伊索寓言的读后感
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇伊索寓言的读后感范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
伊索寓言的读后感范文第1篇
黑龙江绥化靖宇小学二年六班王?
书是人类进步的阶梯，书是我精神上的财富。所以我特别爱看书。我看的书有很多，如《格林童话》、《伊索寓言》……最吸引我的是《中华成语故事》。
这本书的成语故事太多了，我最喜欢<<囊萤映雪>>这个故事。从前有个小孩，他家里很穷，买不起油，没法看书，他就用一个小袋子装萤火虫来看书；还有一个小孩家里也是这样的情况，冬天他就到雪地上用雪光看书。他们学习多么辛苦啊！
伊索寓言的读后感范文第2篇
《西游记》初二读后感
《西游记》虽然没有《三国演义》的豪情壮志，没有《水浒传》的兄弟情义，也没有《伊索寓言》深入浅出的哲理，但是它大胆的想象、奇特的妖魔、变幻无穷的法术深深地吸引着我们。
本书作者吴承恩为读者讲述了唐僧以及其他的三个徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔经历了九九八十一难取得了真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，致使此书成为了我国古代的四大名着之一。
《西游记》塑造了四个鲜明的人物形象：唐僧-诚心向佛、顽固执着，孙悟空-正义大胆、本领高超是妖怪们的克星，猪八戒-贪财好色，但又不缺乏善心，沙僧-心地善良、安于天命。这四个人物形象各有特点，性格各不相同，恰好形成了鲜明的对比，这使我不得不佩服作者写作技艺的高超，也许作者善于刻画人物形象便是他的精妙之处。其中我最喜欢的便是孙悟空，因为他神通广大、技艺高超，一路保护唐僧成功地取得了真经。
这本书刻画了师徒四人到西天取经一路上降妖伏魔、历尽艰险的过程，而他们最终能实现理想则源于他们一路上追求终能取得真经，修成正果的信念，不管取经困难多么难，只要他们有坚强的信念、勇于面对困难和勇往直前的信心，就一定能够成功。
书中写唐僧师徒经理了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。这着实是一种值得我们学习的精神。再想想自己的半途而废，我不禁惭愧。只要我能把一件事情从头做到尾，不管我是成功了还是失败了，只要我尽力去做了，这对我来说也是一种成功啊!因为我去做了，而且还坚持到了最后。
西游记读后感600字
《西游记》是我国四大名着之一，是一部老少皆宜的作品。其中充满了离奇，精彩的神话故事，每每读起《西游记》，老是会情不自禁地溶入那精彩的情节之中。
记得小时候，常问妈妈，“我是从哪里来的。”妈妈总是笑了一笑，摸摸我的头，说：“你啊，是从石头里蹦出来的。”我想，大概每个孩子都得到过这样的答案。因为我们每个人都是孙悟空。
我们可以回想自己的童年，捧着一本《西游记》的连环画，津津有味地看着，当孙悟空打败了妖精，我们总会为他欢呼;当他受到了冤屈，我们也会感受到一种深刻的共鸣;当孙悟空被唐僧误会，被逼回花果山，继续当他的齐天大圣，但当唐僧遇到危险，猪八戒赶到花果山向孙悟空求救时，他也毅然去救唐僧。记得那时候看连续剧，当看到此片段时，眼中便充满泪水。因为我知道，当时的我就是孙悟空。
这只活蹦乱跳的小猴子就好像是我们的化身。当他从石头里蹦出来的时候，就象征着一个小生命的诞生。当他在花果山上无忧无虑地和群猴们玩耍时，就好似我们那无忧无虑的童年生活，多姿多彩。当孙悟空大闹天宫时，就好似一个调皮的孩子，不小心跑进了大人们的世界，并且搞得一团糟，大人们想哄住他，便封了他个弼马温，没哄住。又封了个齐天大圣，还是没有哄住。而后如来出现了，伸出他的飞掌将孙悟空束缚在五指山下。严慈的父亲，终于压服了他调皮的儿子。度过了漫漫的五百年后，观世音的出现给了孙悟空新的希望，踏上了漫漫西天去取经之路，也踏上了漫长的人生之路。
《西游记》读后感600字
伊索寓言的读后感范文第3篇
一、激发兴趣，让学生“好读书”
兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生只有产生了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
