少数民族预科班
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少数民族预科班范文第1篇
一、少数民族预科生以及其管理工作的现状
对于少数民族预科生的现状本文主要从两方面来论述：一方面，少数民族预科生大多是来自偏远的牧区和山区，家庭生活条件比较贫困，所处地区的文化教育水平比较落后。当他们来到学校，发现与其他学生的差异比较大，很容易产生自卑心理，不愿意与汉族学生进行交流。另一方面，相对于其他学生而言，少数民族学生在纪律和法制观念方面比较淡薄，而民族意识和宗教信仰气息深厚。并且他们对预科生阶段的学习没有予以应有的重视，以至于出现了学习和生活都比较散漫、迷茫的现象。而少数民族学生的教育管理工作的现状具体如下文所述：对于少数民族预科生的教育管理工作不到位，教育形式往往比较单一，忽略了学生的个性化需求，不利于提高学生的综合素质。
二、少数民族预科生的特点
少数民族预科生是我国政府针对少数民族提出的一项教育扶贫措施的产物，而少数民族正是这项特殊政策的受惠者。而少数民族预科班主要是向边远农村以及高寒地区的山区、牧区的少数民族进行招生，另外还招收适量的散杂居少数民族考生。这些少数民族预科生都具有强烈的民族意识以及集体荣誉感，并且对待学习认真，学习刻苦，积极向上。然而，随着他们步入各个高校学习，各种问题随之而来。
（一）学习基础差，自主学习能力较弱
由于地理环境和历史的原因，一直以来我国西部地区的经济建设都比较差，基础教育同样有所欠缺。这导致部分学生的基础知识比较薄弱，学习能力较低，甚至在进入大学后，由于自主学习能力比较弱而无法提高学习成绩，成绩不理想。下面以英语为例来展现民族预科生存在的问题。首先，由于教育水平比较低，学生学习英语知识有限，这就加大了学生在高校中学习英语的难度。学生学习的英语发音不够规范，听力较差，这就导致学生听不懂高校英语教师讲述的英语课程。学生在阅读与写作上同样存在不足之处，无法跟上学习的步伐。其次，少数民族预科生的数理化知识基础比较薄弱，以至于其成绩也不理想。大多数学生更是没有接触过计算机，无法进行正常的计算机教学。除此之外，学生阅读的课外书籍比较少，知识面比较窄，对课本上引用的知识不了解。由此可以看出，各高校需要花费更多的时间和精力去提高学生的整体素质。
（二）生活环境发生变化，但学生的自主适应能力却没有得到相应的提高
虽然我国少数民族分散在我国的各个省市，但是大多数预科学生都来源于我国的西部地区。进入大学后，预科学生不仅仅感受到了城市大学的特别之处，还更多的感受到了与他们原有生活的冲突和不适应，主要表现在以下几个方面：一方面部分学生的上进心逐渐降低甚至消退。在进入大学学习期间，有的预科学生认为升入大学已经有了保障，这就导致学生失去学习的动力和目标。另一方面，有的学生对未来的前进道路感到迷茫，担心无法和正常升入高校的本科学生相比较。因此，各高校有必要相关的通知以及对该群学生的帮助。
（三）学生家庭经济基础较差，生活压力大
高校少数民族预科生是国家促进少数民族进入高校学习的一项政策，但是由于地域与地方政策限制，该类学生经常不能享受到贷款资助政策，如生源地助学贷款。也就是说，他们必须按照标准缴纳相应的学费。虽然入校后困难同学可以享受到国家助学金等资助政策。然而，还是有部分学生由于家庭困难，需要他们勤工俭学才能维持学业与正常生活。
（四）学生人际交流范围比较小，交际能力比较差
大学是学生成年时期成长的一个重要阶段，而人际交往正是促进学生健康成长的一个重要途径。然而，部分学生因为家庭困难等原因而使得他们的人生价值观和信仰处于一种不确定的迷茫状态。更有些学生性格比较保守和内向，不愿意和其他学生交流聊天以及参加集体活动，喜欢独处。长此以往，就会造成学生交际能力弱，适应能力差。还有一些学生将人际交流范围设定在一个比较狭小的范围内，不愿意与其他民族的学生交流沟通。这很容易使他们的自尊心遭受折磨和打击，甚至于产生自卑心理。长此以往，很容易影响学生健康成长。
三、加强高校少数民族预科学生管理的主要措施
（一）加强对少数民族预科班学生的语言教学
近几年来，我国的教育事业有了明显的进步。但是对于家庭比较偏远的少数民族学生来说，他们对汉语的接触比较少，甚至从来没有接触。这就导致部分少数民族预科学生进入高校后无法与汉语教学的老师和汉族学生进行交流，也就无法全面的了解老师所教授的知识，使得学生听课非常的吃力。最终导致学生产生厌学情绪，甚至旷课，这大大的降低了学生的学习效率。我校预科班学生均来自于福建省内，汉语交流没有问题，而英语水平普遍较差，很多同学甚至初中英语课程都没有上过，根本无法与大学英语课程相衔接。因此，为了使少数民族学生适应语言教学和交流，提高学生的学习效率，从而做好对预科生的管理工作，就要加强对少数民族预科班学生的语言教学，突破语言障碍。
（二）以学生为本，实行特色化的教育管理模式
少数民族预科学生除了具有与其他高校学生相同的一面，还具有自己独特的特性。因此，各高校在对预科学生进行教育管理时要具有针对性。首先，做好入学前教育工作。给学生发放学校的规章制度手册，并组织主题班会、年级会等促使学生牢记，从而形成安全责任意识。其次，及时了解预科生的思想动态和存在的问题。只有了解到预科学生的烦恼和问题，才能提出合理的方法，并及时的将问题解决。再次，采用竞争化的机制，充分调动学生的积极性。将学生的综合素质和能力的高低作为学生分专业的重要参考资料，从而促使学生努力学习，达到提高学生的综合能力的目的。最后，建立层次教学管理模式。在预科生中，学生的学习能力和基础有高有低。因此，在进行教学时要针对性的采取教学方案。例如，对于学习较好的预科生来说，要适当的增加学生的学习内容和难度；对于学习基础比较薄弱的学生来说，要延长教学时间和降低教学难度。从而针对性的培养学生，提高学生的学习成绩。
