棒球比赛规则
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棒球比赛规则范文第1篇
最久远的项目
田径运动是径赛、田赛和全能比赛的全称。以时间计算成绩的竞走和跑的项目，叫“径赛”。以高度和远度计算成绩的跳跃、投掷项目叫“田赛”。
公元前776年，第十届古代奥运会在古希腊奥林匹克村举行。据记载，这届奥运会只有一个比赛项目，那就是――赛跑。赛程也只有一天。从那时起，田径运动就成为正式比赛项目。到公元393年的第293届古代奥运会上，项目由赛跑扩大到角力、跳远、赛马、掷铁饼、标枪等。1896年，在希腊举行的第1届现代奥运会上，走、跑、跳跃，投掷等项目被列为大会的主要项目。至今已举行的各届奥运会上，田径运动都是主要比赛项目之一。
跨栏跑跨栏跑起源于英国，由牧羊人跨越羊圈栅栏的游戏演变而来。跨栏跑最早使用的栏架是埋在地上的木支架或栅栏，1900年出现可移动的T字形栏架，1935年有人改成L形栏架。L形栏架支脚朝向运动员的起跑方向，稍加阻力即可向前翻倒，减轻了运动员过栏的恐惧心理和过栏的危险性。
奥运会设置男子110米跨栏跑、男子400米跨栏跑和女子100米跨栏跑、400米跨栏跑。其中男子项目早在1896年第1届奥运会时就已经成为比赛项目，不过当时不是110米栏，而是100米，设8个栏架，栏高1米，而女子100米跨栏跑早期则为80米跨栏跑，于1932年列入第10届奥运会比赛，1972年第20届奥运会时改为100米跨栏跑，女子400米跨栏跑直到1984年在洛杉矶举行的第23届奥运会上才成为比赛项目。
马拉松 马拉松是古希腊的一个地名。公元前490年，希腊军队在马拉松平原击退波斯军队的入侵。传令兵菲迪皮德斯从马拉松跑到雅典城，在报告胜利消息后，因体力衰竭倒地而亡。1996年举行首届奥运会时，现代奥运之父顾拜旦采纳了历史学家布莱尔以这一史事设立一个比赛项目的建议，并定名为“马拉松”。比赛沿用当年菲迪皮德斯所跑的路线，距离约为40公里。此后十几年，马拉松跑的距离一直保持在40公里左右。
1908年第4届奥运会在伦敦举行时，为方便英国王室人员观看马拉松赛，特意将起点设在温莎宫的阳台下，终点设在奥林匹克运动场内，起点到终点的距离经丈量为26英里385码，折合成42.195公里。国际田联后来将该距离确定为马拉松跑的标准距离。女子马拉松开展较晚，1984年才被列入第23届奥运会。
1896年首届奥运会后，马拉松赛在世界各地广泛举行，美国从1897年起举行波士顿马拉松赛，至2000年已举办了104届，成为世界上历史最悠久的马拉松赛。马拉松在公路上举行，可采用起、终点在同一地点的往返路线或起、终点不在同一地点的单程路线。比赛时，沿途必须摆放标有已跑距离的公里牌，并要每隔5公里设一个饮料站提供饮料，两个饮料站之间设一个用水站，提供饮水或用水。赛前需经身体健康检查，合格者方可报名参加比赛。因比赛路线、条件差异较大，故国际田联不设世界纪录，只公布世界最好成绩。
源于征服大海的欲望
帆船运动的起源 帆船运动起源于居住在海河区城的古代人类的水上交通运输活动。在15世纪初期，我国明代的郑和就曾7次率领庞大船队出海，先后到达亚洲和非洲的三十多个国家。
现代帆船运动始于荷兰。1660年荷兰的阿姆斯特丹市长将一条名为“玛丽”的帆船送给英国国王查理二世。1662年查理二世举办了英国与荷兰之间的帆船比赛。1720年爱尔兰成立皇家科克帆船俱乐部。1851年英国举行环怀特岛国际帆船赛。1870年美国和英国首次举行横渡大西洋的美洲杯帆船赛。
1896年帆船被列为首届奥运会比赛项目，因天气不好未能举行。1900年，帆船再次被列为奥运会比赛项目。原为男女混合项目，从1988年奥运会起男女分设。
赛艇的起源 赛艇运动起源于英国，17世纪泰晤士河上的船工就经常举行划船比赛。1715年，为了庆祝英王加冕，举行了首次赛艇比赛。1775年英国制定赛艇竞赛规则，同年成立了赛艇俱乐部。1811年伊顿公学首次举行八人赛艇比赛。正规比赛是从1829年英国牛津大学和剑桥大学之间的校际赛艇比赛开始的。这项传统的划船比赛，每年都在泰晤士河上举行，迄今已延续了170余年。
1846年英国人在艇舷上安装了桨架，加长了桨的长度，提高了划桨效果；1847年又将重叠板的外龙骨艇改装成平滑的内龙骨艇，提高了赛艇的速度。1857年美国的巴布科克发明了滑座，运动员划桨时能够前后移动，增加了腿部力量。1882年俄国人将封闭式桨栓改为活动式桨环，提高了划桨幅度。
从木马轮到山地越野
自行车起源于欧洲。1868年5月31日法国的圣克劳德公园举行了自行车比赛，这是有记载的最早的自行车比赛。1893年举行了首届世界业余自行车锦标赛。1895年举行了首届世界职业自行车锦标赛。1896年自行车比赛被列入奥运会项目。奥运会自行车比赛分场地赛、公路赛和越野赛3大类，每类中各包含若干男女分项。
公路自行车赛在有各种地形变化的公路上举行。奥运会设有公路个人赛和公路团体赛。公路男、女个人赛分别于1896年和1984年被列为奥运会比赛项目。公路团体赛在奥运会仅设男子团体赛，1912年被列为比赛项目。
山地车越野赛始于法国。20世纪50年代，一些自行车运动员厌倦了在现代化公路上枯燥的训练和比赛，他们到丘陵地带寻找新的环境、新的挑战，于是一种全新的运动方式产生了。自行车越野应骑山地车，据传，美国加利福尼亚大学学生斯科特是第一位将普通自行车改装成山地车式样的人。以后越野运动逐渐在欧洲流行，并形成赛事。1990年国际自行车联盟承认了这项运动，1991年首次举行世界杯赛。男、女个人越野赛均于1996年被列为奥运会比赛项目。
乒乓：国球百年
乒乓球通常被认为起源于19世纪后期的英国，大约在1890年，有位名叫詹姆斯・吉布的英格兰人到美国旅行时，偶然发现了一种用赛璐珞制成的空心玩具球，弹跳力很强，于是就将这种球稍加改进。之后，这项运动就逐步在英国和世界各地开展起来。由于此球在桌上打来打去发出了“乒乒乓乓”声音的缘故，英国一家体育用品公司首先用“乒乓”一词作了广告上的名称，乒乓球运动因此得名。