1.巧用故事悬念诱兴趣。故事人人都爱听，一听到教师说要讲故事，学生们个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂的朗读，被渲染了的故事情节把学生带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当学生听得津津有味时，教师嘎然收声：“后面的更精彩，想知道结果，自己借书看吧。”《木偶奇遇记》、《一千零一夜》……学生被精彩的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样的效果恐怕比任何说教都有效。
2.善用环境氛围激兴趣。有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观，任他们随意翻看，感受课外书的吸引力，感受书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。在教室中建立读书角，让学生将自己认为优秀的课外读物带到班里，做完作业后经常聚在这里看书，看完后交流、讨论，在不知不觉中丰富了自己的语言，也加强了同学间的知识交流。学生在家的时间最多，家庭是学生阅读的重要场所，因此建议家长建立家庭书架，让它成为学校课外阅读的重要延伸，鼓励学生节约下零用钱，经常为自己的书架添本书。
3.勤用活动促兴趣。小学生往往缺乏坚持阅读的恒心。为激发他们课外阅读的兴趣与爱好，养成良好的阅读习惯，笔者开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。笔者在班中成立了课外阅读兴趣小组，开展小组阅读竞赛活动，同时在班内开展诗文朗诵比赛、讲故事比赛、《读后感》交流会、《小作家》擂主大比拼等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
二、精心推荐，让学生“读好书”
由于学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不太多，所以在课外书的选择上有一定的盲目性，很容易被不良因素所干扰。教师要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。根据新颁布的《语文课程标准》，笔者精心选择了适合学生阅读的各类图书和报刊推荐给学生：一是童话，如《安徒生童话》《格林童话》、中外现当代童话等；二是寓言，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；三是故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；四是诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；五是长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、笛福《鲁滨逊漂流记》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；六是当代文学作品，主要从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。
一本好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。让学生在教师精心推荐的书目中选择自己喜欢的书阅读，“和高尚的人谈话”，与优秀的人物为伍，置身历代伟人之间，闻其声，观其行，见其人，与他们情感交融，悲喜与共。
三、授以方法，让学生把“书读好”
很多小学生书读得并不少，阅读能力却未见提高，究其原因大多是阅读方法不对，往往只是一味追求惊险、离奇的故事情节，一门心思看“热闹”。结果是书读了不少，收效却不大。这就要求教师要在“导”字上下功夫，“多方设法，使学生能逐渐自求得之”。
1.指导精读。所谓精读法，即逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法。元人程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。这是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。
