白鹭课文
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白鹭课文范文第1篇
钱凌飞
自从学了《白鹭》这篇课文后，我就对这种国家二级保护动物产生了兴趣。
今天早上，我在望虞河边的水田里竟然见到了五六只白鹭。它们全身雪白，没有一点污垢，看上去如同一个个高贵典雅的公主。它们那两条腿，细而不高，棕而不黑，浅而不淡，再配上它们那又尖又长的喙，就更突出了它们的高雅。白鹭真不愧是鸟中的“白雪公主”
我不由自主地走了过去，想更好地亲近它们，可是它们突然展翅高飞。它们飞行的样子，让我不由地想起了王维"漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木转黄莺”的诗句。
白鹭课文范文第2篇
1.
用“√”给加点字选择正确的读音。
盛开（shèng
chéng）
榨油（zà
zhà）
浸水（jìn
jìng）
嫩绿（nèn
nèng）
蓑毛（shuāi
suō）
玻璃框（kuāng
kuàng）
垂蔓（màn
wàn）
眼睑（liǎn
jiǎn）
嗜好（sì
shì）
2.
看拼音，写词语。
gāo
bǐng
bō
zhòng
jiāo
shuǐ
fēn
fù
ài
mù
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
xián
qì
suō
máo
guì
huā
shōu
huò
bái
lù
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
3.
形近字组词。
浸（
）
浇（
）
慕（
）
嫌（
）
侵（
）
绕（
）
幕（
）
谦（
）
4.
把下列词语补充完整。
（
）中（
）足
（
）气（
）足
香（
）十（
）
5.
写出下列词语的近义词。
姿态—（
）
完整—（
）
吩咐—（
）
便宜—（
）
分辨—（
）
适宜—（
）
舒适—（
）
嗜好—（
）
6.
根据要求完成下列句子练习。
（1）
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（仿写一个比喻句）
______________________________________________________________
（2）
白鹭本身不就是一首优美的歌吗？（改为陈述句）
______________________________________________________________
（3）
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（仿写一个夸张句）
______________________________________________________________
（4）
我们家的后园有半亩空地。（缩句）
______________________________________________________________
（5）
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。（用加点词造句）
______________________________________________________________
7.
根据课文理解填空。
（1）
《桂花雨》作者主要回忆了故乡童年时代的________和________，字里行间弥漫着作者淡淡的________和_________________________________。
（2）《落花生》这篇文章讲了作者_______一家人过花生收获节时谈论花生的好处，____________，揭示了花生___________________________的品格，说明____________________________________________________表达了作者_______________________________________________________________。
（3）《白鹭》的作者是_______，这篇文质兼美的_______生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者____________________________。
参考答案
1.
shèng
zhà
jìn