（三）做好学生的思想政治工作，提升学生的综合素质
大学是学生步入社会前的一个重要的成长阶段，也是学生人生观和价值观形成的一个重要的时期。民族预科班学生因受到家庭和当地经济文化水平的制约而接收到了一些比较落后的思想和观念。为了提高学生的综合素质，各高校就要加强对学生思想政治方面的教育工作。而对学生的教育工作主要是由教师进行引导到。首先，要培养学生的时代精神、民族精神以及爱国精神。教师可以通过让学生查阅相关资料的方法，引领学生关注当代时事，关注社会信息，促使学生了解世界的发展方向。其次，加强学生的爱国教育。通过观看爱国主义影片、参观爱国主义教育基地等爱国教育让少数民族预科学生认识到他们是我中华民族的重要组成部分和其中的一员。要他们学会在享受国家赋予他们权利的同时，履行维护国家统一、民族团结的义务，让学生意识到：现在只有努力学习文化知识，才能建设自己的家乡，促使民族走向现代化。最后，学生还要学会对自己和他人认真负责，建立和谐的人际关系，感恩社会、回馈社会进而促使和谐社会的早日到来。
（四）加强对民族预科生师资力量的建设
为了加强对学生的管理工作，有必要加强对教师等的师资力量的建设。民族预科学生大多数都是远离自己的家乡故土，因而在学校群体之间进行交流时缺少归属感和依赖感。为了缓解学生的这一状况，高校应针对预科班配备一位有责任心的辅导员与班导师。他们是学生接触最多的人，并在他们的日常生活中起着不可替代的作用。首先，要提高教师的思想教育能力，从而在保证少数民族学生利益的前提下将国家的政策等传授给学生，从而做好对少数民族学生的教育工作。其次，提高教师的组织管理能力。少数民族预科学生们具有不同的特点，而教师就是将学生组织在一起的服务者。所以教师有必要提高其组织管理能力，保证学生之间和谐相处。最后，教师还应该提高其创新能力。学生的多样化就要求教学方式的多样化，而教师则只有通过创新，才能满足学生的个性化需求。
（五）确保资助学生渠道，加强对学生的人文关怀
高额的学费是预科贫困学生的一大难题，预科贫困学生需要更多的人文关怀。此种情况可以通过以下途径解决：首先，确保资助学生的渠道。即专门建立针对少数民族学生的奖学金和助学金，确保公平性，针对性，让有困难的同学真正享受到资助政策；其次，向预科学生提供勤工俭学的岗位，从而使学生通过自己的双手获得资金费用，从而使学生在心理和生理上得到锻炼。从学校到院系到教师要重点关注这些贫困学生学习、生活等方面，让他们在得到物质帮助的同时，感受到来自国家、社会、学校的温暖。
（六）将共性教育和个性教育有机结合在一起
为了满足预科学生的不同需求，学校应组织特色的教学活动。例如，我院精心组织党员进行一对一学习帮扶，针对预科学生个性特点开展人文学院英语文化节话剧表演，少数民族文化主题班会，户外志愿者服务等，逐渐提高学生的自主学习能力水平，从多个层面加强预科学生综合素质培养，引导预科学生继承与发扬中国优良的传统民族文化。
（七）强化科学管理制度，严格实行制度化管理
虽然对少数民族预科学生进行管理是必不可少的，但是只有科学的管理才能使学生愉快的履行自己的义务。只有建立一种科学的管理制度，才能为学生营造一种轻松的学习氛围和安定的生活环境。民族预科学生对制度具有较强的依赖性，因此要时刻对学生严格管理。在出现问题时，要及时耐心的解决。
少数民族预科班范文第2篇
大学预科班，是指从初中和高中学生中破格录取到高校预科的学生，在高校进行一年高中阶段课程的补习，与大一课程进行衔接。第二年，转入高校正式课程的学习。
大学预科班的学生一般有以下几类：
以破格方式录取的大学少年班的学生。这些学生不超过15周岁，在小学、初中、高中阶段的课程是通过自学，跳级上来的，知识的学习连续性差，有些也不牢固，需要在预科班里进行巩固，为大一开课打好基础。高水平运动员。高校招收的高水平运动员，运动成绩突出，但文化成绩控制在当地本科录取分数线以下200分以内。有发展潜力和培养前途的考生，文化成绩300多分就可以被预科班录取。预科班的学生，在预科班学习期间，不能参加国家举办的大学生运动会。高校直接从高中二年级的学生中招收的优秀学生、学生干部和特长生。通过考核和测试进入高校预科班。民族院校预科班招生，可低80分录取第一志愿的少数民族考生。
（来源：文章屋网 ）
少数民族预科班范文第3篇
第五章 填报志愿
第二十三条 2018年陕西省普通高校招生录取批次设置为提前批次、单设本科批次、本科一批、本科二批、本科三批、高职(专科)批次。提前批次中的艺术类本科B段和艺术类专科A段、单设本科批次、本科一批、本科二批、本科三批、高职(专科)批次实行平行志愿模式。提前批次(艺术类本科B段和艺术类专科A段除外)和其他特殊类型招生实行梯度志愿模式。
第二十四条 在考生分数、位次和各批次各科类录取控制分数线公布之后，考生登陆陕西省考试管理中心门户网站填报志愿。填报志愿分两个阶段进行，提前批次、单设本科批次、本科一批、本科二批、职业教育(“三校生”)单独招生志愿在6月24日12∶00至6月27日18∶00填报;本科三批、高职(专科)志愿在本科二批录取结束后填报。
第二十五条 考生位次按照参加相同科目考试的考生成绩共同参加排序的办法由高分到低分进行排列，即文史类与艺术(文)考生共同排列位次，理工类与艺术(理)、体育类考生共同排列位次。考生总分相同时，依次按照语文、数学、文科综合/理科综合、外语的单科分数由高到低排列。总分、单科分数全部相同的，属并列位次。梯度志愿投档录取模式不计考生位次，考生总分相同即属并列情况。