自19世纪90年代起，乒乓球运动得到了长足发展，是英国人晚餐后替代草地网球运动的一项室内高雅活动，风靡19世纪80年代到90年代。
1916年，中华基督教青年会上海分会童子部首先开设乒乓球房，有球台九张。但一般市民无缘入内，仅资本家的子弟和有钱的大学生等少数人去寻找乐趣。两年后，上海成立了早期的乒乓球组织，不少球队纷纷建立并于1921年首次举办了比赛。比赛采取对抗方式，11人参赛，先胜六盘者为赢。同一年，全国乒乓球联合会在上海诞生，中国乒乓球运动从此得到了初步的发展。
“乒乓”一词原本是商业注册名称，由于原英国乒乓球协会缺乏代表性，因此英国乒乓球协会便解散了原组织，重新成立了“桌上网球”协会。“桌上网球”这个名字一直沿用了数十年，国际乒联至今还采用着这个名字。汉语的乒乓球是从声音上得名的，但将其翻译成英文时，仍为“table tennis”。
乒乓球1988年首次进入奥运会，之后有了长足的发展，成为参与人数最多的体育项目之一。在中国，乒乓球也已成为名副其实的“国球”。
风靡全球的棒球运动
棒球是美国及日本的国球，脱胎于英国的板球，也称“轮打”，是一种结合竞技及智慧的运动。棒球运动有着悠久的历史，在古希腊及古印度的一些壁画遗迹上都有类似打棒球的图案。据考证，希腊、印度的古代神庙和碑石上的浮雕留有木棒打球的图案。
现代棒球运动的起源说法不一，多数认为始于美国。1839年，纽约州北部库伯斯镇的艾伯纳・达伯戴制定了第一部比赛规则，设计出了第一个棒球场。达伯戴也被称为“美国棒球之父”。为了纪念他，美国于1939年在他的故乡建立了美国职业棒球名人堂。
1845年，土地测量员亚力山大・卡特莱特绘制出了和现在完全一样的内野（内场）区，并决定垒间距离为90英尺（27.43米），这一规定沿用至今。一位棒球作家说，这段距离的决定是人类最近乎完美的创造，它恰当地平衡了人的跑速与人的传球能力。选手从一垒要“盗”到二垒也常常与捕手传来的球同时到达，这总是造成紧张场面。卡特莱特还制定了一套至今仍沿用的竞赛规则，改革了比赛用具，开创了近代棒球运动的新纪元。20世纪末，棒球历史上的个人本垒打纪录（868支）被华裔日籍球员王贞治在日本这个极其热爱棒球的国家中所刷新。
因为滥用违禁药物以及缺乏高水平运动员参加奥运会，棒球和垒球项目没有通过国际奥委会委员的表决，将不再作为2012年伦敦奥运会的比赛项目，但仍可以在2008年之后重新申请加入2016年奥运会。
摔跤：由角力到角智
摔跤是一项世界上最古老而引人入胜的竞技项目，早在古代就产生了最简单的角力方法。从许多历史文物的考察中证实，古代的奴隶制国家就有摔跤形式的出现。在尼罗河中游，公元前3000多年前的民卡散陵墓里，墓穴中的壁画上就有射箭、投掷标枪、举重和角力的士兵，这说明角力很早以前就用于军队的训练和作战了。同时，角力又作为一种竞技游戏，供奴隶主阶级观赏娱乐。公元前12世纪至公元前8世纪，在古希腊的奥林匹亚竞技会上，角力就是其中的一项竞赛。
在古代奥运会中断1500年后，现代奥运会于1896年兴起，摔跤也随即找回了在奥运会中的位置。
在古典式摔跤比赛中，摔跤选手只能用双臂和上半身去攻击对手，也只能扭抱对手的这些部位。从历史的角度来说，古典式摔跤是一项不错的运动。但同时另一种更加自由的摔跤形式风靡了整个英国和美国。这种自由式摔跤被称为“想抓哪就抓哪”的运动，而且在这两个国家里成为了人们在市集和节日里常见的节目，甚至成为流行的娱乐职业。
古典式摔跤又称古典式角力。18世纪末19世纪初法国盛行摔跤。后国际奥委会认为法国摔跤就是古希腊和古罗马时期的摔跤，故将法国摔跤命名为希腊罗马式摔跤。比赛时不许抓衣服、不准用手和腿进攻对方的下肢，只许用手臂抱头，颈、躯干和上肢，将对方摔倒后使其双肩触及垫子者为胜，如在规定的时间内未出现这种情况，则按两个回合中得分的多少判定名次。
棒球比赛规则范文第2篇
美国有大约2300万人从事网球运动，网球市场达到三千万美元。在蓝球、棒球、橄榄球等运动的参与者增长率都节节败退的时候，网球运动的参与者增长率却保持平稳，屡创新高。这与美国网球协会、专业俱乐部、公益组织和学校相互协作，推广青少年儿童网球，培育未来市场所做出的不懈努力密不可分。
很多网球明星都是在幼年就开始接触网球运动。以瑞士天王费德勒为例，这位出生于1981年的天才球员，三岁就开始在家长指导下练习打网球了。虽然众多家长殷殷期盼，但是并非每位满怀热情的家长或教练都可以严谨的判断幼儿与成人的差异，科学训练。幼儿的身体和成熟情况不足以与成人使用同样的球拍、球场和规则。孩子几岁开始拿网球拍虽然没有严格的限定，但过早让孩子按成人的方式打球无异于拔苗助长。小孩子们无论接触什么运动都需要循序渐进，以培养兴趣为主。儿童足球、迷你篮筐，各种传统项目都为儿童敞开手臂，专门设计了适合他们使用的产品和规则，而网球项目迄今为止尚没有这样的标准和动作。过去，美国很多孩子都是从软式网球开始接受训练，并没有专门的球拍和球场。经过长期训练磨合和研究，美国网球联盟根据美国儿童的身体素质总结出更适合儿童学习训练的装备和规则，在2011年推出红色网球标准，规范五岁到八岁儿童网球运动的标准。2012年年初，联盟准备全面实施橙色和绿色标准，推广使用十岁以下儿童的网球运动标准和相关产品的使用，并在未来推出涵盖十一岁及十一岁以上的准专业级青少年儿童标准。
装备
与棒球、橄榄球等儿童运动装备设计推广的逻辑相似，适合儿童使用的网球和球拍是标准的核心内容。
网球
红/黄网球专为五岁到八岁的儿童设计。质量更轻，速度更慢，反弹更低，非常适合36英尺场地使用。制作网球使用的泡沫采用食品级安全标准，也可以在室内或家中玩耍使用。
橘/黄网球为九岁到十岁岁儿童设计。产品的体积与普通网球相同，只是质量较轻，速度较慢，反弹较低，适合在60英尺场地上使用。
绿/黄网球为九岁到十二岁经过初步训练，开始尝试标准场地的儿童设计。与标准网球相比，球体稍轻，速度稍慢，不会造成过多的负担，给小选手更多的反应时间。