nèn
suō
kuàng
màn
jiǎn
shì
2.糕饼
播种
胶水/浇水
吩咐
爱慕
嫌弃
蓑毛
桂花
收获/收货
白鹭
3.略
4.美
不
神
十
飘
里
5.示例：姿势
完好
叮嘱
廉价
辨别
适合
舒服
爱好
6.（1）示例：十五的月亮好像一个大圆盘。
（2）白鹭本身就是一首优美的歌。
（3）示例：雷声越来越大，就像战场上的战鼓雷动。
（4）后园有空地。
（5）示例：老师教导我们无论做什么事都要有始有终，坚持不懈。
7.（1）“摇花乐”“桂花雨”
思乡情怀
对故乡美好生活的回忆。
（2）许地山
借物喻人
不图虚名、默默奉献
人要做有用的人，不要做只讲体面而没有好处的人
不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
（3）郭沫若
白鹭课文范文第3篇
关键词：初中语文；朗读指导；创新；评价
古人说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见朗读在语言教学中的重要性。“读”是语文学习中的重要组成部分之一，学生要在语文学习中“入门”，乃至“入室”，必须讲求“读”。那么，如何才能让学生想读、乐读、能读呢？这是值得我们所有语文教师长期探索和钻研的问题。
一、创设情境，营造氛围
直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也最容易调动学生的积极性。学生有了身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读的欲望。因此，在课堂教学中可以适当地运用一些多媒体、音 乐、图片等方法来渲染课文情景。
例如，教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，为了给学生营造良好的朗读氛围，我在网上给学生找了很多课文中所写到的五光十色的紫藤萝的图片，在讲到藤萝的美时我便把收集到的这些图片展示出来给学生看，他们不禁发出声声赞叹――“太美了！”“简直太美了！我真想亲眼去看一看！”……这时候我便因势利导“你们谁能通过朗读来让大家感受到紫藤萝的美丽？”学生争先恐后地举手，尽情地抒发了自己内心对藤萝的赞美之情。
再如，教授《白鹭》这篇课文时，郭沫若通过描写白鹭钓鱼、白鹭望哨等图来表现白鹭被人忘却的美。对此，我在进行了简单的分析、点评之后，播放了轻音乐的伴奏，配之以几幅白鹭的画面，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文字所蕴含的意义，并展开丰富的联想，从而进入美的遐思中。课堂内充满了一种恬静而又明朗、激情而又和谐的气氛，获得了良好的效果。
二、创新求异，方式多样
指导学生朗读的方法很多，如果能根据实际情况，根据不同形式、内容的文章采用不同的朗读方式，会让学生在具体的语言环境中体会情感，加深对文章的理解。例如，“范读”可以教给学生朗读技巧；“个别读”可以有针对性地对学生进行指导和帮助；“分组读”既可以培养竞争意识，又可以培养合作意识；“自由读”可以让学生边读边思考；“分角色读”可以激发学生的朗读情趣……这些训练方式经常运用，就可以让学生在读中相互影响、相互促进，让每一位学生都变得想读、乐读、能读，并且能读出感情，在加深对课文内容感悟的同时又发展了学生的语言能力。
例如，教授《再别康桥》这篇课文时，我在反复听名家朗读的基础上，范读了课文，在轻缓的音乐声中我结束了诗歌的朗读，学生沉浸于作者对母校的那一份眷恋之中，沉浸于那种淡淡的惆怅之中。然后我和学生明确了本首诗歌的节奏和重读，简单地赏析了诗歌，然后让学生在音乐的伴奏中齐读，学生在朗读中进入了作者所创设的意境之中，更深入地体会了其中的思想感情。
再如，教授《呼兰河传（节选）》这篇课文时，其中有“我”和“祖父”的一段对话。我首先和学生辨别、赏析“我”的几句话表现“我”的什么心情，明确“谷子”表现自豪之情；“你不信，我到屋里拿来你看。”表现委屈、愤愤不平之情；“这不是一样吗？”表现振振有词、理直气壮之情。而“祖父”则是通达、慈爱、尊重孩子天性的一位长者。然后开始分角色朗读，老师读旁白，女学生读“我”的话，男学生读“祖父”的话。学生在读的基础上进一步理解了“我”与“祖父”的关系，进一步地理解了“祖父”的形象。
三、带着欣赏，巧妙评价
