高中物理优秀教案
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高中物理优秀教案范文第1篇
关键词：高中物理；课堂教学；有效措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0014
高中物理是整个高中必修的内容之一，也一直是高中最难学习和掌握的学科之一。《物理课程标准》要求学生进一步了解自然界的基本规律，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，要通过学习物理知识达到培养学生终身的探索兴趣，引导学生客观认识和理解世界，发展学生想象力和分析概括能力等目标。这就要求高中物理教师在教学实践中总结经验，积极探索改善措施，坚决实行以人为本的教学理念，努力提高高中物理教学效果，培养学生的自主学习能力，提高自我的教育教学质量。下文，笔者结合多年教学经验提出几点关于提高高中物理课堂教学效果的有效措施。
一、做好充分的课前准备，设置科学合理的教学教案
要想上好一节高中物理课，就要认真对待自己的每一堂课，备好课是上好一堂课的基本前提。要上好一节高中物理课，就要求我们高中物理教师做好充分的课前准备。高中物理教师除了要熟练掌握高中物理课程教学大纲规定的全部内容之外，还要在平时的教学过程中审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，探究问题的成因，并对积累的经验进行总结。这是每一位教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，也是物理教师创造性地实施新课程，探求高效物理课堂的有效途径的重要条件。我们要根据高中物理课堂教学大纲的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必须讲授的基本知识和基本技能，总结要向学生传授的知识内容，了解学生的学习情况，编写好教案，严密构思每堂课的教法。总的来说，我们要做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，只有这样，我们才有可能提高高中物理课堂教学的有效性。
二、创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性
新课程改革要求高中物理教师要善于创设民主、平等、和谐的教学环境，因为只有民主、平等、和谐的环境，才能使学生精神焕发，才能提高学生的创新意识，使学生形成积极主动的学习态度，发挥学生学习的主观能动性，为国家培养优秀的人才。所以，高中物理教师要重视民主、平等、和谐的课堂气氛的创设，它是一切教学取得成功的重要因素。教师的课堂教学目标不仅在于要把知识传授给学生，更要激励、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围，培养学生的学习积极性和自主学习能力。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人，更要善于把热情传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中。创设民主、平等、和谐的课堂学习氛围需要精心设置教学情境。高中物理教师可以让学生参与教学实验，调动学生的积极性，如：在“收集分子运动的证据”实验时，让学生把红色墨水分别轻轻滴到同等的热水和冷水中，观察哪个杯里红色墨水扩散得更快。教师还可以在上课前巧设问题，让学生带着疑问，怀着好奇心去听讲，增强学生学习的欲望；教师还可以通过借助多媒体设备给学生播放与高中物理相关的视频等，刺激学生的求知欲，提高学生参与课堂教学的积极性。
三、控制好课堂纪律
课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过管理课堂纪律，让教学活动顺利有序地进行，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。控制好课堂纪律，需要教师掌握灵活的技巧。在教学过程中对于分神或搞小动作的学生，可以用眼神示意提醒学生，当用眼神没有达到警告效果时，要适当用一些肢体语言提醒学生认真听讲，比如可以边讲课边走到分神或者开小差的学生身旁，提高音量，或轻敲桌面，如果情节比较严重时可以不直接点名批评，提醒学生及时改正并认真听课。此外，教师还可以通过当场提问来提醒学生，有效巩固课堂纪律，保证教学活动的顺利进行，并达到预期的教育教学目标。
四、给学生布置适当的课前课后练习
学生在学习中进行适当的练习，可以加深对物理概念的理解，巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生自身分析问题和解决问题的能力，但习题不能未经思考就随便布置，习题要精选精练，并及时反馈。高中物理教师应选择能起到揭示规律作用的经典例题，在平时的教学中，要把分析和解题的思路教给学生，培养他们解题的技能、技巧，引导学生能够灵活运用所学的知识，创造性地解决问题。
五、及时检测，帮助学生强化学习内容
我们高中物理教师要及时、准确地获取学生物理学习的反馈信息，这样可以帮助我们及时对教学进度、方式进行调整，使物理教学活动更具有针对性。我们在物理课堂教学中，可以通过课堂仔细观察与当堂检测相结合的方式，及时获取学生在高中物理学习中的掌握信息，使物理教学各个环节环环相扣，提高物理课堂教学效率。在教学过程中，教师可通过出题提问，了解学生对所学知识的掌握效果，鼓励学生提出个人看法，提高师生的互动性，让乏味并极其困难的物理教学更为活泼，并在这一过程中梳理和总结教学成果。此外，在每节课的最后几分钟时间，可对照当节课的教学重点与难点设计一定数量的检测题，检查本节课的实际教学成效。或者，每隔小段时间进行课堂测试，以掌握学生对所学知识的掌握程度，有助于帮助学生改善不足之处，加强学生对已经掌握的知识的应用。在教学活动结束后，教师要及时批阅和分析学生的检测作业，寻找学生中普遍存在的薄弱环节，以便于下节课帮助学生复习。这样的教学反馈能够帮助学生梳理学习难点，明确学习中尚需进一步强化的内容。
六、加强个人修养，用教师的自身魅力来吸引学生
教师在培养学生理想、道德、文化、纪律等方面都发挥着重要的作用，是学生成长的引路人。一个高素质的教师，才能培养出高素质的人才。因此，教师应当注重自身素质的提高，努力学习、理解、贯彻有关教育方针和政策，把教师作为自己的终身职业，兢兢业业工作，为人师表，把德育教育渗透到自己的一言一行中，使它贯穿整个教学的始终。用自己的言行去影响和感染学生，让他们能够健康成长。高中物理教师作为高中物理课堂教学的领导者、组织者和实施者，必须要加强个人的文化修养和道德修养，用教师的自身魅力来吸引学生，学生往往会因为喜欢教师而特别尊敬教师，喜欢听教师的话，认为教师是值得信任的，进而喜欢这个班级，从而能积极地投入学习。
高中物理优秀教案范文第2篇
关键词：高中；实验；教学
G633.7
物理是以实验为基础的自然科学。物是由理论和实验两个部分组成的，通过实验可以更好的理解和掌握各种理论。物理实验对人类认识世界有着十分重要的作用，是进行所有科学研究的基础。高中的物理实验课程则应该充分的调动学生的兴趣，让学生自己主动的进行学习，进行探究。
一、新课标对高中物理教学的建议
1.在培养目标上
新课标明确指出是为了提高全体学生的科学素养.让学生在物理实验课堂教学中，丰富自己的实验能力，以及创造能力，让每一个学生都学到有价值的物理学知识，每一个学生都能在今后的工作、生活与生产中够获得所必需的物理知识、能力与实验方法，让每一个不同能力层次的学生都能在物理上获得到适合自己发展的不同需求.