球拍
球拍的设计更多考虑孩子手小、力气小的特点，无论是拍柄或拍面都更袖珍，也更容易掌控。目前市面上已经有很多品牌都推出了为儿童单独设计球拍。美网联合会推荐八岁及八岁以下的儿童使用19"、21"和23"的球拍，推荐十岁及十岁以下的儿童使用23"和25"的球拍。十一岁以上的孩子建议使用26"或27"的球拍。具体样式和尺寸仍需按不同孩子的具体情况挑选。
规则
孩子在不同年龄段的跑动能力不同，选取适合他们的场地和规则运动才能令运动与器材相得益彰。
球场
经过对北美儿童运动能力的调研和长时间的实践，美网联合会对儿童球场的尺寸做了规定和分类。
八岁及八岁以下的儿童适合使用36英尺长18英尺宽的场地和2'9"的球网。这样的划分不仅适合儿童的体能体力，同时可以将标准网球场划分为四个或六个训练场地同时使用。
九岁到十岁的儿童则适合在60英尺长21英尺宽的场地上进行单打，在60英尺长27英尺宽的场地上进行双打。
计分
五岁到八岁的儿童比赛建议采用三局两胜制，抢七计分。
九岁到十岁的儿童比赛建议采用三局两胜制，第三局抢七计分。
九岁到十二岁的儿童比赛可按照成人比赛规则适当缩短赛程。
推广
美网联合会在明确规则之后进行了一系列宣战实践活动，一方面推广宣传了十岁及十岁以下儿童网球计划，另一方面也可以验证规则的合理性和可操作性。
在俄亥俄州的辛辛那提，与网球俱乐部联合组织的推广活动令五百名从来没有参加过网球运动的孩子和家长作了有益的尝试。从设置简易球场到速成学习，无论大人小孩都玩的不亦乐乎。很多参与的家庭都在活动后都索取了相关资料，以便参加后续相关的活动或授课。同样的活动在奥兰多也受到了热捧。组织者通过电子邮件、电话和社交网络对活动进行回访和跟踪。无论是孩子或是家长都因此有机会更多的接触网球。各相关俱乐部也表示，活动后的一个月，会员数量有明显的增长。
在迈阿密，活动组织者和社区利用新标准灵活快捷的特点，在街头搭建了活动场地，旨在吸引当地更多的西班牙裔儿童参加网球运动。活动负责人表示，当地西班牙裔聚集的社区大多都会设立社区篮球场和足球场，此次青少年篮球速成活动必将推进社区内网球运动的普及。活动的第一天，场地周围就排起了长队，每个孩子都希望尝试一下这个从没接触过的“新运动”。还有些孩子在活动举办的几天里天天光顾。很快就有孩子准备了自己的网球头巾，一副专业架势。
密尔沃基市的推广活动选择与学校配合，以课后活动班的形式组织。二十多个社区活动班的1150名学生参加了相关活动。美网联合会赞助的迷你球网、二十多付儿童球拍和儿童网球可谓是物尽其用，在当地学校体育课经费削减的情况下丰富了学生的课外体育活动。圣塔莫尼卡的体育课程也获得了该项目的帮助。按新规则划分的新场地能让更多孩子同时练习，解决了校园内场地不足的问题。
除去专业俱乐部、社区和学校的努力，美网联合会还为该项目开设了自己的网站，鼓励家长在自家的草坪、车库门口的行车道上等安全的地方做DIY的球场设计。粉笔划线、两把椅子和一快纱巾也可以在几分钟内规划好一个标准儿童球场。不必走远和排队，孩子也可以和小伙伴或家长享受打网球的乐趣。
商机
棒球比赛规则范文第3篇
“嗨，切尔西!你跑那么快干吗?”我喊道。切尔西停下脚步，冲我兴奋地说：“我们家准备明天早上出发到夏威夷旅游，我得快点回家收拾行李。”“哇!你一定很开心!”我羡慕地说。“当然。”她笑着说，“你呢，杰森?这个暑假准备做什么?”我说：“我准备去参加在银湖举行的钓鲈鱼比赛。”“哦，那一定很好玩。”她说。
我知道她这么说只是出于礼貌，也许她认为钓鱼是一种无聊的活动。我别的朋友也这么认为，他们整天谈论的都是棒球和网球，但我不在乎他们的看法。我爱钓鱼。我想赢得金杯甚于其他一切事情。6岁时，我就参加钓鱼比赛了。今年我已经12岁，这将是我赢取儿童组金杯的最后机会。我决心今年把金杯抱回家。
第二天早上，我带着钓具来到了我家后面的小湖边。我本以为小湖边没有人，但我发现切尔西正坐在岸边，把双脚放进水里无聊地打着水花。
我放下钓具，向她跑过去。“嗨，切尔西。我以为你已经出发去夏威夷了。”我惊讶地说。切尔西抬起头，她的表情告诉我，她刚才哭过了。
“我爸爸有紧急工作。”切尔西说。
“哦，这可太糟了!”我说，“不过也许你迟些还能去。暑假长着呢。”
切尔西盯着她的脚，说：“也许吧，但这几星期我没有任何事情做。”
“我知道你可以做什么。”我说，“你可以和我一起去参加钓鱼比赛。”
她摇摇头。说：“不，谢谢。我一点儿也不懂钓鱼。我不擅长这类事情。”
“我可以教你呀。”我说，“比赛两周后才开始，我们还有时间。来吧。”“嗯，好吧。”她说，“如果你乐意教我。”
接下来的两周，我天天教切尔西钓鱼的技巧，但她总是手忙脚乱。
“不用担心。”我安慰她，“你不必成为一名行家。你只需把鱼钩放进水里，剩下的就是鱼儿的事了，”
比赛那天，爸爸开车把我和切尔西送到银湖。当我们拿出钓具走向湖堤时，我的心激动地跳起来，
我和切尔西并排站在湖堤边。当比赛的哨声吹响时，我们把鱼线甩进了水里，
切尔西的甩线动作不是很好。她的鱼线只甩出了几英尺远，并且迅速漂到了我们正站着的平台下。我没有做声。我不想让她感到紧张。
刚开始时，只有几个人钓上几条小鲈鱼。不久，一个高个儿的红发男孩钓上了一条4磅重的鲈鱼。不错，那是一条大鱼，但我并不打算放弃。我知道湖里面还有比这更大的鱼。几分钟后，我感觉有东西在用力拉我的线。我紧握鱼竿，迅速收线。是一条大鱼!当裁判给鱼过秤时，我屏住了呼吸。我的鱼差不多有7磅重。
“哦，杰森。太棒了!”切尔西兴奋地跳了起来，“我想金杯是你的了!”
“我希望你说准了。”我说，然后把鱼放进了称重台旁边的冷藏问。
时间过得很快，其他的参赛者都没有我的运气好。而切尔西呢，一个早上都没有鱼儿咬她的钩，然而她一句牢骚也没发。她真的只是把这当做一种消遣。
离比赛结束还有15分钟时，我注意到切尔西的鱼线被猛地一拉。
“快，有鱼咬钩了!”我兴奋地说。她的鱼竿几乎要折断了。
她慢慢地收线，鱼在水里激烈地挣扎。
“别让它跑了，切尔西!”我喊道，“拉紧点你的线。不要紧张……不要紧张!”
