一件事的启示作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇一件事的启示作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一件事的启示作文范文第1篇

在我记忆的美好图画中，有许多事使我难以忘记，然而有一件事到现在还让我记忆犹新。

一个暑假的早晨，我捧着一本书坐窗旁。抬头仰望低沉昏暗的天空，不用猜也知道，要下暴雨了。我急忙站起来去关窗户，不意之间，屋檐角的一只蜘蛛闯进了我的视线——它正在织网。我仔细地盯着它“工作”，忘了关窗户。只见蜘蛛不停地来回“穿梭”，很快就织好了大半张网。

可就在这时，一阵狂风“夹”着沙粒 “呼啸”来——细细的蛛网无力地飘摇了几下——断裂了。我真想帮它挽回那张“捕食器”啊，可是我也无能为力。

蜘蛛大概也被这突如其来的灾难吓了一跳吧？恐怕心里还在抱怨这不合时宜的一阵风吧？看它细小的脚勉强挂在残存的蛛网上，似乎正在盘算着下一步该怎么办。

一件事的启示作文范文第2篇

那年暑假，我经常去我们小区健身器那的树丛里的树丛里观察树木。有一次，我在从上往下观察樟树时，低下头来无意中发现我的脚旁边有一个个小土堆。我仔细一看，原来，是一个个由蚂蚁辛勤劳动修建出的蚂蚁洞。当我看见蚂蚁们进进出出都是从这些洞中爬进爬出的，于是，我想做一个试验，看看如果我把一些小沙子踢进洞中，蚂蚁会怎么样？我抓来了一点沙子，分别放在每个小土堆前面，然后用脚慢慢地踢进小土堆里。我刚把沙子踢进小土堆里，小土堆里的那些蚂蚁们就开工了：它们用“手”将沙子一粒一粒地搬出蚁洞。我看见它们很快就完成了“工程”。可是我想：虽然蚂蚁们这次会把沙子全搬完，可它们还会搬第二次、第三次、第四次……吗？我带着疑问又找来一些沙子，踢进小土堆里。蚂蚁们还是努力地搬运着沙子。我反复做了几次，可是蚂蚁们仍然凭着自己的毅力、恒心把沙子一粒一粒地运了出来。它们的恒心与毅力鼓舞着它们干什么事只要没干好就决不罢休。我想：如果连着小小的蚂蚁都有如此毅力与恒心。那我们人类不也应该有恒心与毅力吗？

我们无论干什么事都要具有像蚂蚁这样的恒心与毅力。不达目的，誓不罢休！大发明家托马斯·阿尔瓦·爱迪生在发明电灯时，失败了一千多次。他失败了那么多次，不还是靠着恒心与毅力撑了下来走向成功了吗？

通过这件事情，我明白了：我们只要做事有恒心、毅力，无论做什么事都能做好的。

一件事的启示作文范文第3篇

怀念小狗

在星期六发生了一件事，让我那天晚上久久不能入睡。

话还得从昨天早晨说起。

早晨，我早早的就起床了，洗脸刷牙后去看看是否还在睡觉的“小毛毛”——我家的小狗。

我还像往常一样，准备先敲敲门，但是还没到院子，就从门缝里看到大门开着，显然小狗跑了出去。

我便快速的把门打开，跑出去寻找我的小狗。“毛毛……！毛毛……！”我大声呼喊，可是毛毛还是没找到。

我急的快要哭了。

“没事！毛毛还会回来得！”妈妈在安慰我。

我后来也没在意。

谁知到了中午小狗还没回来。

“对了！”我突然叫了一声，连忙跑到电脑旁打起了“寻狗启示。”

打出“了寻狗启示”后，我粘在了小区门口。

但是后果不堪设想。

一件事的启示作文范文第4篇

我只考了96分，排名第九，我不禁有些难过了。因为考前我答应过妈妈期中考试一定要考前三名的。可这成绩离目标太远了，哎！我叹了一口气，打开试卷仔细地看着。只见给多音字选择正确的读音这样的题，我竟然还选错一题，“qiang po强迫”，这些拿不准的多音字，我平时读它时老是读错，这次自然也选择二声了，心里还嘀咕：这出题的也真是的，为什么老选我拿不准的字呢？真是的！再往下看，在关联词填空一题中我也选错了一对，本来应该是“即使有再大的困难，我们也要勇往直前。”而我却选成“无论有再大的困难，我们都要勇往直前。”我只管往空里一填，也不管通不通顺，表达的意思对不对，就敷衍了事，没有更深层地去理解它。

