瑕不掩瑜
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瑕不掩瑜范文第1篇
姓名：曾爱馨。年龄：度过了十一个“六一”儿童节。文化：马上升六年机级。模样：扁脸扁鼻子，手大脚大像爸爸，浓眉黑眼珠子似妈妈，不高不矮，不胖不瘦。
优点：我报名读书那天，老师写了一道‘3+1-5’的考题考我，她刚写完连忙又说：“出错了！”我一口出：“等于负一。”老师又惊奇的说：“你知道什么叫负数？”我又说：“负数就是不够的，还欠你的。”老师抚摸我的头，微微一笑了。三年来，我的成绩单上都写着“学习好，爱劳动，灵活。”同学也常夸我“有两下子。”我会打篮球.乒乓球......班上黑板报写字都归我管。我还爱看故事书，看完后讲给同学听。
缺点：我的缺点很多。除了老师的评语：上课不专心，下课爱打闹，又骄傲自满的情绪之外。妈妈还给我终结了好几条：学习要家长督。督促，脑细胞是“直直的”，好吃懒做，出门就闯祸，不讲卫生，脸皮厚，打不怕……
可是我对这些缺点转头就忘了。难道我的脑细胞真的没有“弯弯”吗？难道我真的记不住事吗？
六年级:曾爱馨
瑕不掩瑜范文第2篇
我国电视喜剧中正面滑稽人物形象的主要类型
我国电视喜剧主要集中描写了两种类型的正面滑稽主人公。
外丑内美型。这一类型的主人公动作、表情、姿态、言语特点、衣著习惯丑陋或不协调,但内心却有着高尚美好的品质,外表的丑陋更好地烘托了内心的美好,主要通过强调夸张主人公外貌、姿态、服饰等的不协调和丑陋引发滑稽效果。这种手法是滑稽艺术中最初级的、最简单易学的、最容易引发观众或读者直接而强烈的笑声,因此,古今中外的文学艺术作品都不乏这种“外丑内美型”的喜剧人物形象。
我国电视喜剧中出现了不少塑造的比较成功的此类喜剧人物形象。如《宰相刘罗锅》里的刘罗锅,《西游记》中的孙悟空,《粉红女郎》里面的“结婚狂”,《济公》里的济公等等。这些人物形象虽然在外表上有这样那样的缺点,但外表的缺陷反衬了其内心的善良与美好、正直与坦率。
瑕不掩瑜型。除了外丑内美型人物形象之外,正面滑稽人物形象之中还有另外一种类型,这种类型的人物形象着重从人物性格的刻画来取得滑稽效果,主要由于人物性格的原因使其丑态毕露,惹人发笑。另外,这种类型的人物形象性格中虽然有明显的缺点但也有明显的优点,而且瑕不掩瑜。在创作此类形象时,编创人员虽然也刻画了人物的缺点,但在刻画缺点的同时,也不忘强调其“真善美”的本质。“瑕不掩瑜型”滑稽人物形象的划分依据主要是从宏观的角度分析某个人物形象所呈现出来的美学特征。
“瑕不掩瑜型”滑稽人物形象的塑造有着悠久的历史渊源。如元代大批优秀的杂剧、南戏和散曲喜剧中塑造的痴情、呆板、冒失的“傻角”形象和“莽撞人”形象都属于“瑕不掩瑜型”滑稽人物形象。如《西厢记》中的张生虽然书呆子气十足,但是才华横溢,对爱情执着忠贞;《水浒传》中的李逵虽然行事鲁莽,但是很有侠义精神。这股“瑕不掩瑜型”滑稽人物的创作之风由元代开始,直至今天的电视喜剧创作中仍得以继承和发扬。如《马大帅》里的范德彪就是一个典型的“瑕不掩瑜型”滑稽人物形象。他没什么真本事却眼高手低、爱慕虚荣。他在维多利亚娱乐广场当保镖,有客人砸场子,他气势汹汹地前去摆平,却反被客人一顿胖揍;在追求爱情方面,范德彪同样体现了鲜明的好高骛远、不切实际的性格特征。他总是把漂亮女人与他的正常交往误认为别人对他有意思,而对于真心对待自己的桂英,他却不甚珍惜,数次伤害对方,最后因为一个荒唐的梦而与之离婚……如果编创人员仅仅刻画了范德彪上述的种种缺点,那么,这个人物就应该归到反面人物形象中去了。但是在刻画这些缺点的同时,此剧也着重刻画了范德彪身上一些突出的优点。比如与桂英离婚后,范德彪找不到合适的工作,无奈之下只好为一个私人黑诊所当“医托”,但是他做“医托”也有自己的工作原则,即得大病的病人坚决不往黑诊所里带,他只是骗骗那些脱了臼、得了感冒等等小病的病人。他还“义正词严”地把理由告诉黑诊所的医生:“小病你们能治,大病不要给别人耽误了。”偶然碰到得了大病的人,他还热心地向他们建议要到正规医院找某个专家,这个专家是治疗这种病的权威……
