修改病句练习题
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇修改病句练习题范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
修改病句练习题范文第1篇
小学语文高段教材中直接出现有关修改病句的内容，在教辅书籍中也常有显露。因此，重视病句的检查和修改的教学，让学生初步具有辨识病句、修改病句的能力，对提高学生的阅读和写作水平，必将大有裨益。我们在阅读和写作时，尤其是教师在修改作文时，往往会发现有些病句并不那么单一。它既有语法上的毛病又有逻辑方面的问题，或者两者毛病兼而有之，因此，应对病句全面的分析和检测，然后加以改正。那么，怎么检查和修改病句呢？我认为应该从语法上和逻辑上两方面来进修训练。
一、从语法上
句子的语法错误有两方面：一是词类运用方面的错误，一是句子构造方面的错误。怎么检查这两方面的错误呢？我们可以用类比法和减缩法。
1.类比法。所谓类比法，指的是按照原句的格式仿照若干句子，把它们放在一起加以比较。如果仿照的句子都能成立，那么原句就是正确的；如果仿照的句子都不能成立，那么原句就是错误的。仿照的句子在形式上应力求更原句相当，否则，就达不到类比的效果。
例如：他很勤勤恳恳的工作。
这个句子结构并不复杂，可是究竟正确与否，如不能判断，我们就仿造几句看看：
他很认认真真的研究。
他很清清楚楚的写字。
这仿造的三句话显然不合语言习惯。可以看出，有些双音形容词可以重叠，表示强调，如：上述句子的“认认真真”，“清清楚楚”，它们本身就有很多的意思，前面不能再用副词很去修饰。因此，原句中的很应该去调，改为“他勤勤恳恳的工作。”
2.减缩法。我们知道汉语句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等六种，其中主、谓、宾是主干，定、状、补是是附加成分是枝叶。如果句子短，有毛病容易看出来。如果句子长，而且结构复杂，有毛病不易发现。那么，我们可以用减缩法把复杂的句子简化。运用减缩法时，可以从下面三个方面去检查句子：
（1）检查句子的基本成分（主干）有没有残缺，多余或搭配不当等。
例如：几年来，在党的富民政策指导下，使他从一个普通的农民，迅速成长为一个企业家。
通过分析，把附加成分（枝叶）紧缩掉，此句的主干是“使他”成长为“企业家”。那么谁使他呢？没有说，这时缺主语。改法，应把“在”“下”删去。让关怀和教育作为主语，或把“使”删掉，让“他”作主语。
（2）检查句子的基本成分（主干）和附加成分（枝叶）是否搭配得当。
例如：小林有苦战攻关的精神、强大的意志，一定要攀登科学高峰。这个句子的主干是小林有精神意志，要攀登高峰，这没有问题。问题是出在主干和枝叶的搭配上，即强大和意志搭配不当，应该把强大改为坚强。
如果句子主干和枝叶是由几项并列的句子组成，就要分项检查。例如：他穿着极薄的棉衣，一双破布鞋和一顶帽子。此句主干是他穿棉衣、布鞋、帽子，显然他穿棉衣、布鞋是相搭配的，而他穿帽子就不能搭配了。应在 “和”后添上一个“戴”字，使其搭配起来。
（3）检查句子的枝叶内部有无错误。例如：党和人民十分大量地信任和培养少数民族干部。
此句主干是党和人民信任和培养干部，这没有毛病。但是枝叶内部却产生了错误，十分能修饰信任，不能修饰培养；也不能修饰培养。全句应该改为“党和人民十分信任和大力培养少数民族干部”。
综上所述，我们可以看出，运用减缩法是检查病句很有效的方法。
二、从逻辑上
我们说话、写文章出现语病，有些实际上是违反逻辑的问题。怎么检查和修改句子在逻辑上的毛病呢？可以从三个方面进行。
1.从概念上检查
一般说来，概念是用有实际意义的词或词组来表达的，每一个概念都具有其内涵和外延，概念还有种类的区分。所以我们在运用概念时，一定要概念明确，并了解概念之间的种种关系。只有这样才能检查和修改概念在运用上的错误。例如：我们班有男同学、女同学和三好学生。
句子中的男同学、女同学两个概念与三好学生在使用范围上有交叉的地方，男同学中有三好学生，女同学中也有三好学生。因此，把这三个概念合并在一起
是不妥当的。
2.从判断上检查
判断是由概念构成的。任何判断必须用句子来表达，都要有主语和宾语。我们对某一客观事物作出判断时，要注意是肯定还是否定它的全部或部分，是推测还是必然，是有条件的还是无条件的。我们在判断时，还要注意首尾一致，符合实际，不能相互矛盾，要注意判断恰当，不要主客倒置。我们检查判断正误时，可以从这几点来进行。
例如:王强今天没有来上课，肯定是病了。
王强今天没有来上课，病了是一种可能，也可能是别的原因，因此不能用表示必然性的判断。改肯定为可能就可以了。
3.从推理上检查