2.指导速读。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，做出快速的信息处理和消化。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
伊索寓言的读后感范文第4篇
一、抓住孩子喜欢模仿榜样的心理，教师现场“下水”，树立写的意识
二年级的学生虽然有一定的口头表达能力，但要进行书面表达仍有一定难度，学生会觉得无从下笔，写起来混乱缺乏条理。光靠教师讲解，一则孩子印象不能得到强化，二则懒于动笔。因为“榜样效应”的作用在低年级孩子身上体现得尤其显著，老师就要利用这一心理把自己当成是学生中的一员，亲自做榜样写读书笔记，让孩子依样画葫芦，对写读书笔记有初步的感性经验。
训练一定要具体，讲解简明扼要，每次重点训练一个方面，不可面面俱到，胡子眉毛一把抓，如第一次练格式，第二次练内容等。模仿练习的次数也不宜过多，两三次即可。因为指导写读后感时，对阅读材料机械的概述方式会使学生产生畏难情绪进而产生厌倦心理。
学生刚开始独立摘抄的内容会有些好笑，没有什么价值。但切不可盲目否定，把老师的意见强加给学生，那样反而会掩盖学生思路的发展。可以定期讨论，在阅读和指导得到一定的积累后学生语言的敏感性会逐渐加强，摘抄的词语会越来越有积累价值，读后感也会有自己的语言特点。
二、抓住孩子爱动手的心理，寓教于乐，激发写的兴趣
摘录是积累的一种最直接有效的形式，古今中外无数的文学大师都得益于少年时期对经典文章的诵读和记忆。但是实际上学生在摘录后往往束之高阁，没有很好地进行温习记忆，不能将摘录的有价值的语言材料内化为自己的东西。为了激发学生摘录的兴趣，我在教室布置了一块《摘录园地》，主题为“妙语大比拼”。鼓励学生每周从自己的摘录本上选取一部分抄在卡片上，贴在园地中展示交流。教师带头做几张颜色鲜艳、形状各异的卡片，写上摘抄的词句贴在墙上示范，鼓励学生自己动手，自做自写自己贴展示给全班。
学生为了使自己的成果引人注目、得到夸奖，做起手工兴致勃勃，写起来反复修改，无形中复习了积累的材料。教师专门组织学生利用自习课时间对参与的“作品”进行学习讨论并且热情予以肯定赞扬。每两周选出一部分“妙语之星”，使学生的参与积极性得到很大的提高。
另外教师指导鼓励学生自己动手，制作各种各样的摘抄本或摘抄卡片，如便于查找的带目录的梯状摘抄本或串式摘抄卡片。心理学表明，孩子最初的学习动机多为外部动机，实践也证明，孩子对手工的兴趣起到了积极的迁移作用，他们怀着对自己劳动成果欣赏珍惜的心理积极地加以利用，迫不及待地“充实”自己的摘抄本或卡片。
三、抓住儿童思维“敏感期”的特点，选用最佳训练内容，挖掘写的素材
低年级是儿童想象活动的“敏感期”，这个时期的最佳习作训练形式是创造型的想象作文和童话体作文（摘录），抓住孩子思维发展的年龄特征，用其敏感的“童话题材”为主要练习内容，将发展思维和训练语言表达有机结合起来。比如学习《小鹰学飞》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课文，学生在课堂学习中充分表现出开放的思维和积极的探索精神，如续编故事的发言有狼扑向小羊时被猎人“砰”的一枪给打死了，或者被一头大象救下赶跑了狼，小羊受到了教育再也不敢独自出来了等等。笔者乘机引导孩子对《伊索寓言》、《格林童话》等书目进行课外阅读，然后选取一些篇目予以指导写读书笔记。课内外结合，使孩子在感兴趣的材料中得到读写训练，提高了效率。
四、抓住孩子喜新厌旧心理，丰富话题切入方式，促进写的质量提高
对于读后感，一味地以“这篇课文写了什么内容，告诉我们一个什么道理等等”这种方式练习，无疑会使学生产生厌倦。阅读后的指导可以用各种方式的话题切入，激发学生的谈话兴趣，引导其从感兴趣的角度谈对材料的认识和感受，好比“新瓶装旧酒”。如：1、我想对作品中的×××说：……2、如果我是文章中的×××，当时我会……3、我想对编书的叔叔阿姨或作者说几句话，或提出几个问题……4、我觉得这个故事讲的是关于……的话题，读过这篇文章，我想起了我经历过的一件事……5、有的孩子喜欢根据内容想像作画，并把她感受到的感情画进画里鼓励他们图文并茂：读了这篇文章，我想画出这样的图画（想象画）……。孩子在想说、有话可说的情况下经过教师的针对性指导，写话的质量会不断得到提高。
伊索寓言的读后感范文第5篇
(教育局纪检监察室的监督举报电话：682XXX65、682XXX59)
各位家长：
大家好!
