景色优美的词语
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景色优美的词语范文第1篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语：素有、镶嵌、远眺、
心旷神怡、掩映
3、理解课文内容，初步感受西湖的美丽景色。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、借助语言文字，感受西湖的美丽景色。
教学准备：
1、课件。
一、激发兴趣，导入新课。
1、你们去过杭州吗?杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢?出示西湖图片。
2、师生谈话：西湖给你留下哪些美的印象?
3、板书、齐读课次课题——6.西湖。
4、指导读课题：带着喜爱之情读好课题。
二、初读课文，疏通文字。
1、自读课文，要求：读准字音，读通每一句话，认清字形，试着理解生字新词。
2、检测学生对于文中难读的词的朗读、理解情况。
杭州 素有 犹如 浓淡 连绵起伏 格外 掩映
夜幕初垂 华灯 琴声 硕大 宛如 漂浮
悠扬 远眺 仿佛 柳丝轻拂 心旷神怡
3、齐读词语，读出每一个词的感情。
4、指名分节轮读课文，指导读好长句并指导停顿。
① 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
5、练习读课文，力求把课文读通顺，读正确。
6、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。边听读边注意积累对你习作有帮助的词语，遇到疑问可在旁边标个小问号。
7、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀!
8、交流预习，质疑问难。
① 交流：在预习、读课文的过程中，你心中有什么疑问?
② 小结：学贵在有疑，同学们能在预习中、读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。
三、再读课文，了解大意，把握内容。
1、 学生默读课文，思考各个自然段主要写了什么?
2、 指名学生说说各段的主要内容，然后再概括课文主要内容。
四、指导学生品读第一段。
1、 从学生说的感受中教师借机出示第一自然段，指导学生读出赞美的语气，并借机学习生字(“镶”、“素”，
理解“镶嵌”、“素有”)。
2、学生质疑。
读了这一自然段你还有什么不明白的吗?(学生说出自己不明白的地方。)
3、同学们很会思考，只要你们认真读书，就一定能自己解决你们提出的问题。( 师生交流，品味。)
4、齐读第一部分。
五、方寸匠心，巧练生字。
1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。
2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字(绵、淡、犹、格、浮、掩、初)左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。
3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。
六、课堂练习，课外延伸。
1、把课文读通读熟。
2、抄写词语。
3、搜集西湖的图片以及描写西湖的古诗。
板书设计：
6.西湖
放眼远眺
景色优美的词语范文第2篇
物；审质；积累；抒情
〔中图分类号〕 G623.24
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2011）
09（B）―0085―01
大自然馈赠给了人类无比优美的景色，这些景色或雄伟、或俊美、或宽广、或高峻、或挺拔。当人们看到或欣赏它们时，无不被震撼，随即产生表现它们的欲望。把这种欲望渗透在小学的写景作文中，正是我们所要培养的学生的审美、绘美、抒情能力。高年级学生的写景作文是语文教学中的难点，也是阻碍高年级语文教学质量提高的障碍，要逾越这道鸿沟，本人认为应该突出以下四个方面。
摄物组景
景是物构成的，物是景的主体。当景色展现在我们眼前时，我们要想恰如其分地选景，用摄物法很有必要。此法在美术上叫构图，在摄影上叫摄物。也就是我们要把眼前的一幅景或一幅景的某个局部锁定。在锁定的景中，以物为主，找出此景中的物。找出景中物也就抓住了景中的主要元素，就廓清了此景与彼景的区别，学生就有景可写。景中物也不能随意堆砌，一幅美景的景中物之间的位置、布局都是协调搭配的。物与物之间存在着一定的联系，有主次、有重点地排列、组合，从而初步勾勒了景之骨。简单的摄物，不仅为学生提供了景之源，也引导学生走上了通向审美大门的台阶。
