钢铁是怎样炼成的主要内容
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钢铁是怎样炼成的主要内容范文第1篇
综观近年来各地中考语文试题对文学名著的考查，内容主要有：①识记中外著名作家的生活年代、字号、国别;②了解文学体裁和文体知识，熟记名言警句;③掌握推荐名著的主要内容、人物、事件及典型细节;④分析归纳典型人物形象;⑤对文学作品的主题、人物和写作特点鉴赏评价。考查形式由单纯的浅层次的填空题、选择题，逐渐向主观表述题过渡，且日趋精细化。
【应对技巧】
考生只有平时广泛阅读名著，深入了解作品的内涵，注重对作品的情感体验，并积累相关知识，才能在考场上应对自如。可以根据考查内容的不同，对症下药：
一、识记辨别。针对常见的选择、填空和判断题，其考查内容主要是填写作品名称、人物、故事情节的概括等。因此考生要熟悉这些内容，注意辨别，切勿张冠李戴。
二、理解概括。常见的是简述题，即在理解的基础上概括出作品内容、人物性格、故事情节、成语等。考生要熟悉作品中的主要人物和主要情节，用简洁的语言介绍人物或故事，了解与之相关的成语、俗语、传说等;抓住题目中的关键词，进行推断，得出结论。
三、感悟、评价和探究。针对人物评述、内容评析和人物思想评价的题型，考生要注意对名著主要内容、人物形象和思想意义等方面的积累;审清题目要求，弄清是评价人物还是评价内容，抑或是思想意义或语言特点等;选好答题的切入点和角度。
【真题讲解】
1.（2014・安徽卷）运用课外阅读积累的知识，完成（1）～（2）题。
（1）我国文学家 在《朝花夕拾》中回忆留学生活时，着力写了一位老师和一位朋友，老师是 ，朋友是范爱农。
（2）“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次”。出自原苏联作家尼古拉・奥斯特洛夫斯基的长篇小说《 》，小说的主人公是
。
解析：本题是对中外文学常识的考查，主要考查考生对《朝花夕拾》和《钢铁是怎样炼成的》的熟悉程度。考生在解答此题时要注意题干中的“留学生活”“老师”和“长篇小说”“主人公”等关键词。
答案：（1）鲁迅 藤野先生 （2）钢铁是怎样炼成的 保尔
2.（2014・陕西卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
老头子笑了笑，眼珠往心里转了两转。他怕祥子的话有鬼病，万一那三十块钱是抢来的呢，他不便代人存着赃物。他自己年轻的时候，什么不法的事儿也干过;现在，他自居是改邪归正，不能不小心，而且知道怎样的小心。祥子的叙述只有这么个缝子，可是祥子一点没发毛咕的解释开，老头子放了心。“怎么办呢？”老头子指着那些钱说。“听你的！”“再买辆车？”老头子又露出虎牙，似乎是说：“自己买上车，还白住我的地方？！”“不够！买就得买新的！”祥子没看他的牙，只顾得看自己的心。“借给你？一分利，别人借是二分五！”祥子摇了摇头。
（1）这段文字节选自老舍的《骆驼祥子》，文段中与祥子对话的老头子是谁？
（2）小说中祥子想拥有一辆自己的车，但始终没有实现梦想。他的人生经历了三起三落之后，最终哪一件事使他残存的一点点生活希望也彻底破灭了，变成了自暴自弃的行尸走肉？
解析：题（1）考查考生对名著人物与情节的掌握情况。根据题干中的提示语“节选自老舍的《骆驼祥子》”和“与祥子对话”，可以推断这个老头子是刘四。题（2）考查考生对名著中故事内容与情节发展的熟悉程度。从题干中的关键词“最终”和“彻底”可以判断出，这件事指的是人力车夫二强子那个不甘沦为而自尽的女儿小福子的死。
答案：（1）刘四 （2）小福子的死
3.（2014・江苏苏州卷）名著阅读。
（1）下面一段文字节选自《西游记》第四十二回，读后回答问题。
话说那六健将出洞门，径往西南上，依路而走。行者暗想道：“他要请老大王吃我师父，老大王断是牛魔王。我老孙当年与他相会，真个意合情投，……虽则久别，还记得他模样，且等老孙变作牛魔王，哄他一哄，看是何如。”
孙悟空变作牛魔王后是如何引起红孩儿的怀疑并最终被识破的？后来孙悟空又是怎样救出师父的？
（2）《格列佛游记》中语言学校的教授提出取消词汇，采用以物示意的办法表达思想。请你依据原著内容说说这个办法的不方便之处。
