人教版小学语文课本

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人教版小学语文课本范文第1篇

论文关键词：作文，开头

 

俗话还说：“好的开头是作文成功的一半。”下面我略举十例，来加以说明。

1、灰太狼在又一次被平底锅打得眼冒金星后，不堪家庭暴力，离家出走了。（巧用儿童动画片中的人物开头。）

2、夜已经深了，在一片黑暗中，一盏台灯孤独而不合群地亮着。（巧用拟人化的描写开头。）

3、《文化苦旅》这本书我真的读得很苦。（巧妙地抓住题目中的“苦”字，顺势开头。）

4、因为感冒，我呆在家里已经两天了。（用说明原因式开头。）

5、“雨辰，快来看，有流星呢！”妈妈在窗台上叫我。（巧用对话开头，先声夺人，引人入胜。）

6、五岁，对于很多人来说还是小屁孩小学语文论文小学语文论文，或许是衣来伸手饭来张口，或许是把流下的鼻涕当粉条吃。可是我在五岁的时候，就要学会照顾家里！因为五岁，我当了两个双胞胎弟弟的姐姐。（巧用调侃式的诙谐、幽默的语句开头毕业论文开题报告。）

7、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（人教版八下语文课本冯骥才《俗世奇人泥人张》的文章开头。）（用讲故事式的夸张而新奇的语言开头。）

8、一场台风过后，晴空万里。（人教版八下语文课本星新一《喂——出来》的文章开头。）（用景物描写开头。）

9、老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。（人教版八下语文课本海伦·凯勒《再塑生命》的文章开头。）（运用叙述式的语言，前后简捷对比式开头。）

10、东京也无非是这样。（人教版八下语文课本鲁迅《藤野先生》的文章开头。）（用表露不以为然的态度，开门见山式开头。）

人教版小学语文课本范文第2篇

关键字：信息技术 小学语文 应用

语文学科作为小学教育中一门重要的课程，怎样的教学方式才能更好的进行小学语文教学一直是人们关注的问题。面对小学生自身所特有的个性，把信息技术这一新兴的教学辅助手段与语文课程教学相结合，这样的教学方式更有利于小学生理解语文抽象的语言知识，从而提高语文教学效率，保证教学质量。

一、信息技术在小学语文教学中的作用

随着社会的进步、科学技术的发展，人类已经逐渐的进入信息化的时代，把这种信息技术作为一种教学手段，与小学语文课程的教授相结合，能更有利于小学语文课程的教学，从而保证了小学语文课堂的教学质量，提高教师的教学效率。

信息技术在小学语文教学的应用中，利于激发学生学习语文的兴趣。小学生大部分还处于儿童时期，对于新鲜的事物都有与生俱来的好奇心，教师通过利用信息技术这一新兴的教学手段，吸引学生的注意力，从而激发学生对于语文学习的兴趣，促使学生很快的进入语文知识的学习当中，激发学生强力的求知欲，这是教师进行小学语文教学的首要环节。

其次，信息技术与小学语文教学有机结合起来，可以使得教学难点、重点变得简单化、形象化。小学阶段，学生的智力方面还没有发展完全，对于理解较难的抽象知识还是有一定的困难的，但是通过信息技术这一教学手段，教师就可以把抽象的语文知识变得生活化，有利于克服小学生在学习语文知识过程中所遇到的困难，从而利于学生对于语文知识重点、难点的理解。

再有，信息技术的形式包括很多种，例如，光盘、磁带、教学软件等等。教师可以利用这种多形式的信息技术作为语文教学的辅助工具，从而提高小学语文教学的质量。小学语文的教学，一般是基础语文知识的讲授，大多是认识汉字，以及其中的读音，教师就可以利用信息技术，使得学生把所学生字、生词录下来，从中学生自己发现其中存在的问题，这样会使得学生更加牢固的掌握这一知识内容。

最后，信息技术的运用到小学语文教学过程中，更能拉近师生彼此的距离。信息技术这一教学手段，可以通过网络这一特殊的形式，把握学生所关注的问题，使得教师更加了解学生，这样必然有利于师生之间心与心的沟通，从而根据学生的实际情况进行语文知识的讲授，促进师生之间的感情，提高学生学习语文的积极性。

