会计从业资格考试真题
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇会计从业资格考试真题范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
会计从业资格考试真题范文第1篇
会计从业无纸化考试模式对当前的中职会计教学产生了很大冲击，需要我们对会计教学现有的理念、方法等做出调整，因而深入分析了无纸化考试对会计从业资格考试的影响，并提出了当前会计教学存在的问题，最后提出了二者对接的途径。
关键词：
会计教学改革；会计从业资格；无纸化
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）22014301
1无纸化考试对会计从业资格考试的影响
1.1考试环境发生了改变
从2013年开始，会计从业资格考试的三个科目都必须实行无纸化考试，考生不再使用纸笔作答，这对于习惯了纸笔作答的考生来说是一个非常大的挑战。一直以来，中职会计专业的学生无论是课堂上，还是课外，大多倾向于看纸质版的教材，做纸质版的习题或真题，日常练习也是倾向于纸质的形式，采用计算机训练的机会比较少。再加上，当前市场上关于无纸化考试的练习资料非常少，学生找不到无纸化练习的途径。所以，考试环境的变化是导致会计从业资格考试过关率下降的一个关键要素。
1.2考试题量加大、难度有所增加
会计从业无纸化考试时，并不是每个学生所做的题都一样，而是采取随机抽题的方式，无纸化考试设计了一个题库平台，每套题考试的内容都不一样，甚至有一些题考试的难度比较大。这种题库的考试方式，使得考试的范围加大，学生必须全面复习考试教材，做到不漏下任何知识点，才能在考试中取得好的成绩，再像以前一样只复习一些相对重要的、几乎每次都要考的知识点，很有可能抽到的题目跟复习内容相差很远。另外，与以往的会计从业资格考试相比，三科在分值结构方面有了一些新变化，比如《会计基础》增加了客观题型的分值比例、降低了计算分析题的分值；《财经法规与会计职业道德》现在增加了案例分析题，并且占有较高的分值。
2中职会计教学目前存在的问题
2.1教学观念和教学手段落后
尽管全国已经开始实行会计从业无纸化考试，但是很多从事中职会计教学工作的老师，在日常教学过程中，仍然采用老一套的教学内容和教学方法，认为只要知识点讲到位，无论任何模式的考试都没有问题，至于学生怎么练习，丝毫不关心。甚至有些中职会计老师非常反对无纸化考试，认为计算机操作会浪费学生不必要的时间，同时也增加了学校的办学成本和学生的学习成本。
2.2教材与从业考试大纲存在出入
目前，很多中职会计专业所使用教材内容较多，一学期下来，老师要将非常厚的一本基础会计讲完，导致学生需要掌握的内容很宽泛，重难点不够突出，尤其是会计从业考试大纲中所涉及的内容，老师在讲课过程中可能并没有特别强调，也就是说中职会计专业的教学脱离了会计从业资格考试，导致使用的教材在内容上与会计从业考试大纲不一致。
总之，在会计从业无纸化考试模式下，中职会计教学还存在着诸多问题，需要会计教师认真思考与无纸化考试不相匹配的问题所在，比如传统的粉笔加黑板教学模式是否有助于学生适应新的考试环境；所使用的会计教材是否和新的考试大纲相衔接；会计教师的素质、能力是否能够胜任新大纲的教学要求等。只有认识到了问题的所在，才能找到解决问题的途径。
3无纸化考试下会计教学改革与会计从业资格考试的对接途径
3.1转变教学观念和改进教学手段
中职会计老师应该从思想上认识到无纸化考试的好处所在，无纸化考试不仅是顺应了时展的要求，还能够帮助学生提高计算机操作水平，最为重要的是可以让会计老师之间共享丰富的网络资源。
3.2构建无纸化考试模拟操作系统
根据会计教学多年积累的经验，建立起网上试题库、分章节练习题库，允许学生随时登陆练习。期中考试、期末考试采用无纸化考试方式，让学生摆脱传统的纸笔作答方式。要求会计老师上传与教学相关的各种资源，比如电子版讲义、课件、练习题、教学视频等。长期通过网上模拟练习，学生会逐渐习惯无纸化作答模式，并在心理上逐步接受无纸化考试，消除对无纸化考试的恐惧。
3.3根据会计从业资格能力要求整合课程内容