第二十六条 参加提前批次录取的文史、理工类本科院校和专业包括军队院校、公安院校、免费医学定向生、本硕分流培养、免费师范生以及其他有特殊要求的院校及专业，分A、B、C三段，投档录取按三段顺序依次进行。
提前批次文史、理工类本科A段为军队院校、公安院校、公安专业，设置2个院校志愿，每所院校设3个专业志愿。投档录取之后，未完成计划公开征集志愿。
提前批次文史、理工类本科B段为免费医学定向生。设置2个院校志愿，每所院校设3个专业志愿。投档录取之后，未完成计划公开征集志愿。
提前批次文史、理工类本科C段为除军队院校、公安院校、公安专业、免费医学定向生以外的其他所有有特殊要求的院校，设置2个院校志愿，每所院校设3个专业志愿。
参加提前批次录取的文史、理工类专科专业包括定向培养直招士官、公安院校专科专业及其他有特殊要求的高职院校专科专业，设置3个院校志愿，每所院校设3个专业志愿。
所有提前批次文史、理工类院校的专业志愿后都设有“愿录取到其他专业”的调剂表态栏。
第二十七条 艺术类、体育类专业参加提前批次录取。
艺术类本科志愿在“艺术类提前本科”栏内，分A、B、C三段填报。
艺术类本科A段为经教育部批准的部分独立设置的本科艺术院校艺术类本科专业(含参照执行的少数高校艺术类本科专业)，设置2个院校志愿，每所院校设1个专业志愿，设专业调剂表态栏。
艺术类本科B段为省内院校(西安美术学院、西安音乐学院除外)的美术类本科专业，以及省外院校申请参加本段录取的美术类本科专业(录取规则必须与我省规定的省内院校录取规则一致)，设置9个院校志愿，每所院校设1个专业志愿，不设院校和专业调剂表态栏。
艺术类本科C段为除参加艺术类本科A、B段录取外的其他所有艺术类本科院校及专业，设置2个院校志愿，每所院校设1个专业志愿，不设院校和专业调剂表态栏。
艺术类高职(专科)志愿填报在“艺术类提前专科”栏内，分A、B两段。
艺术类专科A段为省内院校的美术类专科专业，以及省外院校申请参加本段录取的美术类专科专业(录取规则必须与我省规定的省内院校录取规则一致)，设置9个院校志愿，每所院校设1个专业志愿，不设院校和专业调剂表态栏。
艺术类专科B段为除参加艺术类专科A段录取外的其他所有艺术类专科专业。设置2个院校志愿，每所院校设1个专业志愿，不设院校和专业调剂表态栏。
体育类本科志愿填报在“体育类提前本科”栏内，高职(专科)志愿填报在“体育类提前专科”栏内。设置2个院校志愿，每所院校设2个专业志愿，同时设有“愿录取到其他专业”的调剂表态栏。
艺术类、体育类考生在提前批次不得兼报文史类或理工类志愿，在其他批次可以兼报志愿，艺术(文)考生可兼报文史类志愿，体育、艺术(理)考生可兼报理工类志愿。
文史类、理工类考生不能兼报其他科类志愿。
第二十八条 单设本科批次专项计划面向陕西省集中连片特殊困难县(区)、国家扶贫开发工作重点县(区)、省级集中连片特殊困难县(区)定向招生，分A、B两段，采用平行志愿模式并单独填报。其中，A段为国家专项计划，设置6个院校志愿，排列顺序为A、B、C、D、E、F，每所院校设6个专业志愿，同时设有专业调剂表态栏;B段为地方专项计划，设置4个院校志愿，排列顺序为A、B、C、D，每所院校设6个专业志愿，同时设有专业调剂表态栏。考生报考单设本科批次专项计划的条件按有关文件规定执行，经县(区)招办资格审查并公示合格的考生可以填报该批次志愿。省招办将在该批次录取结束后，对被录取考生再行公示，如有举报且经查实存在资格造假等违规行为的，取消录取资格，同时严肃追究县(区)资格审查相关人员的责任。
第二十九条 本科一批、本科二批、本科三批各设6个院校志愿，排列顺序为A、B、C、D、E、F，每所院校设6个专业志愿;高职(专科)设8个院校志愿，排列顺序为A、B、C、D、E、F、G、H，每所院校设6个专业志愿。平行志愿各批次不设置“愿录取到其他院校”的调剂表态栏，每所院校设“愿录取到其他专业”的调剂表态栏。
第三十条 自主招生、高水平艺术团、高水平运动队和高校专项计划志愿分A、B两段填报在院校所在普通批次之前的专门栏目。其中，A段为自主招生、高水平艺术团和高水平运动队招生，设1个院校志愿，每所院校设6个专业志愿，仅供符合条件并已公示的考生填报;B段为高校专项计划，设1个院校志愿，每所院校设6个专业志愿，仅供我省65个国家及省级贫困县(区)通过资格审核和相关高校考核合格且公示的考生填报。
第三十一条 定向就业、民族班、少数民族预科班、华侨大学预科班、四川大学国防科研试验部队预科班、边防军人子女预科班志愿，分别设置在院校所在普通批次志愿之后，顺序依次为：①定向就业志愿，②民族班志愿，③少数民族预科班志愿，④华侨大学预科班志愿，⑤四川大学国防科研试验部队预科班志愿，⑥边防军人子女预科班志愿。其中定向就业、民族班、少数民族预科班、边防军人子女预科班各设2个院校志愿，华侨大学预科班、四川大学国防科研试验部队预科班各设1个院校志愿。定向就业院校设2个专业志愿，其余均设1个专业志愿。符合报考条件的考生方可填报上述志愿。
第三十二条 各批次招生计划未完成时，采取征集志愿的办法进行补充。每批次正式投档录取后，省招办在陕西省考试管理中心门户网站公布征集志愿信息，同时将此信息发送到各市(区)、县(区)招办。达到相应批次录取控制分数线且尚未被录取的考生均可填报征集志愿，征集志愿时高校如对填报本校征集志愿的考生有最低位次、分数要求，应提前向省招办提出申请。
