样，死活不愿意靠拢。接着，一个同学说明了情况和理由，另一个同学作了补充。 “哗……”掌声、喝彩声又一次响了起来。老师严肃的脸上露出了满意的笑容，高兴地说：“你们学得不错，实验做得又好，解释得又非常正确，很好！现在打开实验盒每人做一个以上的实验。其他的学生看后要评价，发现错误要及时指出让他改正。”顿时，教室里沸腾起来。同学们纷纷从盒子里拿起用具做起了实验来了。有的还从自己的铅笔盒里拿出塑料尺在自己的毛衣上面摩擦起来。接着，他拿起塑料尺靠近一些小碎纸。那一些小碎纸立刻跳起来跑到了尺子上面。
下课的铃声响起来了，同学们还继续做着手中的实验，大家都埋怨这铃声响得太快了，要是再迟十分钟、二十分钟那才好！
经过这次学习，做实验，我知道了摩擦起电的道理和相关的知识，真是受益非浅啊！
有趣的小实验范文第2篇
今天,老师笑盈盈的走进了教室,说:"今天,我们来做一次有趣的小实验.我们先把笔拿出来,用笔杆在头发上磨擦,再吸小纸片,看看有什么神奇的事发生!"我非常想知道老师嘴里那"神奇的事"所以拿出笔,用笔杆在头发上快速磨擦起来,磨擦了大约十多秒,便拿起了小纸片吸了起来,没想到,小纸片竟然像一个听话的孩子吸在笔杆上,老师叫夏雪莹来解释这种原理,夏雪莹说:"笔和头发磨擦的时候,笔杆上的负电子跑到头发上,头发上的正电子跑到笔杆上,纸片的负电子多,根据同性相斥,异性相吸,小纸片也自然吸在一起啦!"同学们这才恍然大悟.
没过多久,一位同学又提问了:"为什么笔杆磨擦完头发过了一会儿,笔杆就吸不上小纸片了呢?老师叫我回答这个问题,我回答说:"笔杆刚磨擦完头发的时候笔杆的正电子还是聚集在一起的,后来正电子慢慢飘走,吸引力极小,小纸片也吸不上来啦!"
我们继续做实验,有人发现用迷尺磨擦头发吸小纸片可以吸上,有人发现用笔杆磨擦衣服可一吸上小纸片,我发现用笔杆磨擦皮肤也可以吸上小纸片.
叮铃铃,下课时间到了,这次实验真有趣,希望下次还有更有趣的小实验在等着我们!
有趣的小实验范文第3篇
今天老师布置了一个作业，是让我们回家做个小实验．
分别有两个瓶子里装满水，一个瓶子里装满凉水，一个瓶子里装热水，热水瓶子里放上了一些红色颜料。准备工作完成后，我又拿了一张塑料透明纸吸到凉水瓶子口上，轻轻把瓶子倒过来，扣在热水瓶子的口上，我再小心翼翼地把塑料纸抽出来红色的养料便一个劲的向上飘，不议会两个瓶子都成红色的了。
接着我又把热水瓶子放在了上面，凉水瓶子放在了下面颗红色颜料依旧在热水瓶子里，并没有使两个瓶子都变成红色的。
有趣的小实验范文第4篇
【关键词】初中；物理；实验教学
引言
物理是一门实践性和实验性非常强的学科，很多物理知识都是通过实验获得，因此在初中物理教学过程中，教师一定要加强物理实验教学，提升对物理实验的重视程度，改变以往初中物理实验教学的弊端，不断提升物理实验教学的实践性和实效性，获得良好的教学效果。
1.初中物理实验教学实践的重要性
初中物理阶段是学生学好物理的关键时期，物理实验是初中物理的重要内容，在物理教学中发挥着重要的作用。通过物理实验教学，可以促进学生参与到实验过程中，激发学生的求知欲望，而通过学生参与实验，就能够显著提升学生对物理知识的掌握程度。在以往的初中物理实验教学中，往往都是以验证性和操作性的实验为主，一般是教师设立实验环节和步骤，或者直接按照教材上的实验步骤来进行实验，学生虽然参与到了实验操作过程中，但是却依然没有融入学生的思考，出现教学目标和实验活动脱节的情况，对于学生探究能力的培B和提升也是非常不利的。因此教师一定要认识到这一点，加强初中物理实验教学的实践性，积极引导学生在实验操作中融入自己的思考，不断探究和探索，提升学生的实验操作能力和物理实验素养[1]。