解析：题（1）考查考生对名著《西游记》的故事情节的掌握情况，需要考生对原著的细节有准确的记忆。题（2）考查考生对原著的熟悉情况。提出取消词汇的情节，在该书的第三卷（飞岛国）第五章，三位教授讨论如何改进本国的语言，题干“依据原著内容说说这个办法的不方便之处”，这就需要对原著相当的熟悉了解。
答案：（1）“牛魔王”以吃斋为由不肯吃唐僧肉引起红孩儿的怀疑，又因答不出红孩儿的生辰，被红孩儿识破。孙悟空打不过红孩儿，便请来观音菩萨，观音降服红孩儿，悟空救出师父。（2）如果一个人要办的事很大，种类又很多，那他就必须将一大捆东西背在身上，导致行动不便，既费时又费力。
【综合训练】
1.读下面的文字，回答问题。
你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！――我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你完全一样。要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体――而是我的精神在同你的精神说话……――因为我们是平等的！
（1）这段文字节选自夏洛蒂・勃朗特的《简・爱》，文中的“你”指的是 。
（2）从这段文字可以看出简・爱具有什么样的思想性格？
2.《西游记》第二十三回的回目是“三藏不忘本，四圣试禅心”。
（1）其中的“四圣”分别指的是 、
、 和 。
（2）简单介绍“四圣”是采用什么方法来试禅心的？结果如何？
3.列举高尔基“自传体小说三部曲”中，主人公阿廖沙在《在人间》这一部分里所从事的三种职业。
4.运用课外的知识，完成（1）～（2）题。
（1）《水浒传》第二十九回是“施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神”，“武松醉打蒋门神”的原因是什么？
（2）由于武松醉打蒋门神时未能除恶务尽，导致他接下来被蒋门神买通的 陷害，差点丢了性命，但是武松并没有屈服，而是大闹飞云浦、 ，又除恶蜈蚣岭，他是个下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
5.从下面四部名著中任选一部，仿照示例另写一段话。
①《钢铁是怎样炼成的》②《西游记》③《鲁滨孙漂流记》④《简・爱》
示例：吴承恩的《西游记》让我明白了要想成功，贵在坚持，就像玄奘那样，无论遇到什么困难，都不放弃。
6.下列是《名人传》中的选段，阅读后回答问题。
[片段一]这是他毕生的计划。从一七九三年他在波恩时起就有这个念头……他一生要歌唱欢乐，把这歌唱作为他某一大作品的结局。颂歌的形式，以及放在哪一部作品里这些问题，他踌躇了一生。
[片段二]但也得承认他很明白地看到莎士比亚的若干缺点，这是我们不能真诚地说出的;例如，诗句的雕琢，笼统地应用于一切人物的热情的倾诉，英雄主义，单纯质朴。
（1）片段一和片段二的“他”，分别指的是
和 。
（2）《名人传》中的哪一位名人最让你感动？说说你的理由。（60字以内）
7.请用简洁的语言分别概括下列文学名著的主要内容。
（1）《鲁滨孙漂流记》：
（2）《名人传》：
8.阅读下列文字，回答问题。
我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。
“不错。去罢。”父亲点着头，说。
大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。
我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
（1）这段文字出自鲁迅的哪一本文集？文章的题目叫什么？
（2）这段文字最后一句有什么深刻含意？说说你的理解。
9.试列举格列佛在小人国看到的或参与的有趣故事，不少于三个。
10.《西游记》最后一回的回目叫什么？唐僧师徒均修成正果，被如来加封。请用自己的语言说说如来为什么把孙悟空加封为“斗战胜佛”，把八戒加封为“净坛使者”？
（1）回目：
钢铁是怎样炼成的主要内容范文第2篇
同学们都喜欢阅读名着,也都想在中考语文中拿下名着试题得分,但由于平时没有掌握阅读名着的正确方法,因此不少同学的得分并不理想。那么,什么才是正确阅读名着的方法呢?