最终，鱼累了。切尔西开始收鱼线。她费了很长时间也没把鱼拉出水面，我想帮她，但比赛规则规定我不能帮她，
当她终于把鱼拉出水面时，所有的观众都惊呼起来。那条鲈鱼太大了!看样子有12磅。
当我看着在平台上扑腾的鱼时，我的心一阵阵收缩。这么多年来，我一直梦想着钓到这么一条大鱼，赢得金杯。今年是我最后的机会。
那一刻，我想离开，永远不再跟切尔西说话。裁判给鱼过秤后，我看见她的眼睛快乐地闪烁着，她的笑容比阳光还灿烂，不知为什么，我不由自主地用微笑回应了她。
很快，一帮钓友围住了切尔西。她笑容满面地与每一个人交谈、握手。那一刻，我感觉到，我跟她一样快乐。
棒球比赛规则范文第4篇
一、培养体育创新的态度
（一）教师必须富有创新精神
在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教师的"创新精神"而言，它主要包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。
（二）创新要以人为本
教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要由以单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合"三对三"篮球比赛规则；全国甲a足球联赛期间，安排足球教学并结合"四对四"足球比界规则等等。学生个体只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才能有效地促进创新态度的升华。
（三）创新必须大胆探索、求新
体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断"犯错"的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。假如不给予这类机会，轻易代替、否定，非但剥夺了学生探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验、也会使学生变得懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待"良性争吵"，多给学生创造"犯错"的条件和机会，大胆求真、求新。
二、培养体育创新的技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的"干中学"和学生的"用中学"等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程，没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。因此教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如，影响学生动作技能的因素包括哪些（如学生形态、身体素质、课堂教学结构、教法研究、学法指导、发展身体素质、调动学生学习积极性等）？哪些是主要因素？现课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等等，其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力，在创造性的活动中，技能越高，就会产生更多的新设想、新活动。
三、培养体育创新的思维
要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
（一）教会自编游戏的方法
学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文，重点要求学生掌握活动方法的构思过程：参加人数 达到目的 活动形式 胜负规则 场地、器材、时间 裁判安排 ，然后训练"在篮球场，用海绵球自编最喜欢的游戏"。经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比多等等。
（二）优化组合
一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。
（三）重新排列
学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如《五步拳》教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌投《五步拳》动作：并步抱拳--弓步冲拳--弹踢冲拳--马步驾打--歇步盖打--提膝仆步穿掌--虚步挑掌--并步抱拳，然名要求分组自编一套《新五步拳》。
（四）迁移提高
创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前赴后继的过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。如低年级戏绳（个人抛投接等）--中年级戏海绵球（2人抛投接等）。
（五）学会几种思考角度
棒球比赛规则范文第5篇
“兴趣是最重要的”
梓强与记忆术的结缘还得归功于他妈妈，梓强妈妈对孩子的教育有着自己的一套方法，她认为无论孩子学什么，兴趣是最重要的。让孩子去做一件事，如果是他自己很喜欢，那肯定会很快学会并且会做得很好，反之，如果是他觉得很无趣的事情那肯定做不好。所以在梓强出生后，当她发现梓强很爱听故事，就因势利导教他早认字，让他自己看书，她告诉梓强，书里有他想知道的一切神奇，梓强就这样养成了爱看书的好习惯。她带梓强去看演唱会、听音乐会，发现梓强总能自始至终坚持把音乐会听完，于是就让他去学了小提琴，这样既锻炼了他的右脑，开发他的形象思维，还让他掌握了一项技艺，以后上了大学或参加工作就能展现一项属于自己的艺术才能。在教梓强认字的过程中，发现他的记性特别好，梓强妈妈就想着怎么能让他的记忆再提高一点，她认为一切知识的获得归根结底都是一种记忆，是人学习的基础，也是完成各项工作的基本保证。人的脑容量相当大，据专家测试，如果人的一生始终孜孜不倦地学习，那么他的一生中可以积累的各种知识将相当于美国国会图书馆里藏书的50倍。美国国会图书馆的藏书有1000万册，这就是说，一个人的大脑要能尽量吸收，可以容纳5亿册书的知识，这是相当惊人的。
在倪梓强12岁的时候，有一天梓强妈妈在报纸上看到某教育集团将在南通开办一期全脑教育培训班，在此之前会先开一个观摩会，这正好满足了她想提高孩子记忆力的需要。于是她就和梓强说，有这样一个培训班，不但能提高人的记忆力，而且教学的方法很新颖,与众不同，参加过培训营的孩子都觉得在那儿学习很快乐，妈妈想让你去体验一下。梓强很乐意地表示接受，之后他在观摩会上表现得十分出色，现场培训15分钟就能顺背和倒背出圆周率小数点后面50位数字，一举夺得了“神奇宝贝”的称号。
神奇的记忆术
我听了很好奇，是什么样的方法能让人在很短的时间内将50个数字倒背如流？于是我就向梓强请教。梓强说，每两个数字他们都会为它设计一个代码，例如在圆周率的前十位中，14就是钥匙，15就是鹦鹉，92就是球儿，65就是尿壶，然后要将这几个代码串联起来，编成一段故事，这个故事越离奇、越脱离现实越好，14159265的故事就是；一把钥匙插入鹦鹉的脑袋，鹦鹉很疼，抓住球儿把尿壶打翻。
那些能把圆周率背诵到千位之后的人，我们会觉得很神奇，平常人背一个11位的手机号码甚至都要花一番功夫，他们是怎么把一千多个打乱的数字毫无差错地背出来的？这就是记忆术的神奇所在。其实早在古希腊、古罗马时期就有人发明了记忆术，它主要分为两个部分：第一部分是关于记的方法，叫材料格式化，就是把抽象的材料转化为具体的、好记的。就如刚才14代表钥匙，15代表鹦鹉，38代表妇女，61代表儿童，11代表筷子。联结就是把要记忆的东西联结起来，形成记忆链条，也就是刚才编成一段故事。第二部分是关于忆的方法，叫大脑格式化，就是在大脑里面建立记忆仓库（古希腊、古罗马时代叫场所，现在多叫桩子、定桩、挂钩、信箱等），用来有序的存储记忆。刚刚“钥匙鹦鹉脑袋”的故事虽然离奇，很好记，但那只是圆周率的前十位，再离奇的故事如果很长，那也难免记出差错，所以就需要在大脑中想象出一个个的地点，然后将我们要记忆的东西联结，典型方法是罗马房间法，比如，用想象第一个地点“门口”着乐器——就用来记忆要记忆的第一个词：音乐。进门第二个位置放另一个东西，则用来记忆第二个要点，如此类推……
