意料之外作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇意料之外作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

意料之外作文范文第1篇

只不过当我们也置身于那样的环境当中，就会理解他们的所作所为了。但是这样的环境对于我们而言，却总是有着完全不一样的见解。

每个人都会为了自己的目标而变得失去初心。

即便是迷失方向，也是在情理之中的。

那些模糊的梦潇予你从来都不会知道的功效，更何况我们从一开始就知道她和你的关系根本就非比寻常，即便是有一天他真的有什么误会，不愿意理你的话，我相信时间长了之后肯定也会有所阻碍。

意料之外作文范文第2篇

“初二下午就要开家长会了，初三竟然还要上课!”我边收拾东西边对同学抱怨道。结束了初三周六繁忙的课程。离开教室时已经是中午12点钟了。

初冬的风并不猛烈，在阳光的普照下，空气中仍有丝丝寒意。我捂紧围巾，快步走过走廊。学校里静悄悄的，空荡荡的。仿佛我大喊一声，就会有千百个回声出现似的。几乎所有教室的门都关得紧紧的，一道道棕色的整齐划一的门立在那儿，让人感觉既严肃又整洁。

忽然，一道门引起了我的注意――门没有关。我眯眼一看。竟有个老师在里面，只见他在讲台上正讲些什么。“他正在为学生补课吧，”我这么想道，“这老师可真负责任!”我很好奇，踮着脚尖悄悄来到那扇门前，这时我才发现――那教室里一个学生也没有!

我恍然大悟――那位老师正在为家长会做准备呢!这是一位年轻的男老师。油亮的黑发配上黑色西服，在讲台上作演讲状。我听不见他在说些什么，但他的动作和神情仿佛正向我无声地传达着什么。他时而抬起右手指向某处，时而在黑板上写写画画。时而懊恼地拿着教案念念有词。阳光充满了教室，点点微尘飘浮在空中，星星点点，又像是在发光的海底，阳光如波澜般被碾碎成一块块碎片，落在老师的肩上、手上，还有他的眼睛深处。我无法从那令我如此感动的一幕中移开视线。老师努力为学生付出辛劳，牺牲午餐时间在教室里偷偷练习――为了给学生开一个完美的家长会。这丝丝感动走进了我的心田里，汇成一汪清泉，又如同万千只萤火虫带着星星之光，汇聚成云母般耀眼而温柔的白光，直贯长虹，令人心驰神往。

都说学生学习苦，其实老师更苦。但是，老师的辛劳我们又能看到几分几毫?今天我看到了，同时也被震撼了。感谢那位不知名的老师，让我深刻体会到了“春蚕到死丝方尽”的无私奉献精神!那一幕令人感动至今，无法释怀的至纯至真的感恩之情溢涌而出!

难忘师恩，请让我折出千千纸鹤献给我亲爱的老师们――谢谢老师!

教师精评

感动是瞬间完成的，它需要一个出乎意料、足够震撼的场景作为催化剂。而感动的大小，则要看这场景到底有多突然。本文之前一直在作铺垫，要开家长会――所有教室的门窗紧闭――以为男老师是在给学生辅导功课，然后用“恍然大悟”一词，在将事情发展至的同时，也将情绪推至顶点。感动瞬间由此产生了，且产生得恰到好处，非常好!

老怪点睛

意料之外作文范文第3篇

摔碎的花盆

鸿雁外语学校五年级王序

那些发上在我童年里的往事，就像沙滩上的贝壳一样五彩缤纷，捡拾起任意一枚，都令人回味无穷，充满感慨。

那是三年级的暑假，我和邻居家的几个小朋友一起在姥姥家的院子里玩过家家。我们分配好角色后，就开开心心地玩了起来。正当我们兴致勃勃之际，我一不小心，把姥姥家窗台上的花盆碰倒摔落在地，只听“哗啦”一声，花盆碎了。另外几个小朋友见此情景，都逃也似的跑回了家，只剩我一个人傻傻地站在那里。当时我心里想，如果我说了实话，妈妈一定不会轻饶了我，因为那盆花可是姥姥的最爱；如果不说实话，妈妈就不知道实情，也就不会批评我。对，就这么办！