第三十三条 考生根据自己的报考科类，按照陕西省考试管理中心门户网站公布的学校和专业名称、代号、录取批次以及学校公布的招生章程等，在规定时间内完成网上填报志愿(征集志愿)。
填报志愿(征集志愿)之前，考生必须认真阅读拟报考院校招生章程和网上填报志愿的说明及相关要求，根据高校招生计划，严格按照规定程序填报学校和专业志愿，确保志愿信息准确、有效。志愿确认后不可更改。逾期不予补报。考生未填报志愿或将志愿填报在规定栏目以外而影响录取的，由考生本人承担责任。
第六章 录 取
第三十四条 录取新生工作在省招生委员会领导下组织实施。各批次、各科类录取控制分数线由省招生委员会综合考虑高校在陕招生计划数和各科考试成绩等因素研究划定。
第三十五条 普通高校招生录取实行“学校负责、招办监督”的原则。对思想政治品德考核合格、身体健康状况符合相关专业培养要求、分数达到同批次录取控制分数线并符合投档要求的考生，是否录取以及所录取的专业由招生学校自行决定，对考生电子档案已投出但未被录取等遗留问题由招生学校负责解释。省招办向学校投放考生电子档案，监督学校执行国家招生政策、招生计划情况，纠正违反国家招生政策、规定和违背录取规则等行为。
第三十六条 普通高校招生实行计算机远程网上录取。各普通高校必须通过网络完成录取工作，录取期间必须确保与省招办通讯畅通。
第三十七条 高校已经向社会公布的在陕招生计划未完成时，须参加省招办组织的征集志愿录取。
第三十八条 提前批次的文史、理工类专业录取时执行招生院校所在普通批次分数线。军队、公安院校本科录取分数线按照相关文件规定执行。提前批次的文史、理工类专科专业录取，执行高职(专科)批次录取控制分数线;录取时，按考生志愿由高分到低分进行投档录取。根据教育部和总政治部政干发〔2008〕19号文件规定，向军队院校投档时“应当区分男、*和指挥类、非指挥类”。
第三十九条 免费医学定向生执行本科二批录取控制分数线，安排在提前批次B段投档录取，有关招生要求按相关文件规定执行。
第四十条 提前批次的文史、理工类投档比例，不得超过院校在陕招生计划的120%。具体比例由招生院校在投档前向省招办书面申请。院校不提交申请的，即按120%投档。军队院校按照本校招生计划数的110%投档(投档数量按四舍五入取整，末位出现并列分数时按有关文件规定处理)，因院校退档产生计划缺额时，按缺额数1∶1补充投档。
第四十一条 单设本科批次的录取，在提前批次结束后、本科一批开始前分A、B两段进行，录取办法按相关文件要求执行。录取分数原则上不低于招生院校在陕录取普通批次的控制分数线，分数线上生源不足时，采取征集志愿方式补充录取。征集志愿不设专业调剂表态栏，默认填报征集志愿的考生服从专业调剂。经征集志愿仍然未完成的计划适当降分征集志愿录取。
第四十二条 提前批次中的艺术类本科B段和艺术类专科A段、单设本科批次、本科一批、本科二批、本科三批、高职(专科)实行平行志愿投档录取办法。
1、投档原则
(1)分数优先、遵循志愿。分科类将所有考生按照投档分数(文化课分数加政策照顾分数)从高到低排列，投档分数相同时比较位次。按照从高到低的次序和每个考生志愿的先后顺序，依次进行检索，检索到的院校投档尚未满额，则档案投向该院校。如果考生所填志愿均无法投出，则该生只能参加征集志愿或下一批次录取。院校投档比例内末位并列位次考生全部投档。
(2)一次投档。平行志愿实行一次投档。已投档考生因身体条件、所报专业录取满额又不服从专业调剂等原因，被院校退档后，只能参加本批次的征集志愿录取或后续批次的录取。报考人数不足或报考满额但因院校退档而造成的计划缺额，采取征集志愿办法进行补充。
2、投档程序
(1)模拟投档。
①提前批次中的艺术类本科B段和艺术类专科A段、单设本科批次投档时，按院校执行计划数1∶1进行正式投档。
②本科一批、本科二批正式投档前进行三次模拟投档。
第一次模拟投档：院校招生计划数与投档人数的比例为1∶1。
第二次模拟投档：院校根据第一次模拟投档生源情况，确定是否增加计划。省招办根据院校拟增计划情况进行第二次模拟投档，并将模拟投档后形成的模拟投档信息反馈各院校。
第三次模拟投档：院校对省招办第二次模拟投档进行确认或进一步提出计划调整意见后，省招办进行第三次模拟投档，形成各院校正式投档比例和投档人数。院校须在正式投档前完成计划调整，正式投档人数与执行计划数的比例为1∶1。
③本科三批、高职(专科)正式投档前进行两次模拟投档。
第一次模拟投档：院校招生计划与投档数量的比例为1∶1。
第二次模拟投档：院校根据第一次模拟投档生源情况，确定是否增加计划，省招办根据院校拟增计划情况进行第二次模拟投档，形成各院校正式投档比例和投档人数。院校须在正式投档前完成计划调整，正式投档人数与执行计划数的比例为1∶1。
模拟投档过程中，给院校提供投档比例、投档人数、分数、最低分数、考生所报专业和愿否服从专业调剂等信息。模拟投档比例按照四舍五入法保留小数点后两位，模拟投档人数按照进一法取整计算。
(2)计划调整。院校须在正式投档前，通过“全国普通高校招生来源计划管理系统”完成计划调整工作。已经向社会公布的各院校在陕招生计划如未完成，缺额部分必须参加征集志愿录取。
院校如在陕增加计划顺延录取，必须于正式投档前将计划调整到位。正式投档之后调入我省的计划只能参加征集志愿录取。
(3)正式投档。省招办根据最后一次模拟投档后确定的各院校在陕执行计划数进行正式投档。
省招办在陕西省考试管理中心门户网站公布相应批次各招生院校模拟投档信息、投档人数、最低分数及其位次、考生档案最终投放情况以及录取结果，考生可上网查询有关信息。
