风逝
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风逝范文第1篇
风逝范文第2篇
诗人刘大自在那一刻，是恍惚的，满城浮动的桂香，琉璃也似的月色，令他恍若梦中，而梦，如此真实。
那女孩，像仙子一般，亭亭玉立于赛诗台，朗诵的，正是他的“学剑”之诗《我有匕首行》：“贪生可羞不如死，生死向前宁畏仇，匕首在颈头在手，砉然一声仇无头。仇无头，大白浮，佐君豪饮君快否！”声调并不高，却字字锵铿，透着凛然的气势，眼角眉梢，尽是傲人的风骨。她清脆的嗓音，像纤细的指尖，颤动了他的心弦。也是在那时，他知道她叫何芙霞，二年级学生。从此，这个名字，在他的生命里，让他快乐，让他痛苦，让他魂牵梦萦，让他心碎神伤，再也不曾消失。
刘大白是浙一师鼎鼎大名的才子，他作风硬朗，潇洒儒雅，才学广博，与陈望道、夏丐尊、李次九合称五四时期“浙江四杰”，谑号“四大金刚”。他旧学功底深厚，填得一手好词，15岁就成为当时最年轻的举人，20世纪20年代初，他的一首《卖布谣》撼动万人心魄。而他却是宣扬新文化的骁将，他说文言是“鬼话文”，白话是“人话文”。他写的新诗感情浓烈，语言明快，通俗易懂，别具一格，深受学生们欢迎。
何芙霞热爱文学，是文采颇好的文学青年，对刘大白仰慕已久，常以他不是她班上的任课老师为憾。刘大白的《我有匕首行》，她最为喜爱，每每读来都激昂快慰，心潮起伏，久久不息。
诗人总少年。诗人的爱情，特别激情四射，爱恋时期，诗人的心是挂在胸膛之外的，任何人都可以看到它那鲜红的颜色，在起伏地跳动。刘大白追求何芙霞，特别痴狂。他给她写信，写了很多脍炙人口的情诗，他亲吻她的每一封回信，给每一封回信编号。他说：“恋人底小影，只有恋者底眼珠，是最适当的框子。”心中有爱，就像石榴里包裹着一颗颗晶亮剔透的果实，轻轻剥开，便滚落一地。刘大白的情诗，似凝露的山花，似沉哀的落月，字字句句，都是感人肺腑的珠玑。他的《我愿》，极为有名：“我愿把我金刚石也似的心儿，琢成一百单八粒念珠，用柔韧得精金也似的情丝串着，挂在你雪白的颈上，垂到你火热的胸前，我知道你将用你底右手掐着。当你一心念我的时候，念一声‘我爱’，掐一粒念珠；缠绵不绝地念着，循环不断地掐着，我知道你将往生於我心里的净土。”他的爱，炽烈深沉。
何芙霞深受五四精神熏陶，是勇于追求自己爱情的新女性。刘大白的爱，正是她所渴望的。一个爱的微笑，一束爱的眼眸，都照彻彼此的心灵。相恋一个月，他们便闪电结婚。
他们的结合虽备受文人雅士们称道，但师生相恋而结婚，在当时尚属畸形婚姻，为世俗不齿。婚后，刘大白被迫从浙一师辞去教职，何芙霞也没有继续读书，一起回到丈夫老家，过上隐居写作生活。
他们隐居在浙南一个山清水秀的桃源之乡，一座古朴的江南民居，刘大自取名叫“白屋”。轻风将屋外满塘的池水揉皱，牧童在牛背上吹起短笛，格花窗棂下，一张古朴的桌案，摆放着线装古籍、湖笔、徽纸，他在窗下思考，创作诗歌，她在厨房里辛勤劳作，愉快地哼着小曲。他爱她，写《霞底讴歌》表达他的深情。“当朝暾将出以前，她接受了光明底最先，把最美丽的赠给我了；当夕阳既沉以后，她保留了光明底最后，把最美丽的赠给我了。”那时的他们，春深花好，花是，人是对笑。
一年后，在友人的推荐下，刘大白受聘于上海复旦大学，任大学部文科教授。他准备在上海安顿好再接妻子过去。临行前，他郑重地将两粒红豆交给她珍藏。这双红豆，是朋友所赠，刘大白极为喜爱，常常把玩。他还填了三首咏双红豆的词给妻子，其中一首这样写：“豆一双，人一囊，红豆双双贮锦囊，故人天一方。似心房，当心房，偎着心房密密藏，莫教离恨长。”情韵绵邈，难舍难分，见物思人，聊慰离愁别恨。
也许，太热烈的感情，真的不易长久。刘大白到上海后，整日写相思：“是谁把心里相思，种成红豆？待我来碾豆成尘，看还有相思没有？”可是，当他在上海找好房子，满心欢喜期待与爱妻团聚时，何芙霞却移情别恋，她爱上了一个年轻的警察，并准备离家出走。刘大白得知后，犹如晴天霹雳，心痛难当，但他没有痛斥，也不忍责怪，他想以自己的真心真情感化妻子。他彻夜无眠，带泪写下了一封长信给她，劝她留下来。他怕她不看信，还在信封上写下：此信不寻常，中有泪千行。他给她写了一首题为《别》的诗，希望她能回心转意：“月团圆，人邂逅；月似当年，人似当年否？往事心头潮八九，怕到三更，早到三更后。梦刚成，醒却陡；昨夜惺忪，今夜惺忪又。病里春归人别久，不为相思，也为相思瘦！寄相思，凭一纸；只要平安，只要平安字。隔日约她通一字，信到何曾，信到何曾是！订归期，还在耳；也许初三，也许初三四。未必魂归无个事，是梦何妨，是梦何妨试？”只是这一切，已留不住那颗脱缰野马的心。女人的心，柔软起来似水，坚硬起来如冰。他的深情不仅没打动她，她竟拿着这首为她而写的诗，到情人那里邀宠献媚，一边躺在情人怀中温存软语，一边怪声怪气念着这首诗。何芙霞的背叛犹如一把锋利的匕首，直刺刘大白那颗孤傲的心。曾经的巴山夜话只成凄风苦雨，曾经的绕指柔情已成断肠利剑，她的背影在诗人的眼里幻化为一只断线的风筝，随风飘逝在支离破碎的苍穹里。