不一会儿，妈妈出来见我一个人在那里傻站着，就问我怎么回事，同时也见到了地上破碎的花盆。我低着头，支支吾吾地说：“是……是瑶瑶……打碎的，她不是故意的。”没想到妈妈并没有要兴师问罪的意思，这大大出乎我的意料之外，妈妈只是让我把碎片收拾干净。

后来，每当看见窗台上的花盆，我就会想起这件事，也就非常后悔，后悔当初言不由衷的谎言，可是我依旧没有勇气去承认，我不敢说出实情，怕妈妈真的生气和伤心，我对不起妈妈，骗了妈妈这么久，心里感到非常惭愧……

意料之外作文范文第4篇

一、以传神的细节刻画人

细节描写是具体表现事物特征的重要手段。一个人做了什么以及怎么做的，都表现在他的言谈、举止、神情心态之中，必须着力写好这方面的细节，读者才能确切地感知他的个性。换句话说，细节描写是把人物的肖像、动作、语言、心理的某些细小处放大，加以细致的描绘。例如，魏巍的《我的老师》中的一个细节描写：

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。这个细节描写，生动地表现了师生之间亲密无间的关系。还如，阿累《一面》中的一个细节描写：我费力地从里衫的袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只口袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他的手里――他的手多瘦啊！

文段中说工作服没口袋，反映了英商对中国工人的偏见与侮辱，写银元“带着体温”，反映出这钱来之不易，说明作者对它多么珍惜，用它来购买进步读物，说明作者对真理的追求是多么强烈。事实证明：一个成功的细节描写顶得上千言万语。

二、以曲折的情节塑造人

情节是表现人物形象的基本材料，古今中外的许多名篇、名著大多通过复杂的情节来塑造人物形象。例如大家熟知的《林海雪原》，写了为战胜座山雕，杨子荣假扮土匪，打入匪巢。这一举动就出乎意料，因为这是非常危险的，然而，就在杨子荣即将骗过座山雕时，土匪“小炉匠”突然上山，这不但出乎杨子荣的意料，更让读者、观众也出乎意料，因为这是把杨子荣置于“非死不可”的境地，这是第二个出乎意料。在这千钧一发之际，杨子荣抓住“小炉匠”的弱点，唇枪舌剑，侃侃而谈，一步步地逼得“小炉匠”在座山雕面前不得不承认杨子荣是土匪，这又是一个出乎意料，有了这样三个“出乎意料”的故事情节，就使人物形象栩栩有神，使文章跌宕多姿，引人入胜。

还如，荣获三千美元的获奖短文：

伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。――佛莱特。”

伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸体回家。”三个星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。――佛莱特。”

这篇短文之所以倍感新奇，引人入胜，其原因就在于仅一百多字的文章里掀起三个波澜，作者巧妙地把波澜安排得错落有致，使文章一波三折，情趣横生，既出“意料之外”，又在“情理之中”。

三、在对比和衬托中表现人

对比和衬托是我们写文章常用的两种表现手法。用对比和衬托的手法刻画人，更能凸现人物的个性特征，使人物形象鲜活起来。如：诗人臧克家的诗《有的人》的前半首中的：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。诗人在这里根据诗歌的特点，把完全不同的两种处世哲学和人生态度，凝聚在诗中，使崇高的鲁迅与卑劣的“活死人”形成强烈的、尖锐的对比，让崇高者愈见崇高，卑劣者愈见卑劣，格外分明地显露出作者的爱憎感情。

衬托有正衬和反衬之别。所谓“正衬”即“以美衬美”。就是用那些比较美好的人、事、物，来衬托那些更美好的人、事、物，使这些人、事、物的美好程度异乎寻常，超出一般，美上加美，好上加好。例如，刘鹗的《明湖居听书》就是以美衬美，以宾衬主的典范。使人们看到，琴师的技艺虽高，黑妞的书说得虽好，但美中最美的是白妞说书。这样用人物来层层烘托，比单独描绘白妞说书的技艺，显得生动活泼，给人的印象也更深刻。