2.在教学目标上
新课标要求教师在教学设计中要注重三维目标的培养，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标.这三个小目标是一个教学目标的三个小方面，是不可分割的整体.改变过去只注重知识习得的知识目标.改变传统上培养学生的情感态度价值观，只是在教学设计提出来了，并没有真正的运用到实际的课堂中，成了一种写在教案纸上的目标，华而不实的现象.
3.在课程结构上
新课标设置了选修课和必修课两种结构，照顾到了所有学生的选择.高中物理共设置了12个模块，其中物理1和物理2要求全体学生必须修读，其余十个板块分别从人文特色、物理技术应用、全面物理学三个角度出发，学生可以根据自己的兴趣爱好，W习潜力以及职业规划的需求自主选择.热爱物理学生，可以在物理探究的道路上越走越远；对物理实在不感兴趣的学生，也可以在了解一些物理基本知识的基础上，选择相应的文史类作为努力的方向.
4.在课程目标上
新课标鼓励学生培养科学探究的意识，讲究科学探究，小组合作，培养学生动手操作实验的能力.这与传统课堂相比，是一个具有飞跃性的进步，因为这在理念上改变了传统的教学方法和教学内容，并且，在实验教学基础设施良好的学校已取得了可喜的成绩.
（1）传统课堂在教学方法上，教师偏重于讲解灌输，很容易出现一言堂的局面，老师在讲台上面讲，学生拿着书在下面认真听，认真记笔记.在老师讲解的基础上，对于知识的消化吸收完全是死记硬背，在题海战术中加强巩固，提高认知能力.很少有小组交流合作，共同探讨的课堂，师生互动较少.
（2）在教学内容上，老师只是侧重讲授考试中能用得到的知识点，每一章的每一节在考试大纲上标出的重点难点易错点，记住物理中的各种定理各种公式，即使是不能被顺利推导出来的公式定理，也要求记住背过会运用.其最终目的就在于能够帮助学生考取高分，提高班级的升学率.
（3）实际动手操作实验机会较少.有条件的学校还是能够给学生提供一些简单的物理器材的，但这只是少数的学校.大多情况下，都是老师拿着实验模型在课堂上演示，学生围在周围观看.甚至有的学校在物理教学中，根本就没有实验模拟课堂，知识的习得完全依赖书本图文的讲解.
二、高中物理实验教学改进措施
我们可以看出实验教学是新版《普通高中物理课程标准》中对高中教学提出的最大的建议.因此，在新课标的影响下要加大实验教学的课时比例.在保证学生人身安全的情况下，在学生能力范围内，鼓励学生提出大胆的物理设想，组织学生进行科学探究.
1.创造条件，加强课堂教学中实验教学的课时比例
新课程标准附录中对高中物理演示实验及学生分组实验都作出了具体的安排，其中高中物理演示实验包括65个项目，学生分组实验包括16个项目（必修课有11个项目，选修课有5个项目）.因此在一些实验性较强的教学内容中，教师可以采用让学生动手做实验的教学方法，尽可能的把一些由教师讲解演示的实验改为由学生动手操作的实验.虽然会浪费一点课堂教学时间，但是能够增强学生的学习兴趣，提高动手能力.在实际动手操作中，体验教学内容的快乐，增进对学科内容的理解.
2.成立课外实验小组，鼓励学生进行科学探究
新课标中有提到，科学探究一般包括七个步骤，分别是：（1）提出问题；（2）对问题进行猜想与假设；（3）制定实验设计的计划；（4）在实验中搜集有效数据；（5）分析数据并作出科学论证；（6）实验评估；（7）交流与合作.因此我们可以鼓励全班同学都积极参加，把成绩落后的学生也按兴趣分配在内，而不是少数优秀生的表演.课外实验不仅要真的利用时间去
3.在实验中教给学生科学的系统的观察方法
用科学的观察方法去启发实验思想、引导操作过程、示范难点重点，潜移默化中提高学生在实验中观察能力.常用的实验方法有放大法、转换法、比较法、对比法、代替法、模型法和平衡法等.古人云：授人以鱼不如授人以渔.因此在交给学生观察方法的同时，还要培养学生的实验观察方法，我们可以在对学生进行科学方法教育的时候帮助他们，使他们能够加深对实验的理解，对实验能力的提升，进而提高他们的科学创新能力.
三、理论联系实际，增强实验教学的实效性
我们都知道，重大的物理发现都是通过实验证明得来的.实验是物理学科发展的基石，也是其发展的特色，物理课堂教学离不开实验.但是不是所有的物理实验都是在实验室进行的，很多的实验发明与创造都是在日常生活中产生的，比如瓦特的蒸汽机！因此，在试验中鼓励学生多从生活角度出发，把学到的物理知识理论同生活现象联系起来.做一个有创新意识的生活小物理家.
总之，学习物理不仅只是为了考得多么好的成绩，更重要的是培养学生的科学素养.通过动手操作实验，学生能够在学习中体验学习的乐趣.在实验中，提高自己的实验能力，以及创造能力，能在今后的工作、生活与生产中能够获得所必需的物理知识、能力与实验方法，为学生今后的发展奠定结实的基础 。
【参考文献】
[1]刘建政.新课标下高中物理实验教学改革的研究[J]. 安徽教育学院学报， 2005（11）.