天赋异禀
梓强在观摩会上的优异表现更坚定了妈妈让他上培训班的决心。虽然仅仅8天的培训班，费用就要9800元，但她毫不犹豫地帮梓强报了名。全脑记忆培训营开营后，梓强显出了高涨的学习热情，每天跟妈妈通电话时，都开心无比。他的老师告诉妈妈，倪梓强在那儿学习十分努力，课堂上表现得非常活跃，获得了最多的笑脸章（课堂上表现好的学生，老师就会发一个小的笑脸章，每四个小的章可以换一个大的章，到结营时，倪梓强的衣服上挂满了笑脸章）。每天都是第一个完成老师所布置的作业，记忆是最快的，总能超额完成规定的作业；第一个背出了《弟子规》，而且能说出第几页第几行是哪一句，反过来，你只要说出《弟子规》中的任一句，他会告诉你这一句在第几页第几行。在营里，大家都叫他“牛人”，最后他以优异的成绩完成了他的培训。
倪梓强从夏令营毕业，是2009年的8月23日，而18届全国脑力锦标赛是10月4、5、6三天，当时梓强与妈妈同去广州的时候还以为是精英培训，没想到，第二天就直接参加比赛。妈妈跟儿子说，我们放弃吧，你连比赛的十大项目都没有全部接触过。梓强却说：“不要，没试过，你怎么知道我不行！而且，你跟我说过，任何时候都不要让自己有后悔的机会。”妈妈被儿子的这种执着感动了：“好，那我们就参赛，不一定要拿什么奖，只要参与就行。”比赛有十个项目，妈妈让他选几样参加，他却坚持全部项目都要参加。梓强妈妈说：“我当时真为儿子高兴，觉得他是个男子汉了，遇到困难无所畏惧。开赛前我跟他说，全力比赛，什么都不要想，反正我们是来获取经验的，不要有任何的心理压力。”无知者无畏，第一次参加比赛的倪梓强根本不知道紧张，他只是运用他学到的记忆方法全力进行比赛，很意外，他在第一天的第一个项目中就获得了一块铜牌，这对他来说是一个极大的鼓舞。第一天比赛结束后，妈妈就说：“儿子你太出色了，今天回去后我们好好研究明天比赛项目的规则，争取抢一个第一名。”梓强却说：“拉倒吧，他们都是培训了几年的高手，像我这种初出茅庐的选手哪能跟他们比。”妈妈说：“为什么不行，今天我们连比赛规则都没弄清还拿了块铜牌，你要对自己有信心，回去好好看，明天我相信你准能行。”结果第二天他真的拿了一金一银。梓强很开心，他说：“妈妈，看来你说得不错，只要有信心，真的能做到最好。”是呀，人只要有梦想，就有希望，任何时候都不要放弃你自己想要的梦想，自信不一定成功，但自卑注定失败。
梓强拿到金牌的比赛项目叫做“历史事件”，这是他第一次遇到这类题型，却能打败众多接受过长期训练的选手，不得不说他具备无与伦比的天赋。
试题中的事件和时间都是虚拟的，要求选手在五分钟内记清楚80个虚拟事件的日期，例如：奥巴马在1015年下台。把1015拆分，10是棒球棒，15是鹦鹉，按照培训班的方法，其他选手会造一个句子：奥巴马拿着棒球棒打鹦鹉。梓强说，“我没有遇到过这类题目，我当时想象奥巴马下台一定会非常愤怒，所以拿着棒球棒打鹦鹉，我在脑海中形成了这样一个场景，将奥巴马的情绪带了进去，这种方法虽然没有他们快，但是比他们稳。” 最终他获得了少儿组三个单项的金、银、铜牌。参加比赛的选手，都是训练有素，倪梓强只经过了短短8天的基础培训，而且只有40天就参加了比赛，还能拿奖，确实不容易，培训营的老师都震惊了。
自从参加了这次全国脑力锦标赛，倪梓强迷上了这项运动，进入初中后，仍然坚持着长期的训练，在全面升级的2010年中国区总决赛上收获一银一铜。同时，他还收获了一个好消息：他已正式入选国家队，获得了参加2010年世界脑力锦标赛的资格，这让他振奋不已，同时也更加努力，最终，他在世界脑力锦标赛上获得少儿组一金一银，世界排名88位。2011年，他再度入选国家队，在世界脑力锦标赛上斩获两金两银一铜和少儿组总成绩第三，并打破了一项世界纪录。
小神童在学校
倪梓强在掌握了记忆术的方法后也灵活地将一些记忆方法运用到学习上。例如有一种数字和词汇的抽象记忆法，就是把音和形转化为日常可以见到的事物。他拿英语单词gloom给我们现场举例，前4个单词“gloo”看上去就像数字“9100”，而m就是数学中“米”的符号，由此联想，9100米是一个很长的距离，如果体育课上要跑这么长，一定是件很郁闷的事情，就很轻松地记住了这个单词的中文意思“郁闷”。还有运用思维脑图，能更快理清语文课文的脉络，有助于理解。
他的班主任宋老师说：“开学时就听说自己班上有一个记忆力很强的孩子，一开始还以为只是一些小把戏，后来渐渐发现这个孩子确实有本事，默写几乎从来不错，别人觉得很难的英语单词，他记得特别快特别牢。”
倪梓强的成功在校园里激起了波澜。引起了教师们的思考，这样的小神童究竟是天生的，还是后天可以培养的？据悉，能仁中学的教师将与倪梓强一起，研究记忆方法，将这种竞赛型的记忆法转化为学习型记忆，编入校本课程，更好地激发同学的思维能力和记忆能力。
梓强妈妈说：“老师布置的作业，我从来不问他做没做，也不检查他做得对不对。我告诉他，父母对你很负责，该父母做的事我们全为你做了，而学习是你自己的事，只有学好了，将来才能实现你自己的价值，你要担起这个责任，对自己负责。”在梓强家电视是敞开的，只要做完作业，就可以看电视，但一般不允许超过一个小时，特殊情况除外。像NBA总决赛时，正是梓强小学毕业考试的时候，他很想看。妈妈说要考试了怎么办。他说，妈妈你放心，我肯定不会耽误毕业考。妈妈说相信你。结果他确实考得很棒。所以订了制度后，家长从不对他怀疑，很相信你有自控能力，不用时刻盯着，这样反而让他更自觉了，越自觉就会越自由，反而能做更多自己喜欢的事，这样也会更加快乐。
梓强妈妈还教导他，真正快乐的人，是懂得施与的人。初一新学年开始，妈妈鼓励他竞选班长，他如愿以偿。但当了一了段时间后，他不想做了，问他为什么？他说做班长太累，太浪费时间，积分又少，没什么回报，没意思。妈妈说，你错了，当班长是很繁琐，是为大家付出了不少，但你没看到的是，你也得到了很多，你为班级付出的努力，得到了老师、同学的肯定；为班级争得的荣誉，赢得了学校的表彰；而你的组织能力得到了提高，责任心有了增强，社会阅历变得丰富，你在不知不觉中得到了很多的锻炼，这是别人所没有的，所以得与失总是平衡的，有付出就有回报，你不能总计失不计得。直到现在他依然尽职尽责地继续做他的班长。
棒球比赛规则范文第6篇
2010年6月20日，由中央国家机关工委和国家体育总局主办的中央国家机关第三届职工运动会“中国银行杯”网球比赛――暨第一届“公仆杯”网球联赛在北京市九华山庄网球馆圆满结束。
本次中央国家机关第三届职工运动会旨在贯彻落实党的十七大关于广泛开展全民健身运动的精神，配合响应国务院颁布的《全民健身条例》，积极推进《中央国家机关干部职工健身行动实施意见》。其中，由中国银行冠名赞助的“中国银行杯”网球比赛――暨第一届“公仆杯”网球联赛作为运动会的新增项目，共吸引了来自国家体育总局、中国银行、海关总署、外交部、发改委等中央国家机关59个部门的近700名网球爱好者参赛，在这些参赛者中，国家部级领导达30多名。比赛共设男子双打甲组、男子双打乙组、女子双打、混合双打、部级领导干部双打甲组、部级领导干部双打乙组6个项目。
在为期4天的激烈角逐中，来自中央国家机关各部门的网球爱好者充分展示出当代国家公务员良好的精神风貌，也从侧面反映出网球运动近年来在我国发展的蓬勃之姿。最终，国家体育总局运动员一路过关斩将，以全胜的战绩、42个竞赛成绩积分折桂，中国银行以18分名列第二，获得了14分的国家安全部位列第三。
最“佳”着装奖――张予革
记者发现，参加比赛的各个代表队几乎都有统一的队服，虽然普遍是中规中矩的网球服装，但无论是场上比赛的还是场边助威的，你一眼就能识别他们所属的不同团体，这也算是比赛中的一道风景。然而，在赛场上有这样一个身影，你似乎找不到她应该属于的队伍。
张予革，来自国家知识产权局，因为部里统一安排的服装是短袖上衣，她觉得打球穿着这件衣服不是很方便，于是上场时还是穿了自己带来的网球裙。张予革笑着说：“我想很多女孩子喜欢打网球的原因，都是因为可以穿上漂亮的网球裙吧!”