(4)征集志愿。在正式投档录取结束后，省招办公布征集志愿信息，包括：院校名称、专业名称和计划缺额数。分数线上未被录取且符合投档条件的考生均可填报征集志愿，已被录取的考生不再参加征集志愿录取。
征集志愿不进行模拟投档，直接按照院校计划缺额数的1∶1投档。
3、特殊类型招生录取办法
(1)自主招生、高水平艺术团和高水平运动队。设置1个院校志愿，省招办根据教育部相关文件规定和已公示的考生照顾分数标准向招生院校投档。院校必须在投档后6小时的工作时间内使用预留计划结束录取。
(2)定向就业、民族班、少数民族预科班、华侨大学预科班、四川大学国防科研试验部队预科班、边防军人子女预科录取班。设置2个院校志愿，省招办根据院校所在普通批次及正式投档分数线，按照照顾政策分别投档。投档顺序为定向就业、民族班、少数民族预科班、华侨大学预科班、四川大学国防科研试验部队预科班、边防军人子女预科班的第一志愿，投档比例为招生计划数的1∶1。第一志愿照顾分数范围内投档未满额的，再投第二志愿。已填报定向就业、民族班、预科班志愿的考生可以填报该批次的征集志愿，但被定向就业、民族班、预科班志愿录取后不再参加征集志愿录取。
第四十三条 普通高校应按本校招生章程中公布的录取规则录取新生。普通高校所制定录取规则与教育部或我省相关规定不一致的，以教育部和我省规定为准。
第四十四条 高校录取新生要按照省招办规定程序，按时完成电子档案*、阅档、审核、预录、退档等各环节工作，保证考生电子档案的正常流转和录取工作的顺利进行。对无故拒绝省招办联系或故意拖延时间、超过规定时间未完成相关环节工作的高校，省招办将根据学校招生计划数及录取规则，将考生电子档案设置为预录取状态，并书面通知有关高校，同时将有关情况报告教育部高校学生司。
少数民族预科班范文第4篇
一、维吾尔民族汉语教学的现状
常规模式的汉语教学从小学三年级开始，一直延续到高中毕业。学校的所有课程用少数民族语开设，少数民族语是学校的教学语言，自然它又是学校的工作语言。学校一切教学和教育活动均使用少数民族语言，而汉语只是作为一门课程来设置的。小学、初中、高中三个阶段的汉语课程教学时数分别为500学时，500学时，536学时，总计1536学时。使用的教材是由新疆统一编写的汉语教材，共11册，每学年1册。由于各学校的办学条件、师资水平有较大的差异，汉语教学的效果有很大的不同。尤其是学校所在地区的经济发展状况和民族分布情况对汉语教学的影响较大。相对来说，少数民族聚居的贫困地区各类学校的汉语教学效果比少数民族杂居、散居地区的各类学校的差些。偏远农村、牧区所在地各类学校的汉语教学效果比市、县所在地各类学校差些。总之，分散到10年的1536学时的汉语教学只限于课堂教学，学生所掌握的汉语基础知识和基本技能，不能满足汉语作为交际工具使用的要求。
实验模式的汉语教学是从1991年开始的。主要做法是数、理、化课程用汉语教授，其他课程用维吾尔语教授。这种实验有的从高中开始，有的从初中开始。实验的主要目的是加强汉语教学，加速民族学生民汉兼通的进程，向内地高校输送双语人才。实验班办在市、地、州所在地。实验班学生从初中、小学毕业生中严格挑选，任课老师从所在学校或其他学校选派。数、理、化课大多由汉族老师或民考汉的民族教师承担，并完全用汉语授课。实验班学生参加高考时，除语文课以外，全部科目用汉语答卷，单独立档，单独划定录取分数线。新疆首批实验班学生1996年毕业，他们已全部考上了各类大专院校，实验班模式初见成效。 除此之外，还有民族院校预科教育的模式。民族院校预科教育的模式，从学制分，有一年，有两年制的，但大多数是一年制的。从培养目的分，有为外校培养预科生的，有为本校培养预科生的。根据学生的专业性质，预科班又分为文科班、理科班、医科班等。预科班开设的课程包括主干课和必修课。一年制预科班的主干课程有三门，即汉语、数学、英语。两年制预科班的主干课程是汉语、数学、英语。必修课程各校略不同。
二、维吾尔民族汉语教学过程和学习方法的不同
第一语言的掌握过程一般都分为自然学习时期和学校教育时期。而最基本的语言能力是在自然学习时期掌握的，学校教育要在学生已具备了一定的语言能力的条件下进行。而且即使在学校教育阶段，自然学习语言的过程，通过交际学习语言的过程仍在继续着，而且仍占相当的比重。而第二语言的学习，绝大多数人则完全是从学校教育开始的，主要是由教育部门通过各种实践活动把自然掌握语言的过程加以浓缩、提炼，从而移植到学校教育之中的。所以，以学校教育为主，以课堂教学为主，是维吾尔民族汉语教学的特点之一。
语言是思维的工具，语言和思维是互相依存的。第一语言学习的过程，主要是解决思维与语言的矛盾。也就是说第一语言的掌握过程是跟思维能力的增长过程同步的。人们掌握第一语言是他们同客观事物接触，在对客观事物形成概念的过程中实现的。概念形成了，表示这一概念的物质形式（语言）也掌握了。而第二语言的过程则是用思维的另一种物质形式（第二语言）去更替已经形成的思维形式（第一语言）的过程。
全世界各民族的思维规律是一致的，但各民族在进行思维活动时所选择的物质形式（语言）的规则则是不同的。各民族语言中那些习惯了的“语言模式”，有一部分是相同的或相似的，但绝大多数是互不相同的。在人们学习第一语言时，其中的各种“语言模式”是随着思维能力、语言能力的增长而自然形成的，一般不受现成“语言模式”的干扰和阻碍。而在人们学习第二语言时，头脑中那些现成的（第一语言）“语言模式”就会对新来的（第二语言）“语言模式”产生一种阻力。而这种阻力将存在于第二语言学习的整个过程中。