油滑与言外之味
滑稽被许多中外美学家定位为较低层次上的喜剧形态。因为是初级层次的喜剧形态,所以稍不注意便会堕入油滑的深渊。油滑是一种卖弄、轻薄、猥亵,是以逗笑为目的,虚伪庸俗,令人生厌。油滑虽然可以引发笑声,但是可笑性并不等于真正的喜剧性。
高明的艺术家塑造滑稽人物形象总是在其表面可笑的滑稽中体现深刻的社会意义和伦理底蕴,能够使人们在笑后得到启迪或引发思考。也就是说,应有“言外之味”。“言外之味”本来是指语言中含而不露的深长意味。笔者把这个词语移植到电视艺术的研究之中,这个“言”字指的不是语言,而是指呈现在观众们眼前的经电视台播出的完整的电视喜剧作品。“言外之味”指的是在电视喜剧作品的背后应该有深刻的社会意义和伦理底蕴,应该能做到“言浅而意深”“言有尽而意无穷”。
20世纪最伟大的批判现实主义电影表演艺术家卓别林就塑造了多个经典的具有“言外之味”的滑稽人物形象,至今无人超越。他最大的贡献就是把为笑而笑的庸俗“闹剧”提到批判现实主义艺术的高度。他滑稽而荒唐的动作总是令人捧腹不已,故事的背后却总能让人们在笑声中落下泪花,这就是带泪的微笑,一种深沉、一种沧桑的感慨。在其代表作《摩登时代》之中,他塑造了头戴圆顶礼帽、留着八字胡、身穿短背心、脚蹬大皮鞋的滑稽流浪汉形象。这个流浪汉受雇于一个工厂,在这里,有大得吓人的机器、残酷的工厂老板,还有一刻不停地监视工人工作的监工。流浪汉则自如地穿梭在机器中间,不停地在拧螺丝,拧啊拧,在他的眼前除了螺丝,别无他物。他机械地拧着螺丝,追赶着秘书小姐,又用拧着螺丝的动作跑到街上,甚至想把一个过路女士的纽扣也拧紧些。就是在这些看似滑稽荒唐的举动中,蕴涵着卓别林对资本主义社会深刻的讽刺:他用表面上的滑稽讽刺了当时社会对正常人性的摧残和异化,资产阶级在剥削工人时那血淋淋的残酷。
卓别林等无数杰出艺术家们的创作实践表明,要在滑稽形象中体现社会意义和伦理意蕴,反映客观事物的必然规律,就必须把滑稽同幽默、讽刺、机智等其它喜剧审美形态结合起来。单纯性的滑稽很难做到“言浅而意深”,只能等同于“可笑性”,并且很难体现出深刻的社会意义。此类剧作的社会背景往往是模糊不清的,即使是明确了故事发生的时代背景,观众也可以发现,如果我们把这个故事移植到另一个时代背景之中,同样不会影响此故事情节的顺利展开。也就是说,单纯滑稽形象的产生与特定的时代、社会背景并没有必然的联系。当然,如果单纯性滑稽形象能和人物性格很好地结合,也能创作出较为成功之作。比如《上错花轿嫁对郎》等剧作把滑稽形象的滑稽动作同其喜剧性格发展逻辑很好地结合起来,在一个个巧合、误会的情境之中,李玉湖这个滑稽形象不断展现其滑稽色彩。同时,她也从一个懵懂、冒失的姑娘渐渐变得成熟、聪明起来。虽然有这样一些成功之作,但是,大部分单纯性滑稽形象还是给了观众油滑之感。如《关东大先生》之所以被许多人诟病,其一大原因就在于没有把滑稽搞笑因素和人物喜剧性格发展很好地结合起来,令观众感觉剧情牵强,角色性格模糊。造成这种现象的最根本原因就是有些喜剧电视剧创作者弄不清“喜剧性”与“可笑性”的关系,没有充分认识到“喜剧性”与“可笑性”是有本质区别的。当然,从具体的操作层面上来讲,“可笑性”更容易制作,省时又省力,不用很费脑筋,这可能也是一些粗制滥造的喜剧人物产生的原因之一。
瑕不掩瑜范文第3篇
1、古者为政，爱人为大—— 礼记
2、古之学者必严其师，师严而后道尊—— 礼记