意料之外作文范文第5篇

激发兴趣 尊重情感 关注体验

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。作文评价应遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，小心呵护学生的写作热情，切实地提高学生的写作水平，促进学生健康和谐地发展。

一、绿色评价，尊重学生原作

批改作文是作文评价的一个最重要的方面。许多教师认为，只有“精批细改”，才是对学生的负责。其实，批改不能仅仅局限于作文文本本身，更要关注文本背后的人——学生。在批改学生作文时，我们必须进入儿童的经验世界，体会儿童的心理，理解并学会用儿童的眼光观察生活，切忌以自己的思维代替儿童的语言，要尊重学生原作的完整性，尽量不随意改动。作文批改不是一个孤立的环节，而是学生习作训练的重要组成部分，教师应把批改作文当作一次与学生进行交流的环节，用与学生商榷的方式给予恰如其分的评价，尽量多批少改，鼓励进步，在和学生的讨论中委婉地指出学生的缺点和不足，启发学生自己去修改。

二、绿色评价，关注个性发展

个性化评价，淡化统一的目标，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。在个性化评价理念指导下，教师绝不吝啬赞许与鼓励，同时努力淡化学生之间的相互比较，更多地引导学生看到他人之长，以补己之短，学会较为客观地评价自己写作能力的进展，评价同学的写作能力与表现，学会给自己和同学的习作写评语。尤其是当语言能力、理解能力发展较慢的学生或个性内向的学生写作感到困窘时，师生更应给予热情的鼓励与帮助，多给机会，允许宽限时间和向他人求助，使之有勇气逐步创造成功。例如，有的学生口头表达能力较强，课堂上发言精彩，但在书面写作时辞不达意，按照书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。我就给他们做口头作文的机会，同时不忘提醒：“你说得真好，如果写得也很好，那就更棒了！努力吧！”个性化的评价与鼓励，促使学生扬长避短，不断进取。

三、绿色评价，激发写作兴趣

作文评价不是教师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与评价，学会发现自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。因此，教师要为每一位学生创造实践的机会，让学生人人参与评价。例如，可以让学生先给自己的作文下个评语，然后由教师参考学生的自评，写出赏识性的评语，也可以让学生互当小老师进行相互评价，促进他们共同提高。这种多样化的评价方式，让学生成为评价活动的主体，使学生有了自由表达的机会，在切切实实的讨论和评判中有所体验，有所感悟。教师以“合作者”“参与者”自居，不把个人意志凌驾于学生之上，而是师生、生生互议互评，充分刺激学生的参与欲，引导学生彼此启发，相互倾听，在思考中评价，在评价中思考。学生在主动积极的思维和情感活动中主动探索，积极体验，相互交流，相互赏识，从而激活学生积累的语言和积淀的语感，实现共识共享共进。

四、绿色评价，关注习作过程

1.关注写作材料的准备过程，教会学生观察生活、认识生活和表达生活。

我们应该淡化习作结果的评价，关注材料获得过程的评价。小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。因此，教师要引导学生平时注意观察周围的人和物，学会从生活中选取作文材料，并逐渐学会捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景。对积极地通过观察、实践、调查、体验等获得真实材料的学生给予好的评价。如要求学生观察秋天的一处景物，要突出秋天景色的特点，我把作文课堂迁移到了校外，鼓励学生到公园、郊外走走，看看，听听，观察有特点的秋景，开阔学生的思路，调动学生的以往观察的积累，强调写自己观察到的，不要人云也云。这次习作，尽管篇幅有长短，用词有优劣，但同学们都能根据观察，写出自己眼中独特的，富有个性化的秋天，都得到了很好的评价。