为确保每位学生过上一个安全、文明、祥和的假期，根据舒兰市教育局《关于做好2010—2011学年度中小学寒假工作的通知》的有关精神，为了使学生在寒假度过快乐有益的时光，鼓励学生在寒假中亲身体验社会、家庭生活，感恩社会，感恩父母，接受锻炼，增长才干，在实践中把良好的品德不断地内化为自身素质，学校从学生的思想生活实际出发，开展好寒假小学生德育教育社会实践系列活动。现将我校同学们假期学习生活情况及安全注意事项安排如下，请各位家长协助学校做好如下工作：
一、寒假时间:从2011年1月10日起，至2月27日止。2月27日开学准备。2月28日正式上课。
二、加强安全教育工作,确保寒假期间不出安全事故。
1、交通安全：遵守交通法规，文明走路，文明乘车，不乘坐非客运车辆，不乘坐无牌无证及无安全保障的车辆，避免意外伤害事件的发生。
2、生活安全：安全使用煤气、电器，注意不暴饮暴食，不吃“三无”食品，防止食物中毒。注意煤烟中毒，注意晚上家里炉子不压煤。
3、活动安全：不玩危险的游戏，不在危险的地方玩耍。不玩火，不放烟花爆竹，注意防止爆炸和失火。严禁到水库、大河、山上等地滑冰和游玩。
4、网络安全:教育孩子在家安全上网，控制孩子的上网时间，做到文明上网，不上不健康的网站，不沉迷于网络游戏。教育孩子遵守国家法律法规，不打架闹事，不赌博，不参加封建迷信活动。远离拒绝，不进各种成人娱乐场所及网吧、电子游戏厅，不看书刊及音像制品。
5、自我保护：要教育子女增强自我保护意识，提高防范能力和辨别是非的能力，防止受骗上当。遇到敲诈勒索、拦路抢劫及时告诉父母或打电话报警，不接受陌生人的小恩小惠，不被陌生人的甜言蜜语所迷惑，防止被拐骗。
6、传染病：重点做好流感、手足口病、流行性脑膜炎、出血热、腮腺炎、水痘等冬季常见传染病的预防和诊治工作。特别是对手足口病，家里要做好防范，教育孩子不到人多、空气不通畅的场所，乘车时带口罩。家里要定期通风，不接触有病人群等。
三、督促孩子认真学习，按时完成寒假和学校德育作业，培养子女良好学习生活行为习惯。
1、具体内容：
低段(1-2年级)：为父母捶捶背，自己的事情自己做。背诵复习《三字经》;继续阅读《宝葫芦的秘密》、《三毛流浪记》、《稻草人》、《成语故事365 》，阅读《安徒生童话》、《格林童话》、《中外现当代童话》、背诵20首古诗。
中段(3-4年级)：为父母叠被、洗衣服、扫地等;背诵复习《弟子规》，并且理解践行《弟子规》，继续阅读《小学生作文大全》、《寓言故事》、《成语故事365》、《红岩》、《中国民间故事》、《三寄小读者》，阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国古今寓言》，背诵20首古诗。
高段(5-6年级)：随父母上一天班或到父母所干活处参与劳动，体验工作的辛苦和劳动的光荣,为父母做一次饭;背诵弟子规，并且理解践行《弟子规》;继续读四大名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，《千字文》、《论语》、《皮皮鲁传》;阅读鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》，老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》，背诵20首古诗。
2、检查方式：
(1)、学生可跟体验父母所付出的辛劳和奉献，并将自己的体验实践写成心得体会(一至三年级100-300字;四、五年级300-500字)，开学后以班级为单位，进行“感恩父母”实践体验交流主题班会，并上交材料。
(2)、3-6年级写出500字左右的读后感，开学后组织开展“践行《弟子规》、谈心得”主题班会活动。
(3)、开展古诗文诵读汇报活动，学校结合学生背诵20首古诗内容，评选出学校班级古诗文诵读优秀个人或先进班级。
(4)、学生在家温习《三字经》、《弟子规》，学校假期通过各种方式了解学生在家具体践行情况。
3、督促孩子寒假期间，生活要有规律，按时作息，和孩子一起制订合理的生活时间表。引导子女正确消费，鼓励子女参加家务劳动，抓住春节走亲访友机会，在文明礼仪、公共意识、尊老敬幼等方面进行有意训练，注意孩子读写姿势，督促孩子要注意保护视力。
4、充分利用寒假时间，在做好德育作业的同时，倡议孩子假期参与“五个一”活动:(1)养成一种节约的好习惯，在生活中寻找节约的小窍门，不乱花钱，不互相攀比学习和生活用品，养成勤俭节约的好习惯;(2)学会并掌握一种安全自救自护的技能;(3)改掉一个自身存在的陋习，努力提高自身修养，做一个活泼、健康、向上的学生。(4)每天积极参加一次体育锻炼。(5)每天观看新闻，了解国家大事。
各位家长，孩子平安、健康的成长，是我们共同的责任。最后衷心地祝愿各位家长新年快乐、全家安康!