推理就是从一个或几个已知的判断推出一个新的判断的思维过程。推理是由前提和结论组成的，怎么检查和判断或推理是否符合逻辑、符合事实呢？我们可以从推理的前提是否准确，推理的理由是否充足，推理的步骤是否清楚，推理中是否强加因果关系等方面来进行检查。
修改病句练习题范文第2篇
一、复习课的形式要新颖，激发学生复习的兴趣
（一）让学生做复习的主人
激发学生的复习热情莫过于让学生做复习的主人，把复习的主动权交给学生，让他们在轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围中复习。同时，引导学生通过复习，理清知识脉络，找出知识之间的内在联系及规律，使原先零散的知识变成系统的知识，使学生在“温故”中不断“知新”，在“知新”中体验成功。
（二）让学生在语文活动中强化和深化复习内容
新课标指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习语文的重要方式”。复习课同样应该把活动作为学习方式，教师应积极设计和组织开展各种语文实践活动，放手学生动手实践，进行自主探索和合作交流。学生要调动多种感官，围绕复习目标积极地进行看、听、说、议、答、辩、赛、画、读、背、演、写、思等语文活动。通过活动，让学生强化和深化所学知识，归纳整理，形成系统的知识结构与网络。这样，复习课往往会取得事半功倍的效果。
二、讲求复习的技巧，避免“穿旧鞋走旧路”
（一）自我展示
课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。这样既使学生学习有明确的目标导向，体现不同个体的学习需求，又为教师收集信息提供了机会。
课中，根据收集学生课前复习的信息，引导学生通过自我展示进行逐步消化。自我展示可分为两大层次：一为交流，二为质疑解疑。交流可分为小组交流（小组内人人参与）与班上交流（每组选代表上台）两个步骤，按教师课前所布置内容（①知识要点整理；②问题与提问）先后进行。质疑解疑亦分两步与交流同步进行（质疑解疑均安排在交流之后）。
实践证明，这种自我展示的复习方法十分有效：①通过交流，为不同层次的学生提供了学习的空间及表述自己观点的机会；②通过质疑解疑，激起学生不同见解、不同观点的碰撞，引发学生感情的共鸣及对真理追求的强烈愿望，使学生对所复习知识的认识更全面、更深刻。
（二）方法指导
对于不同的内容，所采取的复习方法也不一样。“授之于鱼不如授之于渔”，老师需要做的是教给学生复习的方法：积累方面主要采用读、背、默。“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等。“背”主要采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长，也可以和默写相结合。“默”可采取全默、分层次默写、学生之间互相默写等方式；阅读方面主要教给学生怎样理解词语的意思，怎样理解含意深刻的句子的意思，怎样归纳文章的主要意思，怎样划分段落并写好段意，怎样概括中心思想等等。
三、精心设计练习，提高学生复习效率
练习是复习课必不可少的重要内容，也是提高复习效率的重要手段，但不能搞“题海战术”。因此，在设计复习课的练习时，要做到“精心”二字，让学生有常学常新之感，真正做到温故而知新。这就要求做到以下三个方面：
（一）要突点
所谓突“点”，就是要突出复习内容的重点和难点，对重点内容可采用集中性练习；对难点内容则要抓住关键，适当分散，而且要由浅入深，由易到难。要把练习做为巩固拓展知识、攻克重难点的有效手段。因此，要根据重难点内容编制和精选练习，讲究练习的针对性和实效性。如复习生字，要针对那些易混淆易出错的，练习题可侧重运用“形近字辨析”，以加强学生对生字的记忆。
（二）要有度
在复习中，有些老师喜欢进行大量、无选择、无节制的题海战术。这是一种过度的、重量轻质的低效复习手段。加重学生的负担，还可能导致学生厌学。教师在复习中应坚决摒弃这一陈旧的教法。因此，在复习题的选择上，还要在“度”字上下功夫，要认真控制题量，做到恰如其分。
（三）要存异
修改病句练习题范文第3篇
关键词：现代汉语知识；枯燥；探索；有效性
中师语文教学由《阅读和写作》与《现代汉语知识》两部分组成。前者选文中文质兼美，情透其里，便于教学。后者即由语音、语法、修辞和逻辑四部分组成，自成体系，旨在训练学生语文基础知识，较为枯燥，难于教学。而对于培养小学教师来说，这两者不可厚此薄彼，偏于一方。
《中等职业学校语文教学大纲》在“教学目标”中明确指出，要“指导学生学习必需的语文基础知识”，其意图是要加强“双基”（基础知识和基本能力）训练，提升语文素养。而针对目前中职学生普遍存在语文基础薄弱、习惯较差、兴趣不浓等特点，很多老师倍感教学吃力，尤其是《现代汉语知识》教学，枯燥乏味，学生如听天书，事倍功半，收效甚微，因而在高师直升语文考试中，学生基础知识失分较多，分数偏低，受到社会质疑。故此，《现代汉语知识》教学的有效性值得我们探索。