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”学生尤其喜欢赞扬和鼓励。因此，教师应带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一次朗读，让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。但是对学生所出现的明显的错误也不能一味地夸奖和称赞，而应该很巧妙地找出学生的闪光点进行表扬，再委婉地提出值得改进的地方，这样既成就了学生成功的愿望，又能使学生对自己的不足之处心领神会。
例如，教授《没有一棵小草自惭形秽》这篇课文时，一位女学生读完“只有细长的两三片叶子，纤细得如同婴儿的睫毛。树叶缝隙的阳光打在草叶的几丝脉络上，再落到地上，阳光变得如绿纱一样飘浮了。”后，我这样评价：“你的声音，很好听，很纤细，但是要注意重读关键词语，如‘细长、纤细、漂浮’等，适当停顿，从而读出一定的感情。”
一位男学生读完“小草昂然立着，我向它吐了一口气，它就被吹得蜷曲了身子……何况我们万物灵长的人类！”后，我这样评价：“你读出来了属于男子汉的刚强，让我感受到了小草的倔强、刚强。但是也应注意‘刚中有柔’，如‘快乐地抖动’就应该读出小草的欣喜之情，语气要欢快一些。‘我悲哀地发现’就应该放慢一些语速，读出难过之情。”
四、注重指导，传授方法
朗读课文的时候，教师要对学生进行指导，要求学生发音清楚响亮，做到读准字音，不添字，不丢字，不读破词句；要读得连贯，节奏自然，不拖长音；在熟读的基础上，进一步要求学生有感情地读，读出不同的语调，读出词语之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。
例如，可以教给学生一些朗读的表达技巧。（1）重音技巧。重音包括词重音和语句重音。词重音是指多音节词里那些重读的音节，语句重音是指在朗读时需要强调或突出的词或短语甚至某个音节的重音。而重音的表达不能简单地认为就是“重读”。（2）停与连的技巧。停与连是指语流中声音的中断和延续性的连贯。朗读中有时要换气，就必须中断、停顿。有时为了表达的需要，文章在意思连贯、感情奔流时，又必须一气呵成。（3）语气的表达技巧。语气虽然不是一种单纯的表达技巧，而它通过有声语言的“语”和带有不同色彩、不同分量的气息声音的“气”，来表达文章内在所具有的情和意。如，陈述句，语调要平缓；疑问句，语调一般较高；感叹句，语调一般较低等。从表达的内容来说，语音长而缓，一般用于庄重、严肃、悲伤场合；语音短而急，一般用于表达惊讶、兴奋、激动之情。
白鹭课文范文第4篇
一、正确处理教与学的关系
1、找准教师在课堂中的定位
教师在课堂上应该找到作为“学习资源的开发者、学习环境的创设者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者”这样的新定位。教师不再是知识的权威，学生在整个学习活动中分享了选择权、决策权。例如：可以引导学生选择喜爱的读书方式；可以选择学习内容；可以参与制定学习目标等等。
2、把握好“导”和“放”的度
在自主学习中，学生和教师分别是学习的主体和教学的主体，它们是互为交融的。而教师作为课堂的调度者在课堂上应该不仅能放的得开，更应该收得来。教师应巧妙地把握“导”与“放”的度，帮助学生树立“我要学”的学习观，充分调动其主观能动性。例如：在教学《可贵的沉默》一课中，对这样的长文，我引导学生在预习的基础上质疑问难，提出有价值的问题，共同讨论，这样既能避免面面俱到、泛泛而读，又能抓住重点突破难点；在教学《太阳是大家的》这首诗歌时，我抓住课文中的“？”“！”几个标点，巧预设、重生成，引导学生的思维在碰撞中激发火花……有心的教师在课堂中是一个智者，往往能起到“四两拨千斤”的作用。
3、逐步养成自主学习的优良品质
自主学习是学习者具有发自内心的学习欲望和动机。自主学习的品质不是一朝一夕就能养成的，流于形式的自主是假自主，不能让学生真正学有所得。因此教师应该根据文本以及学生的实际做教学中的有心人、引路人。不是所有的知识点都适合自主学习，首先教师应该区分哪些知识适合以直接学习方式，哪些适合自主探究的形式；其次教师要处理好全班讲解、小组活动和学生个体体验的平衡关系；教师还应该在课堂上营造鲜活的、富有挑战性的、主动参与的学习氛围，使学生以主动探究的心态进行学习。
二、尊重学生自我体验，张扬学生个性，使他们语文能力得到提高。