扣分最多的是阅读理解了，文章主要写了防风林历经重重困难，抵挡住了狂风、暴雨和干旱这几大敌人的攻击，使麦子成熟的一件事。草地看了一遍后就开始答题，当写到启示时，我想都不想写下了这样几句话：既然防风林这么勇敢，我们也要做一个像防风林这样的人，不怕困难，顽强斗争，就会到达胜利的彼岸。过后我仔细读了一遍，知道了：防护林在生活中起着重要作用，我们要多植树造林，保护生态平衡，让我们赖以生存的地球变得更加美丽。我为我的行动感到气愤。看到这里，我一下子又想到了，在平时的学习中，妈妈让我做阅读训练时，每次都是简单地看过去，思想也不集中，有时就一笔带过，当完成任务似的，根本不当回事。妈妈的话仿佛又响在耳边：“阅读要多读几遍，理解了再下笔。”想到这里，我真有些后悔了。因为我平时的不努力，才酿成今天的“大祸”。真不应该呀！

回过头来再看看我的作文——一件小事的启示，虽然老师没扣我的分，可是我觉得作文写得不好。开头的长篇大论跟中心一点关系也没有，而登山的过程又太简单，读了让人体会不到登山的艰难，最后的启示也没有很好地结合实际生活和学习去谈体会，只是简单地说说。

一件事的启示作文范文第5篇

【关键词】汉语思维 英语作文 词汇 句法 篇章

一、汉语思维对英语作文的负向影响

思维方式和语言密切相关。英语写作的过程，不仅是运用新的语言形式，也是运用新的思维方式。西方思维注重认识论和方法论，思维方式强调逻辑性。他们把语言视作思维的工具，借助语言把概念和观念具体化。他们的文字是拼音语言，不同于汉字是对自然现象的模拟，而是认为规定的信号，具有逻辑化的特征。汉语的意象性语言和英语这一拼音语言的差异性体现在方方面面，本文着重关注学生因忽略英汉语的差异，用汉语思维写英语作文时在词汇，句法和篇章结构中出现的不恰当的表达方式。

1.词汇。从构词上来说，汉语是象形文字，没有词形的变化。英语是字母文字，有数，格，时态，语态等的变化，通过词汇的屈折变化构成。由于受到汉语思维的影响，很多学生不注意单复数，格，时态和语态的使用，经常出现主谓不一致，时态不统一等等错误，严重的降低了文章的整体水平。此外，有些特殊的数，格，时态，语态等，是英语写作中的一个难点，以至于很多人一用就错，成为防不胜防的失分点。学生写作时常忽略这些细微之处，影响了文章的准确性。

2.句法。从句法层面看英语和汉语时会发现英语和汉语一个非常显著的特点：英语重形合，汉语重意合。形合和意合是语言学家王力所译。形合指句子内部的连接或句子间的连接采用句法手段（syntactic devices）或词汇手段（lexical devices）。意合指“句子内部的连接或句子间的连接采用语义手段（semantic connection）”。

西洋语法是硬的，没有弹性的；中国语法是软的，富有弹性的。惟其是硬的，所以西洋语法有很多呆板的要求，如每一个clause里必须有一个主语；惟其是软的，所以中国语法只以达意为主，如初系的目的位可兼次系的主语，又如相关的两件事可以硬凑在一起，不用任何的connective word.”