何为有效性？对于语文来说，就是在有限的教学时间里，让学生获得较多的语文基础知识，听说读写能力得到较大的提高和发展，学习态度和习惯得以养成⑴。笔者在长期的《现代汉语知识》教学中，探索出以下一些方法。
一 创设情境，激趣增味
教学《现代汉语知识》，一般的方法是教师讲，学生听；或者是让学生自己看书，然后做习题。这种满堂灌或满堂练的方法，学生毫无趣味，效果往往不佳。
李吉林老师探索的“情境教学法”以“形真、情深、意远、理寓其中”的特点⑵，在国内外影响巨大。它以生活展示、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会等形式创设情境，为各科教学增色添翼。这一普适性的教学理论运用于《现代汉语知识》教学，受益匪浅。
在教汉字造字法“四书”时，象形字以描画具象而成。我收集了大量象形字，在黑板上简笔勾勒，一一画出，学生兴趣盎然。以此教学指事字，顺理成章。
在教学汉语实词、虚词十二类词性时，我先让学生自学书上内容，后提示要点及重难点，初步了解词类。接着，老师抽问，检查熟悉程度。在此基础上巩固练习，学会运用。此时，我把全班学生分为两个队进行比赛，输了受“罚”（唱歌）。开始是老师在黑板上写句子，让两队“队员”上前划分词性，内容是先易后难，同时以舒缓音乐相伴。然后，两队相互出题，参与竞赛。要求写的句子不能是古诗词和歌词（因为太难），只写一个单句。大家热情高涨，踊跃参与。在一轮一轮的比赛后，老师这个“裁判”宣布竞赛结果。学生都说真有趣。
二 “死”中求“活”，渐进明理
针对学生语文基础较差的特点，在确立教学目标和采取教学方法时，要力求“熟知学生情况，比如学生的知识程度、学习心理、个性特征、注意力等，才能做到有的放矢。”⑶因而在《现代汉语知识》确立的十三个考点中，我先教给学生一些较“死”的办法，以此为基础再求“活”，循序渐进掌握要点。
比如修改病句，让学生结合书中例题及练习题共四十个例子，要求学生记忆，总结形成句子病因的五个方面，然后才做课外习题，巩固练习，达到目标。
句子成分的教学既是重点，也是难点。此内容很重要，不管是划分词性、区分短语、修改病句和划多重复句都将用到。在教学时，我先告诉学生一个“死”办法，让她们记忆，即“的、地、得，分别是定、状、补语的标志；谓语动词前一般是状语；宾语一般在主、定语前面；补语一般在谓语后面”。然后，举例阐释其含义。在举例时，把状语前置、双宾语、连动句、兼语句、把字句、被字句等作为特殊形式讲解。最后，进行练习，让学生理解运用。在练习时，可以采取分组竞赛、让我试一试、抢答、“开火车”等形式，激发兴趣，积极参与。
三 以“练”为主，释疑化旨
上《现代汉语知识》不同于教学文选，它不重在培养学生语感，不能以诵读、讨论、自悟等作为基本形式。它重在理解、运用语法修辞规则，因而在教学中要以“练习”为主。这种练习，也不是死做卷子，可以采取各种形式训练，避免枯燥乏味，从而在“练”中 解答疑难，明悟要旨。毕竟语文教学重要的目标是培养学生具有一定的语文审美、探究和应用能力。
在教短语时，教材对其分类模糊不清。教材把短语按照语法功能和内部结构划分。按语法功能分为名词短语、动词短语、形容词短语；按内部结构分为主谓短语、介宾短语、固定短语、复指短语等。在阐释中，两种分法相互交叉，互相包含，很难厘清。因为对短语的划分类型，不同语法专家和不同教材有分歧。因此，我反复琢磨，查阅资料，结合近几年高师直升考试与教材所讲，把短语按其结构划分为十大类，即并列短语、偏正短语、动宾短语、主谓短语、补充短语、介宾短语、固定短语、复指短语、方位短语、的字短语。然后，通过例子界定每类短语的内涵，并对应教材的不同地方理解。如果只是这样讲述，学生还难以掌握。还必须通过大量练习，在反复练习中巩固理解。而练习，须得讲究方法。
四 结合语言，形成技巧
汉语言历史悠久，博大深厚，自成体系，对人类文明建设功不可没。而现代汉语知识是在古汉语和域外语言的影响下，通过长期实践与发展而形成的系统性、规律性和综合性等特点，为我们学习提供了便捷，但也同时增加了难度。 对其教学，我们既不能死套规则，孤立、机械地拆分语句，也不能本本主义，唯教材为“圣旨”。我们只有在具体的语言环境中，结合大量鲜活生动的语言来学习语法修辞，不断地感知语言，纯净语言，方能在历练语言的珠玑中运用它，形成技巧。因为学习既要能“入乎其内”，又要能“出乎其外”。
比如在教学词性时，我们不能简单地说一个词是哪类词性。有时，词在不同的语言环境中，它的语法功能不同，因而词性就不同。如，“他在教室。”这里，“在”充当谓语动词功能，是动词；“在门外，我看见一只小狗。”这里，“在”与“门外”组成介宾短语，因而“在”是介词。又如，“我们要相信科学。”其中，“科学”作了“相信”的宾语，因而“科学”是名词”；“你这办法很科学。”其中，“科学”作了谓语，受程度副词“很”修饰，因而“科学”是形容词。再如，“我和弟弟一道上学去。”其中，“和”只起连接作用，是连词；“和她相比，我的成绩差多了。”这儿，“和”与“她”组成介宾短语，引进“相比”的对象，因此是介词。