高中物理优秀教案范文第3篇
【关键词】高中物理；课堂教学；多媒体；有效性
当今是计算机和网络技术飞速发展的信息社会，多媒体辅教CAI不但拓展了计算机应用领域，还是先进教育技术的代表，在教育领域得到了广泛的关注和应用。多媒体辅助教学的本质在于以丰富的教学资源创设真实的教学情境，引导学生自主地参与到整个学习过程中，受到了行为主义发展观、建构主义学习观等理论支持，在实际教学中取得了良好反映。
物理学是一门强调动手和操作的实验科学，而新课程标准对学生的学习能力提出了更高的要求，尤为注重对学生实验观察能力、科学推理能力以及逻辑思维能力等层面的综合素质的培养，传统“粉笔+黑板”的教学模式受时间和空间的限制，难以有效地解决上述问题。CAI辅教系统集文本、图像、声音、动画等多维信息为一体，能够突破传统投影、录像等教学媒体的不足，以直观的形象和生动的画面给学生展现一个多彩真实的物理情境，如语言难以描述的物理演变过程以Flash等技术模拟为有序可控的演化过程等，帮助学生自主地完成将抽象的物理知识进行内在信息加工的活动过程，使课堂效率最优化。此外，多媒体辅教系统可以增加课堂容量，“1对N”的学习方式具有强大的交互学习功能，使讲解更加直观和清晰，省时高效的教学效果有效地弥补了传统教学方式的不足。
在欣喜之余，我们也清醒地认识到：受教学条件、师资水平等因素影响，多媒体辅教还存在着诸如：使用不当、设施不足、信息资源缺乏、教师素养不高等问题，极大地阻碍了教学活动的顺利开展。针对上述问题，本文拟从技能培训、信息资源、课程整合、适度原则以及硬件投入等方面，就多媒体辅教在提升高中物理课堂教学有效性方面提出如下实践策略。
角度1：加强CAI技能培训，提升教师的实践操作能力
当前，计算机技能培训已经在教育领域广泛开展，很多学校将计算机能力作为衡量教师素养的标准之一，但经过专业多媒体辅教培训的教师数量有限，在实际操作上存在诸多问题。物理学科涉及到较多的动态过程，课件的制作比较繁琐，部分教师一般利用同事或者网络资源中的成品课件，不但缺乏个人特色，在操作中还存在着操作不灵活、内容不连贯等情况。因此，作为新课程改革的一线教师，我们必须积极地参加CAI技能培训，熟练地掌握Office、Flash、3Ds Max、Premiere等软件，提高多媒体操作和课件制作能力，将CAI融入日常教学，发挥其优势作用。
角度2：丰富多媒体信息资源，注重素材库的设计与开发
对教师来说，最难的不是制作课件，而是收集课件所需的各类素材。如何设计和开发多媒体信息素材库成为共享优秀教学资源的关键。素材库的规模多样，如以年级、学校、地方教育主管部门等为单位建立。以校级素材库为例，教师们以物理教学的特点为依据，选择并统一资源的保存格式，建立电子教材、电子教案、优秀课件、试题汇编、实验中心以及课外生活等模块，形成基本的素材库框架，不断充实和完善各模块的内容，是多媒体辅教的有力支持。
角度3：促进教学内容与多媒体技术的有效整合
在实际教学中，CAI的应用范围主要涉及知识点的导入、动态的演示和专题性学习：
其一，知识点的导入。场强和电势等概念对于抽象逻辑思维相对缺乏的中学生来说，一直是教学的难点。如果教师利用CAI将学生的既有认知以图片、动画等形式展示，适时地加以引导，以类比的方法，拓展到新的知识点，将起到事半功倍的效果。
其二，动态的演示。部分物理实验在实际操作中存在着可见度低、经历时间短等情况，不利于学生的观察。如显微镜下的布朗运动、α粒子散射实验、原子核裂变实验等，只能模拟实验，帮助学生形成思维表象，培养观察和分析能力。
其三，专题性学习。专题性学习多以知识点的复习、习题的讲练等为主。如果教师利用PPT将需要板书的内容提前制作好，可以达到容量大、节奏紧凑的教学效果，提高学生的解题能力。
角度4：相辅相成，准确把握多媒体辅教的“适度”原则
多媒体辅教，究其本质，仍属于“辅助”教学手段，仅仅是开展教学活动的媒介。CAI在课堂的使用时间不宜过久，如公式推导等可以不用多媒体，精讲以突出教学内容的重点，并使学生经历知识点的形成过程，真实的演示实验地位是不可动摇的，我们肯定CAI的优势，但要坚持“当用则用、不用则弃”的适度原则，使CAI与传统媒体相结合，发挥课堂教学的最佳效果。
结语
计算机技术的发展对高中物理新课程改革提出了严峻挑战，如何把握机遇、迎接挑战是广大一线教师和教育科研工作者关注的热点问题。实践证明：在遵循高中物理新课程标准的基础上，将多媒体教学和传统教学模式相结合，合理、适度地将多媒体辅教技术应用于日常教学，不但可以扩大课堂教学容量，而且极大地激发了学生的学习积极性，有助于增强学生对抽象物理知识的理解，是提升课堂教学效率的有效辅助手段。
【参考文献】
[1]史慧敏等.关键在创意——对物理多媒体辅助课件设计的看法[J].课程、教材、教法,2000(10)
[2]徐瑞.现代教育技术在物理实验教学中的实践[J].中国电化教育,2009(3)
[3]陈继荣.对构建基于校园网的多媒体课件库与素材库的研究[J].中国科教创新导刊,2008(25)
高中物理优秀教案范文第4篇
【关键词】学困原因；学习方法；转化策略
新课程改革实施以来，新教材与老教材相比，教学内容增多，重视培养学生的探究能力，强调探索过程，这是一个人的学习、发展、创新所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，是一种不可量化的“长期效应”，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。但事实表明，在新课程物理学习中随着物理内容的逐步深化，学生两极分化的现象越来越严重，出现了严重的偏科现象，引起大家的重视。
一、高中物理难学的客观原因
（1）语言抽象。物理教材叙述较为抽象、概括，理论性较强。
（2）量的增加。内容多、进度快、题目难，课堂能听懂，作业却常常磕磕绊绊。
（3）难度提高。研究的问题复杂，涉及矢量，多力平衡，变速运动等学生不适应。
（4）思维定势。对思维能力提出了更高的要求，思维形式上很大的变化。
（5）学时减少。在学习过程中，物理课时间紧是老师和学生共同的感受。
二、高中物理难学的主观原因
（一）思想放松
刚进入高中的学生思想易松懈，而高中物理的难度远非初中物理能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拔性，如果高一基础太差，指望高三突击，其缺漏的很多知识是非常难完成的，实践表明多数同学会落空。
（二）忽视基础
一些天赋甚高的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做而不去认真演算书写，只对难题感兴趣以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”，解题只追求答案的正确性，书写不规范，考试时丢分也很严重，久而久之就失去了对物理学习的兴趣。
（三）被动学习
一些同学进入高中后，还是有很强的依赖心理，习惯跟随老师运转，没有掌握学习主动权。比如坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。由于各科信息量都较大，如果不能主动有效地复习，前学后忘的现象比较严重。
（四）学不得法
部分同学上课没能专心听课抓不住重点难点，不能体会物理思想方法，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。培养良好的学习习惯，体会 “死记硬背”与“活学活用”的区别，掌握好的学习方法。
（五）能力不够
高中物理与初中物理相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。高中物理很多地方难度大、方法新、分析能力要求高，如果思维能力、语言能力、数理能力弱，不及时采取补救措施，查缺补漏，提升学习的能力，分化是不可避免的。
三、转化学困生的方法
（一）培养自主学习的习惯
教学是教师的教和学生的学共同的双边活动，教师的教只有通过学生积极、主动的学，才能发挥作用。教师必须认同学生有自主学习的愿望，并且初步具备自主学习的条件。教师的任务是创设一种有利于学生学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。因而在教学中不可面面俱到，应尽量缩短讲课时间，教材中凡是学生能看懂的内容一律不讲，留给学生更多时间，让他们充分思考，不懂的问题在课堂上大胆提出来，师生共同分析、相互交流，引导学生主动参与、乐于探究，使其真正成为学习的主人。同时，教师还应帮助学生增加对学习任务和对自身学习过程的理解，引导他们针对自己的学习情况制定切实可行的学习计划，要允许学生根据不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学习变得富有个性。