当学生把汉语的这种“意合”的特性和“软”的语法迁移到英语写作中时，就会出现一系列的问题：（1）句子结构混乱。（2）句子中动词随意陈列。（3）句子主谓逻辑不清。

3.语篇

（1）篇章结构上。汉语思维重整体，和谐，从整体上把握事物，往往在写作上以螺旋式，反复而发展的方式，经过层层铺垫后，才在合适的地方点明主题。而英语语篇的模式均具有“先抽象，后具体；先综合，后分析；先概括，后细节”等特点。换句话说，英语语篇的组织和发展呈“直线型”，它通常以一个主题句（topic Sentence）开头，直截了当地点明语篇的中心思想，然后在以后各句中发展这一中心思想。不仅在英文整篇文章中，文章的每个段落几乎也都按照上述的方式展开的。每一个段落的内部结构，几乎都是文章的缩影，是按照整个篇章的构造原则来发展的。

（2）篇章中主语的选用方面。与主观和客观相关的思维方式体现在篇章中主语的选用上。英语较常用物称表达法，即不用人称来叙述，而让事物以客观的口气呈现出来。“The writer and the reader are out of the picture， hiding themselves behind impersonal language.”虽然有的写作书上劝告学生不要滥用这种物称表达法，认为会使文章失去亲和力，但是，物称表达法是英语常见的一种文风，往往使叙述显得客观、公正，结构趋于严密、紧凑，语气较为委婉、简介。而汉语则较注重主体思维，往往从自我出发来叙述客观事物，因此学生在写文章的时候，也容易受汉语思维的影响，尤其在表达观点的时候，运用大量的人称作主语的句子，如“We must”“We should”等，显得措辞和语气更富战斗性，在英美人看来，有把作者的观点强加于人之感。

（3）学生自己的观点表达上。很多学生受中国传统文化中“中庸”思想的影响，认为任何事情都是有正反两个方面的，总要搞平衡，同时指出事情的利弊。在结尾的时候，总是想得出总体上的结论，表扬一件事物或一种现象的时候，总要指出其不足；同样，在批评一件事物或一种现象的同时，也总不忘记指出其也有合理之处。这种做法从道理上来讲并没有什么不妥，但却不符合英语的写作习惯。西方人写作时，注意直截了当表明自己的看法。因此，我们的英语作文应遵循西方人的写作方式，在结尾给出明确的结论，提出鲜明的看法。

二、英语写作教学的启示

写作作为语言输出中一种较为高级的手段，必须有大量的输入作为前提。因此要提高学生的写作能力，避免写出汉语式的英语，必须依靠各种教学手段，向学生输入语言素材。阅读就是头等重要的。好的作品本身就是作文的示范，短篇文章的精读会使学生品尝其中的妙处，大量的泛读和快读能力对学生产生潜移默化的语言和文化感染。对好文章的抄写、背诵、摘要和模仿某些句型造句，也是值得提倡的练习。教师有必要要求学生正确对待，要有耐心、恒心和决心从基础练起。

除了通过阅读向学生输入语言素材外，教师还要尽可能的在课堂教学中渗透英美文化意识。美国语言学家皮尔萨说，“语言的背后是有东西的。语言不能离开文化而存在。”教师应该在教学中加强学生在写作中的跨语言，跨文化的交际意识，培养学生符合英语习惯的思维模式，帮助他们跳出汉语思维的框架，指导他们避免使用汉语思维去构思，从理性认识的高度来帮助他们掌握英语写作技能。

参考文献：

一件事的启示作文范文第6篇

为自己竖起大拇指

每次，别人遇到了困难，我会主动帮助他，他就向我竖起大拇指。这一天，我解决了自己的困难，我为自己竖起了大拇指。

放学回家，妈妈翻开我的数学书，把一道题目改了一下：蜜蜂的翅膀每分钟震动三百下，蝗虫是蜜蜂的的290／298，苍蝇是蝗虫的200／169，蚊子是苍蝇的263／300，蚊子每分钟翅膀震动多少下？我一听完题目就愣了，心想：这么难的题，我怎么办？我对妈妈说：“能简单点儿吗？”妈妈说：“我就出这道题考考你，让你的脑子活动一下。”于是，我拿起笔狂算起来，可我面对这么大的计算量却害怕了，妈妈说：“王典，要有耐心一点，只要你肯努力，一定会算出的。”于是，我耐心地算起来，经过十几分钟激烈的战斗，我终于把这道题算出来了。