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伊索寓言的读后感范文第6篇
一、多法引导，激发兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，要让学生爱上阅读，就得让他对书产生兴趣。那么采用何种方式提升孩子的阅读兴趣？
1、依托教材，延伸“背景”阅读。现行的语文教材中文章都是编者精心挑选，每册都引入了几章名家名篇或名人故事，这些可谓用心良苦。扩展学生的阅读面自然不能错过这些经典篇章的延伸点。可以在学完这类课文后，讲述相关的能打动学生的故事，再引导他们去阅读。例如苏教版第九册《林冲棒打洪教头》，可以借用课文开头第一句“林冲遭受高太尉陷害，被开封府发配沧州”提问：“想知道林冲为什么会遭受到高太尉的陷害吗？”由此引出林冲的其他故事，引出108个梁山好汉，也引出了《水浒传》。
2、媒介对比，感受文字的魅力。科技飞速发展的今天，学生有了更多获取信息的渠道，也更容易被声色俱全的影像信息所吸引，资讯的被动获取，让人越来越不爱看书，但直接阅读对语感、想象力有潜移默化的巨大影响，对学生的识字、作文会有显著作用。过多的说教在孩子那里不会起到作用，更好的方式是在日常教育中的对比。
3、截取故事，吊起求知“胃口”。精悍的小故事、小片段往往能在很短的时间内激发孩子的注意力。在课前、课后等课余时间花上几分钟讲一些小故事有时候能起到“楔子”的作用。例如沈石溪动物小说系列中的部分短篇故事短小精悍，如《和乌鸦做邻居》、《再被狐狸骗一次》等等，“好玩”的情节很短的时间内就能深深吸引学生，那么他们自然会去探寻更多的情节和故事。
4、个性选择，提升品质。教师给孩子选择什么样的书直接影响他们世界观、人生观的形成和发展，一定要慎重考虑、仔细揣摩。主动提供筛选后的信息能有效指引受众的阅读方向。可以给男生推荐表现勇气、责任和毅力类的书，女生则喜欢情感浓烈、文辞唯美的，喜欢地理的有《文化苦旅》，喜欢历史的有《明朝那些事》。对学习有困难的孩子，除了推荐通俗易懂、趣味性强的文学读物，还应该多补充一些科普读物，以帮助他们建立起事物间的逻辑关系，对学习会有很大帮助。
二、组织活动、保持兴趣
在学生阅读进行的同时，要适时开展形式丰富的活动，以此检查阅读的效果，推动阅读的持续。可以考虑用不同的活动来引导不同的阅读方向。
（1）讲故事、表演促理解。由苏教版第十册课文拓展开来的《成语故事》、《神话故事》、《伊索寓言》等，故事内容精炼短小，互不关联，易于表演，就比较适合用这类方式。在班级中开展“故事月”活动，让每个小组选出不同的代表轮流来讲自己最喜欢的一则故事或寓言，这样不仅锻炼了学生的胆量，更内化了每个人对内容的理解。（2）知识竞赛展细节。这种方式适合于各类课外读物的阅读检查。组织相关的阅读课，由教师指导几个阅读能力强的学生设计几类有价值的问题并组成评委，其他同学以组为单位开展知识竞赛。竞赛的过程增加了小组的凝聚力，锻炼了学生口才，更调动了阅读积极性。（3）辩论会拓宽视野。这种方式要求教师能及时发现学生阅读中存在争议性较大的问题。如《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊再三出海是不是自找麻烦？《西游记》中猪八戒有没有资格成佛？《水浒传》里的宋江算不算好汉？发现争议，及时开展小型辩论会，不仅辨出了学生的口语表达能力，辨出了学生思想的火花，更拓宽了他们看待问题的视角。除此之外，读书汇报会、给书中的主人公写封信，写读后感等活动都能有效检查阅读情况，推动阅读步步深入。
三、建立机制，延伸兴趣
良好的阅读习惯的养成需要培养阅读兴趣，更重要的是建立一个行之有效的长期阅读机制，让孩子在享受阅读快乐的同时感受到教师、家长、同学们的关注，通过有效的阅读机制持之以恒的增加孩子的课外阅读量。如何通过外部阅读环境建立有效阅读机制？
1、完善图书角的建设。教师可以和学生共同商议，选定三大图书书目即“课标指定必读书目、教师推荐书目、最受学生欢迎书目”为主要种类建立图书角。书籍的来源可以由家长委员会动员家长捐赠。这些书籍以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心，兼选自然科学人文科学等方面的其他优秀读物，以确保让精致的营养文化“点心”进入孩子们的精神世界。