为了提高会计从业人员的能力水平，财政部对三个考试科目的考试大纲进行了重新修订，这要求使用的中职会计教材要紧贴各科的考试大纲。例如《会计基础》大纲中除了特别强调学生对会计基础理论知识的掌握，包括会计的概念、要素、假设、凭证、账簿、报表等，还增加了会计工作中经常遇到的一些经济业务，如财物的收发、增减和使用等，用以考查学生实际动手操作的能力。《财经法规与职业道德》除了要求考生具有良好的职业道德，还要求考生掌握一些税收、金融等方面的知识。《会计电算化》大纲更强调学生对电算化软件的运用，掌握基本业务的电算化操作，如往来款项的核算、工资核算、固定资产核算等。
4结束语
通过上文对会计从业无纸化考试特征的分析，笔者认为当前中职会计教学的理念、方法、手段等方面已经和无纸化考试不相适应，需要进行适当的改革，以更好地适应无纸化考试，提高中职学生无纸化考试的合格率。本文的亮点在于提出了切实可行的中职会计教学改革方案，如改变教学观念和改进教学手段、构建无纸化考试模拟操作系统、依据会计从业考试大纲整合课程内容等。在接下来的时间，笔者还将持续关注会计从业无纸化考试，并对中职会计教学改革做更深一步的研究。
参考文献
会计从业资格考试真题范文第2篇
近年来，随着国家经济的不断发展，有志于从事会计工作的人员越来越多，报名参加会计从业资格考试的人员也年年增加。不论对于哪一类考生来说，《财经法规与会计职业道德》都是必考的。而这门课程相对来说，比较枯燥，理论性强，且又要考核实际运用能力，因而在其教学中有许多需要改进之处。本文主要从当前会计教学的实践出发，对高职高专会计专业《财经法规与会计职业道德》课程的教学现状进行了简要介绍，并在教学方法、学习效率、提高考证通过率等方面提出了相关建议，以备参考。
【关键词】
高职高专 财经法规与会计职业道德 教学
《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程之一，也是会计从业资格的必考科目。本课程综合了法学与经济学、会计学、伦理学等学科知识，主要介绍了会计从业资格必须的财经法规与会计职业道德的基本知识和技能，要求培养学生具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及创新意识和职业道德意识，其在会计专业教学和考试中的重要性显而易见。而此门课程由于理论性太强，比较枯燥，又要综合考核实际运用能力，教学中老师不愿教，学生不愿学，或者老师拼命教，学生被动学的现状日益明显。针对这个问题，为了进一步提高本门课程的教学质量和教学效果，提高高职高专会计从业资格考试的考证通过率，本文结合笔者的教学实践，在此提出了几点探索性的建议，以供大家参考。
一、注重课程的重要性和实用性讲解
会计从业资格是进入会计职业、从事会计工作的一种法定资质，是进入会计职业的“门槛”。 在国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位和其他组织从事会计工作的人员（包括香港特别行政区、澳门特别行政区、台湾地区人员，以及外籍人员在中国大陆境内从事会计工作的人员），必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。根据财政部以26号部长令的《会计从业资格管理办法》的规定，会计从业资格的取得实行考试制度，考试大纲由财政部统一制定并公布，由省级财政厅负责组织实施考试的具体工作。一旦通过考试取得会计从业资格证书，便在全国范围内有效。会计从业资格证考试科目为：财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化。会计及相关专业中专以上的学历，在取得毕业证书后两年内可以免考会计基础和初级会计电算化，但财经法规与会计职业道德必考。教学中这一环节的介绍尤为重要，只有从一开始，从根本上让学生明白其实用性和重要性，并对其有一个正确的认识和了解，才能给尚未会计入门的学生一个必要的警示作用，为其指引方向。
二、多种教学方法和教学手段相结合