三、维吾尔民族汉语教学在教学实践中的特性
少数民族预科班范文第5篇
关键词：少数民族;教育管理
1在少数民族学生教育管理工作中遇到的问题
1.1学生到课率不高
在南昌工学院工作的这几年里，我接触过不少少数民族学生，尤其是在2012年时担任了2012级两个本科预科班的辅导员，班上所有学生都是少数民族学生。在一年的学生管理工作中，感觉这两个班级的管理比起其他班级的管理，艰难了许多。其中问题之一是学生到课率较差，每次我都会亲自到宿舍去叫学生起来上课，或者处分几个学生等多种方法都尝试过。目的是希望学生到课率能提高，可结果还是不理想，因为学生坚持不了几天。这些问题可能其他老师也都会有同感。
1.2学习语言障碍较大
在这两个本科预科班中，有几个学生学习很认真，从来没有旷过一节课。一个是柯尔克孜族学生,名叫努尔开力地.加尼巴依，一个是哈萨克族学生，名叫江俄丽，还有一个是藏族学生，名叫格桑平措。每次看到他们，不管是上课还是晚自习，都在很认真学习，可是每次考试的成绩却都不理想。我曾经找他们谈过，他们都反映老师讲的课都听不懂、以前根本就没有学过英语，可是到学校却要学习英语。他们甚至有的连汉语都说不清楚，怎么接受汉语的教学，况且老师授课的进度还比较快。这或许都是造成少数民族学生厌学、逃课的原因之一吧。
1.3参加活动积极性不高
班上每次开展活动，都是汉族的学生积极主动性要高，而少数民族的学生却很少参与进来，情况较好的他们仅仅只会做观众而已。这也是我在管理少数民族的学生时所遇到的问题，要想更好的管理好少数民族的学生，这个问题必须要想办法解决。
2少数民族学生的两个突出特点
2.1进取心强，但文化基础较差
由于一些历史、地理等客观方面的原因，我校还有相当一部分少数民族学生入学前都是用维语或是柯语来接受教育的，入学后表现出维语或是柯语表达能力强，而汉语听力、会话及写作水平较低。虽然大部分少数民族学生很努力学习，但是因为入学后接受教育的语言和入学前不一样，导致他们上课时很难听懂，与汉族学生的成绩总是有一定的差距。
2.2民族凝聚力强，需要理解和尊重
据我观察了解，不同民族的学生基本上不会玩在一起，他们一般都是与本民族的学生在一起。尤其是新疆少数民族学生，绝大多数新疆籍学生平常与自己本民族的学生都很团结，路上碰到了，不管是认识的还是不认识的都会主动去打招呼或是拥抱，表现得很团结、亲密。而他们对其他民族的学生，甚至是对自己所在班级的老师从不会有这么热情，路上碰到了能躲便躲或是装着没看见，很少主动去与老师或是其他民族同学打招呼，更别说主动与其老师或是其他民族学生进行沟通交流了。我所带的两个预科班，一年来，有绝大多数学生都未与他们说过一句话，有时主动找他们谈话，他们只会听，却都一言不发，根本没法交流下去。我们只有分析和研究少数民族学生的共性和不同少数民族之间的差异，才能有针对性的做好教育管理工作。
3加强少数民族学生教育管理的建议
3.1提高师生民族理论与政策水平
学校针对少数民族的学生开设了《民族理论与政策》的课程，我认为汉族的学生也有必要开这门课，好好学习了解少数民族的生活习惯、风俗礼仪、宗教信仰等知识，并且对于管理者特别是辅导员老师来说，更有必要去学习、去了解。管理者需要提高自身的民族文化知识水平，学校可以给老师多组织一些关于少数民族理论与政策方面的培训课或是讲座，学习少数民族的一些简单语言。老师只有了解这些相关知识，才能更好地与少数民族学生进行交流、沟通，更多地去了解他们，同时拉近师生之间的感情，也会让少数民族学生感受到老师的理解和尊重。
3.2重视辅导员的管理工作
在学校的教育管理体系中，辅导员充当着组织者和指导者的角色。辅导员选择科学有效的教育方法，对促进学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，特别是促进少数民族的行为管理上，都起着至关重要的作用。现代教育理论认为，爱学生有两个相互联系的地方，尊重爱好与严格要求。师生之间情感上的融洽，相互尊重和信赖，也是改变学生消极态度所必需的。
3.3重视深化情感的教育
现在的学生大多是90后的学生，多数都是独生子女，离开父母来校求学，本身就是一件很不容易的事。这个时候他们接触较多的除了同学就是自己的辅导员老师。学生们都很希望与老师们交知心朋友，希望老师们少一些威严，多一些亲和力。特别是少数民族的学生，总认为自己是少数民族的学生，怕会被歧视，心里总有一股自卑感，这个时候就需要老师们深化情感教育。
3.4教学改革的重要性
由于少数民族学生的文化基础相对较差，成绩偏低，加之汉语水平低，直接影响学习。因此，必须根据少数民族学生的特殊性制定专门的培养方案。这样既有助于少数民族学生文化素质的提高，也有助于思想素质的提高。少数民族学生来到学校的主要目的就是为了学习，如果提不起他们的学习兴趣，又怎么能够做到让他们好好学习，不逃课。学校可以针对学生入学前的教育模式为少数民族学生另外开班，学生也可以根据自己的兴趣选择不同的教育模式或教育方法。南昌工学院是少数民族预科教育基地，在管理方法、教育模式等方面自然也会有与其他高校不一样的地方。学校应尽全力帮助少数民族学生实现学习上的进步。对于数学、英语、计算机等公共必修课，学校单独给他们设立民族班，这样老师就会针对他们的实际水平设置教学大纲，更具针对性和实际效果。授课老师也能给予他们更多的关注，更耐心地帮助他们解决学习中的困难。
参考文献：
[1]金马鸣.浅谈少数民族学生教育管理[J].才智，2012(05):257.
[2]许静.关于内地高校新疆少数民族学生教育管理的几点思考[J].新西部，2010(02):60-62.