她绝然离去，让他饱尝了人格的羞辱与心灵的痛楚。爱情，原来是含笑饮毒酒。爱有多深，痛就有多切，他的心在滴血，他的愁眉，再不曾舒展过。
爱情幻灭了，诗心也熄灭，刘大自弃文从政。几年后，官居教育部常务次长。不久，他便觉察到“高处不胜寒”，三十年不曾通信的亲戚来了信，二十年前的不知是谁的学生，也来了信，道贺、谋事、请题字、请作发刊词的信纷至沓来。何芙霞也找上门来。一个慵懒的春天的午后，她跪在刘大白面前，乞求重归于好。他几乎认不出她了，满面皱纹，华发早生，背微微驼起。她紧紧地抓住他的衣襟，哀哀地啜泣。刘大白一言不发，看着脚下的女人，泪水横溢。他知道，心底深处，那夜的她，那么美的她，永远永远都不在了。他写下八个字给她：“为时已晚，无可商量。”此后，暗地里，刘大白化名每月汇三十元接济她，直至他离开人世。
风逝范文第3篇
在空中飘了很久，
就是不肯落下，
不是它倔强，
只是风很孤独。
这一阵风，
在海面刮了很久，
就是不肯停下，
不是它顽强，
只是水很寂寞。
但是，但是，
水总要落下，
风总要停下，
它们总要分离。
那天，
你会感到，
风逝范文第4篇
——题记
曾几何时，爱上了咖啡的味道，不加糖，却苦中蕴甜；不加奶，却醇中凝香。
喜欢午夜，星辉倾洒着微光滑落窗前，天籁唏嘘，寤寐无眠时，沏一杯咖啡，置于书旁。热气盈屋，一种柔美的味道便铺散开来。独特的韵味，浓郁而又纯雅，深遂而又温馨。丝丝滑滑，萦绕心头；缠缠绵绵，触动唇边。轻盈典雅的感觉，仿佛与自己心爱的人在花蕊中鲛绡曼舞。苦涩暗香的回味，犹若碧海蓝天下拥一红颜知己，轻骑骏马驰骋草原。
喜欢咖啡，源于你的那一次怜爱，看我工作太晚，默默地为我沏了一杯咖啡，放置桌前。从此，这种味道总是悄悄的弥漫在我奋笔疾飞时。因此我爱上了咖啡，只是一直忙忙碌碌的没能体会，咖啡的味道之所以如此的妙不可言，是因为融入了一份深厚的情意。于是期待着能有一次机会，静夜阑珊，四野寂寂，亲手置一盏热咖与你静书之前，飘一股热气浸润你的眉黛宏宇，携一缕幽香寄语你情至深处。此刻，星无言，月无语，一盏咖啡，两番心意，掠过千山万水，蜻蜓轻点阡陌般的情恋、痴迷。
喜欢欣赏着曼妙的音乐，一个人静静的窝在沙发里，双手微捧着香咖，摸索杯子的温度，俯首浅嗅，一股暖流诱人心脾，空气中焦香阴郁，慢慢啜来，丝丝苦，凝结着缕缕香，舌尖上浸染着爽爽滑滑的甜。想来，读你，如品咖啡一般。
咖啡的种类有很多，但我想不出你是哪一款，只知道苦苦涩涩中萦绕着丝丝甜甜。本来一个爱喝茶的女子，因为你恋上了咖啡。不在于入口的感觉，而在于慢慢回味之后的味道回旋。总有一些内涵和深蕴在里面。细品咖啡，如你。从初见、相知、相许，到生活中点点滴滴，你给我的感觉就如同这绕在舌尖上的咖啡一般，痴痴缠缠，扯不断千丝万缕的苦涩中浸染着香甜，让人想忘却欲罢不能；想戒，却嗜瘾成性。因此恋上了咖啡的蛊惑，痴恋着咖啡般的你。
都说人如茶，闲花轻落时，暗自思存，还是觉着品你如咖。没有茶的清淡，却有茶的清香，虽比茶苦涩，但比茶甘甜。那种茶所没有的浓烈的美时常会浸润我每一个细胞。执杯，暖香入怀，觞亦落，情犹过，为觅一抹醇香，预先触痛苦涩。而我期望着，能品你如咖，会苦尽甘来。
每次，你不在的时候，自己沏一杯，和着柔美月色，轻斟慢饮，却怎么也喝不出你给我沏的那种味道。方觉，那种苦涩香甜的味道，已经习惯了，就不会再更改。如同我昨晚傻傻的问你：“老公，为什么看你的相册好几年前的，也没觉着你年轻，现在也没觉着你老呢？”是呀，往往某种感觉烙下了深深的印记，就不会轻易磨灭。习惯了彼此，如初的感觉，烙印于心。就像某一首歌中唱到：一个眼神，一个心跳……你存在，我深深的脑海里，我的梦里，我的心里，我的歌声里。你存在，我深深的脑海里。