2.初中物理实验教学的实践
2.1 创建有趣的实验情境，激发学生的实验兴趣
虽然初中物理知识相对而言比较抽象，学生学习起来具有一定难度，但是初中物理知识具有很强的探究性，并且和实际生活息息相关，因此教师在实际的教学过程中，可以创建有趣的实验情境，引导学生参与对相关的实验内容和现象思考。在初中物理教学中，提出具有新鲜感的问题可以引起学生的好奇心。教师可以在课堂导入环节，通过引入物理小实验来激发学生的兴趣，并引导学生投入到实验中，在探究中不断掌握新的知识。例如在学习凹透镜和凸透镜的相关知识时，此时激发学生学习物理的兴趣至关重要，教师在物理课中一定要设计一个良好的课堂导入。教师可以设计有趣的物理小实验，制作多用透镜。在一个圆柱形的玻璃罐中灌满水，盖紧盖子，此时玻璃瓶内留有一个小泡。准备一张写有字的纸，透过水就可以看到放大的字，此时玻璃瓶可以当成放大镜用。透过水泡就可以看到缩小的字，此时的玻璃瓶可以当成凹透镜用。通过这样一个有趣的物理小实验，就可以充分激发学生的兴趣，让学生积极投入到接下来的相关知识学习中，只有学生全身心投入，并融入思考，才能取得良好的教学效果。
2.2 实验教学中引导学生自主探究
初中物理实验很有趣，通过有趣的实验现象可以获得相关的知识。但是同时初中物理也具有一定的难度，一些物理实验在操作上和原理上比较难以理解，因此学生也容易失去兴趣。因此，教师在实验教学过程中，一定要引导学生自主探究，让学生积极投入到具体的实验中，才能体会物理实验的原理，掌握和实验相关的知识，并不断提升学生的思考能力和探究能力。在实验教学中要引导学生自主探究，教师一定要让学生掌握扎实的实验基础，让学生掌握实验技能好实事求是的态度，养成良好的实验习惯[2]。学生在具体的实验过程中，教师要认真指导学生正确使用各种实验工具和实验器材，掌握基本的操作方法，能够自主处理实验结果，通过观察实验现象推断出正确的实验结论。
例如，在具体的实验过程中，教师要指导学生正确连接电路，检查电路连接是否正确，只有确保电路连接正确之后才能通电，确保实验的安全性。在用天平称量物质时，一定要指导学生先调节横梁平衡，调节之后再将物体放在盘子上称量。学生只有掌握这些正确的实验基本操作，才能自主探究其他的物理实验。例如测量石头的密度实验，要求学生只有掌握正确称量物质的方法，才能进行接下来的探究实验。
2.3 强调物理实验的实践过程
在初中物理实验教学中，教师一定要强调实验的实践过程。在开展物理实验教学时，教师一定要做好相关的工作。首先是要准备好物理实验的器材和工具等，检查实验材料好实验仪器设备等是否能够正常运行和使用。其次在具体的实验之前，教师一定要让学生明白相关实验的实验原理、实验目标和实验方法等，才能让学生有针对性的实验，否则实验过于盲目，依然不能发挥良好的效果[3]。在实验过程中，教师一定要确保所有的学生都能够参与进来，教师充分发挥指导作用，如果发现学生在实验过程中出现一定的问题，一定要及时指出，帮助学生纠正过来。在实验结束之后，教师一定要注重总结实验。在实验教学中强调实践过程，就是教师要充分引导学生猜想假设、设计实验方案以及进行实验操作等，才能真正提升学生的猜想假设能力、分析问题的能力以及实验论证能力，提升学生的物理实验素养。
3.结语
物理实验是初中物理教学中的重要内容，在实际的教学中教师一定要加强对实验教学的重视程度，创建有趣的实验情境，激发学生的实验兴趣，实验中引导学生自主探究，强调物理实验的实践过程。
参考文献
[1]常峰瑞.新课标初中物理实验教学的方法探讨[J].中学时代：理论版，2013，21（9）：43-44.