3、霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来—— 礼记
4、大道之行也，天下为公—— 礼记
5、风俗弊坏，由于无教—— 礼记
6、古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。—— 礼记
7、自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。—— 礼记
8、古之建国，教学为先—— 礼记
9、神必藉形气而有者，无形气则神灭—— 礼记
10、修身齐家治国平天下—— 礼记
11、举大事必慎其终始—— 礼记
12、仁者义之本也—— 礼记
13、德不优者，不能怀远；才不大者，—— 礼记
14、瑕不掩瑜，瑜不掩瑕—— 礼记
15、致知在格物，格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修。—— 礼记
16、论其诗不如听其声，听其声不如察—— 礼记
17、至诚无息—— 礼记
18、其德薄者其志轻。—— 礼记
19、择不食之地而葬—— 礼记
20、至诚如神。()—— 礼记
21、君子务知大者远者，小人务知小者—— 礼记
瑕不掩瑜范文第4篇
关键词：英语；课堂；问题
课堂是学生学习知识、获得技能的殿堂，是师生交流沟通的主要场所。课堂教学是完成教学目标、激发学习兴趣、增进师生感情的主要途径。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。随着新课程改革的春风吹起，中学英语课堂教学收到了较好效果，但仍存在不少问题，教学中出现的失误虽然是瑕不掩瑜，但也不同程度地冲淡了教学效果。
一、设计不当
这是一节优质课比赛的参赛课，时间是某年九月，话题是“That's cool”。教师首先和学生一起唱“Hello，hello，how are you？”来活跃课堂气氛。教师提问：What do you think of this song？学生回答：I like it教师再问：What's the weather like today？学生回答：It's hot.It's sunny.教师改变句型：How is the weather today？学生回答：It's fine.It's warm.我想教师希望学生回答It's cool.但是一首普通的歌学生很难说It's cool，九月的天气学生更难说It's cool教师有点急了，再问：Look at me.Am I cool today？学生异口同声回答：Yes.应该说教师的基本思路是好的，想通过开场的两个情景引出cool的两个基本意思，一是“凉爽”，二是“好、酷”，只是设计不太符合实际，学生无法产生共鸣。
二、观念陈旧
课程改革以来，各地开始陆续使用新课标教材。由于新课标对英语教学要求有所提高，所有新课标教材的共同特点就是词汇量明显增加。教师如果仍然沿用从单词认读开始的教学方法，就很难完成一节课的主要教学任务了。教学内容是学习单词：computer。
教师1（手拿图片）This is a picture.It's a picture of a puter，read after me.（Team，Row，Chain practice）
采用的是灌输式的教学方法，达到的目的是让学生会读。是一种传统的把语言作为知识教学的方法。
教师2：（手拿图片）T：What's this？
S1：It's a picture.
T：What Picture？
S2：It's a picture of a computer.
T：Right，computer.Read after me，computer.（one by one，row by row，team by team）.
