编故事
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇编故事范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
编故事范文第1篇
一、以图为依据编故事
心理学研究表明：幼儿的思维以具体形象思维为主，他是一般形象思维和语言形象思维的基础。图画形象直观，借图来帮助幼儿编故事，可以让幼儿按自己的想法编，不必拘泥于一定的模式。图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画变“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体、静态为动态、无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。首先从多幅画开始，因为多幅图提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，尽可能也加以想象，肯定能编出一个完整的故事来的。幼儿故事书会刊登一些有趣的、故事色彩浓厚的多幅漫画或无文故事，这些都是幼儿练习编故事的好材料。重要的是一定要放开幼儿的想象力，大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编《小白兔搬南瓜》的故事时，先要求幼儿从整体看三幅图的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白，说清楚。重点引导第二幅图，理清小白兔想办法时的思维过程。设计提问(1)正当小白兔着急时，它看到了什么?(2)小白兔看到小轮车载着小熊猫飞跑，看着看着，它就想出办法来了。幼儿仔细想想，小白兔是怎么想出办法来的?最后请幼儿把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾，完整地有条理地编一编。
当幼儿用多幅图编故事较为熟练之后，就可以试着用单幅图来编故事。单幅图提供的是故事的部分画面，需要幼儿通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。许多幼儿图书封面、封底画大多是单幅画的，只要具有故事色彩，含有一定的故事性，都可以用来进行编故事的训练。
二、摆动玩具编故事
图画提供的是一种平面式的固定画面，而玩具提供的是立体的、活动的构图，因此，可以随意移动、随意组合。心理学研究表明，幼儿的思维更多的是与直观材料联系，与动作结合在一起。如今的幼儿有各种各样的玩具，这些玩具有不同的玩法。他们在玩这些玩具的时候，如果用他们的嘴代替玩具“说话”，用他们的脑代替玩具“思考”，这种自然地发挥想像力，使玩具拟人化的过程，实际上就是编故事的过程。如果他们把自己在玩玩具的过程中所说的、所想的、所做的编下来，就是一个个很生动的故事。在一次口语训练课上，我把一只玩具熊猫和一台照相机放在讲台上，让幼儿根据这两样东西编故事。我启发幼儿根据熊猫的外形特点和照相机的作用，想象他们之间可能发生的故事；有的幼儿根据熊猫憨厚善良老实这一外形特点，想象熊猫默默地帮人做好事，根据照相机能照相这一作用，想象照相机到处采访，终于发现了熊猫这位无名英雄，并给他照了相，登在报纸上；有的根据熊猫肥胖这一外形特点，想象熊猫想干一番事业，而不去行动，整天光知道吃和睡，照相机把熊猫好吃贪睡的丑态照了出来并批评教育了熊猫，使他痛改前非；有的根据熊猫是国宝，外表漂亮，想象熊猫骄傲自满，瞧不起别人，结果什么事也不会做，光知道吃喝玩乐，而照相机本来是熊猫的好朋友，常常为他照相，因为熊猫目空一切，根本不尊重别人，因此，照相机也远离熊猫而去，熊猫只好孤单、寂寞地生活在竹林里。幼儿既可以一个人玩，一个人给各种角色配音配戏，也可以和几个小朋友一起玩，每人代表一个角色说话和活动，然后再一起来编成故事；还可以教师准备一个摸物袋(箱)里面装着玩具，让幼儿摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成故事内容。幼儿们一旦展开想象的翅膀，就如同八仙过海，各显神通，这样幼儿就不会觉得无话可说了。