二、信息技术在小学语文教学中的体现

（一）渲染课堂气氛，利于情感提升

小学生的语文教育，应把语文基础知识的传授与情感教育相结合。学生与教师在情感上达到共鸣，更利于小学语文知识的讲授。例如，人教版小学语文四年级课本中，在学习白居易的《忆江南》这首古诗时，学生很可能没有办法理解作者当时的感情，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”究竟是怎样的江南美景吸引大诗人白居易停住了脚步，留下来关注。这时，教师可以利用多媒体播放相关的图片和音乐，从而对学生有了视觉与听觉的冲击，这样使得学生更能体会白居易当时的感情。学生从内心深处感情的流露，才能使得学生感情的升华，这样不仅利于教师语文课堂知识的讲授，同时提高了学生情感思维能力。

（二）创设情境，利于形象思维培养

教师通过创设情境，使得语文抽象的语言知识变得生动、形象，这样不仅激发学生学习语文知识的热情，更能培养学生形象思维的能力。例如，人教版小学语文四年级课本中，一课叫做“桂林山水”，这一个描述自然景观的课文，对于没有亲自去游玩过的小学生来说，很难理解课文中所描述的内容，教师可以通过信息技术手段，寻找一段有关桂林山水的视频在课堂上用多媒体展示出来，这样就可以使得学生身临其境的感受书本中的内容，不仅使得书中的内容更加的容易理解，而且利于学生在此基础上再创造，利于学生形象思维的培养。

（三）动画展示，激发学生学习兴趣

小学生仍然处于感性认识的基础阶段，对于语言知识的学习，更倾向于具体的感知。教师在语文的课堂上，应该利用多媒体技术，使枯燥的语文课文变得生动、有趣。例如人教版小学语文四年级课本中《小英雄雨来》一课，相对于小学生来说，课文可能有些偏长，不利于整体内容的阅读，教师可以寻找相关的视频，通过多媒体把此片段展示出来，这样学生就可以通过生动的图像去理解这一课主要表达的中心思想，从而激起学生的学习此课文的兴趣，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，使得学生深切的体会到课本中所要表达的主旨内容，与此同时，有效的提高学生的语言表达能力，利于实现学生认知与情感的有机结合。

三、总结语

随着国家课程改革的不断深入，全面素质教育的贯彻，小学教育作为九年义务教育的初始阶段，更是打好学习基础的时期。教师利用信息技术特有的优势，将其与小学语文课堂教学相结合，把抽象的语文知识变得直观、生动，从而利于激发学生对于语文学习的热情，保证语文教学教学效果。

参考文献：

[1]杨双明.让语文课堂精彩纷呈——浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的运用.教改聚焦[J].2012（12）

[2]史文高.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用和作用.国家教师科研基金十二五阶段性成果集[C].2012.

人教版小学语文课本范文第3篇

[关键字]小学语文；图画文本；组成；特点；功能；应用

小学语文教材中既有文字文本，也有图画文本。仅就人教版小学语文六年级下册为例，全册8组文字文本。每组文字文本中，都配有相当数量的图画文本。这些图画文本有的是课文插图，有的是单元导语情境图片，有的是课后练习中的图画补充……这些图画文本是小学语文课本的有机组成部分，它与教材中的文字文本相辅相承，是文字文本教学的有益补充。

在传统的语文教学中，图画文本教学往往处于从属地位，甚至被不少教师所忽略。随着新课程改革的推进，在新课标的要求下，教师的角色与功能发生了根本性的变化。教师不再是课堂教学中的主导者，而是课堂教学、学生自主学习过程中的组织者、引导者、参与者。这一变化，要求语文教师更深入地钻研教材，熟悉文本，进行再创造，从中找到适合学生主动学习的教学途径。语文教材中图画文本的功能也因此得以强化、凸显，进入教学研究的视野。

一、图画文本的组成

据统计，2004年初审通过的人教版六年级下册，全册共有图画文本73幅。按照分布区域的不同，这些图画文本又可分为封面图片、单元导入背景图片、课文插图、课后练习情境拓展图片及单元内容总结中的相关图画文本。按照绘画特色来分，有着色的卡通画，有进行相应处理的相片文本，以及有着浓郁中国传统特色的水墨画等。