1、尊重学生主体感受。要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑，在阅读教学中的集中体现就是要尊重学生的自我体验。因此，在教学中，教师首先要关注学生的态度，要蹲下身子看学生，以平常的心态和学生作交流，没有师道尊严，没有标准答案，没有绝对权威。例如教学《白鹭》，教师应抓住课文首句“白鹭是一首精巧的诗”总起下文，引导学生在阅读课文中感受“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”，至于学生感受的具体语言肯定是不尽相同的，但只要符合课文内容，教师都要予以肯定，或者对美中不足之处加以启发诱导，仍然让学生补充说出，再予以充分肯定。这样教学，就没有教前定下的框框了，也没有只是教师说了算的弊端了；而是尊重学生自我体验，张扬他们的个性，使他们学习语文的能力真正得到提高。
白鹭课文范文第5篇
―.“此时无声胜有声”――做一个倾听者
生生互动的初始阶段，教师可以把学生在学习中普遍遇到的疑难问题提供给学生，让学生对学习遇到的共性问题进行交流。生生互动开始后，教师首先要做的是倾听，听清楚互动双方的主要观点，听清楚对话双方的精华所在，听清楚双方的主要认识偏差，听清楚对方的焦点，同时思考下一步的对策。只有听得清，才能想得深，引得好，激得巧。时时关注学生的学习状态。因为学生拥有了自主学习、个体品味、独特感悟的过程，其所获取、所发现、所疑惑的，不是教师所能早早预设的。而对那么多独立的大脑，那么多睿智之思、惊人之言，教师必须学会倾听。倾听他们真实的内心体验，尊重他们的行为选择，尊重他们的奇思妙想，并重视与他们商量，彼此信任，彼此合作，对几种不同的理解要有信服的理由，否则以学生自主而掩盖教的内虚，教师难以胜任“平等中的首席”这一角色。
二.“一石激起千层浪”――做一个激发者
课堂的生成是复杂的、动态多变的，需要教师因势利导，机智地对待课堂的生成。教师要善于捕捉那些能启迪学生思维的问题，千万不要让它们轻易滑过。要善于激发学生最大的学习热情，让学生展开讨论，强化学生的理解，激发他们对主题的深刻体会。
在教学《白鹭》快结束时，学生提出这样一个疑问：“人们说它是在望，可它真的是在望吗？”对这个问题，教师并没有轻易放过，教师抓住这一疑问，引导学生读句子，与“但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”这一句对比，知道第二句是个反问句，意思是白鹭的本身就是一首优美的歌，而第一句则不同，是问句，答案是不明确的，表达出作者的疑问。教师扣住一个标点符号在比较中引出问题，让学生积极思考、辩论。在这一过程中，学生的思维被激活，能够把一个具体的句子置于整篇课文中去研究、分析，既联系课文内容，又结合生活经验，自由发表了自己的看法。这种讨论促进了思考的深入，让学生领悟到解疑的过程，使学生学有所得。课堂教学中，教师要善于捕捉学生思维的疑点，起到激发的效果。
三.“柳暗花明又一村”――做一个点拨者
记得有位教师在教学《大作家的小老师》一文时，引导学生对文本进行“二次攻读”，让整个课堂繁花似锦、美不胜收。首先，引导学生与文本进行“第一次”攻读：学生默读课文看从中能明白什么，并作标注，然后再组织交流体会。学生一般都能讲出萧伯纳的风趣幽默，著作之多，都能自由自在地“以我笔写我心”，显现了学生的“个性”和“自主”。但如果只是“到此一游”后“背起行囊回家”，则教学就会如同蜻蜓点水般浅尝辄止。为避免这种情况，该老师以“我们再来看课题时，称萧伯纳为‘大’作家，仅仅是因为他写的作品多吗？”这一问题切入，为学生展开“回马枪”式的二度“攻势”吹响了号角，真是妙“问”生花啊！学生再次潜心读书，再次交流后，学生的思路打开了，纷纷谈出了自己独到的见解。该老师始终不忘自己“平等中的首席”的职责，在学生解读出现视线不远、眼界不宽等情况时，看准时机巧拨妙点，为学生的纵深探究作了“定位”和“导航”，引导其进行了一番“多角度、有创意”的快意纵横，也让课堂风云再起。教师的一个问题能使互动的难点处呈现“柳暗花明又一村”的效果。由此可见，生生对话中不可缺少教师的点拨。
四.“心中自有青山在”――做一个决策者
教师作为学生互动的决策者，必须要有自己的观点。我们提倡“尊重学生的个体体验”，但不是要教师没有自己的观点，完全顺从学生的观点。因此，教师一定要在学生思想模糊时发出“我个人认为”的清晰洪亮的声音。
白鹭课文范文第6篇
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共19题；共102分)
1.