有时候，在想，一杯咖啡，总要有人去品，万千佳丽，只希望我能独饮你这一杯。络绎红尘，飞花珊落，于落日银辉时，幽菊轻谢，苦咖暗香。待到鬓白如雪时，寻一片宁静处相对而坐，手执清咖，或吟或诵，互敬互饮。此堪美景如春色，醉眼袅娜两相知。苦涩凝香随风逝，缠缠绵绵花落时。
风逝范文第5篇
我们之间结束了，
梦总是要苏醒的，
苏醒前我们都无法预料——
这是分手的预兆；
苏醒后我们再次无法预料——
在相见时，我们是否还彼此想
念对方。
最后一个夏天，
记忆里依旧是美好，
与你的一切记忆，
是如此的清晰在眼前。
最后一个夏天，
我们说好了一起去看海，
但是随风而消逝了，
我们的心还会依然存在？
最后一个夏天，
梦不再是甜蜜，
我们虽然是我们，
但是一切都变了！
睁眼离别已在眼前，
流星划过的一瞬间，
我们就结束了，
未来的路你不在身边
风逝范文第6篇
关键词：中职英语；情感教育；认知；课堂氛围
随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。教育是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。职业学校所教育的对象为十几岁的青少年，他们个性十足，尚未形成正确的人生观、价值观。在中职英语教学中贯穿情感教育，有利于学生培养积极向上的学习态度，缓解焦虑情绪，激活课堂学习热情，锻炼语言表达能力和创新能力，提高学生的综合素质，形成正确的价值观。本文以初中牛津英语九年级下第三单元Robots的单元复习课在初三舞蹈班的教学为例，从分析教学中的情感教育实践入手，探讨在中职英语课堂中情感教育渗透的手段和作用。
一、情感教育应从学生的兴趣、爱好入手
在传统的英语教学中，理性主义中的认知法、翻译法和经验主义中的听说法和直接法都缺乏情感教育，而从学生兴趣爱好入手的情感教育能使课堂瞬间散发出魅力，激发出学生学习的热情。在课堂导入和热身环节中，我播放了一段两分钟的少儿机器人舞蹈视频，让学生猜测视频中舞蹈的主题并进行动作模仿，对于学舞蹈的学生来说，舞蹈是他们的兴趣所在，肢体表演或简单舞蹈更是小菜一碟，所以他们能够很快地进入主题，融入课堂，气氛轻松愉快。在热身环节，同学们通过观察PPT上显示出的机器人形象，兴趣盎然地回答其各部位名称和作用，如：This part is wheel， it can help robot to move around. If the robot is lack of batteries， it will stop working.这个环节我从学生的动机、情感、兴趣、性格这些非智力因素入手，带领学生完成单词―词组―句子的语言输出。努力把情感教育作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。
二、情感教育要有“情境性”
在课堂这个有限的天地里，如何把充满新奇的大千世界通过教师的加工制作再现出来， 这就要求教师必须研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行组织课堂教学。利用电教手段，创设问题情境，可以达到由境入情，情境交融，为学生提供和积累丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的本质特征。在本节课的复旧引新环节中，我把课文《江先生与机器人》的故事进行改编，运用教具配合肢体语言生动地呈现出“我和我的机器人”的故事，既贴近现实生活，又能围绕课文内容展开。随后我不断地根据故事抛出问题，学生们都争先恐后地举手参与讨论和回答。在教学中创设问题情境，组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程，能够高质量地帮助学生达到对教材内容的深入理解和熟练把握。
三、情感教育要注重交流与合作