二、图画文本的特点

综观人教版六年级下册这些图画文本，无论是简笔细描的，还是纪实图片，都有一个共同的特点，那就是直观形象；再具体到每一幅图画文本，又无不与文字文本相契合。

从其所占教材的篇幅看，图画文本具有短小精悍的特点；在色彩的运用上，相较于文字，有着更加赏心悦目、丰富多彩的特点；从素材看，既有细致入微的工笔画，又有纪实性的珍贵照片。正因为有这些色彩鲜明、形象生动的图画文本的点缀，这本教材才让学生学起来更觉亲切、生动。

三、图画文本的功能

这些图画文本与文字文本相得益彰，相互呼应。它所承担的功能不仅仅是为文字增添一点色彩，从而避免教材形式的单一化，它还具有以下功能：一是教材编排上的点缀功能。这应该是图画文本被引入教材最初、最基本的功用。随着书籍印刷水平的提高，在文字文本中插入色彩鲜明、质量上乘的图画成为一件轻而易举的事，于是越来越多色彩鲜明、主题明确的图画文本出现在教材中，点缀功能逐渐弱化，而其包含的丰富意蕴则随着新课标的推行而日渐凸显。二是为文字文本提供意境补充。中国古典诗文都具有文字简洁、蕴意丰富的特点。对于小学生来说，准确理解这些古典诗文的内在意蕴是非常困难的事情。而一些具有典型中国国画特色的图画文本的出现，恰到好处地为学生们进入诗文的情境提供了最直观的途径。如《石灰吟》这首诗文的背景图画，是一位长者反扣着双手，神情凝重地望着对面的石山……教师只需稍加点拨，学生便能理解这画中主人公吟诵的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”诗句中蕴涵的志向。三是具有信息功能。语文教学除了要对学生进行知识技能方面的培训外，还承担着对学生进行必要的情感价值观方面的引导工作。小学语文教材中一些纪实性的图画文本，传递出国家日新月异变化、民族富强的信息，进而增强学生的民族自豪感，达到爱国主义教育的目的。如《千年圆梦在今朝》这篇课文中的三幅图片，分别是航天器实体图片、飞控中心现场画面与火箭腾空的瞬间画面。这三幅图传递出的直观而形象的信息，极易为学生所接收。

四、应用图画文本服务语文教学

人教版小学语文课本范文第4篇

【关键词】小学语文 教育学生 成长 个性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0125-01

一、我国现今小学语文教育现状

小学作为教育的初始阶段，因其本身的教育位置与教育难度一直被政府和人们所不重视。小学语文教育作为我国国语的伊始，对学生语言的表达、语言的理解、个性的养成以及思维品质都有非常重要的影响，然而在我国，小学教育以及小学语文教育都没有受到足够的重视。小学语文在没有受到足够重视的同时，也存在诸多问题，如教师语文专业素质低，学生得不到应有的正规培养，上课形式单一，限制了学生的思维发展等问题非常普遍。因此，我国现今的小学教育以及小学语文教育现状不容乐观。

二、小学语文教育对学生个性养成以及成长的影响

（一）小学语文教育对学生个性养成的影响

1.对学生思维态度的影响

小学语文是一门人文化的学科，不仅提供语言表达、语言理解的平台，同时它所涵盖的内容包括思想与方法在有形与无形之中影响着阅读的学生。小学是一个人生命当中最具有想象力的人生阶段，也最具有好奇心，语文作为发现世界、探索世界的工具，具有非常重要的作用。例如人教版的“女娲补天”，这篇课文有利于小学生发挥他们的想象力与创造力，同时也激发他们探索世界奥秘的好奇心。这些好的个性特点是一个人最宝贵的财富，不单对于个人的发展有巨大意义，并且是推动国家乃至世界向前发展的动力源泉。

2.对学生性格养成的影响

语文作为一种表达工具，它提供给小学生表达感情、表达思想的平台。小学语文教育的形式以及内容深深影响着学生性格的养成，同时也影响着小学生本来性格的表达。现今，小学语文教育采用的教学形式单一，老师们负责讲解课本，同学们在低下听，这种教学形式使学生总是跟着老师的思路走，无法发挥自己的想法与个性，长此下去，学生们的创造力、想象力以及表达力被压抑，中国至今无一个科技方面的诺贝尔奖，不得不说与中国的教育有关。我们都是在中国的教育模式下成长的，中国人的思维并不落后，落后的是对求异的压制、对想象力的压抑。学生渐渐变得淹没不语，变得没有了个性，开始随波逐流。