在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式，良好的学习习惯，有利于提高学习效率，激发学习积极性，形成好的学习策略。高中物理学科的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复结）是少不了的，在学习的过程中，培养形成良好的学习习惯，是转化学困生的不二法宝。
（二）克服心理障碍
首先，强化目的性教育。目的越高尚，理想越远大，则行动中心理素质越有高度的表现，因此，形成正确的世界观在消除心理障碍的过程中具有重要意义。物理教学中可从以下两个方面着手进行培养。①培养学生的爱国主义思想。挖掘教材中德育结合点，在教学中，要有效地培养学生热爱祖国、热爱科学、振兴中华的思想，充分调动他们的积极性和创造性。②激发学生的学习热情。教学中使学生认识到学好物理的必要性和迫切性，从而激发起学好物理的热情，多举生活中身边的例子，启迪学生学好有关的物理知识，明确学习的目的。
其次，培养学生积极的学习情感。情感的特点之一是实践性，实践是情感形成和发展的基础，要让学生在丰富多彩、生动有趣的教学活动中产生美好而丰富的情感。情感再一个特点是情境性，具体的情境可以唤起人们相应的情感，在物理教学中，教师应结合具体的教学内容，创设优美的教学情境。知情关系，以知为基础，为培养学生对某事物的感情，就应精心设计每一节课中的每一个教学环节，使学生对所学的知识知其然也知其所以然，体验通过学习获取知识的无穷乐趣。
最后，激发学生的学习兴趣。挖掘物理中美育因素，使学生受到美的熏陶，将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界，激发起学习的无穷乐趣和强烈欲望；促进兴趣互补，知识的内在联系构成了知识的系统性，即纵向联系，在教学过程中，除了教好物理这门学科之外，还要注意各学科的“横向联系”，融汇贯通，寻找学生的兴奋点；表扬鼓励为主，在提问和板演时，尽可能有针对性地为学困生提供表现的机会，使他们体验到成功的喜悦，从而信心倍增，兴趣作为非智力因素的触发点，对学好物理具有强烈而持久的推动作用。
（三）培养思维能力
（1）培养学生的抽象概括能力。物理教学中多举实例、多使用教具，让学困生大胆地把生活实际抽象概括为物理语言，要求学困生多读教材、教师多辅导，使他们正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三的应用。
（2）加强思维品质强度、广度的训练。为了克服不足，提高抽象思维的强度和敏捷性，教学中可有意识地进行如下训练：①进行限时达标训练。对于作业或课外练习不能没有时间约束，要求学生做作业时一定要给自己一个时间界限，譬如一节课中要完成、二十分钟完成等等；对于稍难的、比较优秀的试题要求集中力量进行练习。②重视发散思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式，它沿着不同的方向去思考，有利于克服学困生思维呆板、思路多年来狭窄的缺点。 “一题多问”、“一题多思”、 “一题多解”是训练发散思维的好办法；在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍；对于已知条件字母化、物理过程不明确的开放性习题，要与同学一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景的道理，以及思考的方法，有意识地培养通过画草图揭示出各种可能性的思维方法。
（四）循序渐进
很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘，这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
如在《牛顿第二定律》一章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制，先练习水平面上的问题，再逐渐深人到斜面问题；先分析物体受一个力的问题，再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题；先研究单个物体问题，再逐渐深人分析连接体问题。
物理学习中为数不少的学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣；有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，可以分解目标，短期与中长期相接合，一步步逐渐接近，每当实现了一个近期目标，再提出一个稍高要求的目标，让学生跳一跳能够够得着，他才有不断前进的动力。
（五）化解分化点
高中物理知识易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的知识，应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
高一物理力学知识贯穿于高中物理教学的始终，力学思想更是解决许多问题的利器，学好力学对整个高中物理都很重要，放松不得。学生在一开始时就养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨、认真的学习习惯和方法非常重要，要用变化的观点对待学生，鼓励和自信是永不失效的教育法宝。
高中学习是一个艰苦的磨炼过程，经过了这个阶段的砺炼，就会打开高中物理的学习思维，前面的道路就会豁然开朗，只要增强信心，再掌握正确的学习方法，付出的努力一定会有回报。
总之，我们要充分认识高中学生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生的基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨越物理难学的这道坎。
参考文献：
[1]钟启泉.差生心理与教育.上海：上海教育出版社 2003.6
高中物理优秀教案范文第5篇
教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。根据党的十六大的要求，落实教育优先发展战略地位，是增强综合国力、应对国际竞争、全面建设小康社会的一件大事。为了认真落实十x大的精神，本学期里，物理学科将围绕课程改革这一中心问题展开工作。以下是一些具体的设想：
二、切实推进物理课程改革
1、进一步更新教育观念
新的物理课程标准将目标定位在“培养全体学生的科学素养”，这就要求我们必须树立以人为本的新教育理念。要把每一位学生潜能的开发，健康个性的发展，自我教育、规划自身的发展，终身学习的意识和能力的初步形成，参与竞争包括国际竞争的意识，正确的世界观、人生观和价值观的初步形成作为自己的根本任务。
2、展示优秀课，推广探究性课堂教学模式
新的物理课程标准由二大部分组成，一是科学探究，二是科学内容。而科学探究则包括以下要素：
1、提出问题
2、猜想与假设
3、制定计划与设计实验
4、进行实验与收集证据
5、分析与论证
6、评估
7、交流与合作。
把科学探究作为课程标准的内容之一，这在我国科学教育史上是从来也没有过的。显然，原先的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能适应新的物理教学。我们必须对课堂教学模式进行改革。本学期里将在前二年介绍并推出探究性课堂教学的基础上，总结经验教训，请在第五届百节好课的评比活动中夺冠的老师开课进行展示，大力推广探究性课堂教学模式。争取使每一位物理教师都了解这一模式，都能在教学实践中使用这一模式。
只有这样，新的课程标准才能得以落实。否则，必然是旧瓶装新酒，无法适应课程改革的要求。
3、落实物理实践活动
新课程标准特别强调社会实践活动，初中教学大纲规定，每学期必须至少进行一次物理实践活动，高中教学大纲也规定每学期要搞一次课题研究活动，而且，中考、高考的命题也越来越重视实践题。为了检验实践活动的开展情况，也为了展示一下我市前一阶段这方面工作的成绩，本学期将进行初中物理实践活动报告的征集和评比活动，在此基础上再进行高中物理课题研究活动报告的征集和评比，争取掀起一个实践活动的。
三、狠抓毕业班教学
教育的地位在新的世纪里不仅得到了巩固，而且还有了更快的提高。学生的学习也越来越受到家长的重视。所以对毕业班教学的研究不能弱化。xx年的高考物理，又将实行间断了二年的单科考试，而且各高校的选科方案也已公布，物理学科成了绝大多数高校绝大多数专业的选考学科。这对物理学科来说既是挑战又是机会。我们必须花大力气研究考试的趋势，并拿出具有针对性的复习措施，把握高考动态，提高复习效率，争取在xx年的高考中取得好成绩。
四、搞好师资培养
优秀、整齐的师资队伍是教学质量的根本保证。本学期里还要配合学校搞好新上岗教师的培训工作。继续在期中分初、高中开展一些集体备课和开课研讨活动，让他们能够尽快地提高课堂教学水平，以完成教学任务。在去年百节好课评比的基础上，让好课获得者开课亮相，一方面展示他们的教学风采，另一方面在实践中进一步锻炼和培养青年教师。最后还要充分发挥骨干教师的带头作用，要督促并帮助他们总结教学实践，宣传他们的成功的教学经验，扩大他们的影响力。还要千方百计地创造和争取机会，使少数特别有潜力的中青年教师尽快地成为名师。