的确，身穿一套荧光绿色网球裙的她是无比抢眼的，即便是在九华山庄――这个全亚洲最大规模的48片室内场地上，也可以轻而易举地在人群中找到她。别以为张予革只是空有装备的造型派，聊起运动你实在无法相信她是一位每日于办公桌前工作的机关干部：网球、高尔夫、甚至棒球，只要是太阳底下的运动几乎没有她不喜欢的。张予革告诉记者：“只要是来到太阳底下痛痛快快地打一场球，再多的工作烦恼和压力都能忘得一干二净，每一个热爱运动的人最为享受的就是每一次大汗淋漓之后，那种身心愉悦的轻松之感。”接下来，张予革最大的心愿和任务就是用她对运动的所有热情感染她的儿子，要让儿子也在网球运动的快乐之中健健康康地成长。
最“高”水平奖――张汉林
场上同样显眼的另一位选手便是来自中国社会科学院的张汉林，192cm的身高让人无法忽视，强有力的单反打法更是叫人惊叹不
当被问及单反的技艺如何练成时，张汉林不加思索地将功劳归结于单位的那面网球墙。他介绍说，最初开始接触网球的时候，能一起打球的朋友特别少，场地也得四处寻找，想好好打一场球可谓困难重重，于是单位的墙根便成了他最铁的网球伙伴。没有想到，这么一种成本低廉的练习方式却有着极高的效率，因为网球墙是一个永远打不倒的对手。“网球水平提高的重要环节在于记忆和熟练，每个动作都需要反复练习，网球墙恰好是一个能陪你反复练习的最佳伙伴，它永远不会嫌弃你的失误，也不需浪费捡球的时间，无论是快速截击、大力高压、还是反手削球、平击猛抽，它都能还以颜色，你只会在不断暴露毛病的过程中熟练、巩固和提高自己的技术，是练习网球最行之有效的方法。”
除此之外，张汉林还提及了网球墙对于老年爱好者的巨大益处：老年人可以根据自己的运动能力，不紧不慢、或左或右地自由控制击球的位置和速度，既能掌握运动的强度，又可以享受到网球运动的乐趣，是最好的锻炼方式。谈话间，张汉林俨然成为网球墙的代言人，并希望我们杂志能大力宣传网球墙的好处，也希望能有更多的网球墙为想要学习、提高以及享受网球之乐的爱好者们而建造。
最佳组织奖――商务部
老部长亲自带队，25人的代表队名单，5个项目从正选选手到替补队员都安排的满满当当，足见商务部对本次比赛的重视。据了解，商务部拥有一个规范而庞大的网球协会，会员多达300余人，在网球协会的基础上挑选优秀队员组成了商务部网球队，此次参赛的队伍就是由网球队队员及部内选拔赛的优胜者们所组成的。
为了备战本次比赛，商务都网球队在每周四晚正常训练的基础上又安排了每周二晚和周日下午的两场专门集训，并按照比赛规则举行队内模拟赛，同时还通过邀请其他部委进行友谊赛来锻炼队伍。如此看来，商务部获得一个亚军、一个季军和一个第六名的好成绩实属情理之中。
工会宋主任介绍说：“网球运动在我们商务部有很好的群众基础，网球协会的成立也是为了更好地组织大家通过网球运动锻炼身体。协会成立以来一直有着‘两手抓’的建设方针：一手抓普及，一手抓提高，无论是没有基础的入门爱好者，还是能参加比赛的核心队员，都有教练分别进行针对性的指导，在享受网球乐趣的同时，水平也逐步提高。这次参赛的队员，全部是一线的公务员和直属事业单位职工，更有两位部长亲自出征，虽然没有拿到总冠军，但网球队全体队员上下一致共同拼搏的精神，也是我们值得骄傲的财富。”
最佳贡献奖――中国银行
长期以来，一直热心支持体育事业发展的中国银行，与体育界有着深厚的合作渊源，从1990年北京亚运会到2008年北京奥运会和残奥会，中国银行都曾以体育为契机，向中国和全世界提供了全方位的服务。此次牵手中央国家机关职工运动会网球赛，其优质的服务形象再一次赢得了各方的高度评价。
棒球比赛规则范文第7篇
关键词： NCAA；高校竞技体育；教育；业余性
中图分类号： G 807文章编号：1009-783X（2013）02-0143-04文献标志码： A
在2008年奥运会中，我国取得了巨大的进步，一举扫除套在中华民族脊梁上屈辱与挫折的历史遭遇和民族压抑，实现了沉淀于中国人心理深层近百年的强国梦。这个强国梦以体育为载体，是对百年之前东亚病夫的直接回应。这个梦想早在1908年就被深重灾难的中国人所播下，并经过100年的努力才得以实现；但是，奥运会上取得的巨大成功并没有掩饰后奥运时代竞技体育面临的挑战。国家体育总局局长刘鹏在2008年10月深入学习实践科学发展观活动动员大会上指出：文化教育、退役安置等工作中的一些长远性、根本性问题已经成为影响和制约竞技体育可持续发展的因素。为改变这种不利局面，必须走出一条符合中国国情、适应中国竞技体育发展的体教结合的新路[1]。探索体教结合的新路要求全面深刻的重新审视一向视作为我国大学竞技体育发展的理想模型——以NCAA为代表的美国大学竞技体育，以此推动构建兼顾现实竞技需要和长远民生发展的中国特色的大学竞技体育体系。
文献研究表明，我国学者围绕大学竞技体育进行了较多的理论和实证研究，研究成果主要来自于2个方面：1）一般学术论文；2）院校硕士和博士论文。经过深入分析，结果表明：目前的研究存在2个方面的不足：第一，对以NCAA为构成主体的美国大学竞技体育的研究不够深入，具体表现在：对NCAA发展历史的研究几近空白，对NCAA发展现状研究不全面、对NCAA未来走向缺少认识；第二，国内以“体教结合”为理论基点的大学竞技体育相关研究停滞不前，主要原因在于过度关注我国竞技体育的现实需要，忽视深入研究大学竞技体育和大学内在价值的矛盾契合。对美国大学竞技体育深入研究直接影响着我国大学竞技体育理论体系构建。
NCAA成立于1905年，是美国大学竞技体育的构成主体，美国大学竞技体育的社会价值主要是通过NCAA得以体现。笔者通过对NCAA成立之前美国大学竞技体育发展历程和发展特点进行深入研究，为客观认识美国大学竞技体育，推动本领域研究的深入发展有积极意义。
120世纪之前美国大学竞技体育的发展历程
1.1校内受限制发展阶段（1636—1774年）
哈佛大学在1636年建立，在1640年受过英国教育的亨利·邓斯特将剑桥大学一些经典课程引入到哈佛，接收来自精英家庭的、年龄在12到15岁的孩子，目的是为新英格兰的清教徒培养牧师。美国其他的高校也逐渐效仿。这种直接移植、学习英国的做法一直持续了200多年。关于美国政治、文化和教育发展的权威观点是：其发展的主线是由普利茅斯和马萨诸塞湾开始的，而后向南和向西扩展，而这个国家其他地区的历史，尤其是南方的历史，一直被当作是一种异数，游离于新英格兰历史的正统之外，甚至不能算作美国历史的一部分[2]。普利茅斯和马萨诸塞湾作为英格兰在北美殖民时期最先建立的据点，是英格兰在北美进行经济活动和文化渗透的主要阵地，代表着英格兰本土文化。美国政治、文化和教育发展的主线也是围绕从英格兰本土继承的元素开始发端的，这种观点从实质上支持了现代美国政治、文化和教育主要来源于英格兰的论断。