审质探美
景中物是撑起景的主体框架，而想要表现景之美，就要审视物的质感，探究物的美感，有形有色的物才能构成美景。探究物之美，就要抓住物的外在美与内在美。外在美包括物的形状、颜色、态势以及质感，这需要多种感官共同参与。内在美其实就是把人的思想、感情、精神渗透在物中。比如，冬天的白杨树枝，没有春天时的妩媚，夏天时的繁茂，却有直指天空、努力向上的神韵。指导学生抓住物之特质、景之美感，学生才能写出景的特点。写景作文，难在挖掘景之美，因而探美是必要的。
积累绘美
在物与美的支配下，绘美是很重要的。干瘪的词语，呆板的语句，只能描绘出一幅灰色的图画，这就要求我们要注重积累。积累分平时的积累和有目的的积累。对平时学习过程中积累的佳词妙句，要要求学生加以分类，如分为写花、写草、写建筑物等。当要写作时，教师在课前要布置有目的的积累，让学生整理、积累与作文中景物相关的词语、句子。然后，在课堂上进行讨论、运用。
如，我在指导学生写题目为《家乡的田野》的作文时，先让学生进行了有目的的积累，然后在课堂上加以指导。学生就小草一物，写得活灵活现。如，在春风的吹拂下，小草打了个哈欠，直起了腰，钻出了地面；小草撩开了土地妈妈的臂膀，伸出了头……。平凡的小草，在学生笔下犹如一个小孩，健康、活泼，让人喜爱。可见，给景中物置形、设色、拟态是写景的关键。
整体把握
景色优美的词语范文第3篇
一、看拼音写词语。（10分）zhuànɡ lì jiào shī qīn qiè sī niàn fēnɡ yè
qīng wā bō lànɡ biǎo shì huān qìnɡ hú li 二、我会选择正确的读音划‘——’。（10分）1、放学后，我还（hái huán）要到图书馆还（hái huán）书。2、大海奏起欢乐（ yuè lè）的乐（yuè lè）曲。 3、漂（piāo piào）亮的小纸船随水漂（piāo piào）走了。4、有水把茶泡（pào bǎo），有饭能吃饱（pào bǎo）。5、我们大家都（dū dōu）爬上了天都（dū dōu）峰。三、我会选合适的字组词。（8分）饱 泡 作 做 再 在 颗 棵 吃（ ） 工（ ） 现（ ） 一（ ）树 （ ）茶 （ ）事 （ ）见 一（ ）牙四、我能把词语写完整。（10分） 叠翠流（ ） 奇形怪（ ） 绿树成（ ） （ ）苗助长 徒劳无（ ） 坐（ ）观天 一本正（ ）六（ ）无主 景色（ ）人 取长（ ）短 五、想一想，填一填。（8分）一（ ）镜子 一（）彩虹 一（）椅子 快乐的（ ） 仔细地（ ） 可爱的（） 美美地（ ）浓浓的（） 六、请你来找反义词和写反义词。 （12分） 干燥 虚伪 死 ——（ ） 好 ——（ ） 冷淡 破旧 哭 ——（ ） 黑 ——（ ） 诚实 热情 丑 ——（ ） 慢 ——（ ） 崭新 潮湿 旧 ——（ ） 甜 ——（ ）七、 用表示颜色的词填空。（6分） A、秋天到了，（碧蓝的）的天空一望无边，一群大雁正往南飞，庄稼地里，（ ）的棉花开口笑了，（ ）的稻子笑弯了腰，（ ）的高粱挺直了腰，秋天真是个丰收的季节。 B、（ ）灯停，（ ）灯行，（ ）灯等一等，人人遵守交通规则。八、我会仿写句子。（6分）1、例：小青蛙欢快地说：“多好玩啊！” 欢快地 。2、例：清澈的湖水像一面镜子。 像 。3、例：他把小鱼扔进大海里。改为：小鱼被他扔进大海里。水把庄稼淹没了。改为： 被 。九、把下列各组词语排列成句子写下来，并加上标点。（10分）1娃娃 普及 抓起 从 电脑 的 要 2、不约而同地 公园 我 来到 小东 和 门口 3、各种各样 大海里 鱼 有 的 4、精彩 的 今天 足球赛 极了 5、许多 有 北京 公园 风景优美的 十、根据课文内容填空。（10分）1、（ ）是我国的首都。2、（ ）是祖国妈妈的生日。3、远上寒山石径斜，（ ）。 4、绿叶在风里沙沙，那是我们给您（ ）。5、让（ ）飘进您的梦里，那梦啊，准是（ ）6、（ ），正是橙黄橘绿时。7、三横王，草头（ ），弓长张，立早（ ）。8、各民族，齐奋发，（ ），兴中华。十一、排列下面错乱的句子，把序号写在括号里。（10分）（ ）小新一边看，一边高兴地说：“这些荷花真美呀！”（ ）夏天到了，池塘里的荷花开了。（ ）妈妈带小新到池塘里去看荷花。（ ）回到家后，小新把美丽的荷花画下来。（ ）他们看见荷花有粉红的，有雪白的，非常美丽。十二、读一读、想一想、做一做。 （10分）夏夜多美 夏夜，静悄悄的，花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。 水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。池边的草丛里，青蛙呱呱地唱歌，金铃子在摇铃。 天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，一闪一闪，一闪一闪…… 夏天的夜晚多美啊！1、 短文中写了（ ）、 （ ）、 （ ）这三个地方。2、 短文中出现了哪些动物，哪些植物？动物：_____________ 植物：____________________3、 天上的景色怎么样？用“______”在文中画出。十三、看图写话。 （10分） 看一看图上画的是谁？他看见了什么？是怎么做的？我们应该学习他的什么精神呢？请你用几句话写一写