少数民族预科班范文第6篇
2019年河北省高考志愿填报时间表
2019年各录取批次的志愿设置（1）普通文史、理工类专业
提前特殊类型批、本科提前批A、本科提前批B（国家专项计划）和专科提前批设一志愿和二志愿，实行顺序志愿投档，每个志愿只填报1所院校，二志愿实行征集方式。其中，列在本科提前批B的国家专项计划，每个志愿可填报5所院校，实行平行志愿投档。
本一特殊类型批、本二特殊类型批只设一个志愿，每个志愿只填报1所院校。
本科一批、地方专项计划设一志愿和二志愿，每个志愿可填报5所院校，二志愿实行征集方式。
本科二批、专科批设一志愿、二志愿和三志愿，实行平行志愿投档，每个志愿可填报10所院校，二、三志愿实行征集方式。
少数民族预科班分为本一预科班、本二预科班，各批次预科班只设一志愿，在相应批次之后录取，实行平行志愿投档，每个志愿可填报5所院校，不进行志愿征集。
边防军人子女预科班，只设一志愿，在本科二批一志愿后，二志愿前录取，实行顺序志愿，只能填报1所院校，不进行志愿征集。
（2）艺术类专业
①艺术类校考专业志愿
分别安排在本科提前批A、本科二批、专科提前批，设一、二志愿，每个志愿只填报1所院校，均实行顺序志愿投档。对在我省列有分省计划的院校，由我省统一组织二志愿征集；对在我省未列分省计划的院校，二志愿我省不统一组织志愿征集，由缺额院校自行组织二志愿征集。
②艺术类统考专业志愿
本科提前批A、本科提前批B设一、二志愿，每个志愿只填报1所院校，实行顺序志愿投档，二志愿实行征集方式。
本科二批设一志愿、二志愿和三志愿，均实行平行志愿投档，每个志愿可填报10所院校，二、三志愿实行征集方式。
专科提前批设一、二志愿，实行平行志愿投档，每个志愿可填报5所院校，二志愿实行征集方式。
（3）体育类专业
本科提前批A、本科提前批B设一、二志愿，每个志愿只填报1所院校，实行顺序志愿投档，二志愿实行征集方式。
本科二批设一志愿、二志愿和三志愿，均实行平行志愿投档，每个志愿可填报10所院校，二、三志愿实行征集方式。
专科提前批设一、二志愿，均实行平行志愿投档，每个志愿可填报5所院校，二志愿实行征集方式。
（4）对口类专业
对口本科批和对口专科批设一、二志愿，每个志愿可填报5所院校，均实行平行志愿投档，二志愿实行征集方式。考生不得跨类填报。
少数民族预科班范文第7篇
一、计划变更重要提示
本次志愿填报共有21所院校进行了专业计划信息变更(详细变更内容请在山东省教育招生考试院官网下载查看)，夏季高考共涉及临沂大学、山东政法学院、滨州医学院、北京师范大学珠海分校、南京林业大学、四川文理学院、江汉大学、西昌学院等8所院校，春季高考共涉及德州学院、临沂大学、潍坊学院、泰山学院、山东工商学院、青岛大学、烟台大学文经学院、山东科技大学、滨州学院、齐鲁师范学院、山东交通学院、菏泽学院、山东女子学院等13所院校。考生在填报以上院校志愿时，请详细查看计划变更信息，比如临沂大学夏季高考“校企合作及服务外包计划”专业由3个专业变更为11个专业。
二、考生填报资格、依据及时间提示
1.考生高考成绩达到或超过普通文理类、艺术类、体育类、春季高考各专业类别本科普通批录取文化控制分数线，可填报相应本科普通批志愿。文理类、艺术类、体育类在同一批次内不得兼报。
2.填报了本科提前批志愿目前尚未被录取的考生仍需填报本科普通批志愿。在填报高校志愿前，一定要登录拟填报高校的网站认真查阅高校招生章程，了解高校有关报考要求及录取原则。
3.考生填报志愿时应认真阅读《2018年山东省普通高校招生填报志愿指南》本科版说明，按照《2018年山东省普通高校招生填报志愿指南》和山东省教育招生考试院官方公布的计划变更中所列招生院校、专业及其代码选择志愿。其中，填报自主招生批高校专项计划和自主招生(含高水平艺术团)志愿时，请登录山东省教育招生考试院网站(“热点在线查询”栏)查看相关院校高校专项和自主招生(含高水平艺术团)招生专业，并据此填报志愿。
4.为确保顺利填报志愿，考生应先下载志愿预填表，并填写好确定选报的高校和专业。正式登录系统后应尽快填报，避免因在系统中停留时间过长而导致志愿提交失败。
5.填报志愿时间为7月5-6日两天，填报志愿系统开放时间为每天上午9时至下午5时，填报志愿结束后，不再受理考生补报志愿申请，也不允许考生修改、放弃已填报的志愿，请考生尽早上网填报志愿。
三、部分科类填报提示
1.2018年艺术类本科普通批分为统考批和校考批，考生应同时填报，报考统考批高校时均须取得相应专业的本科统考合格证，报考校考批高校时考生须获得相应高校的艺术专业合格证，填报志愿时要遵循《2018年山东省普通高校招生填报志愿指南》及报考高校的招生章程有关要求。录取时先进行统考批录取，后进行校考批录取。
艺术类统考批首次志愿和征集志愿均实行平行志愿。
艺术类“文理统排”是指高校根据本校招生章程公布的条件和规则将艺术文、艺术理考生统一排序，按艺术文、艺术理所列专业计划的总数进行录取，请考生注意学校专业要求。
非美术类、非文学编导类承认其他校考成绩的专业，对相同专业名称的界定，请咨询招生高校。
2.报考少年班的考生不得填报任何普通高校志愿，也不得报考香港、澳门在内地招生高校。
3.民族预科班只招收少数民族考生，非西藏生源定向西藏就业计划招收符合我省夏季高考报名资格的应届高中毕业生(不限民族)，边防军人子女预科班只招收具备边防军人子女资格的考生。最后一次征集志愿时，如本科普通批录取控制线上生源不足时可在线下适当降分，民族预科班降分不低于有关高校本科普通批普通计划首次志愿投档分数线下80分，非西藏生源定向西藏就业计划降分不低于有关高校本科普通批普通计划首次志愿投档分数线下40分，边防军人子女预科班降分不低于本科普通批最后一次征集志愿录取控制分数线下80分。
4.填报春季高考志愿时，考生填报的专业类别须与报名和考试时的专业类别一致。
四、部分类别单设投档单位的提示
文理类中外合作办学、专业志愿的专业、地方农村专项计划、校企合作及服务外包计划、走读计划、民族预科班、边防子女预科班、非西藏生源定向西藏就业等专业分别公布计划，单设投档单位。考生选择上述专业，均需作为1个单独院校志愿填报。