（二）小学语文教育对学生成长的影响

1.对学生人生发展的影响

小学语文教育关系到学生日后的语言表达、语言理解等，

它的好坏直接关系到学生日后在生活中、工作中以及人与人交往的好坏。中国那种填鸭式的教学方法，不单限制了语言表达的需要，也影响着学生日后工作中思路的表达以及交往中的欠缺。情商至今越来越被社会所重视，一个人如果没有足够的情商不单得不到周围人的喜欢、领导的欣赏，同时也限制了他人生事业的发展。小学语文教育作为语言行使的课程，影响着学生们的情商，影响着日后的发展。

2.对学生人生观、世界观的影响

小学语文教育不仅给了学生表达的手段，同时也打开了学生发现世界、认识世界以及探索世界的手段。影响着他们对世界的看法，对人生的看法，这是对一个人的成长非常重要的。老师们在这个过程中起了非常重要的作用，他们作为领路人，帮助学生们开启世界奥秘的钥匙，开启探索世界奥秘的好奇心。

三、对策

（一）培养学生的求知欲、好奇心、创造力

学生在这个阶段充满着对世界的好奇，因此需要老师们的正确诱导。例如人教版“月球之谜”这篇文章，老师们可以在阅读文章之前，让同学们思考月球是什么？它跟地球会有什么不同？那里会是什么样子？如何登上月球等问题激发学生的好奇心、求知欲，让学生体会到世界的奥秘，激发他们想要探索世界的决心。这种方式避免了一贯式的老师给学生规范性的标准答案，导致学生按着老师的思维走，无法创新。课前设问这种方式大大调动了学生的兴趣，同时老师要与学生互动，营造良好的求知环境。

（二）让学生大胆发言、敢于畅想、勇于求异

小学语文教育要培养学生语言表达的能力，这是学生将来步入社会赢得生存的手段。再好的想法得不到表达最多是自己一个人的，如果表达好了将会把这种思想传播给更多地人。如著名演说家及心理学家卡耐基，就是运用语言的力量，打造了自己光辉的人生。老师们要学会聆听学生的心声，学生的想法，哪怕这是不现实的想法也要让他说出来，因为这是开动学生脑筋的方法，如人教版的“飞向蓝天的恐龙”，老师们可以让同学们畅所欲言，恐龙如何灭绝、恐龙的样子、恐龙如果在现在会是什么样子？激发学生求异的兴趣。

（三）树立模范榜样，培养好的品质与精神

小学时代，学生的感情建立还不完善，需要老师们的引导。通过树立身边的榜样或者英雄楷模，让学生们知道要做什么样的人，要具有怎样的品质。例如，在人教版小学语文课文“尊严”，通过这篇课文让学生理解什么是尊严？尊严的重要性？如何得到别人对自己的尊敬？让学生知道这是一种好的品质，积极引导他们树立这种意识。

人教版小学语文课本范文第5篇

关键词：小学语文；人教版；不同

一、课程改革前后教学目标的改革

课程的教学目标是一本书的核心，下面就来简要分析课改前后人教版语文教材中教学目标的改变。

1.“双基”的发展

“双基”就是“基础知识”和“基本技能”的简称。基础知识和基础技能一直都是我国小学语文教育的核心。

新教材在老教材的基础上将“双基”的核心力量又进一步放大。在初步接触语文时，先学习汉语拼音，在小学一年级着重教学汉语拼音。在这条主线上，偶尔穿插几首简单的诗，如《咏鹅》。可见，将识字作为小学语文初步教育的基础是新教材与旧教材的一点不同。

2.创新、综合的教育

与老教材又一方面的不同在于新教材的教学目的是培养学生综合的学习能力以及学生的创新能力。在基本功扎实的基础上，新教材从“学生的知识与能力”“学习的过程与方法”以及“学生的情感、态度与价值观”三个方面进行教学。在这个教学过程中，不仅可以使学生在多方面综合发展，而且在一定程度上还能培养小学生的创新能力，不仅仅局限于课本知识，有助于学生全面发展。

二、课程改革后教材结构体系及其内容的改革

1.结构体系的改革

课程改革后，新教材将结构体系的重心放在创新和组织优化上，力求结构的排列与学生的能力完美结合，一切都以学生为出发点，在学生能力范围内将教育发展到最好。难度依次递增，从刚开始的认字学字，到后来的看图说话，再到高年级的简单习作，以这种逐渐递增的方式教学，循序渐进，力求达到与学生的完美融洽。

2.内容的改革

新教材在内容方面的改革是比较大的，它在注重内容开放性的同时，将大量新颖的、具有鲜明时代感的文化内容引入了教材内容。在学生学习的同时，可以培养学生与时俱进的思想，同时为学生提供了大量的背景资料供学生参考、阅读，丰富了学生的知识储备。新教材在内容的改动上主要有以下几点：

（1）对训练项目进行了删改

新教材不再为了考试而教育，对训练项目进行了删改，如删掉了“归纳文章中心”的题目，加上了“重点语句的积累”等题目，让学生更好地独立思考。

（2）对作文训练的安排进行了调整

作文是语文教学的重要部分。旧教材中的作文内容比较单一、乏味，一般就是纪实作文，但是新教材中加入了想象类的、看图说话类的作文，不限制学生的想象力，鼓励学生想写什么就写什么，拓宽了学生的思维，调动了学生对写作的兴趣。

（3）在语文实践方面作了调整

新教材教学的大致方向就是创新、不局限，所以在语文的实践方面，新教材做了调整，增加了语文的应用实践，如加入了学生自主辩论，在教学作业中加入了手抄报这一作业等，这是旧教材中没有的。

新教材的涌现是教育改革前进的第一步。希望不管是什么教材，都可以从学生实际出发，按照学生的能力、喜好进行编纂。只有这样，才是一切从实际出发，才能更好地为教育事业作贡献。

参考文献：

[1]李巧慧.关于建国以来小学语文教材传承文化经典的研究[D].辽宁师范大学，2011.

[2]王文.人文价值教育与小学汉语拼音教学整合的行动研究[D].青海师范大学，2011.

人教版小学语文课本范文第6篇

关键词：小学语文；阅读；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0215-02

教育家霍姆斯基曾经说过，三十年的经验使他深信，良好的阅读能力决定了学生智力发展的水平。他认为“阅读的技能就是知识的技能”。小学语文教学中，其中重要的一部分就是小学阅读教学，阅读教学，对于学生综合语文能力培养具有重要的作用。教育心理学将教育目标分认知、情意和身体运动三大领域。因此，为提高学生的整体语文素质，需要即兴表演在课堂阅读教学实践中实现这三大教育目标。在阅读教学中，让学生对课文中的词句与片断进行即兴表演，可以大大促进小学生对课文的感知与深入的理解。“即兴表演”也需要遵循语文“新课标”以读为本、以人为本的思想。

一、加深理解，提高兴趣

古人云：“书读百遍，其义自见。”小学各年级的阅读教学中对朗读都比较重视，学生的情感在阅读中得到陶冶。一年级阅读教学以识字、朗读为重点，课堂即兴表演对于一年级学生来说，可以加深孩子们对课文的理解，提高学习兴趣，有意识地调控课堂气氛。阅读课效率的提高，能让孩子更快地掌握生字词、读懂课文，在读中提升感悟。如，人教版一年级下册《小白兔和小灰兔》一课，课文简短而生动，充满了童趣。要让学生读懂故事并在读中学到知识，悟到其中的道理，教师可以先请同桌分角色扮演，然后前后桌小组分角色扮演。之后，教师拿出课前准备好的小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，请3位同学戴上在讲台进行即兴表演，在座的同学为导演，对他们进行指导评论。即兴表演的同学很投入，在座的同学既是观众，还是导演。这样全班的同学就能全员参与到课文学习之中，使课堂气氛得到保持，大大提高学生的学习效果。学生对课文学习全身心地投入，自然对课文能够纵深感知，并对课文产生感悟。一年级学生，教师如果课堂语言过多，将减少他们的学习兴趣。即兴表演的激情能够引趣，调动学生的学习积极性，学生对语文课的学习收获才能增加。即兴表演只有建立在对课文的初步理解基础上，才能将抽象的语言文字转为学生形象的表情与身姿。在转化中挖掘对课文的理解深度，从而提高学生语文的整体素质。