二年级语文中期试题答案一、 壮丽、教师、亲切、思念、枫叶、青蛙、波浪、表示、欢庆、狐狸二、1、hái huán 2、lè yuè 3、piào piāo 4、pào bǎo 5、dōu dū 三、饱、作、在、棵、泡、做、再、颗四、金、状、阴、拔、功、井、经、神、宜、短五、六：略七、雪白、金黄、红红、红、绿、黄八、略九、1、电脑的普及要从娃娃抓起。2、我和小东不约而同地来到公园门口。3、大海里有各种各样的鱼。 4、今天的足球赛精彩极了！5、北京有许多风景优美的公园。十、北京、十月一日、白云生处有人家、唱歌、花香、又香又甜、一年好景君须记、黄、章、争朝夕。十一、4、1、2、5、3。 十二、1、水池、池边的草丛、天上。 2、动物：蜻蜓、青蛙、萤火虫。植物：花儿（睡莲花）、小草、树木。3、月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。
景色优美的词语范文第4篇
关键词：语感能力；激发兴趣；积累运用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-307-01
新课标明确指出，语文教育的目标就是培养学生的语文能力，而其核心就是语感。语感又是言语主体（人）对语言客体的直觉能力，属于心理智慧技能的一种，具有迅速、准确、稳定的特点。培养学生优良的语感是解决语文教学科学高效的必经之路。学生语感能力的培养要注意其相关因素，譬如语言环境，语言知识，语言妙用等。学生语感可以通过语感积累和语感分析来完成。如，苏教版小语第二册教材第一单元的课文教完之后，我感到扑面而来的是浓浓春意：回味第一单元的课文，眼前便会展现梅花山上的片片红云、春光荡漾的湖光景色。教学这单元的几篇课文，我觉得应从以下几方面去进行，才能有助于小学生语感能力的培养。
一是创设情境，激发激情
儿童的思维的特点常会受到情绪的影响。在学生初步感知课文时教者为学生的学习创设情境，让春光伴随着课文展现在学生的眼前，这样可以把学生一下子带到课文的情境中去，激发起学生愉悦的情绪，调动起学生学文的激情，同时也增强了语言感知的形象性，为文章的学习奠定良好的基础。如学习《太湖的风》，可由熟悉的民歌《太湖美》引入课文，随着课文的配乐朗读，用投影出现太湖边的红花绿树环抱的小村庄和烟波浩渺的太湖，好像把学生带到了太湖边，激发了学生在优美的环境中去学习语文。学习《春笋》一课时，可让学生听配乐朗读，看一个学生穿着笋娃娃的浅褐色的外衣，沐浴着阳光破土而出和茁壮成长的情景，让学生初知课文大意，感受笋芽成长的愉快和奋发向上的精神，对课文中的语言文字产生了美感，激发了激情。
二是入境精读，感悟情感
在精读课文时，要把“入境”与“精读”结合起来，借助情境，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。学习《太湖的风》第一自然段，可先让学生观察太湖边美丽的景色，再一边想象美景，一边美读课文，引导学生读中感悟春风的轻柔、春光的美丽、春天的可爱。《春到梅花山》中“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”这一句写得形象美丽。可以让学生对照图读课文，想象梅花山的远景是什么样子，你能感悟到梅花山的美丽的景色吗？并比较句子：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像彩云；学生通过观察、想象、品读，体会到句子的思想感情和表达的形象性：“片片”写出梅花是一片一片地点缀在山上，而不是孤立的一片梅林；“蓝天下”，让人想象到丽日晴空下，蓝天与红梅相互辉映的绚丽。这样，学生置身于春光中学文，把观察、想象、朗读、感悟结合起来，就能领悟到意境的美和语言的美，语感能力得到训练。学完了这几篇课文之后，教师可以让学生去用自己的语言不拘一格的来表达对春天的可爱，再写成片片小小的短文，互相赏阅和交流，感悟自己的情感。
景色优美的词语范文第5篇
关键词：长短句变换；考纲解读；考查形式；技巧探究