根据各地中考名着题的不同设计,笔者总结出如下方法:
一、了解作者背景
在阅读名着之前,对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等),这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》,应对曹雪芹的身世有所了解;阅读《聊斋志异》,你要了解蒲松龄的身世遭际;阅读《钢铁是怎样炼成的》,就要知道奥斯特洛夫斯基的生
平经历。有的同学在答名着题时,连作者都想不起来,甚至出现张冠李戴的情况,这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。
二、理清故事情节
小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名着,就是因为那里面的故事情节生动有味,吸引人的眼球。由于不少名着都是长篇巨制,故事情节复杂多变,再加作者创作手法的不同,所以只有理清故事情节,才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》,总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的,但在每一回里,又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》,就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担,吴用智取生辰纲”,这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名着题的特点,还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。
三、分析人物性格
名着中塑造的人物形象众多,我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》,光主要人物就有一百多位,但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师,我们就知道此人是诸葛亮;一提及“挟天子而令诸侯”的权臣,我们就知道是曹操。人物性格不同,发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西,《西游记》中孙悟空大闹天宫,《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园,都是人物的性格使然。
另外,有的文学名着还就人物的性格配有相应的外号,最好也能记住,这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号,由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点;“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号,由此可以看出他性格泼辣的特点。
四、积累名言警旬
名着中都有不少名言警句,记住这些名言警句,不仅利于解答试题,还能提高我们的文学素养,提升我们的文化品位。如俄国作家列夫·托尔斯泰的名着《安娜·卡列尼娜》开头:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名着中每一章回的回目,均用对偶句的形式列出,提纲挈领地概括出每一回的内容,记住它们,就记住了章节的主要内容。还有一些名着对人物有高度概括的评语,也应注意积累,如“机关算尽太聪‘明,反误了卿卿性命”,就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。
钢铁是怎样炼成的主要内容范文第3篇
【关键词】课外阅读；读物选择；阅读方法；指导
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“谁不善于阅读，谁就不善于思维。”“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”因此，人们一再把广泛阅读作为智力发展的广阔背景和指路明灯，然而有限的课堂教学只能训练学生一些基本的阅读方法，培养他们应有的良好习惯。训练阅读的主战场正是在课外。要甩掉“重课内轻课外”的观念，这样，怎样指导学生午课外阅读就成为语文教学上一个很重要的课题。
开展课外阅读，可以巩固学生在课内所获得的知识，加强阅读训练，可以培养学生独立阅读和思考的良好习惯，可以提高学生分析、解决问题的能力；可以联系学生的现实实际和生活实际，激发学生学习兴趣，提高学习语文的自觉性，开阔视野，扩展想象力，增强理解力，增强知识的深度和广宽，促进对其它学科的学习。
那么，语文教师应如何加强课外阅读指导呢？应从几个方面指导。
一、指导学生正确的选择读物。
1、选择思想内容好，艺术水平高的读物。
如“中国古典四大名著”、外国文学作品《钢铁是怎样炼成的》等，这些作品思想性、艺术性都较强，应积极倡导，激励兴趣。中学生由于年龄特征，思想水平和知识基础等因素，课外阅读往往会选取一些有消极因素的读物，对此，教师不能采取简单的禁止、没收等方法，而应给予正确的引导，在分析指正中提高学生鉴别能力，使学生重新树立起正确的阅读观。
2、选取和课文内容联系紧密的读物。