一个优秀的教师，不仅要能上好课，而且还要善于进行教学科研。也就是要努力成为学者型的教师。为了促进物理学科的教科研工作，本学期将进行论文及教案评比。教学离不开研究，研究更离不开教学，只有把教学与研究紧密地结合在一起，才能使教研发挥出最大的效益，才能使物理教师上腾飞的翅膀。
五、搞好教研组建设
1。教研组活动是搞好学科教学，深化课堂教学改革的保证。也是培养师资的一个重要环节。教研组在期初一定要制订一个学期活动的规划。活动要经常化，要保证至少二星期1次，每次2课时以上。
2。要加强理论学习，要领会素质教育的实质和物理教学改革的意义和内涵。特别要加强课堂教学改革方面的理论学习。当然，还要加强物理专业知识的学习，特别是近代物理的学习。对新上岗教师则要加强实验能力及解题能力的培训。
3。要加强教学实践探索。提倡集体备课，备教案，更要多备学案，备课要备怎么进行探究、怎样才能让学生更多地参与怎样才能让学生获取更多的能力。上课要少讲、精讲。要启发不要灌输，因为教师的主要任务已不再是向学生灌输知识，而是要培养各方面的能力。要多让学生观察现象、思考问题，多让学生尝试自己解决问题。老师之间要相互学习和探索。要多互相听课。听了课以后最好当场评课。听课不评或隔了很长时间以后再评都很差。评课要实事求是，有一说一，有二说二，不要一味说好话。那样的话，对开课老师没有什么帮助。要开一些具有探索性、创新意识的课。
4。要加强组内凝聚作用，提高教研组整体水平。教研组长在各方面都要起示范作用。要带头上课示范、带头搞教研。要积极培养和扶植青年教师，使他们尽快地成长起来。青年教师也要刻苦钻研，虚心请教，这样，教研组的整体水平才能得以提升。
六、具体工作
1、2月，省初中物理多媒体辅助课堂教学子课题组活动（部分学校参加）
2、3月23日，江苏省初中应用物理知识竞赛（平望二中）
3、3月，高三物理复习研讨会
4、3月27日，苏州市初中物理竞赛复评会议（吴中区，教研员参加）
5、4月10日，苏州市重点中学备课组长会议（省昆中）
6、4月，初、高中新上岗教师集体备课及听、评课活动
7、初、高中物理教学改革观摩活动
8、省高二物理实验考查。
大学物理教师工作计划（二）一、关于教学计划的说明：
本学期继续使用人教社版《物理》第一册，共三章，分别为第五章《曲线运动》、第六章《万有引力定律》和第七章《机械能》，每周3。5课时。
二、教学目标：
本学期完成以下教学目标。
1。知识目标：以平抛运动和匀速圆周运动为例，研究物体做曲线运动的条件和规律；万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用；功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。
2。方法目标：学会运动合成和分解的基本方法；引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和方法。
3。能力目标：培养学生分析问题的能力；培养学生从能量的观点和守恒的观点来处理的能力。
三、教材分析：
第五章《曲线运动》可分为三个单元：
第一单元第一节，讲述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点。
第二单元第二节、第三节，讲述研究曲线运动的基本方法──运动的合成和分解，并用这个方法具体研究平抛运动的特点和规律，这是本章的一个重点内容。
第三单元第四节、第五节，第六节、第七节，讲述匀速圆周运动的描述方法和基本规律。分析匀速圆周运动的实例以及离心现象。
第六章《万有引力定律》章可分为三个单元：
第一单元第一节，学习开普勒关于行星运动描述的有关知识。
第二单元第二节和第三节，学习万有引力定律的知识。
第三单元第四节至第六节，学习万有引力定律在天体运动中的有关知识。
第七章《机械能》可分为四个单元：
第一单元第一节和第二节，讲述功和功率。
第二单元第三、四、五节，讲述动能和动能定理、重力势能。
高中物理优秀教案范文第6篇
一、精心构思、设计创造性思维的教学方案
一堂课的教学效果如何，教学质量高低，首先取决于教者课前教学设计质量的优劣。物理教材、教学大纲、教学参考书，为教学只提供了基本内容、基本要求和依据，但如何运用最优化的教学方式，最合理的教学结构进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维及各种能力的目的？我们的体会是：必须依靠教者课前的创造性劳动――备课、课堂教学设计。因此教者必须深入研究教材，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地科学地设计教案的整体结构，认真推敲每一教学细节，确定组织形式和具体处理方法，使静态教材内容变为具有探究价值的研究问题，诱发学生探索。如果变讲述为下面的探索式教学，则教学效果就会有很大的不同。按质疑、实验、探索、解疑等不断深化的探索方式进行教学，使学生像科学家一样亲自参与科学探索、发现，这不仅有利于调动学生思维的积极性，激发灵感，使他们产生顿悟，而且，还可以使他们的创造性思维得到培养。
二、加强实验教学
加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己二十多年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：
1.改革课堂演示实验教学。在教学中，教师可以把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。
2.注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习―实验设计―观察记录―分析讨论―总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。
3.加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案―讨论方案―选择方案―实验验证―总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。
三、加强习题的变式训练，培养创造思维
解题教学及习题训练是物理教学中必不可少的重要环节。通过解题的训练，尤其是一题多变、一题多解、一题多练及多题归一等变式训练，更有助于加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创新性。一题多解，培养学生求异创新的发散性思维。通过一题多解的训练，学生可以从多角度、多途径寻求解决问题的方法，开拓解题思路，使不同的知识得以综合运用，并能从多种解法的对比中优选最佳解法，总结解题规律，使分析问题的能力提高，使思维的发散性和创造性增强。一题多变，培养学生思维的应变性。把习题通过条件变换、因果变换等，使之变为更多的有价值、有新意的新问题，使更多的知识得到应用，从而获得“一题多练”、“一题多得”的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换、不断解决而得到不断提高，有效地促进学生思维的敏捷性和应变性，使创造性思维得到培养和发展。多题归一，培养思维的收敛性。任何一个创造过程，都是发散性思维与收敛性思维的优秀结合。
四、注意采用创造型的教学方法
1.改革传统的教学思想，重点放在指导学生自学的方法上。
2.引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，学会知识能力的迁移，做到举一反三。如“密度”、“比热”、“电阻”三个概念的理解，如果突破“密度”概念的理解，建立起正确的牢固的观点，对后面两个概念只要通过类比，学生就很容易掌握，当学生学会了这种知识、方法的迁移后，对物理知识的理解和应用就能达到举一反三的地步，真正做到学以致用。
3.引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题。加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，还能加强学生思维的灵活性，利于创造思维的培养。
总之，在物理教学中，如果我们能真正做到使学生打好基础，沟通知识间的联系，学会知识能力的迁移，就能使学生在学习过程中发挥自己的聪明才智和创造能力，不仅将知识学牢学活，而且能将其转化为自身能力，并能多方面培养学生自身实际能力，真正做到在学生的创造性学习中，培养学生的创造思维。
参考文献：
高中物理优秀教案范文第7篇
计划本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。作为一名物理教师，该怎么写教学计划呢?下面就是小编给大家带来的2022物理教学计划怎么写范文，希望能帮助到大家!
2022物理教学计划1一、认真分析学生情况
物理是理科学生的必考科目,大部分学生对知识的掌握不够,特别是对基础知识的理解掌握不牢,虽经过高一一年的学习和训练,但对建立物理情景、物理模型还有待加强,知识点的连贯性还有待进一步提高,独立分析物理过程、解决物理问题的能力还需加强培养,有待提高。
二、认真分析教材,明确教学任务
本学期理科学的是选修3-1、3-2的内容,有静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、传感器的教学内容。
根据新课标的要求,认真组织教学,向课堂要效益、要质量。
知识方面,使学生掌握好基础知识、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知识和能力方面,在传授知识的同时,也注重培养分析问题、解决问题的能力,在课堂教学中注意把二者有机地结合起来;
情感态度方面,注重培养学生良好的学习习惯,解题的规范性,充分调动学生学习的主动性、积极性。在考试中力争学生成绩能稳步提高。
三、主要工作
1、做好思想工作,坚定学好物理的信心,由于物理学科理解性强,加之中学阶段的学生理解能力有限,产生了畏惧情绪,为此,多在班级介绍学习方法,做学生思想工作,使学生对物理学科有深刻认识,掌握学习物理的规律和方法。
2、讲求质量,提高能力,从教学入手扎扎实实做好教学工作。
认真学习新的《物理课程改革标准》,利用集体备课活动时间交流体会,并将理论学习的成果渗透到课堂教学当中。
3、认真研究考纲,明确本学期的教学工作要求。
由于自己教有一个实验班和一个普通班,所以要注意做到每节课针对不同的学生能有不同的侧重点,进一步做好分层次教学工作。做好每节课的课后反思。
4、各班的作业量要适中,能及时批改并加以反馈。
对学生的作业,做到全批全改,以便全面掌握学生的情况。
5、利用自习课等时间段,加强对学生的辅导,既要优秀率,还要注意全员的平均分。
2022物理教学计划2一、指导思想
新的学年我们要积极学习中华人民共和国教育部制定的普通高中《物理课程标准》(实验)，认识物理课程的性质，领会物理课程基本理念，了解物理课程设计的基本思路。通过学习物理课程总目标和具体目标，使我们的物理教学工作更科学化、规范化、具体化。认真学习新的物理教学大纲，明确必修物理课和选修物理课的教学内容和要求，结合现行使用的教材做好调整。学习有关教育改革和教学改革理论和经验，从提高学生全面素质、对每一个学生负责的基本点出发，根据各校、各班学生的具体情况，制定恰当的教育教学计划与目标要求，使每一个学生在高中阶段都能得到发展和进步。
积极努力改进教研活动的形式，丰富教研活动的内容，做到教材教法专题化，教研活动课题化，青年教师规范化。教材教法专题化是通过每一次活动解决几个问题，在发现问题和解决问题的过程中使教师的专业水平和素质得到提高;教研活动课题化是通过校本教研的形式对具体课题的研究，通过课题研究的过程，使我们从经验型教师项研究型教师转化;青年教师规范化是对刚开始参加高中教学工作的教师，在教材处理、教学要求、教学方法等方面进行规范化的研究，请经验丰富的教师传经送道，尽快地适应高中教学要求和提高自身素质。
二、教学要求
1、认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。
注意研究学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案。要特别注意继续培养学生良好的学习习惯和思维习惯，充分调动学生学习主动性，要认识到学生能力培养与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。
2、要特别强调知识与能力的阶段性，强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，这是能力培养的基础。
对课堂例题与习题要精心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。
3、加强教科研工作，提高课堂效率。
要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律、掌握基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。
4、高考改革在联系实际、能力立意等方面不断加大力度，同时高考的改革也对高中物理会考提出新的要求，北京市教委对高中物理会考工作进行了较大的调整和改革，广大教师要在搞好日常教学工作的同时，注意学习和研究，努力使教学工作适应当前教育改革形势的发展。
5、教学改革的重点和出路在于努力提高课堂教学的质量。
在高二物理教学中，应特别注意处理好如下三个关系：
(1)知识和能力的关系：高中物理教学既传授知识，又培养能力，二者密不可分，课堂教学中要注意把二者有机地结合起来。物理学科要培养的能力主要有：观察和实验能力;抽象和概括、推理和判断、分析和综合等思维能力及科学的语言表达能力;应用数学处理物理问题的能力以及分析和解决实际问题的`能力。思维能力，包括逻辑思维和形象思维在内，是物理学科要培养的重要能力。高二物理比起高一物理，学习内容更为抽象，近代物理部分更要求学生有较高的思维能力，因此在教学中要注意教学方法，注重能力的培养和训练。
(2)理论和实验教学的关系：物理学科的特点之一就是它是以实验为基础的科学，加强实验教学可以丰富学生的感性认识，提高学生学习物理的兴趣和积极性，同时培养和提高实验能力也是物理学科本身的教学要求和任务。
本学期的教学内容以电磁学为主，这一部分本身也需要加强实验教学。理论密切联系实际，也是物理学科的特点之一，在教学中应充分体现这一特点，以培养学生良好的学风。
(3)会考与高考的关系：高二年级是高中阶段承上启下的年级，高二年级末要进行高中毕业会考，按照要求应于会考之后进行文理分班，进入高三年级的学习。但实际上高二学生中已有很多人明确了学文或学理的意向，甚至有的学校在高二年级就开始文理分科教学。由于所有高中学生都必须通过会考，这是高中物理教学的最低标准，因此即使是学文科的学生也不能放松物理的学习，对于学习理科的学生更要考虑他们进一步学习的需要，所以在高二的教学中要为高三的学习打下必要的基础。
2022物理教学计划3一、指导思想
以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构,深入推进课程改革,全面提高物理教学质量。
以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导，发扬“团结敬业求实创新”的科组精神，认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。
二、任务目标
1、前瞻性：
突出“以人为本”的原则;以全面提高学生的基本素质为基础，以培养学生能力为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，既强调学生对知识的掌握，又注重学生能力的发展，既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发，又重视动力、兴趣等非智力因素的培养;既注重学法的指导，又鼓励学生自主探究，使学生的思维能力和应用能力不断发展，促进学生整体素质的提高。
2、突出创新性
创新是一个民族进步的灵魂，也是我们教育学生的目的，摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识，创造性地使用教材，把培养学生学习兴趣，挖掘学习潜力，提升学生综合素养放在首位。在计划安排设计上，认真贯彻我校的三五五教学理念，力求凸现时代性、探究性和开放性，为学生提供一个联系实际、自主探究的空间，以培养学生的创新精神和实践能力。
3、注重实用性