修辞是一种修饰语言的艺术。它对学生学习语文很重要。其修辞格太多，不易掌握。如果能结合具体的语言活动，比较认识，悉心区分，收效较快。如，把“明喻”、“暗喻”与“借喻”比较学习，把“排比”、“层递”、“对偶”和“反复”对比学习，把“借喻”和“借代”对比学习，把“设问”“反问”对比学习等等，较为理想。
《现代汉语知识》教学虽然比较枯燥，难以产生活力，但它是一门科学。只要我们不断探索，努力实践，积极教改，也是能够实现其有效性的。
参考文献
[1] 《小学语文》2013.2 “书屋”栏 《语文教学有效性研究》
修改病句练习题范文第4篇
一、看拼音，写词语。
ē qíng líng gǎn gēng yún huān jù xī nào qíng xù
（ ）（ ）（）（ ）（）（ ）
二、找出错别字画上“——”，改正后写进括号里。
1．我是您亲手载种的桃李中的一颗，我的明芽、生长、无不沐欲着您的阳光雨露。（）（）（）（）（）
2．“谁言寸草心，报得三春辉。”您的捕育深情，将永远明克在我们的心上。（）（）（）（）
三、找出不属于同一类的词语画上“——”。
1．流言 语言 谗言 戏言 谰言
2．客轮 游轮 货轮 油轮 车轮
3．远眺 窥视 目视 扫视 鸟瞰
4．深夜 黎明 白天 傍晚 中午
四、选词填空。
连续不断 陆陆续续 热热闹闹 冷冷清清
1．放学后，小朋友们（ ）被家长接走，（ ）的校园，一下子变得（ ）了。
胆小 无知 幼稚
2．在您的怀抱里，我们从（）变得懂事，从（）变得成熟，从（）变得勇敢。
五、依要求写句子。
1．周明当上班长后，就处心积虑地想把自己的本职工作做好。（修改病句）
2．大风把操场里的杨树吹得东歪西倒。（改为拟人句）
3．教室里挤满了人。（改为比喻句）
六、下列句子中没有语病的一句是（ ）
A．她坐在窗前，突然听到一阵美妙的钢琴声传来。
B．今天的讲座，让大家受益匪浅。
C．我与他合作的时候，还是一个三十来岁的年轻人，意气风发，充满干劲。
D．阅览室里有各种学生喜欢阅读的图书杂志。
七、依课文内容填空。
1．《给老师的一封信》中，作者记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了，表达了 之情。
2．《在小学毕业典礼上的讲话》一文中，作者回忆了小学生活中难忘的三件事：
① ②③
八、给下面句子加上标点使句子的意思不同。
1．江 都 西 路 断 道 施 工 车 辆 绕 行
江 都 西 路 断 道 施 工 车 辆 绕 行
2．妹 妹 找 不 到 爸 爸 妈 妈 很 着 急
妹 妹 找 不 到 爸 爸 妈 妈 很 着 急
九、阅读短文，回答问题。
一曲动人的“爱”之歌
希望小学六年级的陈伟同学突然身患重病。生命垂危，急需动手术，光手术费就得两万多元。陈伟父亲早逝，家庭经济十分困难。他的妈妈听说要这么多钱，如晴天霹雳，呆呆地坐在椅子上，暗自垂泪。
消息传出，校长马上动员师生为陈伟捐款。在捐款会上，他首选捐出500元，接着老师和同学们也纷纷捐款。当班主任王老师把自己积攒的100元钱郑重地放在校长手里是，全场鸦雀无声，师生们向王老师投去惊异的目光。 谁都知道，两年前，王老师的丈夫遇车祸身亡，撇下一个老母亲和三岁的孩子。沉重的家庭负担像一块磐石压在她的身上，她省吃俭用才维持了一家人的生活。
“您还是把钱拿回去吧，您的家庭挺困难的。”校长诚恳地说。
不 校长 家里的困难会解决的 就用这钱给陈伟同学看病吧 王老师的声音平稳柔和。
“多好的老师啊！”校长接过钱。顿时，会场上响起了惊雷般的掌声。大家多争先恐后地上台捐款，看到这动人的场面，我的眼圈红了。毫不犹豫地掏出准备用来买书的65元钱
这是一曲多么动人的“爱”的颂歌啊！
1．给第5自然段加上标点。
2．文中有多个成语，找出你最喜欢的一个写在下面，然后用这个成语写一句话。
3．文中画线句子是
仿照这句话的写作方法也写一句话：
4．读短文后，让你最感动的是谁？感动的原因是什么？
5．写出你读这文章后的感受：阅读短文，回答问题。
的价值
从前，有一对夫妻，开了一间酒店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了五元钱。
晚上丈夫回来，妻子得意洋洋地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。 谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说 哎呀 你把我们最值钱的东西 信誉只五元钱就卖掉了。