艺术类本科统考批、体育类中外合作办学专业计划与普通艺术、体育专业计划一起公布，但单设投档单位，考生选择此类专业，均须作为1个单独院校志愿填报。
五、其他提示
1.平行志愿每一批次只进行一次投档，考生被投档到某个高校后，若因专业不服从调剂或体检受限等原因被退档，则没有机会再投档到其他院校志愿高校，只能参加下一轮征集志愿。请考生谨慎选择“专业不服从调剂”。
少数民族预科班范文第8篇
[关键词] 民族预科 管理 和谐
民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分,是民族预科学生进入高等院校的“金色桥梁”。其目的是帮助基础知识较薄弱的少数民族学生在这一阶段弥补不足,拓宽视野,尽快成为优秀的、合格的大学生,以便将来更好地服务社会,促进民族地区教育和经济的发展。
但是民族预科教育因民族、地区、政策等原因也有其突出的特殊性,这种特殊性体现在:第一,民族预科生之间的饮食习惯、风俗习惯乃至不尽相同,这种差异性给教育者带来了较大的挑战,教育者如果只掌握一般的民族常识显然是不够的,而是应该有较深入的研究;不仅要有理论上的深入研究,还要有运用到实际工作中的能力。第二,在文化基础知识上他们与本科生有一定的差距,在学历层次上,他们既不是高中生,又没有成为真正的大学生,还只是“准大学生”,只有经过一年的预科教育,才能称为一名真正的大学生。因此预科教育是一个过渡阶段。如何让他们弥补高中知识的不足,把基础打牢,为顺利进入大学学习;如何克服部分同学的自卑心理,摆脱预科就是“大学幼儿园”的偏见,正确认识预科阶段的学习,也是摆在教育者面前的重要问题;第三,预科生大都来自经济欠发达的边远地区、山区等教育相对不是很发达的地区,这就造成了预科生的纪律性、学习自觉性较差,而这些都直接影响着他们的学习态度及热情。
民族预科生与本科生之间存在的差距,除了“分数”即基础知识方面外,更多的是自律性、主动性、学习习惯、学习方法等方面的问题。因此要把班级管理作为一个重要的工作来做,引导学生尽快适应大学的学习和生活。
一、做好“两个设置”
1.要合理设置班干部
班干部设置是否得当直接关系着班级是否优秀。班干部必须满足四个基本条件,必须有良好的群众基础;必须有强烈的班集体荣誉感和责任感;必须从学生的切身利益的角度出发来处理班级工作;必须有足够的能力和良好的心理承受能力,愿意为集体做出个人牺牲,不计较个人得失。这四个必须不仅是选拔标准,同时也是班干部的培养过程中必须执行的标准。班干部选出来了,并不等于万事无忧了,班级就和谐了。对于从高中进入预科的学生来说,班干部工作开始变得复杂了,现实工作中的很多冲突可能会让班干部最初的积极性打消,变得开始计较个人得失,变得有些武断,或者变得有些急躁,当这些问题出现的时候,都要注意以这四个原则进行适时引导。
2.要设置好男女生寝室的寝室长
在大学,寝室是比班级更为重要的组织单位,寝室内部是否和谐,寝室之间是否和谐,直接关系到班级是否和谐。可以说没有寝室的和谐,就没有班级的和谐。根据班级成员构成、寝室成员构成设置男生寝室长和女生寝室长,让他们分别统一在公寓委员和女生委员的领导下进行有序的工作,寝室长要认真负责的做好本寝室人员的出勤、作业、寝室卫生等事情。另外班干部要和寝室长紧密联系,相互协作,比如以寝室为单位进行的班级活动,寝室长要积极鼓励寝室成员参与班级活动,及时传达班里的各项决定和及时反映同学的意见和建议,建立起流畅的信息通道。
二、抓好“三个教育”
1.入学教育
让学生认真学习学校的各项规章制度,了解自己需遵守的大学生行为规范,知道评优的相关条件,认清自己在预科的任务。
2.民族政策教育
使学生认识到自己是党的民族政策的直接受益者,只要自己努力,也一样可以成为对社会有用的建设人才。调动起他们学习的积极性、主动性,以饱满的热情投入到学习生活中去。
3.专业分流教育
在预科阶段的学习和生活,要让学生充分发挥自己的特长,发展自己的爱好,发现自己的专业取向,从而理性的选择好自己的专业。“兴趣是最好的老师”,只有根据自己的兴趣选择的专业才能学好该专业,在本科才能取得优秀的成绩。如果这个工作没有做好,那么就会有相当一部分学生在选择专业时会出现迷茫,最后在不知道选择什么专业的时候拼命地拥挤热门却不适合自己的专业。给专业分流工作带来困扰。
三、从“四个方面”对预科生严进宽出
1.思想
要学会尊敬师长,尊重同学,以大学生行为规范来严格要求自己,对不注意礼貌、不遵守纪律的学生,要严肃的指出其错误,并在今后的一段时间内给予足够的关注,促其改正。
2.学习
对贫困生,鼓励他们自强不息,用努力学习来改变将来的生活状态;对知识基础差的学生,建议他们认清目前的学习成绩不是因智力原因造成的,只要不断努力,也一样能成为优秀的大学生;对基础较好的学生,则要求他们扩大知识面,发展兴趣爱好,提高综合素质。
3.生活
在互相尊重、互相理解各民族的风俗及生活习惯的基础上,要互相帮助,尤其要经常帮助家庭经济条件较困难的学生,使其体会到班集体的温暖。
4.学生活动
要求各位同学都积极参与,充分发挥自己的特长,大胆、热情地展示本民族的风采,同时认真欣赏其他少数民族的特色,大家相互尊重,互帮互助,把各项学生活动办好。
四、做到“六个亲自”
对于直接关心到学生核心利益的事情,班主任要亲自主持,比如困难生活补助、国家助学金、奖学金等;当班级出现较严重的纪律问题或者学风不好的时候,要亲自召开班级会议以及班干部会议,及时采取行之有效的措施,使班级走上正规;亲自指导班干部按照各自的章程积极工作,为他们提供和创造工作条件,同时对他们的工作进行认真考核并实施奖惩;要关心学生的生活,经常亲自到学生寝室去查看,了解学生的心理状况,尽量解决他们生活中遇到的困难,强调要严格遵守学校寝室的各项规定,防止各类安全事故的发生;亲自参与各种学生活动,和学生交朋友,拉近与学生的距离,增强班级的凝聚力;亲自去教室查看、督促班级的早晚自习情况,解决学生在学习方面的疑问。
要管理好预科班,班主任既要不断的总结与创新管理经验,充分利用好班干部,还要积极参与班级活动来全方位了解学生的学习、生活习惯、个人爱好等各个方面,营造出一个和谐的班集体。
参考文献: