六年级数学教学案例
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六年级数学教学案例范文第1篇
提高教学质量是教师面临的永恒话题，从客观角度出发它体现了学校教学质量的高低，从宏观角度出发它体现了小学阶段学生数学知识掌握的程度以及能否有合格的人才输送到初中中去的大问题。本文针对如何提高教学质量展开讨论。
1.教师在教学过程中要注重引导工作，增强学生自主学习的动力
在教学过程中有一个“动机原则”由心理学家布鲁纳率先提出。以“动机原则”的相关理论为指导，要求教师在教学过程中要注重激发学生自主学习的动力，要积极参与到日常教学活动中，学生心里的学习动机实际上就是推动学生自主学习的最大的动力。一旦学生产生强烈的学习欲望，就会懂得刻苦努力的学习，不断地吸收新的知识来提高自己的知识量。所以教师要善于激发学生的学习兴趣，这是帮助学生学好数学有着非常重要的意义。在教学过程中教师要有目的的渗透有关数学学习的作用和意义，使得学生了解到数学的作用，以此激发学生的学习动力，教师在教学的同时要将教材与实际生活相联系，适时引导学生将所学知识运用到生活中，做到活学活用，使学生体会到数学是日常生活中不可缺少的工具，这样更能激发学生学习的兴趣。
在日常教学中科学引导学生的动手能力，对提高学生学习兴趣很有帮助。例如在教授“圆柱和圆椎体体积“这个章节的时候，教师可以利用两组圆柱和圆柱体的教学模具（每一组是等体积等高度），通过叫学生往模具里面装沙子的游戏，，在游戏过程中可以发现将装满沙子的圆椎体往圆柱体里装的时候，有时三次都装不完，有时三次装刚好，有时三次都装不满。在这个时候教师可以适时引导学生对这两组圆柱体和圆锥体的底和高进行对比，在引导过程中将它们所含的内在原理传输给学生。
2.把握好常规教学，注重培养学生良好的学习习惯
把握好常规教学，注重培养学生具有良好的学习习惯，这是教师提高课堂教学质量的根本。例如教师在进行教学过程中可以明确提出自己合理的规范和要求，要求学生在上课之前将作业本、学习用品以及对作业的实间安排都准备安排好，在课前布置学生进行新章节的预习、学过的知识的复习、课后作业、作业总结等。在课堂上预留时间让学生进行合作交流、自主探索，帮助学生在学习的过程中掌握自主学习、探索性学习以及合作学习的学习方法。学生只有掌握了这些学习方法，并且长期坚持下去，才能养成良好的学习习惯和学习品性。
3.教师要优化教学方式，提高课堂的教学质量
在日常教育教学过程中，可以注意观察哪部分学生在学习数学时特别有兴趣，在解题时有哪些解题方法，将这些方法在课堂上进行讨论，选择出最通俗易懂的解题方法，这样可以充分拓宽学生的解题思路，锻炼学生的思维能力，使得学生在进行数学题解答的同时能够体会到数学带来id快乐，以此来增强学生学习的兴趣。教师在课堂上要注重调节课堂气氛，是学生能在和谐愉快的课堂气氛下，以饱满的精神去进行数学的学习，最终达到提高课堂教学质量的目标。
4.分析了解学生的具体学习情况，帮助学习能力较差的学生进行辅导
教师要提高学生的数学成绩，就必须对学生的学习情况进行全方位了解，做到每一位学生的学习情况都能了然于心。在进行新课教学时教师要尽可能的将新的知识点讲得通俗易懂，在备课的过程中要想到那些学习能力较差的同学能否能够听懂。只有这样，学生在面对新的数学知识时，学习相对比较轻松，使得绝大部分的学生都能听懂和了解新的知识，教师的辅导工作压力也会相应的减少，这样就能有更多的实践去对差生进行辅导。
对于学习能力较差的学生，要想提高他们的学习成绩，单纯依靠课堂上的教学时远远不够的，所以只有通过教师课后进行辅导，教师在辅导之前无比要做好学生的思想工作，让学生自愿补习，只有在自愿的前提下，学生才能学得好、学的快。
同时，教师要利用课余的时间，对学生学习过的旧知识进行复习辅导，在复习辅导的过程中要有计划的将知识点进行分类，不能急功近利，不能在学生不会的东西较多的情况下就生气、心急，这样是很不利于辅导工作的进行。
5.努力完善知识结构，创造学生的发展平台
对于六年级数学来说，最后的复习阶段是一个难点，由于学生对旧知识的以往，出现的问题很对，对制度进行综合运用更为困难。要解决这一困难教师要做到有耐心、有计划的帮助学生将知识结构进行逐步完善，只有这样才能减轻学生的课业负担。