二、即兴表演，体验升华

一年级的课文一般都是图文并茂，学生对图画感兴趣，课文中配图，学生很愿意看。在教学中，教师充分利用课文插图，“读图”、“说图”，读课文，对图反刍。如人教版小学一年级（下）第八课《月亮的心愿》一课时，教师引导学生读插图，每个插图都体现一个故事情节，让学生根据插图谈自己得到的感受。为了生动形象，让学生在说的过程中，加上自己的想象。然后让学生回归课本，分组扮演课文中涉及到的角色，回味课文主旨。通过即兴表演，让学生体验“图像信息—文字符号—身体运动—纵深感知”的课文内容理解过程。即兴表演与看图结合，不仅可以培养学生的观察能力，同时能够从小提高学生的口语表达能力，帮助学生读懂课文，理解字词句和文章的主旨。如教学小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以让学生根据插图仔细读课文，在理解基础上让学生自动结伴，扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、大青蛙，即兴自演课本剧，演得活灵活现、维妙维肖的同学一定是把课文内容已经读懂了。在宽松开放的学习空间氛围中即兴表演。开启学生敢想、敢说、敢体验的内在情感，让体验在“演”中生成，在“读”中升华。

三、动态生成，学会思考

小学语文新课标强调：“在阅读实践中，要让学生逐步学会独立思考，学会读书。”阅读课的教学实践中，把即兴表演与思考紧密结合起来，培养学生良好的读书习惯。如教学人教版一年级下册《画家乡》一课时，教师可以采用以读代讲的授课模式，在即兴表演中学会思考，在即兴表演中感悟。先让学生通过自读，学会对课文的理解，知道课文中设计的几个孩子的家乡特点，通过即兴表演获得相应的感受。之后大家讨论说出自己最喜欢的家乡是什么样，说出自己喜欢的原因和感受。通过即兴表演来激发学生的思维，让学生说说自己的独特感受。在即兴表演中，学会独立思考，从小培养学生学会读书。阅读教学中的即兴表演，把说话的时间与权利还给学生，激励学生愿意去阅读，将自己的想法说出来。当即兴表演出现不能衔接的时候，就要再读课文，在读的基础上理解课文，学生的即兴表演才能顺畅。一年级教材中涉及到大量有节奏的儿歌，让学生在理解的基础上，变换人物称谓即兴复述，通过自己感悟与理解，说出文章的大致内容，教师仅仅依照课本，对重点的句段进行引导。

此外，“即兴表演”在低年级语文阅读教学中的运用，还要注重小组学习中的生生互动，让学生成为课堂教学的活动主体。通过横向交流探索，在合作中学会学习，树立自信，使学生在读与即兴表演中感悟，促进学生对课文全身心感知。在对课文初步理解基础上，通过即兴表演，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿的肢体语言，“情动于中而形于外”，提高学生对课文的理解深度，从而提高学生的整体语文素养。

参考文献：

[1]魏忠凤.教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的行动研究[D].东北师范大学，2006.

[2]张燕.小学语文学习方式变革研究[D].华中师范大学，2006.

人教版小学语文课本范文第7篇

【关键词】小学语文；课本阅读量；现状与思考

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读量是语文教学能否起到良好效果的一个关键性因素，而课本中的阅读内容更是会对小学生的语文学习产生直接影响。小学语文课本阅读量的情况如何，不能不引起我们的重视。

一、研究课本阅读量的意义

小学语文课文都是文质兼美的文章，用以满足教学需要都是非常合适的。可对小学生来讲，课本阅读量多大才能满足学习需要呢？义务教育课程标准注意到了阅读量的问题，规定了量化的课内记诵量以及课外阅读量，但是并未对课本阅读量这一问题作出明确量化规定。因此对于小学生来讲，到底读多少课文才能将语文学好，还是一个比较模糊的概念。而个体对于语文的接受程度有差异，使得这一问题比较难得出定论。对于群体教学来讲，课文数量则需要一个基础量化数值，学生的平均课本阅读量的接受速度应当同课时数要求互相适应。一般情况下，是一个学期掌握一册课本，十二个学期共计十二册课本。而这就为究竟课本阅读量是多少这一问题，提供了空间研究需要。再者，语文教材除受到课时影响，还会受到识字任务的影响，三千字的识字任务应当科学地分配到不同阶段的课文当中去。基础阅读能力应当在特定的时间与阅读量下逐渐形成，作文能力的培养也要在阅读中进行语言材料的积累与模仿。这些都会影响到课文数量。由此我们可以看出，小学语文课本阅读数量究竟是多少是有很大弹性的。同样是应用汉语的地区，香港、澳门、台湾和新加坡等，课文数量各不相同。本文仅就内地情况作以初步分析。