果然，从此他们的生意不如以前 ，最终彻底破产了。当妻子贫病交加、奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪，说：“我明白了”
1．写出下列词语的反义词。
得意洋洋（ ） 奄奄一息（ ）
2．“秘诀”在文中指
3．给第4自然段没有标点的地方加上标点符号。
4．结合全文，我认为省略号的内容应该是
修改病句练习题范文第5篇
【关键词】素质作文 评改 教学研究
素质作文教学研究是中学语文教学的重中之重，科学地评改作文又是不断提高写作水平的关键环节。在此，暂不论教学生怎样写作文，单就素质作文评改方面谈一些粗浅的看法，以此求得抛砖引玉之效。
传统的作文批改方法是由老师“精批细改”、“全批全改”。这样既浪费时间，又不一定达到预期的目的。教师绞尽脑汁，费尽心思地认真批改的作文，又能有多少学生真正用心去看、去领悟呢？基于以上情况，结合作文教学评改的实际要求，我最近几年来结合素质作文教学研究搞了一些试验，进行了大胆探索。这就是把作文评改的权力交予学生，让其自觉地评改。在评改过程中，以教师为主导，学生为主体；老师作适当的点拨、指导；充分调动全体学生的积极性，发挥他们的聪明才智，创造出群体信息交流的作文教学评改环境，为优化作文教学的整体系统服务。其具体做法如下：
1.设法激发学生对作文批改的兴趣和欲望
认真选取学生作文中有代表性、典型性的文章，把文中存在的问题设计成练习题的形式，印发给学生，让其细细研读，并逐一找出文章中的毛病加以修改，或发现其闪光点。对疑难问题，教师巧妙地作适当点拨。这样就为学生改什么、怎么改提供了示范作用；让学生有例可仿，感到有趣、直观、易懂、好学、可行。
2.设立文章评改专栏，诊治“疑难杂症”
教师浏览全部作文后，选择具有典型性或共性的作文详批细评，然后张贴于作文专栏，供学生仿效、研讨。这样使学生在感性认识的基础上更上一层楼，为具体操作评改作文奠定基础，让学生都成为作文评改的“良医”。
3.让学生分组评改，这是评改作文的关键环节
此法可以用两种方式进行：一是将学生的作文随便分发下去，让其自然结合成几个组。具体做法是：一个学生念，其余组员。念者在读文章的过程中就把错别字、病句划出来，在层次不清的地方作上记号；者在的时候就把对文章的看法详细记录下来。然后对其作文各抒己见，辩其优劣，并综合小组全体人员意见，达到共识，定出“眉批”和“总批”。最后由各组推荐出典型文章，交由老师比较和借鉴。二是教师先将其作文统览一遍，对全班作文进行细致分析后，大致分成若干个典型，然后将同一类型作文归为一组进行评改。这种分类越细越好，具体评改方法与前一种基本相同。此种方法的好处是有的放失，既便于挖掘作文水平较差的学生的写作潜力，使他们容易享受到成功的乐趣，打消作文高不可攀的悲观念头，培养他们的写作兴趣和信心；又利于作文水平较高的同学之间相互交流，取长补短，百尺竿头，更进一步；尤其便于大家集中火力解决同一类作文中存在的问题。因此，我认为此法较为理想，便于施行，效果极佳。
4.由学生互改到学生能够自改，这是作文评改教学的最终目的
修改病句练习题范文第6篇
转眼一学期的教学工作又结束。本学期，我继续担任六年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深，也取得了一些成绩和经验，为发扬优点，改进工作方法，特将本学期语文教学工作个总结。
一、教材回顾
新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共八组，依次是:感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。其中，第三单元“选择恰当的阅读方法”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册共有课文27篇，精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”
“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第五单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋
”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元。全册8个单元便安排了8次习作，每个单元一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《穷人》一课后，让学生揣摩桑娜的心理活动，对桑娜的心理活动进行描写；第二次是在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。
二、工作回顾