有趣的小实验范文第5篇
【关键词】物理教学；学习兴趣；培养
Shallow talk the study in the physics teaching interest of development
Liu Jing-rong,Liu Yuan-zheng
【Abstract】This text practice according to the author teaching, shallow said physics teaching in how development student of study interest.
【Key words】Physics teaching；Study interest；Development
学习任何一门学科,兴趣是最好的老师。新课程推行的教学方法，都把兴趣的培养放在首位，兴趣是学习的基础，是获得知识的开端，是学习的动力，是提高素质的关键。
1. 有趣的语言是激发学习兴趣的重要方法
教学是一门语言艺术，是师生情感交流的细节，语言应体现出机智和俏皮幽默的语言能使人快乐，使人兴奋，能赢得学生的喜爱、依赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。可以使抽象的物理概念，从无味变有味，从无形变有形，使学生易记易懂。例如在学习液化时，教师可以用“冬天，戴眼镜的同学进到温暖的教室镜片会出汗，夏天，从冰箱里使出的鸡蛋、汽水瓶也会出汗等生活现象来说明液化的原理。学习势能时，可用砖来代替树上的苹果，问学生还敢从树下走过吗？”教师借助生动形象、活泼风趣的语言，使物理课活泼风趣、生动形象。
2. 有趣的实验是诱发学生兴趣的关键
人的兴趣与好奇心紧密相联。培养学生的好奇心关键是新信息的刺激出乎学生的意料之外。在引入新课的时候，做几个现象明显的实验，很容易激发学生的学习兴趣。例如学习热的良导体和不良导体前，我给学生做了两个实验。
(1)“烧不断的棉线实验”把棉线紧密地缠绕在金属棒上，用酒精灯烧棉线，过一会取下棉线，竟然完好不断。
(2)“火烧金鱼”实验，在大试管里放一条小金鱼然后用酒精灯烧，学生一听要“火烧金鱼”都睁大眼睛观看实验。学生的注意力几乎都集中在点燃的酒精灯会怎样把金鱼烧的乱窜，直到煮熟烧死，但是学生观察到的却并非如此，水被烧的开始沸腾金鱼却安然无恙，仍在自由自在流动，这使学生出乎意料，感到惊愕。又如在讲流速与压强的关系时，用学生身边的矿泉水瓶剪一个漏斗形，放入乒乓球，做“吹不飞的乒乓球”实验，无论向哪个方向用力吹松手后都不会把球吹飞，学生感到很好奇。自然会萌发出强烈的“探究”兴趣。
3. 有趣的问题是激发学生学习兴趣的重要手段
学生仅仅有好奇心是不够的，如果说只是停留在看热闹，而不是有目的、带问题去观察，往往只能停留在物理现象的个性上，不利于物理概念、规律的形成；教师在讲课时，选择或设计一些有趣的问题，让学生围绕问题展开讨论是激发学生学习兴趣的重要手段。例如学习惯性时我先在课堂上演示：随手把桌上的一个核桃放在玻璃杯上的硬纸壳上， 用手指突然把硬纸壳弹飞，而上面的核桃却从原处落到杯里，然后让学生讨论这是为什么？让学生带着问题讨论，使学生的注意力都集中在要讨论的问题上，相互交流意见并积极思考，大脑始终处于积极的思维状态。又如再讲到汽化时问：“为什么我们夏天扇子会感到凉快？给温度计扇子，温度计的示数降低吗”？让学生讨论、猜想并设计实验来验证。在物理课堂教学中，教师不仅要善于释疑，更要善于置疑，要让学生于无疑处生疑，不断培养学生的质疑能力，以激发学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，达到提高教学效果的目的。