三、根据小制作和折纸编故事
兴趣是最好的老师，是成功的起点，是幼儿学习的不竭动力。幼儿平时对小制作和折纸非常感兴趣，因此可以引导幼儿根据小制作和折纸编故事，别有一番情趣。只要会动脑，空塑料瓶、废易拉罐、碎布头、火柴盒，都可以制成小作品，如美丽的公鸡、漂亮的花篮、好玩的狮子、成套的家具等。做完小制作，让幼儿用它们来编故事。有一位幼儿，用一个雪碧汽水瓶做了一只花篮，面对自己做的小花篮，幼儿双手托着腮帮子想开了：这只小花篮是汪汪狗送给妈妈的生日礼物。汪汪狗在回家的路上，因为贪玩把小花篮丢了，后来，遇到好心的白鸟大嫂、小蝴蝶，她们帮助汪汪狗找到了花篮。幼儿用这只小花篮编了一个故事，并说给幼儿们听，还挺受欢迎呢。
折纸也可以编故事。用一张普普通通的纸，按照一定的方法折叠，可以折成各种形象逼真、生动有趣的玩具，如飞机、青蛙、鸟儿、帽子、小船等。用纸折成各种玩具后，幼儿会情不自禁地“进入角色”。例如，拿起“飞机”用力向空中一掷，大喊道：“啊，我的飞机起飞了……”拿起“乌龟”和“兔子”，让它们在桌面上紧张地赛跑。这种身临其境的玩折纸玩具，就是一种语言创作活动。让幼儿将自己说的、做的以及想的都编下来，就是一则精彩的故事。
四、用词语“搭桥”编故事
编故事范文第2篇
------猪八戒回高老庄
自从唐僧与其四徒弟孙悟空、沙僧、猪八戒一同取经回来后，八戒迫不及待地直奔高老庄去谒见岳父岳母及其那美若天仙的娘子。其实八戒心里根本不是这样想的，心是想显显自己的地位，他与唐僧一同去取经也有不少的功劳，并且在天庭大饱眼福，享受着荣华富贵、高档的待遇，面上似乎挺孝敬岳父岳母大人的，一从天庭回来就去拜见他们。
岳父岳母大人一听小婿要回来，连忙摆设宴席出门来迎接小婿的到来。可谁知猪八戒刚到，岳父岳母上门前去，他却双手反插，大摇大摆向前走去，弄出一副瞧不起他们的模。让岳父大人在众人面前捡不起脸面。接着，他们设宴待小婿，拿出了山珍海味，家中的极品.岳母夹了一块肥猪肉给八戒，八戒却将它扔到了地上喂狗吃，丈母娘只好怏怏回到坐位上，岳父见此景连忙怪罪老太婆：“老太婆，你也太小看了咱小婿了吧，他在天庭上都吃过人间的极品了，他还瞧得起这猪肉吗？来小婿，丈人给你夹块鳖肉，让你补补身子！”“鳖有什么了不起的，在天庭我都吃过了千年人生果，你这还算啥！”猪八戒仰起头，翘着嘴说到。岳父岳母顿时被这番话给气得哽住,这时猪八戒的娘子心里琢磨着：这猪今个咋回事，整天说东不好西不好，嫌这嫌那，不行今晚我得好好修理修理他，让他给我求饶。
猪八戒真以为全家人都挺佩服他的，索性下午他就讲在天庭过得那段日子，自吹自擂，添油加醋，明明是一堆牛粪，他也把它吹成一块香面包。一个下午他竟喝了十八碗开水，而且满脸乐呵呵，别提有多高兴。老猪吹得晚饭都没吃，他们一边吃一边听老猪打雷，而那猪却讲得津津有味。
一瞬间，天黑了，深夜了，猪八戒与娘子一同进屋。那好色的老猪刚踏进门半步，就一把搂住娘子，可他媳妇一把揪住老猪的耳朵拎至床前，跷着二郎腿说：“你这死猪，今天存心来气死我爹我娘啊，别以为你去了趟西天你就了不起，我告诉你，你还是那头死猪，给我少撒野！”猪八戒想恐吓娘子，说：“别认为你自己相貌不如别人，像你这种在天上我见多了，少来给我这一套！”“好啊！你学会顶嘴了，你口口声声说这个不如天上的，那个不如天上的，那你还回来赶什么，你还待在那儿呀，怎么回来了！”娘子反驳到。猪八戒被娘子骂得鸦雀无声，低着头一声不吭，被骂得心服口服……
编故事范文第3篇
贝克汉姆，通全球之踢足球者也。使贝克汉姆诲二人艺，弟子风专心致志，受贝克汉姆之表扬；弟子云虽听之，一心以为附近有刘翔跨栏，心想随从刘翔而逃之。虽与之俱学，弗若之矣。为是球艺弗若与？曰：并非也。
光阴似箭，日月如梭。贝克汉姆两名弟子在此踢球一决高下。
弟子风行云流水，带球直插弟子云禁区……球进了，响一阵欢呼声。而弟子云却站立不动，还不知已进球。然而“带”着垃圾回到家，而弟子风却成为世界顶级球员，被称为贝克（贝克汉姆）二代。
后来，弟子云亡羊补牢，改行跨栏。不像学球心不在焉，专心致志学跨栏，被称为刘翔二代。在奥运会上大现风采，为中国获得一枚金牌。
岁月不饶人，贝克汉姆两名弟子已经白发苍苍。决定收留弟子，昔日再现风采。
编故事范文第4篇
冀教版四年级上册“综合学习四・我的小笔头”：当你看懂了上面这幅图，你有怎样的感受？它是不是会引发你很多的遐想？张开想象的翅膀，让心自由飞翔，去编织一个绿色的故事，表达你美好的愿望。
拓展思路
同学们，这次的习作是看图编写故事。图画是习作的依据，细心观察图画是写好这次习作的基础。在这幅漫画上，有一群怒气冲天的动物，它们在指责一个猎人。这个猎人做了什么？为什么会受到动物们的指责？通过观察图画，并进行大胆合理的想象，去编织一个发生在森林里的故事。过去的森林是那样的美好，现在的森林却是每况愈下，更惨不忍睹的是动物们遍体鳞伤，无家可归。这一切都表明了由于人类乱砍滥伐树木，盗猎珍禽异兽，自然生态受到了严重的破坏。让我们编写一个绿色的故事，来表达我们美好的心愿：保护自然环境，保护我们美好的家园。
习作提示
编故事范文第5篇
故事概要：小梅在火车上生病了，一位叔叔帮助了她，后来小梅病好了，她和她的妈妈非常感谢这个叔叔。
星期天的早晨，小梅和她的小伙伴一起去黄山玩，她们玩了好多地方，她们住的宾馆居然在山上呢！
在回来的火车上，小梅因为是穿着一个很冷很冷的裙子，结果冻得感冒生病了，正好有一位叔叔，在火车上行医多年，这种病还算小问题，他就给小梅开了感冒药，小梅的病马上就好了，她和她的妈妈都很感激他。
小梅回到了自己的家以后，对爸爸说：“火车上居然还有医生在，我今天的运气真是好啊！。”
上海外国语附小(九月将入学)一年级:i366i366
编故事范文第6篇
旁白：楚国国王听说聪明、善辞令的齐国外交大臣晏子要来，真是心急如焚，他正在和他的大臣们商量大计呢。
臣1：（恭维、拍马屁）大王，您身为诸侯之首，将来必定能统一大业。
大王：（叹气）我统一大业的心腹之患乃齐国也，最近齐国使者晏子要来我国。听说他是一个善于辞令的人，我想试试他的口才，不知道众爱卿有什么想法？
臣2：臣有一计，当晏子来的时候，请他从小门进，借此羞辱他，看他有什么招！
大王：哦？哦，不错，不错！
臣2：大王，（凑近大王）臣献了一计是不是能领……？（作讨钱状）
场景(2)
晏子出场白：我是齐国的使者晏子，来到楚国做访问。人们说我灵牙利齿、善辞令，其实我也没什么，瞧，我这身材还没人家高呢！
（晏子下车来到楚国大门前）守护城门的护卫正在睡觉，听见晏子的咳嗽声，突然跳起。
护卫：谁呀，来者何人？
晏子：我乃齐国使者晏子，前来拜访楚王。
护卫：（恭维）喔,欢迎!欢迎!热烈欢迎!（做夸张动作）请进。（手由高比低）
晏子：（心想：怎么让我从小门入,想羞辱我!）通常出使狗国的人,从狗门入，今天，我出使的是楚国，而不是狗国,不当从此狗门入。
护卫：（苦笑）那是，那是，这边请（手比大门,心想,这计不成了），晏子挺胸迈步向前走。
场景（3） 晏子：参见楚王。
大王：免礼，平身，啊？你们齐国难道没有人了吗？(用鄙夷的目光，上下打量晏子)
晏子：非也，非也，在我们齐国的国都就有上万人，大家张开袖子就可以把太阳遮了；每个人挥一滴汗，就成了倾盆大雨，人们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么会没有人呢。
大王：那为什么派你这么矮小的人来？
旁白：楚王看不起晏子，出言不逊。
晏子：大王，我们国家有个规定：才能高的人出使才能高的君主的国家，无能的人就出使无能的君主的国家，我IQ最低了，所以我最适合来楚国啦！
场景（4）
大王：（难堪，心想：这个晏子好厉害，我还要想法整整他！）
大王：来人，上酒。晏子你有所不知，凡是缺钙，缺铁，缺锌，缺硒，缺维生素ABCDE，就喝楚国酒。
臣1：乖乖！真的有效耶！
（上台的是：两个卫兵押着一个被捆绑的人，此人是生活在楚国的齐国人，犯了偷盗罪，现在正押往楚王那。）
大王：这人是谁？犯什么罪？
臣2：齐国人也，犯偷盗罪！
大王：（心想，这真是天助我也！看着晏子，）你们齐国人向来就喜欢偷东西吗？
晏子：（离席，十分恭敬）我听说橘树长在淮河以南的地方就是橘树，生长在淮河以北的地方就是枳树了，他们只是叶子相同罢了，果实的味道却不同。为什么会有这样的结果呢？这是因为水土不同吧！这个人生长在齐国不犯偷盗罪，来到楚国生活，却学会偷盗了，莫非楚国是的水土让他学会偷东西？！
大王：（垂头丧气，自言自语）晏子真是太会说话了，与他争斗，我反而自取其辱。
场景（5）
马夫与晏子回到了齐国，马夫在马棚中，边换衣服边说：当晏子的马夫真不错，多威风！
（其妻开门而入，看着丈夫一脸得意，心里不是滋味）
妻：你呀，你……晏子身高不过六尺，却身为齐国的宰相，名扬诸侯之中，却丝毫看不出骄傲的神色，常把自己比着普通人；而你虽然身高八尺，却不思进取，把别人的荣耀引以为荣，因此我请求离去，我不想和一个毫无进取心的人在一起。（马夫垂头丧气地站着）
场景（6）
背景音乐：《最近比较烦》，马夫上。 晏子：你为什么那么烦呢？
马夫：因为我不思进取过于满足现状，我的妻子离我而去了。
晏子：是这样，别灰心，你也是一个不错的年轻人，这些年跟我走南闯北，学了不少东西，现在我推荐你。
不久，晏子推荐马夫做上了大夫，他的妻子回到了他的身边。
场景（7）
（在楚国）大王：最近我听说晏子推荐了一个不错的人，当了大夫，此人原为马车夫，我真是越来越佩服他了，看来他真是一个品德高尚，善于用人的好官啊。
编故事范文第7篇
从看图讲述开始
直接让幼小的孩子编故事有一定难度，我们可以从引导孩子看图讲述开始。在看图讲述时，成人主要是用循序渐进的提问来引导。根据孩子的年龄，围绕图片的主题，从“有什么”“在干什么”等简单的问题，逐渐加深到“是什么样的”“是怎样做的”“为什么要这么做”等。
在看图讲述时，要用语言引导孩子沿着一定的思路去讲述，掌握层次，把握要点。首先要说明故事发生的时间、地点、然后再描述人物角色（有什么人，穿戴打扮）以及他们的活动。在讲述中要用连贯的语言，从而提高孩子的语言表达能力。对五六岁的孩子要提一些有一定难度的问题，即必须仔细看图，思考才能回答的问题。
看图讲述以形象的画面帮助孩子掌握如何讲清楚一件事。对3岁前的孩子，一般以单幅画为好。3～6岁的孩子可以让他们看一些有因果关系的双幅或多幅连环画。画面人物形象要简单、突出，情节一目了然、色彩鲜明。
怎样教孩子看图编故事
看图编故事，是需要一定的知识和经验的，故对孩子来说这是比较难的一件事。他们一般要到五六岁时才能进行这种活动。看图编故事就是让孩子观看一幅画，然后自由想象。自己组织，编出一个有头有尾的完整的故事。这是训练孩子思维能力、想象力和语言表达能力的好方法。
教孩子看图编故事，首先是教孩子看清这张图片上的一切：人、动物、物体、人物动作、表情等。然后进行猜测：他（它）们正在干什么？这是什么时间？在什么地方？以前他（它）们可能干了什么？以后可能干什么……让孩子看清楚后，展开想象。