对于六年级的数学教材本身来说，无论哪个版本的教材，在对新的知识进行编排的过程中对旧知识也处处渗透。例如在分数四则运算这些章节中，就以归一应用题、平均数应用题、常见数量关系等这些题目对就知识进行复习。在学生解答类似题目时，教师可以通过讲一题带一串的教学方法，在学习新知识的时候复习旧知识，是学生学而不往，这样做的好处是能够减轻最后总复习的压力，学生的知识结构也更加完善和情绪，为学生在今后的学习过程中创造了更好的平台。
6.合理科学的对学生进行评价
教师做好学生的评价工作相当重要，每位学生都有自己的性格特点和强烈的自尊心，特别是小学生，好表现、爱表扬是他们的天性，教师在对学生进行评价时要综合各方面因素，对学生进行科学合理的评价。
7.结束语
总的来说，六年级的数学教学时整个小学数学教学的重点，教师在教学上要投入更多的精力，尽最大的可能提高教学水平，使得六年级的数学教学更加细致、深入和精要。同时教师在教学中要做到边教学边培养，培养学生的数学素养并保证学生能够取得良好的成绩。数学教学之路任重道远，教师要以勤学、善思、苦干为教学原则，全面的将小学数学的教学质量提高到一个新的层次。
参考文献
[1]l张学军.如何使六年级数学教学行之而有效[J].考试周刊，2012，（56）
六年级数学教学案例范文第2篇
创新是社会进步的动力，也是在未来社会生存的必要生存武器。教师的教学目标不仅应该为提高学生数学基础知识和基本技能，而且还要将主要注意力放在培养学生的创造性思维能力，让数学教育在时代的脚步中达到全新的思维模式，使数学教育具有时代的特点。创造思维的培养应从小抓起，让学生从小形成对创新的理解和认知。
一、了解创造性思维的特点
在小学生高年级数学教学过程中，作为教师，必须首先明确创造性思维的特点，熟练运用这些特点，将它们融入到数学教学过程中。
创造性思维的特点包涵有三个方面，一方面是创造性思维具有一定的发散性，发散思维一般通过对知识的重新组合，打破常规的思维方式方法，对同一个问题能够有许多不同的解决方式，它具有较高的开放性，而且模式不是唯一固定，发散方向范围广阔，可以从一个点开始发散，也能够从一个物体衍生开始发散，是一种需要足够的主动性的思维，是对常见问题找出全新的解决方案的必要性思维模式。另一方面创造性思维具有一定的直觉性，直觉是每一个人的天性，也是可以经过后天培养对发现问题的一种技能，直觉的产生是不用经过逻辑思考，根据直觉的直觉用猜测、预判等方式从整体直接入手找到问题最佳答案的雏形，直觉是创造发明的动力源泉，许多科学家都有着敏锐的直觉。最后一方面则是创造思维具有一定的偶然性，在思维过程中，一种新的解决问题的方案有可能突然出现，这种偶然性发生是思维方式，我们称之为灵感。在发明创造中，需要不断出现灵感，它是支持创造性思维继续前行的大马力，它并不是凭空出现，或者因人而异的一种产物，它是思考者长期积累的经验与知识与思考之间摩擦产生的火花。
二、引导学生诱发创新意识
我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过，民主是创造力发挥的首要条件。在小学生高年级数学教学过程中，教师首先应该培养出融洽的师生关系，创造一个民主的学习环境，为学生的天赋的提高和潜能的激发提供和谐的学习环境，最大程度的挖掘学生的创造潜能。数学课不能一层不变，呆板无趣，教师应力求数学课堂充满百花齐放的良好活跃气氛，让学生敢于讲出自己的想法，鼓励学生敢于各抒己见，以平等的态度对待学生，使他们积极主动参与数学。教师首先应相信每一个学生都有自己独特的创造潜能，不能以同一个标尺去衡量每一个学生。应该找到每个学生的创造性思维的萌芽点，然后因人而异的制定创造性思维培养的引导方案，对于小学生高年级学生而言，他们已经具备一定的思维能力，只要教师循循善诱，便能够找到他们的思维闪光点，那就是创造性思维的萌芽。
教师要想培养学生的创造性思维，就要在数学教学中充分揭示思维过程。①充分揭示概念的形成过程，许多抽象的数学概念都是科学家学者的精炼过才表达出来，许多学生只是本能的接受了这个定义，知其然不知其所以然，教师需要在教学过程中将缺失的推导部分展现出来，使学生经过一系列的思考过程来形成对概念的认识和理解。②充分揭示结论的发现过程，数学教科书上的数学定理大多是以证明题的形式来安排的，许多学生往往会产生为什么要证明这个定理的想法，这是因为他们不明白这些定理出现的原因，许多教科书也忽略的对定理发现过程的叙述，教师应该将这一发现过程揭示给学生，不仅能进一步加深学生对这一结论的理解和记忆，还能使数学课堂变得极具趣味性也更加接近生活，为培养创造性思维能力奠定良好的基础。