4. 有趣的科学先进技术是学习兴趣的兴奋点
现代的科学技术在飞跃发展，很多高科技领域与物理密切相连。例如在讲述“激光”一节时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼觉察不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射激光束进行调解，便监听到密谈的内容。”在讲解“纳米技术”时介绍美国PPG公司生产的“自净玻璃”的神奇之处，全在于它穿上40纳米厚的二氧化钛“纳米膜外套，”其纳米膜外套“可与大阳光线中的紫外线作用，分解落在玻璃上的有机物，使有机物化为乌有；还能使玻璃表面的雨点或雾气变成一个薄层而使玻璃表面湿润，并洗掉表面的脏物。这些高科技产物不仅能使学生感到神奇，不能使课堂内充满了获取知识的渴望，迸发出创造思维的火花。
5. 有趣的教学内容是激发学生学习兴趣的必要条件
好奇心是初中学生的一个共同特点，能激发学生的学习兴趣，使促进学生深入细致的观察和探究问题。因此教师就要利用有趣的问题、新奇的演示空实验给学生创造一种新鲜、好奇的教学情境，调动他们的好奇心和求知欲。这就使教师要重视每节新课的导入，要善于用出乎学生意料的演示或一些有趣的小实验，给学生创设一种新奇的感觉。让学生终生难忘，回味无穷，例如在学习沸腾时我提出一个问题：同学们，我们用火来烧纸，结果会怎样？学生都回答：“纸会被火烧成灰”，于是，我就用硬纸折“一个纸盒装入水，”用酒精灯烧。学生们都在好奇的观察。还有做的“摩擦起电”、“小彩虹”、“不倒翁”，诸如此类发人深思、引起学生的好奇。
有趣的小实验范文第6篇
厦门实验小学四年（2）班 叶泽煦
今天早上第三节课，我们上了一堂极有趣的实验课。
一上课，老师就神秘兮兮在黑板上写下了“会跳舞的葡萄干”这七个字。大家一看，几乎异口同声地问：“葡萄干怎么会跳舞？”老师不回答，不知葫芦里卖什么药。接着，她在一个个杯子里放进了一些干瘪瘪的葡萄干，请一些同学给发下来。
开始实验了，老师让大家往杯子里倒入一些“七喜”。霎时间杯子里泡沫滚滚，雪白的泡沫很快就充满了杯子，但葡萄干却懒洋洋地躺在杯底，好像在贪婪地吸着“七喜”的香气。看到这些葡萄干“懒”得像一只只小猪，我有点不相信它们会跳舞。对它们来说，这可是一个比登天还难的艰巨任务呀！
过了一会几，有一个葡萄干可能不想呆在杯底了，浮出了水面，接着又浮起来了几个葡萄干……过了一会，它们又沉下去了。这下子，它们可真活泼，一点也不懒，还真像在跳舞，仿佛一个个小舞蹈家。真有趣！
葡萄干为什么会跳舞呢？老师笑眯眯地告诉我们，葡萄干会浮起来是因为汽水的泡泡把它们托上去了。随后泡泡又破了，浮力减弱了，葡萄干就又沉了下去。
有趣的小实验范文第7篇
1．是感性的兴趣
人教版八年级物理《 科学之旅 》是学生接触物理学科的第一节课。为了引起学生的兴趣，我首先设计了这样两个实验：一是碘的升华和凝华，二是干冰的升华（固态二氧化碳直接变成气态二氧化碳）。第一个实验，在烧瓶底部放黑色的固体碘，经加热变成紫色的碘蒸气慢悠悠地升起，然后迅速将烧瓶放到冷水中冷却，紫色碘蒸气消失得无影无踪，只见在烧瓶壁附有许多黑亮黑亮的固体碘。第二个实验，干冰升华，一团一团的雾气从容器向外流溢，又慢慢地向下流淌，再配以红、绿、蓝的色彩灯光，好一幅雾气飘渺的图画！教室里一时鸦雀无声，一时欢呼雀跃，学生的思维和情感得到彻底的放松。学生流露出强烈的好奇心和新鲜感，对物理课产生了浓厚的兴趣。平时上课或者是做演示实验，出彩处学生都兴趣盎然，惊奇不已。