看清楚图画之后就可以开始编故事了。一般说来，故事的开头不太难编，可以由成人编故事开头，然后让孩子编故事的中间或结尾。在编的过程中，如果孩子编不下去了，成人要立即想办法启发他，帮助他编下去，但应注意尽量不要使孩子受成人的想法所限制，要让孩子自己去想象，培养他们的想象力。
编完故事后怎么办
编完故事之后，成人应给予评价，以鼓励为主，指出语言上或想象上的亮点。
编故事范文第8篇
“我捧着小鱼缸,小鱼一跳就跳进了大海里。游来了一条大鲨鱼,一口就把小鱼吞下去了。可小鱼一点儿都不怕,它用尾巴用力挠大鲨鱼的鼻子,大鲨鱼一痒痒,就打了个喷嚏,把小鱼给喷出来了。这一喷啊,喷得可高了,喷到了云彩上。白色的云彩里都是小池塘,小鱼就在池塘里游泳。后来呢,后来呢……后来一下雨,小鱼跟着雨水又掉下来了,正好掉在我的鱼缸里……”
这样的故事看起来天马行空,却不是某个作家的作品,而是一个 4 岁孩子的“创作”。单线索、串珠式结构是这类“孩子版”故事的典型特征,它们的对话简单且语言通俗,而且故事里总能找到小朋友生活的原型。
创编故事的价值
情绪释放
在孩子的故事中,我们总能看到一些他们不愿或者不能表达的真实情感,例如恐惧、悲哀、孤独等。在心理治疗领域,心理学家把“故事治疗”作为一种帮助孩子认识世界,宣泄情绪困扰,促进成长的有效手段。
为想象搭建支架
孩子的想象力总是饱满而充沛这既是因为他们的认知经验相对狭窄,没有太多思维定势,也与他们拥有旺盛的生命力有关。我们不仅要积极鼓励孩子天马行空的想象,同时也要为孩子创造一些想象的支架帮助孩子在原有基础上改造、变形从而掌握想象和创造的方法。
在佳楠的例子中,父母提供的玩偶和医疗道具很好地满足了孩子定向想象的需要,为孩子提供了想象的起点。
检验记忆力
在孩子创编的故事中,经常会有不少似曾相识的东西。例如在文章开头的例子中,我们看到了《Polo历险记》、《彩虹鱼》、《小海螺和大鲸鱼》这些故事的要素(这些故事都是孩子阅读过的),孩子凭借自己的记忆将这些要素进行了组合,对孩子的记忆力和创造力都是很好的锻炼。
促进发展
创编故事对孩子的语言发展提出了很高的要求。他们不仅需要掌握更多的词汇、句式甚至修辞手法,更要具备一定的篇章布局能力:孩子要确立至少一个主人公,确定一条贯穿整个故事的线索,甚至确立一个主题思想――孩子经常会在故事结束后总结出一个道理,例如 :“这个故事告诉我们,只要勇敢,就能打败妖怪。”
Tips葬礼过后
4岁的佳楠刚刚参加了患癌症去世的爷爷的葬礼,当妈妈鼓励他拿着两个小熊和一些医疗器械玩具编故事时,他这样说:熊医生给老熊看病,用听诊器发现了他肚子里有坏东西在捣乱。老熊很害怕,怕自己被坏东西害死。熊医生说:你别怕,我把坏东西取出来,你就不会死了。不过,你要住院休息,每天都要吃药才行,你要是不听话,你就会死了。
妈妈提供的编故事的机会,让孩子有机会多次明确说出“死”这个词,表达自己对死亡的恐惧和担忧。同时通过熊医生的口,表达自己对医生和治疗的信任,进而帮助自己克服对生病致死的恐惧。
与孩子一起创编故事
孩子年龄不同,创编故事的内涵不同,指导的方向和方法也有所不同。
2岁左右:1张图+1个人+1句话
创编故事,从孩子2岁左右,能对一些物品和人物准确命名时就可以开始了。当然,有的孩子说话时间晚,也不用过于着急。
准备 这个时候,最好的道具往往是一张有简单情节的图画,图画中有 1 ～ 2个主要人物,人物有清晰的动作,一般而言可以用一句话概括为好。
互动 父母在指导时,请宝宝说出人物是谁,在做什么,然后父母用简单而准确的语言将宝宝的回答连成一个完整的句子,为宝宝做出示范。
以图1为例,父母可以指着小熊问:这是谁?再指着月亮问:这是什么?然后问:小熊在做什么?最后总结孩子的回答:小熊在看月亮。
此外,多鼓励孩子用动作和表情表达自己对于图片的感受。例如鼓励孩子做出小熊的动作,让孩子说出自己知道的与月亮或小熊有关的词汇、儿歌等。