课外阅读应是课内阅读的补充和延续。选取有关联的读物，既可以加强学生对课文的理解，又可以使他们开阔视野，增长知识，如《白杨礼赞》可以阅读《见闻杂记》等。
二、指导学生掌握恰当的阅读方法。
对不同内容的读物，应用不同的阅读方法，应加强指导。
1、精读：适用于一些篇幅短小的文章，在数量上“少而精”，在质量上“精益求精”，运用“圈”、“点”、“划”、“评”，掌握一些常见的字、词、重点句、段，学习其写作方法，并在精读中受到思想教育。
2、浏览：适用于阅读小说、一般报刊、杂志等，在数量上“多多益善”，不分中外，不分古今，在质量上“不求甚解”，领悟总体，感知文章内容，弄清故事情节，提炼主题思想，浏览的目的，是开阔视野，活跃思维，增长知识，陶冶情操，鲁迅先生的“随手翻翻”的阅读方式就是浏览。
以上两种阅读方法，应灵活掌握，可以取其篇、取其段，或体验写作方法，品味语言艺术。
三、指导学生交流阅读心得。
交流阅读心得，既可以督促，又可以增长阅读兴趣和提高阅读能力。
1、口头交流：如举办讲故事会、读书介绍会、读书讨论会等让学生把所读作品的故事情节，主要内容，或自己的体会介绍给同学们。
2、书面交流，如动手办黑板报、读书笔记展等。
四、阅读与写作训练同步，个人阅读法。
阅读指导与作文教学同步，它们相互依存，彼此密切不可分割，阅读能力的提高，有助于写作水平的提高，写作水平的提高，关键在于阅读的指导。书种类繁多，读这还是读那， 不能盲目，不能没有需要，没有选择，盲目的翻翻，既使有点收获都是零碎的，那又怎样指导呢？（1）老师近段时间训练学生以记叙或说明或议论等文体类作文，那么就“对类”指导。（2）训练形式：话题作文、材料作文、命题作文、看图作文等，那么也就“对类”指导。（3）训练片段类描写：①语言、行动、心理、神态等描写。②静态、动态描写。③场景描写。（4）阅读作文时，把文中的妙词佳句摘录记下。
五、比较、归纳的阅读指导。
指导学生把内容或形式等有一定联系的多种材料进行对照阅读，就相同点、不同点比其优劣，可从数量、主次上分、宏观、微观上分，时间空间上分，内容，文体上分，如诗词、文言、科技、童话、寓言、小说、散文等进行比较归纳，易记易选易吸取。
六、走捷径“以一推多，互动促进”的群众阅读法。
老师集中安排时间，让学生登上讲台把一周以来看过的书，尤其是作文推荐给学生：选材布局，主题思想，内容情况，情节曲折，结合形式，妙词佳句，评点取舍等可详可略的讲述，这“以一推多，互动促进”的群众阅读方法，既省时，收效也大。
七、对非书本的阅读指导。
钢铁是怎样炼成的主要内容范文第4篇
《初中生之友》让笔者记忆刻骨铭心！
那是我在金滩附中的时候，2008年10月份（汶川大地震半年后）的一天，笔者按惯例午休走进教室。发现我班的一个语文成绩中等的女生，正默默的流泪！心一惊，询问后，原来是《初中生之友》的魅力：《阳光，在希望中升起》那些在大灾大难面前，大爱无私的人物和事迹感动了学生，让她情感升华。从此以后，笔者鼓励她多读课外书，她的语文兴趣可以说太浓厚了，成绩大踏步提升，在09年的中考语文考了107分！是全校的第一名！
尝到了甜头，笔者很注重培养学生的课外阅读的兴趣，指导课外阅读的方法。
课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段，也是课内阅读的延续和发展，它可以让学生更深刻理解课内知识的内容，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增长学生的知识，让学生品味人间的喜怒哀乐，体验人生的滋味。
在大量的课外阅读基础上，受到教育，得到愉悦，再反馈到课内学习和应用上，相辅相成，相得益彰。但如果教师对学生缺乏必要的引导，课外阅读不仅不能收到良好的效果，甚至给学生造成很大的负面影响。在14年的中学语文教学实践中，笔者逐渐探索出了指导学生课外阅读方面行之有效的方法。
1 针对学生能力选择不同的读物
不同年级，不同学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。作为语文老师，应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。阅读能力处于中等水平的学生，除了《初中生之友》，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如、路遥的《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》、高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》、莫泊桑的《羊脂球》等等；让学生受到熏陶和感染。
而对阅读能力较强的学生，除了《初中生之友》则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《《白鹿原》、《边城》、《雷雨》、《人间喜剧》、《寂静的顿河》、《百年孤独》等，这些读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。
2 教会学生正确的阅读方法
只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。