三、培育创新精神，发展创新能力
学生的创造性思维，是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。对于小学生高年级数学教育，教师应根据学生的年龄特征来选择合适的方法来激发学生的创新思维，让他们在思维中探索，在探索中创新。教师可以在数学教学过程中，设置情境触发质疑，培养学生善于提出问题的能力，巧妙的将一些疑问植入教学环节中，启发学生对问题的思考，并通过一些果冻的组织来提高学生们的兴趣和好奇心，并且将好奇心和兴趣都转化为求知欲，激活学生创新思维火花。教师还可以通过指导学生动手操作，培养学生解决实际问题的能力，所有的想法产生出来后，不能让它化为空谈，需要切实的行动起来，在动手操作或亲自试验中找到思维的表达方式，良好的数学动手实际操作，能够促进学生创造性思维的发展，将数学问题生活化。
教学案例：小学六年级计算圆柱体表面积。
教学活动过程：首先，教师引导学生回忆圆柱体表面积的概念，用实物的圆柱形模型对学生提出问题，圆柱形表面积是指什么？有什么特点？怎样计算圆柱体表面积？接着，就课本例题进行板书，引导学生接受圆柱体表面积知识。然后，进行思维扩展引导，让学生思考圆柱体表面积的实际计算。教师可以拿出笔筒模型，对学生进行扩展思维的训练，通过引导问题：笔筒缺少那个面？如何求出这个圆柱体的表面积？让学生们利用已有的纸张动手做一个纸质笔筒。学生做好之后，进行面积计算。同时鼓励学生进行提出其他圆柱体物件的制作以及计算表面积。
六年级数学教学案例范文第3篇
关键词：小学数学；单元复习；教学设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0246-01
小学数学单元复习课教学在整个教学过程中具有重要作用和意义，因为及时引导学生对所学单元内容进行复习和巩固，有助于学生牢固掌握所学内容，并未接下来的数学教学打下基础。这个过程不仅仅可以引导学生对学过的知识进行复结，还可以引导学生在内已有的数学知识基础上进行一定的探讨与发展，提高学生对所学数学内容的掌握与运用能力，还可以有效培养发展学生的数学思维能力与逻辑思维能力，进而提高学生的整体素质，促进学生的全面发展。
1.对教材进行整体把握，建立科学的小学数学知识网络
1.1 梳理教材内容，整理数学知识点。小学生在数学学习过程中需要不断积累，每个学期每个单元的内容具有紧密的联系，因此需要学生对所有单元的数学知识做到全面掌握，只有这样才可以为学生在后期的学习中做好铺垫和准备。基于此老师在引导学生进行单元复习课教学时，老师要准确把握复习内容在整个小学数学体系中的作用与位置，保证学生对该学习内容的充分掌握。除了引导学生掌握每个单元的知识以外，还要引导学生把单元数学知识放入整个数学教学体系中，这样就可以有效保证学生对所学知识的掌握，并促使学生构建一个科学的小学数学知识网络。
例如在引导学生复习《比例》的过程中，为了让学生对本单元所学的内容有一个整体的认识和掌握，先让班内学生自行复习，并根据自己的学习经历列举出本单元学习的重点以及难点，在纸上写出具体的知识点；在此基础上引导学生进行自由讨论，交流自己在学习本单元内容的过程中所得的心得体会，然后鼓励学生进行自主发言，让学生梳理本单元的知识要点并分享自己在学习过程中遇到的困难，等到学生分享完，老师可以结合学生的学习情况进行分析和总结，帮助学生及时找出自己在学习过程中存在的不足与缺陷。最后由老师带领引导学生对本单元的学习内容进行一次全面的分析总结，老师结合学生的发言情况逐条梳理本单元的学习要点，力求帮助班上所有W生有效掌握所学内容。通过这个过程可以帮助学生突破在本单元学习中遇到的困难和问题，从整体上提升学生的综合数学水平。