伊索寓言的读后感范文第7篇
关键词：新课程；课外阅读；矛盾探索
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0099-01
为了打造书香校园，我校号召师生大量读书。"读书破万卷，下笔如有神"、"读万卷书，行万里路"，老祖先早就形象凝练地道出了关于阅读的要义--我想无论如何，在课堂上是破不了万卷书的，唯有在课外才有可能去读成千上万卷的书，才能达到"下笔如有神"的境界，学生进行课外阅读有助于作文能力的提高。
课外阅读，是学生拓宽视野的有效途径，是课堂教学的有益延伸和补充，是打开学生潜能的金钥匙，是塑造学生完美人格的辅助手段，是提高学生语文素养的有效切入口。当前，不少中学生比较重视对课本知识的学习和实验操作技能的训练，对课外阅读分配的时间较少，导致中学生课外阅读面窄，知识面不广。要培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，课外阅读不容忽视。但是，农村中学课外阅读教学的现状令人担忧，主要存在以下问题：
1.升学压力与新课标要求的矛盾
九年级学生要求课外阅读总量在400万字以上，而当前农村家长望子成龙，望女成凤的心理较重，只要考上好一点的高中就行，读课外书他们认为是耽误时间，白费功夫。以我校的九年级学生为例，想上一节美术课，音乐课难上加难，自习课被老师占去进行讲解习题，学生每天都是做不完的各科试题，哪有时间去读"闲书"呢？说实话，一部分老师认为进行课外阅读只对语文课有好处，跟其它课无关，他们虽不反对，但也不支持。不是不爱看，面对各方面的升学压力，学生只有"望课外书兴叹"，只有对课外读物说拜拜。
2.学生很少时间课外阅读与应试矛盾
其实七、八年级虽没有九年级学生的学习时间紧张，但每天要面对各科正式的作业，非正式的练习作业等，课外阅读时间也是微乎其微。由于学生课外阅读面窄，阅读量少，致使学生知识面窄，而当今的中招考试却越来越重视课外阅读的考查，学生遇到此类试题就束手无策。据笔者调查，我校九年级学生对于考《水浒》中有关鲁智深的情节填空一题，98℅的学生答不准确。这又如何让学生从容面对中考呢？
3.想读课外书与无课外书的矛盾
由于受经济条件的制约，几乎没有学生买很多正版的书来读，如果老师要求，学生也大多从地摊上买一两本应付，而学校对图书的投入又不多，因此图书室里藏书量也不大，或陈旧过时，或不适合学生阅读。借阅到了又不喜欢读，爱读书的学生只有失望，仅靠买来的书籍进行课外阅读远远达不到要求。
4.想读课外书与不知如何读的矛盾
有的学生读课外书，主要是为了消遣和娱乐，对武侠小说、神话小说、言情小说较感兴趣，有的学生不知道看什么书，或者挑一些自己喜欢看的，看书时也是走马观花，，囫囵吞枣，只追求刺激性很强的细节，却无视书中的精华，大部分学生看书前没有目的没有计划，没有选择，对书中优美的词句看后也如过眼烟云。这样一来，阅读课不但没有良好的效果，反而是浪费资源。没有正确的"阅读观"。
针对以上情况，我在阅读课教学中探索出以下对策：
（1）激发学生的阅读兴趣，让学生认识到课外阅读的重要性和必要性。为了激发学生的阅读兴趣，学校布置了名著长廊，在教室走廊的墙壁上张贴名著导读的宣传画，内容涉及作者介绍、内容概述，并配上作者相片和相关图片，力求图文并茂，使学生在课余饭后就能接受名著的熏陶。平时我在课堂上朗诵优美的诗篇，在作文课上讲名人故事，学生有兴趣之后，在阅读课上，我向他们推荐一些中学生必读书目，如《名人传》、《西游记》、《水浒》、《鲁宾逊漂流记》、《爱的教育》、《繁星·春水》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《格列佛游记》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等，性格不同的学生选择的书不同，但我并不强求学生，依爱好选择，这样学生更乐于读。