美国早期的大学教育深受英国大学的影响，主要表现在学校课程设置、管理方式、教育理念等方面。由于宗教势力影响，早期的美国大学盛行家长式管理，很多学校的管理人员行使父母似的权威，对学校学生的生活方式进行严格的管理和监督，这种现象一直持续到19世纪早期。在此期间，大学被教士所控制，禁止很多诸如跳舞、打扑克，以及其他校园体育活动，在那些被允许的体育项目中，只有向学校申请并获审批之后，才能在学校正常开展活动。此外，教师也非常不鼓励体育活动，他们认为剧烈的对抗性项目对一般的工人阶级而言是合适的，但它对于国家精英的下一代来说是不合时宜的，更不适合注定要成为牧师的年轻人。此外，学校还规定固定的礼拜活动，这些在很大程度上影响了早期体育活动在美国大学间的传播。
2.2校内初步发展阶段（1774—1820年）
自从美国建国后，美国的教育得到长足的发展。这主要得益于美国的政治精英和社会有识之士在完成独立建国以后对教育作出的思考和规划。例如，杰弗逊提出公民教育的思想，推动了《进一步推广知识的法案》的实施。在该法案中，杰弗逊阐述了对初等教育的认识和具体的实施方法，以及构筑美国公立教育的思想。杰弗逊在写给约翰·亚当斯的信中说，推广教育相关法案的目的是为了“使民众在精神道德上达到一个受人尊敬的状态，从而保证他们自身的安全，同时保障政府的秩序”[3]。在社会精英对教育的思考和切实推动下，美国教育得到持续的快速发展，特别是西部地区大学的数量发展很快。在政府精英人士的推动下，体育活动在美国大学校园恢复了作为一般娱乐活动的地位，并得到快速的发展，但是，其发展的空间还是局限在大学校园之内。
2.3校内快速发展阶段（1820—1850年）
1820年，一种组织松散的足球项目在大学得以发展起来。在诸如哈佛、耶鲁，以及普林斯顿常青藤联盟的学校中，体育比赛逐渐成为沟通学生和上层人士间的纽带。在哈佛大学，体育比赛在秋季入学的第1个星期一举行，也被称为“血色星期一”，比赛成为学校在校学生迎接新生的仪式。与此同时，相似的运动在其他一些大学也得以开展。这个时期大学体育活动还局限在大学校园之内。
2.4校际快速发展阶段（1850—1900年）
1852年，哈佛和耶鲁第一次校级之间划船比赛的成功举行标志着美国大学竞技体育进入校际间融合发展的新阶段。1860年后，美国地方性的公立大学发展迅猛，大量涌现的大学为竞技体育发展提供了所需的基本条件。其中，1852年到1880年早期，主要是美国大学为大学竞技体育提供单向的支持。1880年中期到1900年早期，由于美国大学竞技体育拥有的社会影响力，促使很多大学主动选择发展竞技体育，以此提高学校知名度，实现了高等教育和大学竞技体育之间双向的资源流动和发展的相互促进。从1852年开始，很多项目开始在美国大学竞技体育中陆续出现（见表1）。
美国大学竞技体育在1880年以后获得了快速的发展，博得了民众的广泛支持，社会影响力逐步提高。美国大学在数量和质量上都得到跨越式发展，大学之间竞争加剧。在此之前，美国高等教育的目的一直是教人们思考和欣赏智慧而不是提高学术和研究。由于科技革命的深入影响，同时为了满足专业性教育的需求，许多东海岸大学选择建立一些综合性研究生院校，提供诸如科技、文化、法律以及医学的博士课程等方法培养社会紧缺人才。为了支持这些新的研究项目的发展，大学需要不断增加资金投入，使得大学间的竞争进一步加剧。此时，由于美国大学体育开始在社区和全美都受到很高的关注，于是很多学校就自然选择大学竞技体育作为提高学校关注度和美誉度的载体。这也实现了大学向竞技体育提供单方面的支持转化为大学和大学竞技体育之间双向的资源交换。
总之，从北美殖民地建立第一所大学到20世纪初，大学竞技体育先后经过了校内受限制发展、校内初步发展、校内快速发展、校际快速发展4个阶段。其中：前2个阶段实现了大学体育在校园内受限制到自然发挥娱乐价值的转变，探索了大学竞技体育的价值；后2个阶段则实现了大学竞技体育从校园内发展到大学校际之间快速发展的转变，拓展了大学竞技体育的发展空间。
320世纪之前美国大学竞技体育的发展特点
3.11880年后期至20世纪早期，美国大学竞技体育进入“组织化时代”
1880年后期至20世纪早期，美国大学竞技体育进入“组织化时代”。这个时期被很多体育史学家称之为大学竞技体育的起飞阶段，也被体育史学家称之为“组织化时代”[5]。其含义是在这个时期多个体育项目结束自发发展状态，逐步形成项目组织或者区域组织。1881年先后成立了美国草地网球联合会（USLTA）、美国高尔夫联合会、美国划船联合会、门球联合会、滑冰联合会等。在此期间，美国大学间男子体育运动组织也得以快速的发展，并在诸如橄榄球、棒球、足球、田径、皮艇等项目比赛规则制定和赛事组织上作出很大努力，许多有竞争力的组织也逐渐得以建立。这些诸如联合会、委员会的组织将这些大学联系起来，并促进了它们在田径、划船以及棒球等项目上的发展。其中，美国业余体育联合会的成立标志着美国大学竞技体育形成全国性组织。
3.3继承业余性发展理念
英国的大学（如剑桥与牛津） 和公学（如伊顿公学）里，自由教育理念和业余体育精神深入人心。霍华德于1927年在卡耐基基金会所作的关于英国学校和大学的研究报告中认为，英国的学生对体育运动非常的严肃认真，但是他们不得不在大学生活的各个方面保持平衡发展[6]。英国的教育是培养全面发展的人，在体育方面就是了解体育运动、参与体育运动、全面发展运动技能，而不是强调精通某一个运动项目。美国观察家认为英国人从来不会梦想以专业的方式进行专门的训练，英国人认为那种通过专业训练的方式获得比赛胜利的行为是不道德的，但这也并不意味着英国的运动员不看重胜利，或者说他们缺少竞争意识。1869年剑桥与牛津之间划船比赛是在大约100万人的关注下举行的，比赛以牛津的获胜告终。比赛的重大意义意味着英国人非常重视比赛的结果，但是绅士式的业余运动反对任何系统的专业训练，反对将娱乐性的运动转化为全天候的职业。由于对英国大学思想和理念等方面的移植，业余性的思想也得以传入美国大学。美国大学竞技体育把业余性当作发展所必须坚持的基本理念。
3.3确定大学竞技体育发展宗旨
1852年，美国大学竞技体育进入校级间融合发展的新阶段，大学体育主要采用学生自治的方式进行治理。学校内的、学校间的体育赛事及区域间的赛事组织都是学生社团来具体管理。由于学生团体管理不善、缺少有效监督和积极引导等原因，导致大学竞技体育在19世纪80年代后期出现一定程度的混乱，引起美国社会的普遍关注，并产生认识上的分歧。美国社会对大学竞技体育的态度有3种：值得支持的、严厉谴责、完全铲除。大多数学校则采用一种温和的方式，也就是逐步完善机制、增强大学教师的参与，来解决社会对大学竞技体育的争议。同时认为学校应建立专门的委员会来重新获得对大学竞技体育发展的有效引导和管理。
1895年，中西部7所大学的校长开会讨论如何监管大学竞技体育的相关事宜。他们同意通过将招收学生运动员的范围限定为全日制学生、建立以教师代表为构成主体的永久性组织来监督大学竞技体育，以及采用正当的管理手段和制定有效的规章对大学体育进行改革，促使学生更好地利用剩余时间，更好地接受教育。中北部州州立大学的校长对大学竞技体育的立场为，大学管理者们应该确保大学竞技体育在整体上为美国的高等教育服务的目的，并提出了3项具体的改革措施：建立系统的理事会来管理大学体育；制订统一招收学生运动员的标准；修订现有的项目竞赛规程等使之保持统一。这些提议在本质上要求组织的目标要和组织的架构保持一致，实质上是要求大学体育“在总体上服从于高等教育的利益”。由于学生、教练、教师、校长、校友及学校支持者对大学竞技体育的认识各异，无法使大学体育服从于美国高等教育的理念具体化，但是美国社会和相关利益各方最终还是认同美国大学竞技体育应履行教育职能，实现服务美国高等教育的宗旨。