2.关注习作的修改过程，激发学生的写作兴趣

小学生写完自己的作文，常常不太会仔细看，仔细修改，但是小学生的好奇心强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑同学的毛病。所以，教师采用学生互评的形式，指导学生们互相修改、评议，作文水平会不知不觉地得到提高。在这过程中，也可让学生体会一下做教师的感觉，这样更能激发他们的写作的灵感。为此，我对认真修改的学生都及时表扬，对学生中涌现出的好的修改方法加以推广。我告诉学生，习作修改好以后，要大声朗读给家长、同学或老师听，这样别人会帮你发现一些自己很难发现的问题，还可以帮你修改。学生改完后，我阅读改后习作，进行总结，好的适时表扬，把修改后有明显进步的习作作为修改的范例和学生比较品析，这样有利于培养学生的修改兴趣和自改作文的能力。

五、绿色评价，关注学生体验

新的作文理念，要求从原来只注重作文文本的优劣转变为注重过程评价，关注学生在写作过程中的情感体验。

我们学校在校内发行《福林学苑》报，于是，我发动学生进行投稿，有几个学生大胆尝试，习作被编辑选中，登在了《福林学苑》报上，当他们拿到登着自己文章的报纸时，是多么的激动和兴奋。个别同学的成功，引起了其他同学的羡慕，有许多同学也乐于把自己的习作向我自荐，争取发表。对一些写作差的学生我们不能求全责备，应多加以鼓励。只要他们能做到文通字顺，就给予很好的评价，那么他们同样也可以得到成功的体验。有个孩子，一次作文乱七八糟涂了两行。我并没有为此而生气，而是找他进行了朋友般的交流：“你的选材真有意思，如能多写几笔，会把小动物写得人见人爱。你很能干，老师相信你会写得很好。”我有意避开他草率应付的原则性错误，夸大作文选材有意思这个闪光点，尊重他的情感，关注他的体验，这个孩子眼里闪着异常兴奋的光芒。我又不失时机地引导他说起作文来，不知不觉中他已把作文说得头头是道。第二天，他交给我一份重写的作文，端端正正地写了足足十行。我给他的习作打了一个优加，这个孩子掩饰不住喜悦的心情，竟咯咯地笑了出来。

总之，学生是有独特个性的鲜活生命，他们的世界是一个亦真亦幻的奇妙世界，他们有自己的欢乐与痛苦，有自己的失望与希望；鼓励学生有个性的表达，大胆地写出自己独特的感受，运用绿色评价激励学生、关爱学生，才能涌现出“意料之外，情理之中”的有灵性的精彩习作。

参考文献：

意料之外作文范文第6篇

一、导写出兴

学生的写作症结在于选材，教师如何疏导，使之文思涌来。好题材如山珍海味能馋人。平淡题材，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材，“新”观点，往往能启人深思，引人遐想。“奇”就是不寻常，即在情理之中，又在意料之外，故能诱人一睹为快。

二、导做促乐

为了丰富学生选材，教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生做点什么。

“做”的种类可以灵活多样，让学生为“快乐作文”做好准备：

1.采访类

或访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事。

2.文体类

召开班级晚会。再根据晚会实况，写成消息、通讯、评论、赏析、偶感等。又如，背诵比赛。要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。

3.活动类

根据不少学生饭来张口、衣来伸手的实际情况，要求学生参与家务劳动，然后据实作文，可写方法、过程，也可以写感受、体会。

4.旅游类

组织学生到当地名胜古迹参观旅游。

作文之前，有目的地引导学生去“做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，并从中积累写作素材，不仅其过程生动活泼，而且这种“写”也成了一种享受。

三、导改品味

意料之外作文范文第7篇

实验课开始了，老师神不知鬼不觉地从袋子里拿出一瓶中号的可乐，又拿出一串曼妥思牌的薄荷糖。一开始老师让我们猜猜这是干什么的？我说：“把薄花糖放进可乐里。”老师笑说道：“然后再给你们喝呀？”周某说：“给我吃薄荷糖，然后再喝可乐，最后就说出这个吃的感受！”黄某则说：“是让我们二选一写作文的！”到底是怎么样的呢？让我们一起拭目以待吧！