还有一次晚上，爸爸、妈妈都出去有事了，把我一个人留在家里。外面北风呼呼地吹着，我坐在沙发上看电视。我家坪台上时不时地发出声响，弄得我心神不安，怕家中来了鬼把我给吃了。我脚上一凉，害怕极了，把床上的被子拿到沙发上，盖住身体，只把头露出来。因为我害怕，所以早早地就睡觉了，睡在床上，我想：世界上不可能有鬼，于是闭上眼睛，慢慢地进入睡梦中。第二天醒来，我觉得眼前一片光明，阳光明媚，鸟语花香。

困难其实没什么，只要有战胜困难的耐心和勇气，不管什么困难都会解决的！

老师点评：

一件事的启示作文范文第7篇

一、教师批改，做好指引

有句话说“叫破嗓子，不如做出样子”，榜样的力量是无穷的。小学阶段的作文教学，就是做好示范。因此，在评改学生作文时，除正常的修改外，我在“眉批、总批”栏内当好学生的“引路人”。例如：作文中没有交代时间，就在同行的眉批栏内给予提示：“这件事是发生在什么时候？”一件事写完了，结尾 “给你什么启示、教育，明白什么道理？或者你有什么感想”……有时也可直接将习作与课文联系起来加以点拨，以引代讲，激发学生的写作热情，鼓励学生积极参与，认真观察，写生活中的事，写出自己的真情实感。

二、多元化批改，提升能力

1.分小组批改

把全班学生按照日常习作中的能力强弱分为几个人的评改小组，设立小组长，教师选择几篇有代表性作文发给各个小组，让学生在认真阅读的基础上，通过语句通顺、错别字、病句、中心等几大块进行修改，教师加强指导。待学生批完之后，每个小组进行合作讨论，交流个人的看法，然后由小组统一反馈，并由小组长代表进行总结陈述，最后由教师根据小组发言的情况适当点评，及时对每组写出不同的评改意见。这样不仅可使学生找出他人文章的不足，同时自己还能从中汲取精华，提高自己。

2.互相批改

心理学研究表明，学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。学生在评改同学的作文时，都希望能展示出自己的才能，对对方的作文会更加仔细阅读，精心推敲，语言能力得到提高。

3.自批自改

大家都知道，学生能够独自修改自己的文章，才是作文评改练习的最终目的。通过互改，学生具备了一定的修改作文的能力，在此基础上再让学生进行自批自改。作文写完后，放上两天，再发下去。修改中，先让学生轻声读一两遍，统观全文，边读边思考；接着逐句逐段地细读，边读边加批注，边读边改；改好后再读，直到满意。

三、鼓励性批改，提升习作兴趣

1.善于捕捉习作修改中的“闪光点”

修改了一个好词、一个佳句、一个标点，尤其是一个新奇的选材，我们都应该抓住，即使对待较差的作文，也应坚持以欣赏的眼光来寻找一个“闪光点”，整篇不行，就欣赏段落，段落不行，就欣赏一个句子。教师评讲时，可让他们亲自去读一读，“炫耀”一下自己的成果，享受成功，唤起他们的求知欲。如学生马睿在一次写老师的作文里，他写了他第一次做饭，由于紧张，竟然忘记开电饭锅，结果闹了一个笑话，他也在这其中明白一个道理：做任何事都不容易。看到这篇习作，我惊喜地发现其中很有真情实感。我稍作修改后，就寄往《新语文学习》《都市文化报》《七彩语文》《金陵晚报》等报刊，很快就见诸报端。他第一次拿到了价值30元的“有意思”快餐店奖励的套餐券，那高兴劲真无法用语言来表达。打那以后，他的作文水平有了一个质的飞跃。我相信，这篇文章的发表，会成为他人生旅途的一个重要转折点。

2.宽松量分

学生非常看重老师给的分数，教师可通过宽松量分的方法让学生体验成功，从而调动学生写作热情，激发写作兴趣。例如：在三年级第一次作文，我的要求是格式正确，语句通顺，标点基本正确，就能得优秀。到如今，四年级学生只要在语言、构思、选材等方面有一个亮点即可给优秀。总之，只要有一个好段落、一个好句，甚至一个精彩的词语，就在分数上体现。日积月累，学生能从分数上看到作文进步的方向，教师不知不觉中，给了学生一架“梯子”，让他自己愉悦地向上攀登。