总之，美国大学竞技体育在100多年之前就对大学竞技体育和美国高等教育发展宗旨是否契合出现争议，这引起人们对美国大学竞技体育发展宗旨的思考并初步确立了美国大学竞技体育的主要价值取向——发展大学竞技体育的教育价值，服务于美国高等教育。
3.4确定大学竞技体育“利益相关者”
从1852年开始，美国大学竞技体育主要由学生负责组织。1887年，美国大多数的大学逐步建立起了由校友、教练、学生，以及少量的教师组成管理学生体育运动的委员会。在大多数大学比赛中，学生承担着管理俱乐部、为赛季雇佣教练，以及组织比赛等责任。校友也在这个过程中扮演了关键的角色，他们自愿奉献自己的时间和资金，积极参加大学体育赛事的多项活动。学校教师不直接参与学校体育的管理，但作为志愿者兼职担任教练员和其他比赛组织工作。学校的管理人员由于学校竞技体育坚持财务独立、组织独立而很难干预学校体育活动。这时候的大学竞技体育处于学生自治状态。在校学生作为主要的管理者，学校校友会则作为主要的推动力量，少量的学校老师作为被动的参与者，学校的管理人员只负责宏观引导和管理，很难参与具体运作。大学生运动员、学生组织者、校友组织、大学教师构成了大学竞技体育直接利益相关者。
3 5选择商业化运作方式
EllenJ.Staurowsky在《体育商业化中的洞察业余性的幌子》一文中认为，商业化和职业化从美国大学成立之初就已经成为美国大学竞技体育的自然选择。他说：“1852年哈佛大学和耶鲁大学之间的划船比赛被很多体育史学家认为是现代美国大学竞技体育发展的开端。在这次比赛中，一个负责波士顿、康科德以及蒙特利尔地区铁路的商人詹姆斯·埃尔金斯，对耶鲁大学划船队的划手提议，如果耶鲁赢得和哈佛的比赛，他将会支付所有的相关费用。耶鲁大学的组织者虽然当时拒绝了那位商人的建议，但是此后商人介入比赛和向观众收取门票却成为惯例。”[7]大学竞技体育选择商业化运作的根本原因在于缺乏运营经费，通过商业化募集资本满足了赛事运作的基本需要。
19世纪80年代后期，在美国大学竞技体育真正开始进行商业化运作募集社会资本以维持基本的运作。到1890年，普林斯顿和耶鲁都举行橄榄球对抗赛吸引了4万人到场观看。耶鲁大学橄榄球项目在1893年获得大约3.1万美元的收入，折合现在的美元相当于100万美元，到1903年获得大约10万美元的收入，折合现在的美元相当于300万美元[8]。随着大学橄榄球运动的盛行，人们对大学竞技体育的需求也就越来越旺盛。为了适应观众的需求，部分大学开始改造或重建体育馆。哈佛大学是第一个建立永久体育场的学校。体育场建于1903年，可以容纳3万1 000人，耗资31万美元，折合2006年的美元，相当于460万美元，它是世界上第一个用混凝土建成的大型体育场。基础设施的改善进一步促进了大学竞技体育的商业化运作。部分大学通过对比赛的商业化运作获得一定回报。
3.6科技—体育传媒，推动了大学竞技体育的深入发展
19世纪的工业革命后，人类在科学技术上取得突破。无线电通信及印刷技术的提高为新闻媒体的发展提供了技术支持，大大促进了美国纸质媒体和无线广播的迅速发展。新闻媒体的发展也对大学竞技体育产生积极影响。哈佛大学的瓦尔特训练营通过书籍、大量的报纸和各种杂志为哈佛大学橄榄球队博得了良好的社会声誉。哈佛大学橄榄球运动员梅瑞威尔有着较高的运动水平，在一个名叫《巴特·斯坦利》的一本纪实性小说的宣传之下成为当时大学橄榄球的代表性人物。小说通过描述梅瑞威尔诚实、勇敢以及自我牺牲的品质，宣称这些优良的品质是他取得伟大成就的前提，以此来塑造宣传橄榄球，提高橄榄球项目在民众中的影响力。出版商通过选择、推广在学习、运动能力和个人形象俱佳的学生，塑造大学生运动员的英雄形象，促进相关书籍和杂志的销量，也促进了普通民众对大学生运动员的认识和了解，不少民众甚至对大学生运动员表现出英雄般的崇拜[9]。以此策略，这些媒体在逐渐获得了较高的行业地位和经济利益，也推动了美国大学竞技体育的深入发展。
3.7导致诸多负面影响
大学竞技体育在学生自治管理模式下取得了长足的发展，但是由于缺少学校老师、学校管理人员以及其他教育部门的监督，大学竞技体育在19世纪末呈现出一定程度的混乱状态。首先，在缺少必要监督机制状况下出现给教练员支付报酬、暗地聘请职业运动员参加比赛，以及参赛的运动员、教练员获得大量的物质收益的现象。这时候部分教练获得的工资以及津贴总数额普遍高于一般教授在那个时期所能获得的待遇。以哈佛为例，1905年，哈佛大学橄榄球教练的薪水高于几乎所有老师的收入，仅仅比校长的收入稍低。这逐渐引起很多大学老师的疑虑，他们认为大学橄榄球项目违背了业余性原则，干扰学校实现教育的价值。其次，校友会给大学竞技体育发展提供了必不可少的资源保障，促进了大学竞技体育的发展，但是也刺激了大学竞技体育的商业化，同时也使得大学竞技体育的发展受到外部组织的影响，违背了自治和独立原则。再次，新闻媒体在推动大学竞技体育深入发展的同时，为了实现自身的经济回报，大量报道大学竞技体育中出现的暴力、赌博等事件，引起了社会极大的关注和争议。最后，在19世纪90年代后期，学校教师和管理者们开始重新审视大学体育的非理性发展，并且对此产生激烈的争议。1893年，哈佛大学教师代表委员会决定暂停学校的橄榄球运动。威斯康星大学学校的教师认为大学竞技体育对大学教育是个威胁，并声称在20世纪初将其取消[10]。
4启示
1）当今的美国大学竞技体育在美国社会有广泛的影响力，实现着多种价值，主要是依靠NCAA来具体实现的。作为美国大学竞技体育的构成主体，NCAA制定了明确的发展宗旨、全面的运作原则和完备的组织体系，同时NCAA利用商业化运作手段募集大量社会资本用于发展大学竞技体育，实现普及民众体育意识、培养大量优秀后备体育人才，并从根本上服务于美国高等教育的宗旨。
2）美国大学竞技体育在NCAA成立之前就初步确定了发展宗旨、选择商业化运作方式、确定利益相关者、发展理念，使美国大学竞技体育在百年之前就获得了社会的广泛支持。与此同时，由于大学管理机构、大学教师等对大学竞技体育监督不够及自身监督机制缺失，导致大学竞技体育出现争议：教练员获得高额薪金；外部团体干扰大学体育的独立运作；出现球场内外暴力犯罪、财务腐败等犯罪等事件。
3）目前，我国大学竞技体育呈现欣欣向荣之势。我国大学竞技体育应兼顾国家队、国内职业体育对人才的现实需求，以及作为高等教育体系重要组成部分的长远价值实现；应通过对大学竞技体育高质量赛事进行适度的商业化，以此募集社会资本，作为发展大学竞技体育之用；理清和职业体育、商业组织的关系，保持大学竞技体育的相对独立；确立服务于高等教育的发展宗旨，强调大学生运动员的接受教育的全面性；对于我国大学生运动员的招募原则，特别是关于业余和职业的问题，建议进行深入研究，确立业余性发展理念。
参考文献：