本节课第三个环节是让学生呈现出他们课前分为四组讨论的作品内容――“我理想中的机器人”。有两组同学配以PPT陈述，两组同学配以自制海报来呈现。表演有对话、演讲、小品。例如： First of all， it is able to listen to my command， for example： I said “I want to drink juice” and it can pass a cup to me immediately and said “please enjoy yourself”. Second， it can speak many languages. Such as English： You are so beautiful ！ French：Bonjour ！ Korean：撒浪嘿，and Chinese：人之初，性本善。I don’t need to worry about my mother giving me a quote cram school.学生的作品抒发了他们真实的想法和情感，体现出他们学习的兴趣，创新能力和合作精神。这也正是我一直所追求的体现以学生为本的教学理念，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把课堂真正地还给学生，鼓励他们说出自己真实的想法，并能够发现他们的问题所在并及时给予纠正与引导。
四、情感教育要有“延伸性”
著名心理学家梅拉比曾提出这样一个公式：“交流的总效果=7%言语+38%音调+55%情感”。可见，情感交流在言语交流中具有重大作用。英语教学中的情感教育是提高学生综合素质的一个行之有效的途径。在学生讨论完他们理想中robots之后，课堂讨论集中在机器人利弊的问题上，由此我引发出一个思考：Every coin has two sides.例举了爱迪生在发明电灯泡前曾经失败过8000次，而被问及失败经历时，他坦言道：“我们失败，至少我知道有8000种材料不适合做灯丝而已。”我希望通过这样的方式鼓励学生积极思维、不轻言放弃。这是一个与学生交流情感的过程，可以深入了解每一个学生，然后采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生。最后，我抛出这样一个问题：人类是否因为太依赖机器人和高科技，使人类自身活得越来越像机器人？同学们都纷纷举手，各抒己见：Maybe we should do housework by ourselves. We need to put down our mobilephone and ipad to communicate with people around us or do some exercises outside.英语教学中的思想教育，要根据英语学科的特点，有目的、有意识地、潜移默化地渗透在教学过程中，并且注意随时随地进行，要将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学统一。 这样，以人为本的教育思想才能得到真正体现。
“花开无言，叶落无声，风过无影，水逝无痕”是一种从容的生活态度，也应该是教育工作者实施情感教育的常态。无言胜有言，无声胜有声，点点滴滴的渗透貌似无影无痕，其实已经或者正在形成一种积极的生活态度，这种生活态度也会助力于学科学习！总之，我们的教学不能单纯从理论到理论，人为地在师生之间造成距离感，必须把传授知识和情感教育结合起来，做到情景交融，才能以情引导人，以情感动人，以情启发人，以情鼓舞人，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]孙翠兰.教育心理学与英语课堂管理[J].中国成人教育，2001（08）.
[2]严 明，张晓书.情感教育：梳理与反思[J].教育探索，2005（01）.
风逝范文第7篇
2、溘然长逝：指永远离开人世。
3、东隅已逝，桑榆非晚：早年的时光消逝，珍惜时光，发愤图强，晚年并不晚。
4、驹窗电逝：光阴消逝很快。
5、鸿鶱凤逝：鸿鹄高飞，凤凰远逝，毅然远行。
6、风驰电逝：办事形如刮风和闪电那样迅速，同“风驰电掣”。
7、东海逝波：东逝大海的波涛，暗指大势已去，无法挽回。
8、逝者如斯：形容光阴如流水一去不返。
9、稍纵即逝：时间或机会等很容易流失。
风逝范文第8篇
曲中泪
潇潇暮雨
人夜未归
多少腥风血雨
多少爱恨离愁
年华似锦
不过流光转逝
珠帘外
月影轻斜
风飒飒
伊人翘首忆残红
凝眸漫天花雨
琼华何处
袖起琵琶弹
谁知红颜断
孤影难自舞铅华
唯有琵琶声声绕
前缘逝尽
泪自流
孤芳摇落
坠红尘
夜茫茫
斯人何处归
繁花落尽
凭阑珊
苍穹破
万千芳华
流水逝
那堪回首
红颜痴留
白发三千
雨潇潇
度过黄泉
奈何桥上印
一樽饮尽
月影终长
烛花红惹尽沧桑
浮生换
此心凄然
千年寻觅
旧梦依稀