但在课外阅读中，还应补充一些，如：（1）把好词佳句，精彩的段落摘录下来，注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片；（2）默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；（3）有的段落要细心品味；（4）一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开口视野、活跃思维、增长知识的目的。（5）短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。（6）篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性.要求学生在读完整本书后，必须写出读书笔记或读后感，所谓“雁过留声”，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，可以使学生在阅读中有效提高写作水平。
3 为学生创造课外阅读条件
（1）动员学生捐书，成立班级“图书角”，鼓励学生订阅报刊。
（2）时间要充分保证。即集中读又分散读，每天利用课外活动时间让学生广泛阅读报刊，每周抽出两节课给学生阅读课外书。给学生的课外阅读以充沛的时间，不仅拓宽了学生的知识面，又能培养学生的阅读兴趣。
4 定期对学生阅读效果进行检查反馈
培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，老师要适当检查：抽学生介绍阅读内容、并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后感等。老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
5 读写结合，以读促写
钢铁是怎样炼成的主要内容范文第5篇
关键词：民族的精神境界 完整的人格 写作
那么要让孩子爱上阅读。首先要明白阅读的重要性，我们为什么要读书？读书有哪些好处呢？
从大的方面来说：一个民族的阅读水平决定了这个民族的精神境界。
曾经，很长一段时间，我们都将阅读看作是个体的行为。这样的认识是片面的。阅读绝对不仅是个体的行为。应该将全民阅读提升到国家战略的高度来认识。当然，一个国家、一个民族的竞争力也不是取决于人口的数量，而是取决于人口的质量，而人口的质量取决于精神力量。精神的力量对于一个国家的软实力、对于一个国家最终的竞争力是起着关键的作用。
对于我们人自身，可以说，一个人的精神发育史就是阅读史。我们的精神发育历程就是人类整个精神发育历程的缩影。每一个个体在成长的过程中，都要重复自己的祖先经历的过程，都要重新拿起图书阅读。人类精神的阶梯就是这样随着阅读不断前行的，每一个当代人都是重复着前人的历程。如果没有这样的重复，我们的精神就会退化、就会衰落，所以个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要从阅读过程才能产生的。
没有阅读就不可能有个体的心灵成长，就不可能有精神的发育，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容气象万千。人的阅读，对个体的精神成长是非常重要的。
一、阅读是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径
知识是人类进步的阶梯，而阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。
二、读书可以让自己的灵魂得到洗涤和修行，有助于形成良好的品格和人格
读书能够祛除内心的浮躁，让一颗心沉浸在文字宁静的世界里，给心灵以慰藉和滋润。还能祛除内心的空虚，让一颗心在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。所以，读书人不会无奈和茫然，因为有书为伴；不会孤独和寂寞，因为有书为伴。那些主人公具有美好品格的书籍，那些富有人文精神的书籍，很容易在阅读者的内心引起震荡。比如读鲁迅的书，会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动；读李白的诗，会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动；读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服……这些向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
三、读课外书有助于提高写作能力
杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”博览群书，是一个积累的过程，天长日久，自然会产生写的欲望。而且因为读的书多，写起来也会有信手拈来的感觉。你如果多读几个孩子的作文，就会发现那些勤读书的孩子，写出来的作文大多引经据典，内容充实，而且有深度。
四、可以培养学生们独立思考，解决问题的能力
孩子在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上限制了他们学习的主动性和创造性。看喜欢的课外读物能提高孩子的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。
总之，借用培根的一句话来高度概括读书的好处：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”因此我们一定要：
1.趁早培养孩子的阅读兴趣