事实说明我的想法对了，老师把薄荷糖放进了可乐里，不过我想：如果是这样，会不会像高射炮一样射上来呢？周某又话出惊人：“不会爆炸吧？”而黄某则小声发问：“应该会有小白沫吧？”

为了以防万一，就在老师倒薄荷糖的一刹那了，我们几个都闪到一旁了。薄荷糖倒了进去，“哇，真棒！”我们惊呆了，眼前的情景完全出乎我的意料之外，可乐像花园里的喷泉一样，喷出了热血沸腾的可乐，而且有二三十厘米高呢！

我们回到了教室，都疑问起来：“怎么会这样呢？”

最后我们听了老师的讲解后，才恍然大悟：原来曼妥思薄荷糖一种胶类糖，是由阿拉胶组成的，而可乐中则有大量的二氧化碳，结合起来就形成了壮观的可乐喷泉。

意料之外作文范文第8篇

册亨民族中学 黄斌华

盲点翻出亮点，社会意义深远

《智子疑邻》，语出《韩非子》，曾编入初中语文教材，是一则浅显易懂、知者甚众的寓言故事。就成人考生而言，一见便会生出似曾相识之感；对应届或往届高中毕业生来说，则浅显易懂、生动形象。而对社会来说，则具有深刻的理性思考意义因为，这道高考试题切中了中国当代社会评价性心理方面的一个热点：评价的非客观性。从两千多年前的《智子疑邻》，到鲁迅笔下的《阿Q正传》，鞭策的程度虽然不同，但所指向的，都是评价的非客观性这一民族心理痼疾。遗憾的是，两千前多年后的今天，这一民族心理痼疾非但没有得到有效的针砭，反而演变成为一个盲点。

2003高考作文题的重要意义之一，就在于把这一盲点翻成了亮点。怎样有效的针砭民族心理痼疾，应该是当代青年关注的重要内容，当代社会关注的重要内容。高考试题继承了关注社会、关注人生的传统，进一步将思考的方向引向思维方式、心理、情感因素层次，必将使民族心理痼疾这一盲点再度成为社会关注的热点，引起不仅仅是考生而是全社会的深入思考，从而使我们的民族更加走向成熟。

涵盖范围宽泛，写作空间广大

“感情亲疏和对事物的认知”这一话题涵盖的范围是非常宽泛的。

首先，在材料上提供一个寓言，朴实无华、浅显易懂、生动形象。给了考生具体的感性认识；具有积极的发端特点，为学生的联想、思考提供了动情点、启迪点。

其次，在提示中概括了“类似的”“不同的”“甚至相反的”三种情况，涵盖了社会生活的方方面面；大而言之，可联系国际关系，社会热点，诸如反恐战争，伊拉克战事，朝鲜核问题，反腐败斗争等等，小而言之，可联系日常生活、人际关系，诸如邻里纷争、同学关系，师生关系，评优表模活动等等；第三，通过 “有没有关系呢？是什么样的关系呢？”两个逐层深入的思考，引出一个话题，具有鲜明的理性思考总结特征。

第四，具体要求中，在材料、文体、立意、题目上都给了考生最大的自由 ，为考生提供了发挥的广阔空间。学生既可循规蹈矩，沿题目提示方向思考写作，也可抛开材料，显示自己的特长和神通。

切合中学实际、教师如释重负

作为一名高中语文教师，阅罢高考文题，第一感觉就是欣喜，欣喜它的实在，欣喜它的朴实无华，欣喜它的大巧若拙，出人意料之外，又全在情理之中。没有在模样上显大气，没有在内容上设误区，确确实实为考生搭建了一个施展才华的大平台。可以说，今年高考作文题，是写作面最广、自由度最高、发挥空间最大的作文题，给考生们的是最顺手的创造感觉。颇有一种法国高中会考作文意味，令人耳目为之一新。

看到考生走出考场时的喜悦神色，听到他们的欢声笑语，我们如释重负。恢复高考二十七年，我们的高考作文经历不断地探索改革，经历了命题作文??材料作文??话题作文的发展道路，终于找到了创新的思路，看到了素质教育的曙光。