计划与新课标教材配套，内容的编排与教学实际，教学程序吻合，力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。
4、讲求科学性
教学要符合学生的认知要求，正确处理获取知识和培养能力的关系，力争巩固课本知识的前提下，加大培养力度，所选题材力求开放，利于学生夯实基础，又利于学生创新思维和发散思维的形成。
三、具体工作措施
1、学习新教材：每个教师要认真钻研新教材，掌握其体系，把握其规律，运用新教材的资料进行教学，切实做到：备课有底，教学有数，指导有法。
2、探索新教法：结合我校“三五五”教学改革方法，在教学中，一方面要吸取传统教法的`精华,另一方面积极探索适应当前形势,适应本校学生实际的新教法。
当堂训练要精华,用多种辅助手段和设备进行教学、做好实验教学，注重实验法教学。
3、加强对物理作业的指导：注重教学过程的科学性，规范性。
要求学生做到的自己一定要先做到，强调解题过程,物理思路清晰、书写格式规范，这是形成严谨的逻辑思维能力的必要过程。
4、注重教学研究，集体备课。
备课前，先进行集中交流，取众人之长，分析好教材;个人再根据本班实际，作适当调整，写好教案;.相互间进行课堂观摩，交流意见。真诚的协作，也有利于提高全校学生的物理成绩。另外做到:①要求每位教师每周听一节课;②每周向组(备课组)提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题;③每学期上一节校级研讨课;
5、加强实验教学。
实验是高考的难点也是素质教育的要求，应做好演示实验和学生实验，切实培养学生的实验能力，实验做完后利用实验课件回放巩固,加深印象。
2022物理教学计划4一、学科、班级情况分析
我所教的年级，有两个教学班，经过上一学期的接触，对他们的情况有了一定的了解，每班学生成绩参差不齐，两极分化较突出。总的来讲，学生学习的积极性的主动性都有待加强，需要对学生进行思想工作。
二、学情分析
经过一个学期的学习，大部分学生都能够掌握物理学科的学习方法，但由于年级学生的理解能力比年级学生还要低一些，所以就必须要求他们
(1)课前认真预习，做好分材导学案的预习部分，把每节课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。
(2)主动高效率的听课，带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法。
(3)及时做作业，作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。
三、教材内容分析
(一)新课程教科书的特点：
1、从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，设计教材结构;
2、注重探究活动，提倡学习方法多样化;
3、形式生动活泼，激发学生的学习兴趣;
4、联系实际，贴近生活;
5、注意学科间的综合，扩大学生的知识面。
(二)教材内在结构的意义：新课程标准中的课程目标与义务教育大纲中的教学目标相比，不仅有知识与技能的目标，还有其他领域的目标，为了实现新课程标准的课程目标，新教材在编写上追寻着讨论、探究、创造三位一体的有机结构。
(三)新教材知识体系的特点：我们知道，八年级下册的内容包括了电和磁的内容，而传统的力学内容丝毫都没有涉及，它有如下的意图。注意保护学生的学习兴趣，通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式调动起学生对物理的兴趣，也有利于增加学生对物理的感性认识。
四、本学期教学目标、任务和要求
1、知识与技能
a、初步认识物质的形态及形态及变化，物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。
b、认识电学基本知识，了解这些知识在生产和生活中的应用。
c、初步了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。
2、过程和方法：
a、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
b、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。
c、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
五、提高教育教学质量的具体措施
1、鼓励科学探究的教学
a、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。
b、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。
c、重视探究活动中的交流与合作。在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。
2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。
在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。
3、进行分才教学，实施分材教学导学案，对不同学生进行采取不同方法，针对优、中、差生，分层布置作业，个别辅导。
在教学中加强学法指导：
①新课开始前，提前一天发放导学式学习案，让学生利用预习时间认真学习内容，为新课做好准备。
②教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。
③教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。
④新课教学中涉及到旧知识时，对其作相应的复习回顾。
4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。
a、以多种方式向学生提供广泛的信息。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、cai课件进行教学。
b、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。
c、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。
六、实施素质教育计划措施
积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。同时多读关于素质教育的书籍，多联系家长，了解学生的心理，以利于提高素质教育。
七、实验电教安排
本学年的试验探究比较多，有串、并联电路电压规律、欧姆定律、测量小灯泡电阻、电功率、电与磁现象等实验。
总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，努力提高自己的教育教学水平。
学生的现在就是我们祖国的未来，教好学生我责无旁贷，我一定要继续的努力下去，把学生的物理教好，真的是这样的。虽然现在物理不是很热门，但是物理也是关系到人类发展的大局，我们不能轻易的等闲视之。
2022物理教学计划5一、做好教研、教改。
教学工作是科任教师的主要工作，此工作需要一定的技术水平，因此有必要作好教研、教改和教学工作。本期主要做好平时积极参加教研活动，在集体备课和教研活动中同其他老师共同探讨，由此提高自己的专业水平。积极参与听课、评课，虚心向其他教师学习，努力提高教学水。
二、加强对学生的思想品德教育，德育教育于课堂教学中。在物理教学过程中有很多德育教育素材，因此在教学中应注意这些素材的使用，切实加强对学生进行爱国主义教育、集体主义教育等。
三、做好后进生转化工作。做为一名教师,应该要看到学习的积极的一面,对于消极的一面要扬长避短,采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩.