（2）制定课外阅读计划，克服课外阅读的盲目性和随意性。美国作家杰克·伦敦说过："你宁可去读拜伦的一行诗，也不要去读现在的一百多种文学杂志。"这句话告诉我们，应该读经典名著。为了引起学生的阅读兴趣，在阅读课初期我给学生推荐了一个月应读完的感恩类书籍：感恩父亲、感恩母亲、感恩自然等十几本书，接着推荐的是《名人传》、《爱的教育》、《繁星·春水》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《格列佛游记》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等十几本书，现在学生正在读《西游记》、《红楼梦》、三国演义》、《水浒》等名著，我班一部分同学已经超额完成制定的读书计划，准备下一步让学生读泰戈尔，读莫泊桑，读托尔斯泰等。
（3）提供阅读条件，解决学生读书难、借书难的问题。自从开展阅读课以来，学生也愿意买课外书了，但这只是杯水车薪，远远达不到要求，让学生买书也不现实，同学们互相借阅，班级与班级之间互相借阅，这样阅读面就宽一些，营造一个书香浓郁的阅读环境有利于激发学生的阅读兴趣，为此，我校建立了班级图书角，以班级为单位努力打造书香文化班级，倡议每个学生都把自己认为的好书贡献出来，充实班级的图书角，学校图书室也放宽了借阅制度，学校资金投入到图书管理上一部分，支持学生阅读。
伊索寓言的读后感范文第8篇
关键词 培养 阅读兴趣 提升 语文素养
中图分类号：G424 文献标识码：A
长期以来，由于受传统的应试教育影响和语文考试的导向作用，致使学生的阅读时间被大量重复的作业练习——机械训练所占取，从而严重地压抑了学生读书的兴趣和迫切认识世界的欲望，也严重地影响了学生思维能力和语言表达的发展，以及语文素养的形成。
科学研究证明，学生的阅读量只有达到课本总量的四至五倍才有可能形成语文能力。《语文课程标准》根据各个学段学生的认知能力和年龄特点，对其阅读内容和阅读量都做出了具体要求。整个义务教育阶段学生应背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量为400万字以上。其阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。并具体建议：童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。寓言，如中国今古寓言、伊索寓言等。故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各族民间故事等。诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《罗宾逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏洛蒂·勃朗特《简·爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。科普科幻作品以及中外各类优秀文学作品等。为达到这一目标，我们必须“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。养成良好的阅读习惯。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？
1 树立榜样，诱发学生的阅读兴趣
俗话说“榜样的力量是无穷的”。在我国上下五千年，纵横几万里的文明发展史上以勤奋精神苦读立业的故事恒河沙数。如：代表勤奋好学精神方面的孔子的“韦编三绝”故事。代表因家庭贫穷仍坚持读书的汉朝匡衡的“凿壁偷光”故事、晋朝车胤的“囊萤眏雪”故事。汉朝朱买臣、隋朝李密边劳动边读书的“挂角负薪”故事。东汉时孙敬、战国时苏秦共同演绎的“悬梁刺股”故事等等。他们能在贫困的生活中，承受着繁重的体力劳动，在生存环境极其恶劣的条件下，想方设法坚持不懈地勤奋苦读，终于学有所成。知识改变了命运，他们对人类文明的发展也作出了巨大贡献。近代出现了很多学者 、无产阶级革命家、文学家。他们的青少年时代个个都是勤奋好学的典范，其典范事例也枚不胜举。在平时的教学活动中，笔者就利用各种机会给学生讲述这些历史故事，讲文学典故，著名学者、名人、文学家或科学家以及发生在本社区知名人士的奇闻趣事。用这些勤奋好学苦读成才的光辉范例去启迪学生们的心灵。让这些光辉范例成为时刻鞭策和引导学生多读书、苦读书，为了中华民族的崛起而发奋读书的推进器和导航仪。工欲善其事，必先利其器。作为语文教师更应加强自身语文素养的修炼。用自己手不释卷、博览群书、勤奋好学的形象以及在课堂教学过程中那机智敏捷的思维，抑扬顿挫的语调，妙语连珠的词汇，生动形象的口语表达能力去感染学生。以此激发他们的阅读兴趣。