教学中，教师首先要注意不能简单的从应试角度考虑，进行“填鸭式”教学，而应认识到《财经法规与会计职业道德》是一门专业基础课程，教学目标是要让学生掌握经济生活中的法律法规，学会用法律手段保护自己，维护企业和个人的合法权益，自觉抵制违纪、违法甚至犯罪行为。同时，也要让学生明白，法规作为法律的一部分，与社会经济生活关系密切，比较复杂，单纯的死记硬背效果并不明显，必须正确理解理论，并在此基础上灵活运用，结合良好的感悟和创新思维能力，才能无往不利。由于本课程的内容涵盖面较广，包括了会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度和会计职业道德等方面，各章节之间内容也不系统，只有针对性的综合各种教学方法和手段，才能在教学中游刃有余。
1、案例教学和情景教学的结合使用
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科，现在也广泛应用于临床医学教学中。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。
情景教学法，主要是某种富有感彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
实践中，案例教学从呆板的理论灌输中解放出来，容易调动学生的积极性，鼓励学员独立思考，引导学员变注重知识为注重能力，重视双向交流。如能再根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，便能获得最佳的教学效果。
2、多媒体教学的使用
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学的使用可以优化教学环境，增强教学内容的形象化和立体感，给学生展现一个丰富多彩的法律世界，并以图、文、声、色、形、影等多种方式直观再现案例内容，使学生身临其境感受全过程，实现真正意义的案例教学和情景教学，提高学习效果。
3、多样的教学设施和教具
《财经法规与会计职业道德》课程的教学中，有许多关于支付结算法律制度、税收法律制度和财政法律制度的内容，涉及到银行支付结算的各种工具及其票据的填写规范以及国家各种统一发票、票据的书写和使用规范，讲课时抽象、难懂。如果能辅之以配套的原始凭证、账簿、报表、各种结算方式票样以及各种发票样等教学教具，相信对学生全面深入了解会计行为规范，掌握会计核算和监督的依据、手段和过程，了解会计机构和人员的要求有莫大的助益，为顺利走上会计工作岗位并严格执行会计法律规范和技术规范奠定良好的基础，同时也为学生取得初级会计师资格打下坚实的基础。
三、合理布置学生的课堂和课后作业
课堂作业的合理布置可以帮助学生当场理解和记忆所学法规内容，是课堂教学的一个重要方面。课后作业的合理布置可以帮助学生在预习、复习、分析和思考的过程中提高自学能力和知识运用能力。再辅之以会计从业资格考试的模拟题和真题训练，相信在提高学习效率、提高考证通过率等方面必有良好功效。
总之，《财经法规与会计职业道德》课程在当前会计考证，特别是高职高专会计专业学员考证中的地位是不可动摇的。通过本课程的学习，能了解会计从业资格管理和继续教育管理的规定，掌握支付结算法规，税收征收管理的相关规定，以及会计职业道德的基本要求；能增强会计人员的诚信教育，强化学生在会计工作中依法处理经济业务，严格遵守会计准则和会计法规，养成良好的依法办事、依法经营的意识和习惯，以至于进一步提高准会计人员的思想境界和道德修养，强化准会计人员的职业责任感。
参考文献
1. 周明雅. 对《财经法规与会计职业道德》课程教学的思考 .教育教学研究
会计从业资格考试真题范文第3篇
关键词：纳税会计；课程改革；建议
中图分类号：F275-4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）010-00-01
一、《纳税会计》课程目标
我院会计专业的人才培养目标是：“培养面向中小企业，具备良好职业道德，熟知国家财经法规，掌握财务会计基本理论及会计核算、财务管理、纳税处理等专业技术方法，能胜任企事业单位会计工作的高素质技能型会计专门人才。”其中纳税处理能力就是《纳税会计》课程的学习内容，它所针对的工作岗位为办税员岗位。《纳税会计》是高职会计类专业的专业核心课程，本课程的课程目标为：（1）熟悉我国各个税种的基本理论知识，包括概念、征收范围、税率等等；（2）掌握各个税种的计算，熟悉税法和会计准则对相关经济事项规定的差异，能够正确处理相关的涉税事项；（3）熟悉各税种的纳税申报流程并能够正确填写纳税申报表；（4）把税收筹划的思想融入涉税事项处理之中，具有依法纳税和合理避税的意识。同时，本课程的学习也为初级会计师与会计从业资格考试顺利通过提供有利保证。