四、教学中的方法措施：
1、在教学中体现“以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2、课堂教学中注意“三基”的训练
由于初三的内容相对初二来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。
3、加强演示和学生实验
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验
4、重视物理概念和规律的教学
高中物理优秀教案范文第8篇
关键词：同课同构；同中有异；教师；学生；提升；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）4-0026-2
新课程实施以来，教师的教学思想、教学理念、教学方式都发生了很大的变化，老师的“教”与学生的“学”也由单一的模仿转换到多元化的创新，教学工具也进行全新的多媒体升级。如今，在教学工具与课堂教学理念发生质的变化的同时，也产生了不少困难和问题，为解决这些困难和问题，为使课堂教学不断深入发展和创新，学校以备课组为单位，打造“同课同构”平台，积极探究课堂教学实践活动，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。
1 同课同构，优化资源
1.1 集众人之智慧――备课
所谓的同课同构是指同一备课组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设计、相同的课件、甚至是相同的板书进行执教。所以，备课在同课同构中是一个非常重要的环节。以往各自备各自的课，有时会对本节内容把握不准或思路单一，而教师的同构也就是集体备课可以聚集所有备课者的想法和智慧，大家一起了解教材内容、分析教材特点，把握教材重点、难点，分析学生的知识储备与接受能力，可以取长补短，也可以补充专业知识的不足。教师的集体备课能资源共享，同时也是把教研活动更深层次的优化，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。集体备课中，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升华，理性认识又能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，让最优质、最合理的设计运用到课堂中。
1.2 展个人之风采――上课
二十一世纪的社会呼唤富有个性和创造性的人才。苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”。同样的设计，同样的教学手段，在不同教师的演绎下，会产生不一样的效果：
以陈老师上“万有引力定律”一课为例：
1.在板书万有引力公式过程中，漏写一质量M，学生现场提出，如果老师处理不好的话，可能这一小失误会使课堂氛围有点尴尬，可是陈老师面带笑容地说到：这就对了，我每时每刻都在考察你们是否在认真听讲。此时，讲台下面“嘘”的一声过后掌声马上响起来了。
2.在板书随手画地球时，陈老师问学生这个地球画得圆不圆；如学生回答圆，陈老师很自信地回答一句“基本功扎实”；如学生否定，同样很自信地回答到“地球本来就不是圆的”。讲台下面同样“嘘”的一声过后掌声马上响起来了。
陈老师良好的教学个性和鲜明的教学特色，能充分地调动学生的学习主动性，有效地促进学生个性的自由发展，再加上优秀的合理设计，使得同课同构的教学课堂更具个人魅力。每个教师都有自己的教学特色，在语言表达、课堂组织调控、评价手段及处理突发事件的应变能力等方面都有着不同程度的差异。
1.3 聚集体之精华――反思
对于教师而言，进行教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。
同样的设计，不同的课堂，新教师容易被教案牵引，而老教师则能根据学情适时调整。因此，在教研之后，深入反思教学目标的达成情况，反思师生的课堂表现，反思“同”字背后反映的差异，留下值得教师去细细品味的“资源”。教师可以从中看到差异背后体现的不同的教学思想和教学“功夫”，并从中领悟教学的真谛。
2 同课同构，同中有异
同课同构，同中有异，通俗地说就是同样的设计，不同的课堂。这里的不同，有学生的因素，也有教师的因素。所以，在同课同构的活动中，要能从“同”中见到“异”，从“异”中找到切入点，在教学设计过程中不仅关注学生，而且关注教师。
2.1 同中有异，关注学生
《普通高中物理课程标准》指出物理课程“不仅要考虑物理自身的特点，更应该遵循学生学习物理的心理规律，调从学生已有的生活经验出发。“四同”的课堂下（内容、课件、设计、教师），但学生课堂的反应不同，说明什么？说明我们平时的教学对学生的培养有差异，不同学生的生活经验与认知发展水平有差异，这点上我们的教学必须把握好，在学生原有生活经验与认知水平上组织、展开学习活动。同样的设计，对于不同起点的学生，也会有差异。
2.2 同中有异，关注教师
例如：我校一名青年教师的现场教学，该教师是我校名师的徒弟。课堂上，该教师刻意模仿他师傅的教学风格，从教学语言、过程设计、甚至动作（摸一摸学生的头）无一例外，但课堂效果却令人沮丧。其实，这种“画虎不成反类犬”的教学经历，在我们很多青年教师身上都曾出现过。哪怕我们使用与名师课堂完全相同的教学设计（包括教师语言），到头来却发现自己的课堂并没有生机，更不用说达到名师课堂的效果了。“画虎不成反类犬”的现象引出一个重要思考：同一教学内容，同一教学设计，同一教学目标，为何不同的教师实施起来效果与目标达成度却相差甚远呢？原因在于其中的不同因素――教师之间的差异。
3 同课同构，共同提升
3.1 同课同构发挥了备课、评课与反思的最佳功效
教师在同构中缩短差距，共享优势资源。在互动中，既欣赏又质疑，形成思维碰撞，产生新的教学思想，从而形成更有效的教学策略。同课同构拓宽了执教者的教学视野，开阔了听课者的听课视角，丰富了同行间的学习与交流，促进了教师群体的共同提升。同课同构活动中的相互听课、评课、反思就是一个体验和感悟的过程。“你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”而这些体验和感悟通过教师个人的思考与实践可以影响甚至改变教师的教学行为，从而促进教师发展。同课同构的教学活动，让教师积极反思自己的教学行为，在后面的教学中长善救失，取长补短，从而达到提高课堂教学的教育教学效果。
3.2 同课同构实现了“教学相长”的合力效应
虽然通过共同的设计，共同的课堂教学实践，但课堂是动态的，学生是动态的，师生之间相互反馈的过程使教师更好地掌握了适合不同学生不同教学内容的各种教学方法，发现了平时教学中的一些效率低下的教学方式，实现了提高教学有效性的目的。通过同构，使教师对课堂学生学的状态更加关注，不仅要对学生的认知水平与生活经验研讨与交流，更进行课堂实践检验与探索，从学生的参与度反馈，取得较好的“教学相长”效果。
同课同构，传达着一种新的教育理念，教师在同课同构的过程中互相学习、引发智慧和思维的碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中达成，在达成中分享，在分享中成长。教学在不断的实践和体验中得到升华，共同构出了精彩的课堂！
参考文献：
[1]葛玲霞.中小学教师转型问题研究学术论文[J].杭州师范大学校刊，2009（5）：46-50.