2 “授之以渔”培养学生的阅读能力
兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣 ，就会主动地、自觉地、很投入地到书的海洋中遨游。在阅读教学中，学生是阅读的主体，教师是阅读教学的服务者、组织者和引导者，是导演。教师只有导好了，阅读教学才有“好戏”可唱，才能好戏连台，学生的阅读才有兴趣。给我一个支点可以撬动地球，讲究的是方法。要使学生的阅读趣味盎然、卓有成效，就需要教给他们一定的读书方法。
首先是语文教师要做好课内阅读的训练与引导。语文教材不仅仅是学生学习、运用语言文字，积累语文知识的范例，也是学生学习、提高阅读能力、思维能力的范（下转第161页）（上接第148页）例。因此，我们在日常语文教学过程中要重视阅读训练。根据《语文课程标准》阶段目标，各个学段的要求逐步对学生进行朗读、诵读、默读、精读、略读、写读、背诵、整理读书笔记、写读后感等方法的训练。其阅读内容也应由课内拓展到课外。
其次，语文教师还要充分重视课外阅读的引导。要根据学生阅读能力给他们推荐合适的读物和中外优美诗文，让学生进行大量的课外阅读。借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的重要措施。
心理学研究证明：五到十五岁之间是人的一生中机械记忆的黄金时段。这时所背诵的经典文章记忆深刻。据说巴金先生十二三岁就能背诵《古文观止》，茅盾先生能背诵《红楼梦》。两位文学大师的例子还可以说明熟读成诵，能从前人那里接受大量信息，汲取大量营养，最终形成运用语言的诸方面的能力。因此，我们要充分重视学生的课外阅读，抓住中、小学生机械记忆的优势引导他们多背诵一些优美诗文和经典文学篇（段）。一方面指导学生结合新课标要求制订学期阅读计划，列出必须阅读和必须背诵篇目、选读篇目和自读篇目。以及与教学进度同时完成的阅读内容和在节假日阅读的内容。另一方面在阅读时间上给以保障。每天安排一节阅读课，让学生自由阅读，每星期进行一次阅读评价，及时点评学生的阅读情况，以促进其保质保量完成阅读任务。在茫茫书海中，哪些书该读，哪些书不适合读，对涉世不深的中小学生来说是一个难题，这就需要语文教师帮他们去选择。语文教师要尽量多地向学生推荐一些中外优美文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
3 创建平台提升学生的语文素养
为使学生长期保持阅读兴趣，并形成良好的阅读习惯，使其阅读能力不断强化，运用优美的语言文字的表达能力不断提升，我们还应该在促进学生阅读的形式、方法、措施上下一番功夫。因此我们在阅读教学方面要做到勤动笔：动笔记录学生在阅读过程中发现的各类问题（成绩、经验、教训）和对这些问题的处理方法；勤动口：动口引导、评价学生的阅读状况，该鼓励的鼓励，该表扬的表扬，该批评的批评，以确保学生读书的质和量；勤动脑：努力思考创建快乐和谐、生动有趣的各类课内、外读书活动，给学生提供展示与交流的机会，营造人人爱读书的氛围。有计划地开展读书报告会、故事会、读书笔记展评、口语交际、成语接龙、优美诗文经典文学篇（段）背诵竞赛、作文竞赛等活动。无论哪种活动都离不开读书，常读书，爱读书，使学生在各种读书活动中得到表现欲望的满足；在各种读书活动得到阅读内容方面的相互启发、拓展、延伸；在各种读书活动中得到阅读方法上的相互促进、提高；在各种读书活动中得到词汇量的不断丰富，思维能力、语言表达能力的有效提升；在各种读书活动中尽享因阅读而得到成就的乐趣。那么学生的语文素养也就在不知不觉中得到了提高。
参考文献