2～ 3 岁:1张图+多个人 + 多句话
准备 这个阶段为孩子提供单幅图画或单个玩偶即可。提供过多的道具往往让年幼的孩子无所适从,或者被道具吸引而忘了编创故事的任务。
当然,根据孩子的反应,你可以将单幅图画的难度加大。比如,人物数量可以增多,背景图案可以更复杂,人物动作可想象的空间更大。
互动 这时鼓励孩子说出的故事就不再限于人物和动作。还可以鼓励他根据画面要素判断出季节、时间;将图中的几个人物的关系作为创编的主要线索等。如图2,可以让孩子根据画面说出图中有哪些人物,他们在干什么,做得怎样等。
3 岁以上:多种道具+适度提问
这时,孩子已经积累了丰富的口语词汇,大脑里也具有了相当多的图式。
比如,大灰狼是坏的,小兔子是弱小的,英雄可以打败妖怪等,他会自觉运用这些经验来组成自己的故事。
道具 随着年龄的增长,父母提供的道具可以愈加丰富,并且从具象向抽象发展。例如,给三四岁的孩子提供恐龙模型,孩子就可以赋予每个恐龙角色名字和个性,为他们设计一些情节,从而形成故事。
而对于五六岁的孩子,提供的道具就可以日趋抽象。例如用笔在白纸上画一些线条就可以作为创编故事的开始,因为此时孩子的经验库中已经有不少形象,简单抽象的刺激可以更好地激发他们的想象。
互动 慢慢地,你可以启发孩子尽可能多地展开想象,尽可能让故事具备开头、发展、和结尾这样的部分。无需给出具体的方向,只是在故事难以进一步发展的时候,提出发散性的问题,例如:为什么呢?然后怎样呢?他会怎么说呢?谁会来帮助他呢?最后怎么样呢……等等。通过这样的练习,让孩子编的故事越来越完整,越来越复杂。
4 大技巧打造“故事小孩”
1想开始,却找不到主题?
就近原则 选取孩子刚刚读过的故事书,刚刚看过的动画片,刚刚经历过的事情等,让孩子能尽快将自己感兴趣且记忆清晰的经验进行加工。妈妈需要敏感一些,发现孩子当下的兴趣,而不是外在强加一个主题给孩子。
隐蔽原则 通过提供道具、材料帮助孩子在一个范围内创编故事,而不是用命题作文的形式规定孩子讲述的主题。注意,你提供的只是可能触发某种想象和创造的环境,而孩子才是掌握故事主题和发展方向的人。
选择的道具尽量具有明显倾向性。比如,拿一只小兔子玩偶和一只小羊玩偶,孩子可能很难编出有冲突的故事,而换成小兔子和蛇就很可能编出复杂的故事了。
2他总和我说:“妈妈我不会编……”
这很正常。孩子掌握的词汇量少,经验贫乏,有时没得可说,有时想说却找不到恰当的词汇或者表达方式。作为父母,第一不能着急,第二要遵循循序渐进、由易到难的原则。很多父母会推荐和孩子“分工合作”的办法。让我们看下面的例子:
妈妈:我们今天来讲一个王子战胜妖魔的故事吧。
孩子:好啊。
妈妈:从前啊,有一个饼干王国,王国里有一个英俊勇敢的王子,他的名字叫……(妈妈指着孩子,把命名的权利交给孩子)。
孩子:就叫黑脆霹雳王子吧。(孩子立刻愉快地接过妈妈的任务,开始了参与性的创造,从他的命名中就可以看出他给王子赋予的个性)。
……
在这个例子中,妈妈用讲述者的身份开始故事创编,但是通过不断交给孩子任务,逐步完成了主体的过渡,帮助孩子逐步从听众、参与者变成了故事的编创者。
3“故事讲完了,我却只会说你真棒……”
仅仅是一般性鼓励:讲得真好,说得真棒,你真能编……有时并不能有效激发孩子持续的创作热情。你给孩子的评价应该尽可能详细和诚恳。例如说:“你给这只小猪取的名字真好玩。”或者说:“哎呀,我觉得你这个故事编得真好,我都没想到这个结局……”这样的评价既诚恳到位,又点出了创编故事的要素。
4“他一张嘴就是那几句……”
孩子在编创故事的过程中,经常会出现主题偏离、情节平淡等现象。对于年龄较小的孩子父母无需特意坚持,但是对 3 岁以上的孩子来说,你可以在认真倾听孩子的故事时,有目的地通过重复、提问来激发故事进一步发展,尤其是在时间、地点、人物关系等要素上,给予孩子提示。