培养孩子的读书兴趣，越早开始效果越好。在犹太人的家族里，他们爱书如命。在每个犹太人家里，当孩子稍微懂事时，母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的意思不言而喻：书本是甜的。让孩子从小就懂得读书是一件甜蜜而快乐的事情，以此唤起孩子对书，对文字的兴趣。
2.让阅读成为生活方式
读书贵在坚持，让阅读成为生活方式，是一个长期的过程，不能松一天紧一天读一天歇一天。如果每天都给孩子一段读书的时间，哪怕只有10分钟，日积月累也是一个惊人的数字。因为在我看来，浩瀚的书海中有更多的知识琼浆等待孩子去汲取，为什么要每天机械性地、重复性地埋头于作业、题海，而远离知识更丰富、天地更广阔的书的世界呢？
3.为孩子营造读书氛围，感受读书的乐趣
钢铁是怎样炼成的主要内容范文第6篇
一、激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读素养的前提
1.借助文本，激发兴趣。
美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”苏教版语文教材集中了中国现代、当代的名家名作，容纳了世界名家的一些作品，集艺术性、趣味性、知识性于一体，在实际教学中，教师应充分利用教科书，把学生带入名家、大师的生活世界，引感共鸣，激发阅读兴趣，使他们不知不觉中喜欢上文学。
2.开展活动，激发兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学之余，营造积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提。笔者认为可以组织“读书心得交流会”、“美文诵读赛”、“故事会”、“名家作品知多少”、“读书周”等阅读活动，把课外阅读推向了一个又一个，让学生感受到读书的快乐，自己“乐读”，进入较高层次的美妙阅读状态，进一步激发学生阅读的兴趣，奠定培养阅读素养的前提。
二、突破阅读的教法是培养学生阅读素养的基础
曾说：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”语文教学目的是让学生学会怎样读文章，掌握科学的学习方法，具有基本的学习技能、技巧，养成良好的学习品质与习惯。这就需要教师立足课堂，在课堂教学中点拨学法，在学生理解的基础上帮助学生归纳学法。
1.选读与泛读相结合。
中学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性和随意性，这样就不能提高阅读质量。因此，指导学生选择健康、有益的读物很重要。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。中学语文老师在课堂教学中应根据教材内容向学生推荐一些思想性、艺术性较强的课外读物。在挑选过程中，要遵循以下几点基本原则：要主题鲜明，思想健康；适合学生的年龄特征；有趣味性；考虑学生的个性；注意阅读的广度。笔者认为，在教学过程过程中根据学生特点可有序推荐：《汤姆索菲亚历险记》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《西游记》、《朝花夕拾》等文学名著拓宽学生视野，丰富文化积累。课外书成千上万，不可能全部选择阅读，可以采用泛读的办法，即浏览性阅读，大致了解其内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多有价值的信息。运用泛读法，应注意以下几点：第一，泛读时，注意力要高度集中。只有注意力高度集中才能在书中捕捉到中心论点和主要内容。第二，泛读时，要善于抓住要点，视野范围要广，扫视速度要快。第三，泛读与选读有机结合。泛读是选读的前提与基础，只有通过泛读我们才能发现适合自己的、有阅读价值的书籍，进而有选择地阅读。
2.精读与略读相结合。
朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里的“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。略读课文是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。在学习过程中对所读课文，不是逐字逐句地读下去，而是快速浏览，了解大意。这种方法在学习每单元的注“”符号内容时用得较多。苏教版教材《精读与略读》一文结尾处写道：“只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳读书效果。”
三、延伸学生阅读的深度是培养阅读素养的关键
语文教育家袁哲先生在《国语读法教学原论》一书中说：“读书的目的在获得书中的意义、思想，读法的目的在获得书义之方法。”笔者认为可以采取以下方式拓展阅读的深度。
1.以文本为本，延伸型阅读。
苏教版语文教材中不乏名家名作，教学这些课文后，指导学生阅读原著。如学习了《在烈日与暴雨下》一课后，让学生找一找选自老舍的《骆驼祥子》，读完小说，学生对作品有整体了解，更准确地感受人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇，体会作者对劳动人民的深切同情。同时，学生把课堂中学到的读书方法延伸到课外阅读中，有助于培养阅读素养。
2.以文本为本，扩展型阅读。
钢铁是怎样炼成的主要内容范文第7篇
同学们都喜欢阅读名著，也都想在中考语文中拿下名著试题得分，但由于平时没有掌握阅读名著的正确方法，因此不少同学的得分并不理想。那么，什么才是正确阅读名著的方法呢?