（5分）读一读，数一数
有________个翘舌音音节分别是________ ________ ________ ________
一zhī小老shǔ，zhēng
rì
叫zī
zī。人们都讨厌，一起来打shǔ。
2.
（3分） 按下列要求填空或回答问题
①鸣翠柳的“翠”字，该字的上半部分写成“羽”字是否正确？________；“柳”字的右半部分的笔顺是：________
②窗含西岭千秋雪的“含”字，哪儿容易写错？它与“岭”字的右半部分有什么区别？
________
3.
（18分）给下列字加上偏旁组成本课的字，再扩成三个词写下来。
山：________ ________、________ ________、________ ________
寺：________ ________、________ ________、________ ________
天：________ ________、________ ________、________ ________
4.
（6分）选词填空
忆
亿
异
①我们国家有十三________人口。
②同学们________口同声地说：“好”！
③奶奶________起往事。
倍
被
陪
④我________小红去书店看书。
⑤门________他轻轻地关上了。
⑥我要加________努力学习。
5.
（2分）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船“这首诗，反映了大自然的：（
）
①色彩美
②动态美
③声音美
④形象美
⑤人工美
A
.
②③④⑤
B
.
①②④⑤
C
.
①②③⑤
D
.
①②③④
6.
（6分）按拼音写汉字
jué
bó
liú
________句
停________
河________
liǔ
lǐng
lù
________树
西________
白________
7.
（6分）读拼音，写词语
①毕竟xī
hú________六月中，风光不与四时同。
②接天lián
yè________wú
qióng________碧，映日
hé
huā________别样红。
③窗含xī
lǐng________千秋雪，门泊
dōng
wú________万里船。
8.
（2分）填空。
《晓出净慈寺送林子方》中，描写莲叶的诗句是________，描写荷花的诗句是________。
9.
（3分）读《绝句》，结合诗句的意思，理解下列词语。
鸣：________
窗含：________泊：________
10.
（2分）选择理解正确的一项。（
）
A
.
“门泊东吴万里船”中的“万里”是虚指，意思是行程很远。
B
.
“一行白鹭上青天”中的“青天”指的是青色的天。
11.
（8分）组词
湖________
莲________
穷________
荷________
绝________
含________
岭________
吴________
12.
（3分）给下划线的字选着正确读音。
一行（xíng
háng）________ 门泊（bó
bé）________ 翠（cuì
huí）柳________
13.
（4分）下列诗句写的分别是哪个季节？请你填一填。①可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。________
②墙角数枝梅，凌寒独自开。________
③天街小雨润如酥，草色遥看近却无。________
④接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。________
14.
（6分）形近字组词
绝________
决________
含________ 令________
舟________
船________
15.
（2分）多音字组词。
行：háng________
xíng________
16.
（8分）把诗句补充完整，再写出诗句的意思。
①两个黄鹂________翠柳，一行白鹭________。________
②窗________西岭________，门________东吴________。________
17.
（5分）填空。
《绝句》这首古诗作者分别是________代伟大诗人________。在内容上侧重于________。并借景________。《绝句》诗人通过对景物的描写，表达了自己________的心情。
18.
（8分）读课文填空
①《晓出净慈寺送林子方》的作者是________朝诗人________，诗句描绘的是西湖的________和________，向人们展示了________（时间）西湖的独特景色。
②《绝句》的作者是________朝诗人________，描写的是明媚秀丽的________（季节）景色。
19.
（5分）默写古诗
绝句
两个黄鹂________ ，________ 白鹭________ 。
________ ，________ 。
二、阅读题
(共1题；共13分)
20.