教师2注意了创设情景，师生互动，但落脚点仍然是让学生会读单词。给人的感觉是穿新鞋，走老路。
从这两位教师的授课方式可以看出，创设情景呆板，师生见互动不足，落脚点仅仅是让学生会读单词，但是却缺乏“用”的具体掌握，体现不了新课程的理念，没有注重引导学生的学法，培养学生良好的学习习惯。
三、陷入尴尬
教学内容：How old are you？教师标准的语音语调，灵活的教学方法，使整个课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。同学相互询问对方的年龄、父母的年龄、朋友的年龄之后，教师又用一首“How old are you”的歌曲来巩固用法，加强记忆。下课的时间快到了，教师说：同学们请注意，不能随便乱用How old are you。学生一听麻烦了，好像谁都不能问，那我们学它有何用呢？其实不是不能问，只是不要一开始谈话就问这个话题，并且在询问上述人员年龄时，最好改用“May I know your age？”等。教师注意了文化，但却使教学陷入了尴尬。
四、套路思维
实际教学和教师的设计往往是有差距的。由于教师的急于求成，使教学中很多精彩的设计没有收到理想的效果是常有的事。这是一个游戏环节，教学对象是七年级。教师说：Let's play a“I have…”game.Listen to me.I have a son.Follow me，please.学生1说：I don't have a son.学生2说：I don't have a son，too.（应该用either）教师发现学生没有按自己的思路去做，马上用汉语纠正说：拿你们面前的物品说“I have...”早知如此，不如当初就用汉语交代游戏规则。其实只要教师稍有耐心，因势利导说一句：I know you don't have a son.But what do you have？学生就会说出I have（物品名称）。既表现出幽默感，又能使学生按照自己的设计开展活动。
瑕不掩瑜范文第5篇
这里面当然还是学生居多，而且一大半的人选择在读者自修区，即一整排桌椅的自习室，那里没有书架，只有桌上整齐摆放的小台灯。
我看到很多人不是在看书，而是在做作业，有的甚至是带了笔记本电脑，戴上耳机，我注意到其中一个是在看网络课程。
偶尔也有玩手机的，但大部分人还是蛮专心地看书，做作业，这个区域的氛围很好，即使来来往往有人走来走去，有小孩子蹦蹦跳跳，也没能阻挡他们学习的心思。
借阅里，书架一旁也是一整排书桌，有一部也被占着用来做作业了，但也有一部分人则是在看书，或者做着读书笔记。
浓浓的读书氛围，以及安静的环境，会让你少了一分懈怠。
不过有一次，我正在看书，耳旁总是传来两个小孩的说话声，原以为是讨论作业，后来见他们时不时地说一些什么戒指，有点像游戏用语，受不了那一声声干扰，回头一看，果真是两个小学生模样的男孩齐齐戴着耳机，手中拿着手机在打对站游戏。
也许他们自认为戴上耳机就不会干扰别人，却有点掩耳盗铃，因为他们不能控制自己的嘴巴的叨叨。
瑕不掩瑜范文第6篇
这部电影还引发出了个话题：谁能想到，伍迪・艾伦和安德鲁・戴斯・克雷会扯到一起去呢？实际上，过着底层生活的茉莉的妹妹被三个男人围绕，分别由克雷、鲍比・卡纳威、路易斯・C.K扮演，他们的存在不断强化阶层之间的差异，以及财力的鸿沟。
没有什么能比茉莉之前跟现在的对比更能说明这种反差了。一位四十几岁的金发美女，曾经是亿万富豪、金融家哈尔的妻子，统领纽约社交圈，然而随着丈夫的金融帝国坍塌，并且在狱中自杀，她现在沦落到身无分文的地步。
过去与现在两个时空不断切换，两个世界得到了尖锐对比。电影一开始，茉莉坐在前往旧金山的飞机头等舱里，但她的目的地却是城内治安紊乱地段的一处小公寓。这是她最后的去处。她不得不和她的杂货工妹妹共同生活一段时间。她俩并不是有血缘关系的亲姐妹，但茉莉的基因无论从哪个方面都更胜一筹。茉莉承认自己精神崩溃，一直在承受打击。她总是无时无刻地需要有杯饮料在手上，说：“我没法一个人呆着。”
影片最后出现了一个有可能拯救她的人――鳏夫德怀特，一位温文尔雅的外交官，他真挚的感情和茉莉的需求同样热烈。但这个不可多得的机遇只是为了凸显她的问题其实并未减少，正如《欲望号街车》里的布兰奇，自欺欺人的本性仍然无可回避。最后的结局令人震惊，但在情理之中。