一、了解作者背景
在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解：阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际：阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。
二、理清故事情节
小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。九年级《语文》上册人选的《智取生辰纲》，就是节选该书的第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，这里的“智取”就是故事的主要情节。根据中考名著题的特点，还需要同学们学会用简洁的语言归纳故事情节。
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮：一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。
另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点：“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。
四、积累名言警句
名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。如俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪‘明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。
五、写读后感巩固
这里的读后感有两个含义：一是读完名著后，自己写出读后感：二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。看别人写的读后感，既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。品读名著的方法当然不止这些，同学们也可以从阅读实践中自己摸索总结出经验。希望大家平时养成良好的阅读习惯，从名著里汲取更多的养料。
六、多进行读书交流
定期(半月或一个月)举行一次读书交流会。让学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流独到的感受。同时，要倡导一种新理念：师生同读，父母子女同读。不同年龄、不同阅历的人同读一本书，所获得的感受往往是不同的。让师生之间、父母子女之间交流读书感受，益处多多：能有效地拉近师生之间、父母子女之间的距离：能促进学生心灵和人格的正常培养；更能提高学生阅读文学名著的能力。
钢铁是怎样炼成的主要内容范文第8篇
1激发课外阅读兴趣
《小学语文新课程标准》中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，要加强学生的课外阅读，促其自觉养成读书看报的习惯，我们就应着力激发学生课外阅读的兴趣。这正如刘国正先生所言：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”
2营造课外阅读氛围
阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅使读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。由此可见，要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。
2.1创造阅读环境
实践表明，要想营造必要的课外阅读氛围，我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境，如建立阅览室、班级图书角等。具体要求：无论是阅览室还是图书室，都应做到室内的安静整洁、通风采光。同时，在室内外的墙壁四周可酌情悬挂一些关于读书的名人名言，在阅读的过程之中，还可适时播放一些轻音乐。如此则能使学生从一进入室内开如就能感受一种浓郁的书香气息，并且能让学生的思想沉浸于音乐与知识的海洋之中，获得审美情感熏陶。
2.2树立阅读榜样
榜样的力量是无穷。正如教育家陶行知所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起好多人好学。”如：①教者自身树立榜样；②树立同伴榜样：在平时的语文教学中，教师要积极发现班级热爱读书的典型，并加以热烈表扬，如此则能通过长期间学生间的相互影响，促进学生间争相阅读良好氛围的形成；③树立名人榜样。
3推荐课外阅读内容
别林斯基所说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”
因此，在平时指导学生的课外阅读中，我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平，以及文章的的篇幅长短、内容深浅等方面的情况，着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。如中国古典四大名著的少儿版，还有像《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾孙漂流记》《安徒生童话》《格林童话》等。另外还可向学生推荐与教材同类材课外课文，如学习了课文《黄果树瀑布》可推荐学生阅读《迷人的张家界》一书；学习了《早》这篇课文可推荐学生阅读《朝花夕拾》；学习了课文《莫泊桑拜师》可推荐学生阅读小说《项链》或《羊脂球》等，以此作为课内课文学习的补充。
4指导课外阅读方法
阅读的过程中教给学生科学的阅读方法，对于提高学生的阅读效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。由此可见，在平时的阅读教学过程中，我们应着力指导学生掌握课外阅读的方法。
4.1?g览泛读法
“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用此法。
4.2品味精读法
对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。
4.3读写结合法
在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”、及时拾贝的习惯。具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。
4.4学用结合法
小学语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。如《无字词典》《煮书》《读书作记号的学问》《读书莫放拦路虎》《学与问》《精读与泛读》等。对于这些学到的阅读方法，教者应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高自身的课外阅读能力。
5开展课外阅读活动
5.1开展阅读交流
为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次，每次为一节课，既有在全班进行的交流，也有分组交流，内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言，也可以由发言者向其他同学提问。
5.2尝试日记赠言
在平时的语文教学中，我们还可用可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。如此以往则能较好地激发学生把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。