（13分）阅读诗歌，回答问题。
绝句
（宋）志南
古木阴中系短篷，
杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风。
（1）写出诗中下列字的读音。
________
________
________
系
藜
沾
（2）试着用现代文写出后两句诗描写的景色。
（3）从前两句诗中，我们可以看出作者是描写了作者（
）时的所见所闻。
A
.
春日赏花
B
.
夏日淋雨
C
.
春日远足
D
.
夏日游园
（4）从诗人的描述中，我们领略到了一个（
）的春天（双选）。
A
.
草长莺飞
B
.
生机勃勃
C
.
色彩缤纷
D
.
花红柳绿
参考答案
一、基础题
(共19题；共102分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
二、阅读题
(共1题；共13分)
20-1、
20-2、
白鹭课文范文第7篇
一、尊重体验，张扬个性，使学生的语文能力得到提高
1.尊重学生主体感受
要想让学生在阅读过程中彰显个性，关键在于教师要充分尊重学生的主体地位，充分尊重学生的主体感受。因此，在教学中，教师首先必须关注学生的阅读态度，坚持“蹲下身子看学生”，以平常心和学生交流，营造一个轻松活泼、敢想敢说的课堂氛围。例如，教学《白鹭》时，教师抓住“白鹭是一首精巧的诗”，引导学生在阅读课文中感受“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。虽然学生的感受不完全相同，但只要符合课文内容，教师都应该肯定，尤其对学生认识不到位的地方还要加以引导，使学生得出正确的结论。这样教学，就摆脱了教案的束缚，也没有了教师“一言堂”的弊端，而是尊重学生的体验，张扬学生的个性，使学生的语文能力得到了扎扎实实的训练。
2.学生活动充分自主
《义务教育语文课程标准》强调，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。当学生进行阅读时，学习活动愈是自主，阅读的过程就愈能发展学生的个性。因此，我们教师必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，变课堂为一个充满创造与发现的乐园，使学生的个性得到最大限度的发展。如在教学《烟台的海》时，我让有相同兴趣的学生组合成学习小组，进行选择性学习。学生按烟台的海四季的景色分组展开研读后，各小组自主推选代表，以演说导游词的方式向大家介绍烟台的海冬、春、夏、秋四季的美丽景色。在学习过程中，学生选择哪些同学作为自己的学习伙伴、学什么、怎么学、用什么方式展示学习成果，这些都充分给学生以选择的自由。当然，在教学过程中，教师还要发挥主导作用，既让学生自主学习，又使教学展现一个相对完整的过程，这样学生对课文的理解就会比较全面。
二、联系生活，激发积累，促进学生学得更系统深入
在语文个性化阅读教学中，加强学生的生活、知识的积累应成为实施个性化阅读的核心。个性化阅读必须让学生面向生活，接近生活，感触生活，丰富生活积累。学生的生活是多姿多彩的，这种多彩的语言文字积累资源，就要靠语文教师的慧眼发现。作为语文教师，应千方百计地将学生各种生活体验回现到他们的头脑中、意识里，引导、启发他们积累。如学生都爱看动画片，教师可以允许他们在晚上完成作业的基础上，看一段时间的动画片，让他们记住动画片的故事情节，上语文课的时候和小伙伴们分享。这样，学生积累语言文字的兴趣就被激发了起来。电脑、电视、广播媒介有很多丰富多彩的语言文字，而积累这些语言文字，对学生来说是没有负担的。学生都爱玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的玩具商品进行介绍，很多经典的广告词，精练简洁、朗朗上口，平时让学生们多积累这些语句，长期坚持下来真的是一笔不小的收获。在阅读教学过程中，我们要关注学生的生活经验，把学生已有的生活经验引进阅读中来，促进学生运用自己的生活经验更全面、透彻地理解课文。例如，教学《师恩难忘》《滴水穿石的启示》《高尔基和他的儿子》《少年王冕》等课文时，就可以激发学生的相似生活积累，把学生各自的人生体验及切身感受与课文内容联系起来，这样学生就能学得主动积极、深入透彻了。
