假如我有一双翅膀作文
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假如我有一双翅膀作文范文第1篇
假如我有一双翅膀，我要飞上美丽的天空，看看太平洋到底有多大，看看台风到底有多么强，让我了解更多的知识。
假如我有一双翅膀，我要飞到外星上去，和外星的孩子，交一个朋友，让他们再也不会那么孤单。
假如我有一双翅膀，我希望假期能去北京看一看，看看天安门是多么壮观，看见了天安门，我就更开心了。
虽然这都是我的心愿，但我希望这些也能变成现实。
假如我有一双翅膀作文范文第2篇
假如我有一双翅膀
我在窗前慢慢的回忆着往事，突然，我的身上长了一对洁白的翅膀，手中多了一把魔仗，是粉粉的，原本乌黑的头发，变成了银白银白的……好看极了。我慢慢的从小溪的背影中看到自己，“天啊，这是我吗，我有这么好看么？一定是我看错了吧？”我揉揉了双眼，啊，是真的，突然天使降落在我的面前，“哇，好美啊”我不由的发出感憾，天使突然说话了：“不对，公主，你才是我们国家最漂亮的”“恩？我是你们国家的公主么？我怎么不知道呢？”“公主你小时候就在人间生活，当然不知道咯！”“噢，原来是这样啊！”“公主你现在跟我一起来吧！”“好”说着我们便向天空飞去，啊，原来白云是这么的柔软，天空是这么的澈蓝，我们飞过天空，啊，好特别呀，飞过去的天空烂了一个洞，又突然的合了起来，我们飞向了一个国家，啊，原来除了地球之外还有别的星球还有人，不过那些人都是天使呀，那位天使好象看透了我的心思似的，说：“我们看的到人类，而人类就看不到我们的！”“噢，可是为什么呢？”“我们有结界保护，所以人类不知道有我们这一个星球的！”“噢，可是我怎么看的到呢？”“因为你是我们的公主呀”“噢”说着我们进了星球，我看到了好多天使呀，他们都向我跪拜呢！我进了城堡，突然有人走了过来，说：“公主，请您自己参观吧，我们先行告退”说着便走了，我便自己一个人参观了，我飞了起来，在殿里飞来飞去，吃着从未吃过的东西，好吃极了。
“喂，猪头起床啦！”有人在叫我起床了，原来是梦呀！如果我真的有一双翅膀该多好呀！
假如我有一双翅膀作文范文第3篇
一、用好教材，激发无限的想象
1．让生字灵动起来。
低年级的课堂上识字教学是重头戏，如何让学生发挥想象，让静止的生字灵活起来？可让学生据字思境，据字作画，据字表演，据字编故事等等，用想象赋与一个个生字以灵性。如我们教“阔”字，很多孩子会用加一加的方法来识记，“门”里一个“活”，就是“阔”。老师给孩子们讲了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一处花园，快完工的时候，他去巡视。手下人问他怎么样？满意吗？但他一言不发，只是在门上写了一个‘活’。谁也猜不出是什么意思，杨修转念一想，说‘主公说这门太阔了，应该再窄些。’”在此过程中，学生知道了据字编故事的方法。“飞”字的记忆中，孩子就说：“？”就像鸟的头和身体，“ノ、”就是鸟的翅膀。多好，形象地记住了飞字。有些汉字我们可以“据字作画”，如“样、丛”，可以画一棵树上拴着一头羊，两个人站在地平线上。在汉字的识记过程中我们让孩子们积极思维，放飞想象，化静止为灵动，不知不觉中激活了想象力。
2．使文本立体起来。
在平时的阅读教学中，抓住一些具体的形象，让学生设身想象当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容，又可发展学生的想象力。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。如《春雨的色彩》一文，就是一个关于春雨的童话故事。小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。“春雨到底是什么颜色的呢？”这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。“春雨是紫色的。春雨落在紫玉兰花上，紫玉兰花紫了。”“春雨是彩色的，迎春花黄了，梨花白了，桃花红了，小草绿了。”更棒的孩子学着文章的形式写下了《春雨的体温》。春雨像天空中的珠帘，飘飘洒洒来到大世界，滴答滴答……小蚯蚓说：“春雨是温暖的。你们瞧：春雨落在泥土里，冰冻的泥土变软了；春雨落在河面上，小鸭来洗澡了；春雨落在草坪上，小草发芽了。”小青蛇说：“不对，春雨是凉凉的。春雨落在鹅软石上，石块儿光亮亮的；春雨落在池塘里，小青蛙的背凉爽爽的；春雨落在动物运动会的赛场上，满头大汗的小动物叫起来：哇，春雨真凉快！”小朋友们说：“不对不对，春雨是火热的。春雨落在桃树上，桃花红艳艳的；春雨落在大自然里，‘大家庭’沸腾了，燕子、麻雀都赶来了；春雨落在小朋友的心窝里，变成了一个热情的春天！”我多想变成一滴春雨，暖暖的、凉凉的、热热的。文章皆非无情物，一切景语皆情话。语文教学以读为本，在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能激活想象能力。如《秋天的图画》、《春雨的色彩》等课文的教学，都可让学生跟随文字展开想象，勾画出一幅幅色彩斑斓、果实累累的画面和万象更新、生机勃勃的画面，在想象中倾注自己的情感，使它们更加鲜活动人，充满生气，获得如临其境、如闻其声、如见其形的感受。教材中有不少课文给人意犹未尽之感，也给读者留下了丰富的想象空间。教学时，教师可充分利用这样的课文，创设说话训练的多维空间，引导学生进行合理而精彩的想象。学习《黄山奇石》一课，我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山，欣赏了神奇的岩石──“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，学生不仅了解了这些石头各在什么地方，是什么样子，还对石头的名字产生了兴趣，引起了许多奇妙的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠腾云驾雾的本领生活在云海里观赏美景？．．．．．．每一块形状不一的石头，都有它神奇的传说，在课文结尾部分还提到了“天狗望月”、“神女弹琴”、“狮子抢球”等几种奇石的名字，这些石头又神奇在哪里？为什么取这样富有传奇色彩的名字？让学生想象这些奇石的样子和名字的来历。课后，还让学生当小画家，根据想象画一画自己喜欢的奇石的样子；当小导游，给别人介绍黄山的奇石。这样，学生通过读读，想想，画画，说说，不仅激发了学习兴趣，更发展了想象力。