本学期我接六（2）班的语文教学工作，本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况工作总结来渗透学习方法的指导。在预习课文时，要求学生
“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力也不断提高，在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。
三、
取得的主要成绩
1、
做好转差工作，本班极需帮助的后进生是杨婷、陶承宇、蒲舜旺3名同学，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是
“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
2、
根据学科内容进行相关法制渗透，对学生进行法制教育，学生受益匪浅。
3、
学生学习积极性有一定的提高，大部分学生学会了课前预习，预习的效果仍有待提高。
4、
学业成绩：本班开学初51人，到考51人，人均分70.04分，优良10人，及格42人，最高分90分，最底分27分。学生高低分还是悬殊很大，还有很长的路要走。
四、
几点不成熟的经验
1、在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
2、在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。
3、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
五、存在问题与不足
1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。
4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。
六、今后努力的方向和设想
1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩语文实践活动。
3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
修改病句练习题范文第7篇
二、对试卷的分析：
我认为在整份试卷中，第十题“优美词句我能用”出的最好，很好的体现了生活中学语文用语文的语文实践观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有的“大语文”观，也使师生明白：在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我个人认为有待探讨的题目是十一题“阅读短文后完成练习”。制卷人设置的考查内容有量词、比喻句、理解一个句子。其实，课标要求“能联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”。比喻句在第九题中已有考查过，此处再设置这一类型题目，不说多余，页数雷同，考查意义不大。笔者愚见，这篇短文《河蚌的故事》选得很好（没有四年级语文试卷上面入选的文章好），但是题目出的有待探讨。
这份试卷着重考查的是学生的能力，确实存有一定的难度。
三、对学生答题的分析：
纵观卷面，总的看来，学生做题情况不够好。例如：“第五题看拼音写词语”，这些词语学校抽查听写，复习时多次复习、听写，不知道学生怎么遗忘得那么快，大面积的学生出现高分错误，此题卷面错别字连篇，总分是8分，有的甚至丢掉7-8分，真不应该。再例如“第十题优美词句我会用”，总分16分，学生丢分普遍丢分8—11分。学生平时能横流倒背的诗句，考试时居然写不出来或想不起来。不能做到活学活用，这充分说明学生的“学语文”和“用语文”脱节了。另外，就是“第一题：正确美观地写字”，100%的学生书写存在问题，都扣掉了1-3分。
此外，让笔者倍觉遗憾和意外的是，没有看到满分作文。这不太符合语文课标中有关习作的要求：要让学生“乐于书面表达，增强习作的信心、”（试想，刚学习写作的孩子，突然遭到了当头一闷棍，那种对作文的惧怕心理是可想而知的。）
总之，笔者感觉，整个班级学生在做题目时，整个“心”高高悬浮着，没有沉下来思考、答卷。
四、主要问题及原因：
笔者浏览完所有试卷，发现学生在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着一定的问题。例如：第十题“优美词句我能用”，（3）智多星组不甘心，再次抛出“池上碧苔三四点”，小灵通组从容应对：“叶底黄鹂一两声”。智多星组话锋一转，问道：“面对妈妈的养育之恩你会怎么说？”小灵通组答道：---就是这道题，学生答案千奇百怪，学生表达的是有情有意，可惜，就是没有到达我们想要的诗句这个“彼岸”。有的说：“妈妈，谢谢你！”有的说：“妈妈教育之恩太棒了！”“妈妈您辛苦了，您是最伟大的！”“我一定会报答您的养育之恩。”。学生的思维在此出故障了：思维狭窄，拘泥，视野不开阔。再如，学生作文短，拉不长，这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级，作文好习惯要逐步养成。