1.2 设置合理情景，有效开展复习课。为了把学生带入良好的复习状态，老师需要结合学生的学习状态设置一个合理情景，把单元内所有的知识点融入到一节复习课堂内，同时需要把握单元内所有知识点的侧重点，注意总结学生在学习过程中感觉比较困难的内容，把这些内容作为重点复习对象，为学生的复习提供有效的针对性。比如在引导学生复习《位置与方向》这节内容时，为了有效激发学生的复习热情需要根据复习内容为学生呈现一些新鲜内容，因为小学生毕竟对新奇的事物更感兴趣，在复习的过程中如果没有什么吸引到他们，那么复习效果往往很差。在本单元内容复习的过程中，老师可以先为学生展示一张地区卫星图，让后让学生根据自己的知识来为地图确定方向，还可以在地图上标出几个点，要求学生运用自己的语言描述地点的位置，分析两个地点之间怎么走最近，引导学生找出其中最科学的道路。这个过程具有强烈的趣味性，学生在读图过程中可以回顾学习方位的确定方法，此外对各个地点之间的描述可以激发学生运用已有的方位知识，还可以锻炼学生的口头表达能力，通过鼓励学生找出两个地点之间的有效路径，引导学生再次复习本单元内容。这次复习并不用采用传统的老师为学生逐一讲解回顾已学知识点的方法，而是为学生展示一张富于趣味的图片，就可以有效吸引学生的注意力，然后在老师的带领下引导学生对具体的知识点进行逐一复习，把复习融入到识图过程中，不仅避免了学生因为对复习的厌倦导致的复习效果不佳，还可以把分散的单元知识内容整合在一张图表当中，实现了高效率复习，提高了学生的复习水平，进而有效提高学生的数学思维能力和解题能力，不断提高数学成绩。
2.准确掌握复习过程中的重点与难点，做到针对性复习
2.1 老师可以先把需要复习的单元内容列举出来，然后根据学生的学习情况和教学目标对所有的知识点进行分级，找出其中的重点和难点，这样在引导学生进行复习的时候就具有强烈的针对性。老师可以先让某个学生分享一下自己的复习过程，然后让他解释在复习过程中依然觉得困难的地方，这样老师就可以从学生那里了解到学生的复习状况，在此基础上老师带领学生进行科学复习，往往可以实现事半功倍的效果。比如在复习《20以内的加减法》，学生往往可以很快掌握加法，但是对于其中的减法往往很难在短期内掌握，因此老师可以对其中的减法进行重点复习。在复习完成以后为了检验学生的复习效果，老师可以马上安排一个简单的测试，测试内容就是刚才复习的内容，这样就可以及时检查学生的复习效果，并结合其中学生容易出现的错误进行多次反复练习，直到学生完全掌握。
2.2 突出复习重点。复习对学生而言往往没有什么吸引力，为了达到理想的复习效果老师可以突出重点，把那些学生已经掌握的知识点忽略不计，因为再次复习这些内容往往会引起学生产生厌倦情绪。把那些学习中学生感觉比较困难的内容作为重点来复习，有助于学生掌握难点和重点。比如在复习《分数》这部分内容时，之前在学习过程中老师已经引导学生从不同侧面对分数进行理解了，从最开始的"份数"到"商"、"比"等等学生对分数的理解不断加深，老师在复习的时候可以不用再次解释"份数"的含义，因为这是学生最先掌握的分数的定义，基本上所有的学生都已经完全掌握，但是对于比或者商的理解很多学生就觉得有点困难了，基于此老师可以利用多种教案再次为学生展示分数作为"比"或者"商"的含义，为了有效保证学生的理解，老师可以采用生活中的例子为学生解释分数的含义，也可以从纯数学的定义为学生解释分数的含义。
总之，老师要充分认识到在小学数学教学过程中单元复习课的重要性，认识到根据单元进行复习对于促进学生掌握相关知识、形成系统健全的数学知识体系的重要作用。因此要重视小学数学单元复习课教学，充分了解班上学生的学习状况和智力发展水平，从本班学生的实际出发，总结学生在学习过程中遇到的难点与困难，引导学生正确处理学习过程中的各种矛盾，在复习中引导学生再现所学概念、法则、公式、、数量关系，总结出其中蕴含的数学规律，有效发展学生数学思维能力和理性思维能力。在系统归纳整理的同时，将那些比较近似或者存在内在联系的知识内容进行比较、沟通或辨析，促使学生发现其中的差异与共同点，在此基础上将各个知识点放入对应的位置，最终引导学生形成科学的数学知识结构。
参考文献：
[1] 李柏青.复习课单元整体教学设计的实践与思考[J].数学通报，2013，52（3）：31-36.
[2] 王轶华.六年级数学下册――第三单元《正反比例对比复习课》教学设计[J].读写算（教育教学研究），2013，（40）：396-397.