瑕不掩瑜范文第7篇
庞久 中国梦也是我的梦。
我生在中国，长在中国，读过中华几千年的历史，曾为之激动，忧伤，悲愤，骄傲，曾为之食不能安，夜不能寐，，中国已与我紧密的联系在了一起，我为中国伤心，为中国欢乐。我还记忆犹新那句话：犯我大汉天威者，虽远必诛。它深刻的体现出我中华民族，我大汉的骄傲与荣耀，或许很狂妄，或许很嚣张，但它却让我深深为之感动，为了中华的荣耀，我可以吃苦，可以受累，甚至我可以献上我微不足道的生命，可就是这份愿意，让我为中国喝彩，让我对中华民族更加钦佩，对中华历史更加热衷。
或许，我说的对；或许，我说的不对，但是我想认同我的人总是有的，我想这么做的人总是有的！
中国梦，到底是什么，我仔细地思考过一番，我想中国梦应该是振兴中华的梦想。虽说我们消沉过几百年，但是我们也荣耀过几千年，所以我们中华民族最不缺少的便是一种资质，一种让我们曾经荣耀过几千年的资质，所以我不认为我们与其他民族相比有任何的不如之处，所以我相信认清现实之后的我们必将会取得成功，必将会实现我们近年来振兴中华的梦想。
霍去病将军匈奴未灭，何以为家。诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已。总理为中华崛起而读书......这些历史上让人怀念的伟人们，都有一个和中国梦一样的梦。
霍去病将军将自己的一切都献给了中华民族的安危与荣耀，虽说他并不完美，但瑕不掩瑜，他守护大汉，永不后悔，留下了封狼居胥的佳话。
至于诸葛亮很多资料认为罗贯中是亲蜀派将蜀国的人物进行了美化，比如历史上根本没有他三气周瑜的事情。但是罗贯中为什么这么写，我个人认为除了刘备得民心之外，还有一点，那就是蜀汉一称，正因为蜀国在后面加上了一个“汉”，赢得了更多人的偏向。所以我想任何时代，人们对我大汉民族有着很深的骄傲和思念。或许我们会失败，但绝不会失去对中华民族的信心。
再说总理为了中华崛起而读书。我还记得当年仅十二三岁的坚定而清晰的说出这句话时，校长的喝彩：“为中华之崛起，有志向者当效周生啊！”我读到这句话是很感动，甚至眼泪都要落了下来，振兴中华的梦想，总是有人有的，或许现在当有人说出这句话时会被人笑，但是奋斗电影中说过，被嘲笑的梦，更有实现的价值。
瑕不掩瑜范文第8篇
一、词汇处理得当，取舍有度。
读前的词汇教学要把握好一个“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教师都能抓住语篇中的核心词汇，如说明主题的关键词、影响理解语篇意义的生词等进行读前导入。导入方法基本采用情境引入法，让学生在语境中感受词汇的意义，必要时教师进行英语的解释或举例说明，这些机智的点拨比生硬的汉语翻译更加形象、精准。
二、课型定位准确，思路清晰
大部分参赛教师对阅读课型定位准确，由整体感知到细节理解再到输出运用，思路清晰，深入浅出，具有梯度，体现出对文本层层深入的挖掘。有的教师运用思维导图引领学生在理解文本的基础上再对篇章结构进行分析，使学生能够理清作者的思路以及文章的脉络，既提高了阅读技能又为日常写作技能的训练奠定了基础。
三、注重策略指导，提高阅读技巧
无论fast reading还是careful reading，学生都能在reading strategies或者reading tips的指导下明白如何概括主旨大意，怎样处理生词等。教师读前有要求，读后有检查，指导学生进行科学高效的阅读。
四、任务型教学贯穿始终，形式灵活多样
无论是信息输入还是运用输出，教师均在各个环节设计了形式多样的任务，培养了学生用英语做事情的能力。例如：在阅读过程中老师们设计的任务主要有总结主旨大意、段落与大意连线、填表格、填空、判断正误、回答wh-questions等；在读后的语言运用中设计的主要任务有retelling, debate, interview, report, discussion等。教师指令清晰，形式灵活，不拘一格，并注重过程监控，对于活动进行中出现的问题及时给予指导，真正由传统单调的课文讲读向活动多元化转变。
五、教师专业素质高，应变能力强