这些问题的出现，要求教师平时对待学生要强化训练，严格要求。
五、教学改进措施：
经过认真的质量分析，我进一步找出了问题的诊结所在，找准了今后的教学抓手。在今后的教学中，我要进一步深入学习课程标准，真正用课标理念指导教学实际工作；全面重视学生的语文实践能力的培养。根据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际，从学生的学习习惯和学习品质上找到训练基点，严格要求，强化训练。培养学生扎实的语文素养。
三年级语文质量分析（二）
一、考试现状
本次考试90分以上1人，80—89.5分6人，70—79.5分8人，60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90，最低分0，平均分75.31，合格率84%，
二、试卷质量分析
（二）分析各大块的得失
2、句子训练方面：主要的问题在改拟人句，学生普遍表现一知半解，与教师的训练有密切的关系。修改病句也是失分比较严重的，学生找不准病因，反问句改陈述句也是失分严重的地方，这都与平时的训练有关系。补充句子全对8人，大部分学生掌握较好，按课文填空全对7人，失分也于学生的书写差有密切的关系。
3、快乐阅读方面：全对1人，失分的原因也与书写差有关系，主要的原因还在于学生的理解能力不够强，对短文读的不够，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练。
4、写作方面：给了学生提示，基本上没有审题障碍，学生都有内容可写，大部分学生的作文得分都在15分以上，学生的基本写作素养都能得到很好的考查。但也有部分同学，审题不清，也有的不注意书写，还有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时缺乏训练。
三、测试后反映出来的问题
1、最基础的只是（例如字、词）学生答的较好，只有不及格的学生出现了错误，看来是对这几个学困生抓的不够严格。
2、学生的应变能力差。平时会做的题，卷子上稍微发生变换，学生就出错，说明平时联系的题型太少，题型不灵活。
3、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有掌握基本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平时没有养成良好的答题习惯。
4、表达能力还需提高。口语交际训练学生写出一两句话，而学生平时口头说的较好，但是写的时候，却出现错字、语句不通的现象，还是练写的太少。
5、习作中学生出现错别字多，语句不通顺，还有个别几个学生的书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好。
四、改进教学的思路
成绩不理想，和其他班级有一定的差距，差距就是动力，面对差距找出存在的问题，促使我反思、探讨、改进教学方法和教学策略。
1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。教师应转变角色，让学生真正成为学习的主人，学生的阅读能力才会提高。课堂上不能光讲，应留给学生足够的读、思、议、练的时间，课堂中不要把知识点拔得太高，一定要切合学生实际，在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力。
2、继续夯实语文基础知识。字词句是语文的基础知识，在教学中不能会写就行，要重视基础知识的训练与积累，不能只浮现课文中的知识，应与阅读紧密联系起来，掌握方法，掌握题型，要有针对性的指导学生多做练习题。
3、“讲授——练习——强化”的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细，抓住要点。练习设计要有层次，循序渐进，努力减少同一层面上的机械重复，多采取一些生动活泼的形式进行巩固；加强反馈矫正，尽量多肯定，多鼓励，以调动学生学习的积极性。
五、今后改进的措施
学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在复习阶段应加强具体的分类指导，在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施。应减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生的具体辅导，在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异，树立他们的自信心。