学生产生这种兴趣，源于学生的生理特点和心理特点。八年级学生年龄大都在13岁左右，处于长身体长知识时期，他们的思维能力、好奇心、自尊心、自信心、进取心显著增强，对具体的、形象的、新鲜的事物有强烈的情感趋向，有新鲜的情感体验，有强烈的尝试冲动。物理现象的巨大趣味性，加上物理实验以其形象、有趣、摸得着、看得见等特点，正好迎合了学生的强烈好奇心。但是，学生这种兴趣只是对物理现象的表象感兴趣，依靠具体的、形象的、新奇的经验作支柱，而对物理现象的本质没有足够的认识。
2．是理性的兴趣
少部分学生的兴趣逐渐由有趣的物理现象了解，发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的实质。当知道一个原因，其兴趣会追寻将发生的结果；当知道一个结果，其兴趣又在想知道造成这个结果的原因。总企图想要通过个别事物的因果关系找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律。习惯于事物的因果关系，进行综合分析的思维活动，形成这种理性的兴趣。例如上面提到的碘的升华、凝华实验，学生在学习升华、凝华知识后，兴趣转移在类似事物变化的因果关系，以及整个自然界的升华、凝华现象及规律中。又如他们在学习浮力知识之后，思考人在空气中受不受到浮力，有浮力人为什么感觉不出来？受浮力的大小又与什么有关？他们会积极探究，直到得出结果为止。形成这种兴趣的原因，源于学生的生理和心理特点，他们的思维能力、自信心、进取心处于半成熟状态，抽象逻辑思维从经验型向理论型发展。曾有个学生，在学了压强跟流体流速关系后，就问：“轻的物体能比重的物体容易飞起来吗？飞起来的物体一定要有翅膀吗？那为什么火箭飞得那么快那么高？”这就是学生对物理的理性思考。但具有这样理性兴趣的只是少数学生。
由此可见，多数学生处于感性兴趣阶段，这类学生缺乏毅力和自制力，学习积极性中断，感性兴趣就消失了。因此，教师在培养学生感性兴趣的同时，即让学生对生动、有趣的物理现象感兴趣的前提下，进一步让学生发展到分析、概括现象的实质，抽象出概念，总结出规律和动手解决实际问题等产生理性兴趣就显得非常关键。
有趣的小实验范文第8篇
东方作文连锁校（河苑街小学三一班） 薛伟丽
上课了，只看见老师拿着一个杯子、一个鸡蛋、一根吸管、一袋盐四样东西缓缓走进教室，我很纳闷，不知道老师葫芦里卖的是什么药。难道是做实验？
不出所料，只听老师说道：“咱们这堂课要做一个有趣的实验。”
同学们高兴地欢呼雀跃起来：“要做实验了喽，哈哈。”
接着老师问道：“同学们，你们相信鸡蛋能在水里浮起来吗？”
“不相信。”“鸡蛋那么重，咋能浮起来呢？”同学们听了直摇头。
“今天做这个实验就是让鸡蛋在水里浮起来。”老师神秘地说。
开始做实验了，只见老师把鸡蛋放在盛有水的杯子里，然后放些盐，鸡蛋懒洋洋在里面睡大觉，老师又放了些盐。可鸡蛋还不起来，它很调皮。心里肯定在想：“ 我就是不起来，你能把我怎么着呢？”我们都有些垂头丧气了，有的同学说：“老师再放一些盐试试。”老师开口了：“做事不能半途而废，要坚持到底，咱们再放一些盐试试！”咦，鸡蛋浮起来了，有的同学大叫：“浮起来了，浮起来了。”但不一会儿，鸡蛋可能趁着同学不注意，又沉下去了，就剩下最后一些盐了，老师把全部倒了进去，搅拌了几下，意想不到的事发生了。鸡蛋浮起来了，上面还露了一个小头儿，像在给我们打招呼，同学们都欢呼起来了！太棒了！鸡蛋浮起来了！
同学们都很疑惑， “老师，这是问什么呢？”
老师给我们讲：“杯里的水，盐的含量超过了百分之三十，盐水比重就很大，所以，鸡蛋就能浮起来。”我听了恍然大悟，原来这小实验里还有科学大道理呢！