二、《纳税会计》课程教学中存在的问题
笔者在高职院校任教《纳税会计》多年，认识到本课程教学中存在如下问题：
1.本课程所含内容较多，基本涵盖了我国税法中提到的各大税种，但是课时安排少，一周4课时，总课时为76课时，由于本课程安排在大二第一学期开课，本院学生没有税法以及经济法知识，因此还要花大量时间讲税法的基本理论知识，最后留给学生实际操练的时间较少，以至于有部分学生到期末都不清楚各种税种的计算和纳税申报表的正确填写。因此，实践教学重视不够，教师着重理论知识的讲解，学生实践操作能力得不到锻炼。
2.教学方法单一，大都还只停留在教材层面，很多还是采用“满堂灌”“一言堂”等传统教学方法，只停留在理论的教学，例题式的讲解，各个税种各自为阵等传统教学方法已经不适应现在的人才培养模式，学生积极性不高，参与度不够，学习效果可想而知。
三、《纳税会计》课程教学改革的建议
1.内容安排上，一方面，内容安排以“实用、够用”为原则，紧紧围绕完成某公司纳税申报的需要来选择课程内容，变知识本位为能力本位，以主要税种纳税申报典型案例为载体，培养学生的动手能力。课程的内容进行重组，分为三大模块，每大模块都设计成若干子模块。流转税类模块分别为增值税模块、营业税模块、消费税模块、关税模块；所得税类模块分别为企业所得税模块、个人所得税模块；其他税类模块包括房产税、车船税、土地增值税、印花税、契税等小税种。另一方面，由于本课程内容较多，可以适当增加实践课时量，可以有时间让学生在校内模拟实验室进行网上申报纳税等操练，也可以在校外签订实习基地，为学生创造更多的实践机会。
2.教学方法上，以调动学生的积极性为核心；由以教师为中心转为以学生为中心；以培养学生实践能力为根本，多种教学方法并用。本课程可以采用的教学方法很多，比如，工作过程导向法、任务驱动法、启发式教学、情景教学、角色扮演、案例教学、网上模拟、讲练结合、真题导入等。比如，任务驱动法，我们可以以任务驱动来设计课程，引入案例、情景等，将本课程知识点通过一个个任务的完成展现出来，最后教师对任务的完成情况进行验收评价，让学生通过任务的完成，获得成就感，以提高学生学习的兴趣和积极性。例如，在讲个人所得税工资薪金所得计算时，教师就可以向学生抛出一个个任务，让他们自己完成，教师在一边引导，首先，提出第一个任务：如果你的月工资为5000元，请问你要交多少的个人所得税呢？学生进行讨论计算，教师帮助得出正确结果。教师提出第二个任务：如果你的当月工资5000元，并且当月还领取年终奖20000元，当月应交多少的税呢？教师组织学生小组讨论练习、代表发言，然后集中讲评。教师又下达第三个任务：如果你的当月工资5000元，并且当月还领取加班奖金2000元，当月应交多少的税呢？其他名目奖金应当如何处理？最后教师讲评总结进行实际操练。这样教学笔者觉得学生参与度很高，效果不错。
3.考核方式上，由于本课程是应用性的课程，强调学生的实践操作能力，因此可以采用过程性考核和期末考核相结合，过程性考核占总成绩的60%，期末考试占总成绩的40%。这样安排主要是要让学生重视平时课堂表现，更好地达到本课程的教学效果。本课程的过程性考核占总成绩的60%。在考核过程中，不仅包括平时出勤率、平时作业完成情况，还包括参与课堂讨论、小组团队工作、实践作品等。评价标准如下：①平时学习态度，出勤率（5%）②平时课堂讨论参与度（10%）③平时作业（15%）④综合模拟实践（25%）⑤小组团队工作（5%）。
4.教材建设上，为了突出职业技术教育的特色，贴近实际工作的需要，我院课程组已于2011年，由北京师范大学出版社《中小企业纳税会计实务》的校本教材，在会计、财务管理、会计与统计和会计电算化专业学生使用，并且已于2013年再版。由于我国的税法在不断更新和完善中，新的税收政策不断出台，我们的教材也要及时更新和完善。
总之，任何课程的教学改革不是一蹴而就的，《纳税会计》课程改革也是如此，本课程改革主要以培养“办税员”工作岗位为目标，注重应用性，技能性和实践性的锻炼。
参考文献：