二、课文内容与形式的改变

我们可以把内地各个版本的教材涉及到的课文按照散文故事、古诗和现代诗等做出初步整理统计，以调查学生阅读内容，然后得出比较数据。经过分析研究，人教、北师大课标和江苏课标等版本教材，课文占教材比例均超过65%，人教统编版达到了83%。均超过全部阅读量的半数。诗歌均在35%以下。数据结果表明，几乎所有版本的教材都是以现代文为主要阅读形式，现代诗歌、古诗、古文的比例逐项降低。这样设计是因为小学语文的目标是认字识字，再加上语言读写与交际能力培养。而要完成这几项目标，一定要以现代语言文字环境为依托。在新课程改革中，散文故事类型的文章比例缩小，诗歌的比例增加，这种变化同编写理念有很大关系。伴随人们提升语文素养与欣赏水平，教材中增加诗歌含量是不可逆转的变化。而从展现形式来看，各套教材在设置精读与略读课文时，虽然各有不同侧重，附加阅读题材也因为主体阅读不同而呈现出完成不同的变化，但是在编排中都提升了阅读量，让扩展阅读得到最大限度的提升。人教统编版比较简单，只在基础训练中偶尔加入诗歌。人教课标版则在课后加入了阅读链接和课外书屋等，增加了阅读篇幅数量。北师大的教材阅读量增加表现得更为明显，教材印张数同字数都占优势。

三、对课本阅读量的现状思考

（一）课本阅读内容为什么会增加？

单从人教版先后三种教材中我们就可以看出明显变化，这种变化既是受到时代的影响，也和教学理念变迁息息相关。教材编写以大纲为指导，1978年的大纲重视基础知识，没有量化阅读量。到了2000年，开始强调阅读积累及语文的工具性，第一次规定了课内背诵与课外阅读数量，提出了实质上的阅读要求。而接下来的语文课标，则做出了更为合理的调整。在沿袭了原有背诵、阅读的基础上，形成了扩展阅读、积累语言的意识，将更为成熟的阅读量标准，引入到教学规划里来，更加注意在大量阅读中习得语言，加强记忆积累，也更加注意小学生的心理接受水平。课标的成熟度更高了。目前大量阅读已成为学习语文的关键策略。虽然大纲中未明确提出课本阅读量的问题，但是按照教学精神的变迁，教材编写仍然在阅读量中体现出变化，十二册教材中总计增加了近百篇文章，不但极大提升学生的阅读数量，也影响到了语文教学的手段，让过多过繁的技巧训练转变成为在阅读中学习语言感悟语言。

（二）课本阅读量增加会改变什么？

增加的数量需要师生共同努力，在课堂上将其消化掉，这是内在动态过程，这一过程会受到很多不确定因素的影响，和教师的教学水平有关，和学生的各人素质有关，也和教学方法的转变有关。此外，限定了具体的精读与略读内容，更会制约文字的阅读速度。阅读材料难易不同、阅读材料篇幅长短等同样会影响到阅读量与教学效果。比如课文字数最多的北师大版，字数虽多，可是课文数量却又相对较少，篇幅较长。这就需要教学时注意适当增加课时完成长文章阅读。以上种种因素都要求在教材编制与具体教学过程中，采用更为合理的方法，使课本阅读量既能适应一般师生的阅读需求，也可以给优秀师生提供广阔的平台。

（三）什么是合理的课本阅读量？

所谓课文合理，是要将阅读数量和学生的接受能力找到一个最佳结合点，还应当根据学生年龄特点，设置合理难度及篇幅的课文。阅读量应让学生可以接受，但是不能设计得过于简单。应给学生留出思考空间。近些年来各版本教材在实践中得到认可，说明了它们存在的可行性与合理性。经过综合分析，我们可以认为，小学语文十二册教材，印张总数在66，总字数在133万左右，是比较合理的数值。意即小学语文课本阅读数量值在130字左右，是可以完成前面提到的习字、培养阅读写作能力与素质教育要求的。