1、合理利用每天早、晚的时间，使学生在有限的时间内，养成良好的学习习惯，提高学习效率。早自习辅导学生感情朗读，背诵好词好句；下午作业辅导的时间分层指导，基础较好的学生指导阅读或写作，基础差的学生默写或听写，督促基础知识人人过关。
2、要重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、词语积累展示会、猜谜等）来训练和巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字。
3改变重背诵轻默写的习惯，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。
4坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
5指导学生作文的力度。三年级是作文的起步阶段，要多了解学生所需，让他们写一些真人真事。另外，在指导作文时，要鼓励学生写一些有新意的作文，在选材和立意方面有所突破。同时，也要培养学生积累好词好句的习惯，丰富学生写作时的词汇量；在批改作文时，应尽量采取面批，使学生明确自己作文中存在哪些缺陷，以便改进。
6、做好学困生的辅导工作，对待差生需要有耐心，利用午自习针对差生的原因，做个别辅导，多鼓励，多表扬，不放弃一个差生。
7、加强与家长的联系，特别是学困生的家长，交给简章辅导的方法，把学校教育与家长教育结合起来，提高学生的学习效率。
三年级语文质量分析（三）
打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地被“同学们，书面占5分，可要好好的写呀。”这段极富提醒意味的亲切话语感动。可以说考生因为这句话，可以使学生懂得认真写就可以多得5分，可以最大限度地激活学生思维。人们天天在念着新课程的理念，但一旦付诸实施时，一切又都是旧思维，老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以《语文课程标准》为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。
二、试题设计的亮点部分。
如第二大题的第4小题：让学生修改一段话。就强调了学生要特别注意同音字在一段话中容易出错，这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。再又如：第7小题：“选词填空”，要求学生给一段话选择正确的、恰当的词语。这样不仅锻炼了学生理解词语、运用词语的能力，而且使学生更准确、更正的理解课文内容，拓展了学生的思维。作文的设计很巧妙、很有水平，让学生写一则日记，并注意是自己这一学期的日记，书写认真、整洁。这个作文题既锻炼了学生对作文的练习，又温习了对日记的写法，很有创意。做到了紧扣教材，又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材为蓝本进行教学，又要求教师除了进行课文内容的教学外，还特别需要对文本进行再深入、再拓宽的思索、探究，并进行延展性教学，让学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病的作文。
三、试卷完成情况与分析。
我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：61人，总分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，优秀率70%。
1、答卷情况。
1、从考卷中发现的问题。
这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于接手这么大的班额，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）听读能力欠佳。
本次听读测试，学生大多完成得不好，这和平时教师的引导、指导有关系，可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生阅读、听读能力的训练，培养学生的读书习惯、和自学能力。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。
由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
四、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。