3.为学生的成果展示构建平台

对于每一次选出来的优秀习作（也可是精彩片断、好词佳句）让他们自己誊抄好，张贴在班级的“作文园地”；对档次较高的优秀习作，组织向溧水《秦淮源报》等各级报刊杂志投稿，让他们有施展才华的机会。

一件事的启示作文范文第8篇

关键词：小学低段；语文教学；写作要领

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0100

笔者从事教学工作已28年，近几年教小学低段语文。小学低段的作文，我们平时称小练笔，是学生学习的一个难点，也是让家长头疼的一个问题。下面，笔者就结合自己这几年的经验总结出几点写作要领，在此与各位同仁分享：

一、看图作文

看图作文是以图为凭借并根据图的内容，有条理、有重点地记叙清楚图意，对于低年级学生来说，看图作文是语文基础训练中的一项重要内容，是培养学生想象力、思维能力、表达能力的一种行之有效的手段，是作文训练的初步。所以，指导低年级学生写好看图作文至关重要。

1. 明确要求。无论哪次习作练习，我们首先都要反复阅读作文要求，因为每次看图作文训练的侧重点不一样。另外，我们可以从具体的要求中得到启示。

2. 仔细观察，看清图意。小学阶段的看图作文一般分为单幅图和多幅图，一般都是经过作者对生活的反复观察、分析作出来的。看图时不能完全把握图意时千万别草草动笔，要按照一定的顺序、掌握正确的观察方法，弄清时间、地点、人物、事件，初步了解图画的内容。

3. 合理展开想象。看图时要根据自己的生活经验，使画面上的人物不仅有外貌、神态、还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩、有声音，还可以根据需要给人物安排适当的姓名，并从他们的相互关系、神态、动作加以联想和想象，推测他们的感情使静止的画面活起来。

4. 让学生运用语言大胆地将图画意思完整又富有创新地叙述出来。先可以让学生在小组内互说互听，教师参与到小组活动中具体指导，要充分利用学过的词语，恰当表达，养成良好的说话习惯。再指引优生把整幅图的意思说出来。经过教师的点拨，学生讲得更完整、更有条理。

5. 根据说的内容写，注意写作顺序，要写清时间、地点、景物、人物及事件。要把话写具体，注意用词准确，表达完整，不要写错别字，准确运用标点符号。写完后多读几遍，修改错的地方。总之，指导低年级学生写好看图作文是起始作文的重要环节，使大部分学生收到良好的效果。

二、有效仿写练习，促进学生的写作能力

对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体。这需要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路、特点、方法，根据范文的语句以及表达方式进行具体的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的作文也就比较具体。比如在这次语文园地中最后让写“学期期末总结”时，一开始笔者简单地做了提示，可是W生写回来的总结七零八乱，后来笔者又精心辅导，在黑板上写出了开头，并举了几个开头的例子，接下来分类写，怎么分，怎么写，格式怎样安排，内容套进去就可以，并把这个框架模式写在黑板上，学生第二次写回来的总结就比第一次的要具体多了。

三、学生良好的写作习惯，离不开有效的写作步骤指导

有效的写作步骤，笔者认为离不开想、说、写、读、改。

1. 想：写作之前先想清楚要写什么内容，作文要求是什么。另外，在一开始培养孩子的写作能力时，不要要求孩子写什么，而是通过一件事情或是一个实例引导孩子说出自己的想法，然后再把自己的想法写下来，不能让孩子为了写作而写作。如果思路明确，这样既可以紧扣作文要求，又可以表达出自己的真情实感。

2. 说：想好后，小组内先练习说一说，在互相说的过程中，指出对方用词不当之处，交待不清楚、不具体的地方等，都可以进行再思考调整。这样做，既避免了写作时前言不搭后语的现象，又锻炼了学生的口头表达能力。

3. 写：觉得自己思路清楚，说得通顺连贯，比较满意，就可以进行写作了。

4. 读：写完后，还要读一读，找出错别字以及用得不当的词句等，养成边读边想的好习惯。

5. 改：在认真读的基础上，修改自己找出有毛病的地方，学会修改自己作文的能力。或者让他们通过作文的“互改”发现问题，提高自己的作文能力。