四、总结

最后我们需要说明，语文教材只是起到示范性作用，目的是使学生凭借教材达到思维活跃的目的，达到阅读与写作能力提升的目的。我们应当注意课外阅读补充，特别是与教材配套的同步阅读系列，对此我们应当予以重视。

参考文献

[1] 庞玲.谈小学高年级语文课外阅读指导[J].散文选刊（理论版），2011：1。

[2] 李晓红.让学生在浩瀚的书海中遨游[J].中国教育技术装备，2011：10。

人教版小学语文课本范文第8篇

关键词：小学语文;儿童文学;地位

儿童文学作为一种为儿童而创作的文学作品，相比较其他的类型的文学作品，其更为重要的是有效地激发儿童的好奇心与求知欲。儿童文学作为一种儿童读本，更是具有内容多样，通俗易懂的特性，且创作题材也是较为多样化，有小说、诗歌、影视、童话等。对于小学语文而言，儿童文学更是具有丰富日常生活、辅助课堂学习内容等积极意义。

1小学语文课堂教学中的重要内容是儿童文学

在新课改背景下，有大量的研究资料表明，我国人教版小学语文教材中有超过60％的内容都来源于儿童文学，与之前相比其所占的比例是有明显上升的。更是奠定了儿童文学在小学语文课堂教学中的重要地位。毕竟在小学语文的课堂教学之中，语文教材是课堂教学的中心内容。而儿童文学在语文教材中又占据了大部分的内容，成为了一种重要的课堂教育资源。比如，儿童文学在人教版小学语文一年级下册中的《小蝌蚪找妈妈》、二年级下册《丑小鸭》、五年级下册《渔夫与金鱼的故事》以及六年级下册《卖火柴的小女孩》等作品均属于儿童文学作品。这些儿童文学作品不到可以增强课堂教学活动的趣味性，更能够具有深刻的教育指引意义。如《渔夫与金鱼的故事》一课是用叙事诗写成的童话故事。故事中的老太婆总是不满足，向小金鱼提出了一个又一个的要求。老太婆无休止的追求变成了贪婪，从最初的清苦，继而拥有辉煌与繁华，最终又回到从前的贫苦。可引发学生的思考，增强其学习的积极性，更能够培养学生养成正确，良好，健康的价值观与世界观。通过《渔夫与金鱼的故事》让学生们知道了追求好的生活处境没有错，但关键是要适度，过度贪婪的结果必定是一无所获等重要价值观。通过分析上述所言的小学语文教材中的儿童文学作品，可以增加课堂教学的趣味性，改变课堂教学活动中枯燥乏味的知识，增强课本知识的可读性，且在语文课堂教学中融入多样化的教育意义。

2小学语文课堂学习的课外延展是儿童文学

小学语文作为一门综合性较强的学科，其范围是极广的，其教学的空间不仅仅局限于有限的课堂教室，还能够延展到学生的课外阅读学习。小学语文的教学应以课堂教学为主，以课外阅读为辅。而在学生的课外学习阅读中，又尤其是以儿童文学作为阅读的重点内容。学生不但要学习课堂上的基础知识，更重要的是开拓学习时间与空间，通过阅读大量内容丰富的课外文学作品，以提高其文学理解力与读写能力。学生采用课外延展学习的方法也可以开拓视野，增强其自身的文学知识储备。由于小学语文教学是学生接受其他教育活动的基础，所以若在这一阶段学生并未能够好好把握，基础没有打好，那么到了初中阶段，学习会更加的吃力，容易形成恶性循环，会严重阻碍学生的学习进度。因此在小学阶段，不管是家长还是教师都要重视其语文课外阅读能力的培养。不过当前时代之下，我国小学语文课外阅读作品的选择上还是存在诸多问题的，其反映在学生家长的不重视、课余补习任务过重以及多种垃圾文化的入侵等多个方面因素的影响。这些问题容易导致学生课外阅读时间不足，其语言阅读能力和文字理解能力会降低，并且会对其养成正确的人生观与世界观有很大的负面影响；小学生也易受到不良文化的侵害，不利于学生的身心发展。所以在小学阶段，教师与家长都要有选择性地为学生提供、推荐适合其身心发展，有益于其学习的儿童文学读本，从而使学生在阅读过程之中积累学习与生活的经验，增强其独立思考和发散性思维的培养，促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展。

3小学语文课堂教学中的审美辅助是儿童文学