三、创设自由交流的氛围，搭建个性化阅读的平台
白鹭课文范文第8篇
一、营造和谐教学氛围，展个性
教学中只有建立融洽的师生关系，才能使师生双方平等相处，积极主动配合达到和谐一致，学生学习才会感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生才能敢想、敢问，才能独辟蹊径，大胆创新。
当学习有困难的学生在课堂上答错题的时候，教师应及时从中找到肯定之处，让每个学生既能勇敢地站起来，又能体面地坐下去，以保护每个学生的自尊心。这种和谐的人际交往氛围，来自于教师对每一个学生的尊重。对每一位教师来说，尊重每一个学生是一种爱，也是一种责任。理想的教学应该是平等的对话式的和谐交流。教师和学生之间是一种平等的关系，充满民主和谐的气氛，同学们才有可能畅所欲言，才敢质疑问难，才敢力排众议，才敢独树一帜，才敢打破常规去创新。因此，在教学中教师要注重学生的思考过程，尽可能创设情境，启发学生大胆质疑，然后循循善诱，引导他们在质疑中有所发现，不断创新，尊重学生，理解学生，给学生创造良好的自主学习、创新氛围，让他们敢想敢说，质疑探究，课堂就会永远充满活力。
如教《庐山的云雾》这一课时，我放手让学生用自己乐意的方式去学习课文的2、3节，然后把自己的收获展示给大家。真是“一石激起千层浪”，课堂上呈现出 “百花齐放”的场面，令我惊讶不已！喜欢画画的学生用简洁明快的简笔画描绘出“瞬息万变”的云雾；喜欢朗读的学生用声情并茂的声音感染着学生；就连平时不善言谈的同学也当起了热心的 “小导游”，不停地向游人介绍庐山的云雾……虽然他们画的、说的并不出色，但是他们的学习积极性被充分调动起来了，兴趣高昂，在老师的眼中跳跃着一个个鲜活的面孔，作为教师，还有什么比这更兴奋呢！
二、探索和谐教学方法，演个性
构建和谐课堂，教师要善于发现学生学习上的困难，并给予恰当的指点和帮助；善于跟学生交流，并使这种交流适合学生的智力发展水平。关注学生的情感和情绪体验，使学生能够积极思考与探索，获得学习的自信心。我们应该承认学生的不同差异，对不同的学生提出不同的要求，给学生展示的机会，鼓励他们选择适合的学习方法。
在教学中，教师应根据事实情况，因势利导，以学生的语文现实基础，提供平等和谐式的情境与空间，激发学生创新的火花，激发学生的创造力，彰显学生的个性，从而达到让知识超越教材，改变学生的被动接受地位，使学生真正成为学习的主人。
记得教《赶海》一课时，为了让学生读出“热闹”的趣味来，我设计了一个小的环节：演“闹”，让学生选择自己喜欢的角色用心揣摩，怎样热闹怎样演，越热闹越好，后来我又提出要求：比一比谁演得最热闹？这一下在座的同学坐不住了，纷纷上台表演，这一演非同一般，大家从文中走了出来，对课文的重点悟得更透了，教师还需要“讲”吗？学生就是学习的主人，是主体，教师只是组织者，是引领者，是导演。
要使学生真正成为学习的主人，我们还应该注重培养学生对学习的浓厚兴趣。陶行知先生历来主张学习要有兴味。一旦你对某些事物产生了浓厚的兴趣，产生了强烈的求知欲望时，就会虽苦犹乐，轻松自由地学习，并在自由地学习中发展个性特长，弥补欠缺，进而达到全身心学习，真正成为学习的主人。
三、转变和谐教学观念，扬个性
在学习活动中，学生是有个性、生动活泼、充满生命力的，我们要改变强求一致的课堂教学，重视学生的独特感受和理解。允许他们提出质疑，允许他们对教材质疑，允许他们对文章语言的阐释和对教师教学方法的独到见解，允许存在个性差异，允许同一个问题有不同的结论，在应允的同时，应该支持鼓励他们采用不同的方法，去寻求答案，获取结论。