【考纲解读】
语文《考试大纲》对变换句式的要求是：考查学生按照具体要求进行语言表达的技能，能力层级为E级。变换句式是根据既定的表达目的而变换表述形式，此类题目都以主观题的形式出现，旨在检测考生的语法知识和修辞知识的变通和运用能力。
纵观历年高考题，句式变换题型主要以五种形式出现：长句和短句的变换，整句和散句的变换，口语和书面语的变换，主动句和被动句的变换，重组句子或句子内部结构的变换等。而其中，长短句变换在近几年高考中涉及比较多，是高考的重点。
【考情把脉】
长短句变换在2010年高考中遭受冷遇，全国只有四川省试题进行了考查。而2011年该种题型呈现回暖态势，《大纲全国卷》《新课标全国卷》《辽宁卷》都考查了长句变短句，《广东卷》则考查了短句变长句。
此种迹象表明，长短句变换仍然是备受出题者青睐的题型，是高考试题里的高频考点，对学生的综合能力要求比较高，因而在复习备考中切不可忽视。
【技巧探究】
在技巧探究之初，首先要明确的是长短句各自的特性。所谓长句，是指词语较多、结构复杂的句子，多半有较长并列或修饰限制成分、称代或总分复指成分，而短句则刚好相反。长句字数多，容量大，结构比较复杂，故表意严密、精确、细致；短句字数少，结构简单，故表意简洁、明快、有力，节奏感强。长句主要用于书面语、议论描写之中，短句主要用于口语、紧急场合、演讲辞等。
长短句变换有两大原则：一是必须服从表达效果的需要，二是不可改变句子的原意。这里要强调的是，仅仅改变句子的形式，而绝不是改变句子的内容，要求内容表达准确，语气恰当，上下文协调一致。
长短句变换，虽无现成的公式可套，但却有一定的规律可循。
【长句变短句】
一、 确立主干
要准确把握句子的原意，在变换前认真分析句子的构成元素，分清主次，把修饰语暂时撇开，句子的基本结构就清楚了。然后提取主要信息，作为句子的主干句。
例如2011年新课标全国卷：
把下面长句改写成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构--法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约--伯尔尼公约作出的杰出贡献有了更深的了解。
这是个长达89字的长句。审读后发现，有一个复杂的状语。如果将这个长句化为短句，可以先将这个句子的主干抽出来，即：
①巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。
二、单独成句
上面这个长句子的修饰语较长，可以把其抽出按照主谓表述的形式组成三个短句子，即：
②维克多·雨果促成了法国文学创作者的著作权保护机构--法国文学家协会的建立。
③维克多·雨果促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约--伯尔尼公约的制定。
④维克多·雨果作出了杰出的贡献。
三、调整语序
真正做题时，可能不少学生认为到这就万事大吉了，其实不然，简单地把四个句子堆砌到一起是不妥当的。事实上，很多时候我们必须考虑到句子的前后顺序问题，按照事物先后的逻辑顺序，我们有必要把④放到②③的前面，即按照我们开始编排的序号，正确的顺序应该是①④②③。这样，句子的前后顺序就没有问题了。
四、顺畅衔接
当然，做到这里，并不意味着答案已经完美了，还得考虑前后句的衔接是否妥帖、自然。显然，刚才这个题目中，②③④主语相同，反复表述会显得罗嗦，可以省略主语或用代词替代，而且④和②③之间联系不紧，在④中可以在"作出"前加"在著作权保护方面"，如此，几句话的联系就非常紧密、自然了。 在把答案誊写到答题纸上的时候，必须把句子前面的序号重新按自然号排序。
本题最终的答案是：
①巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。
②他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。
③他促成了法国文学创作者的著作权保护机构--法国文学家协会的建立，
④促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约--伯尔尼公约的制定。
【短句变长句】
短句变长句的方法与长句变短句的方法相反，首先分析几个短句陈述的主要内容，找出其共有的部分作为句子的主干，然后，把短句中分别与中心语搭配的修饰成分合并在一起与中心语搭配；或把剩余短句作主要句的定语或状语。据此，可分为合并同类式与主干添加式两种变换方式。
一、合并同类式
例如2011年广东卷 ：
将下面的3句话整合为一个单句，含标点不超过35个字。
① 真的东西总是同假的东西相比较而存在的。
② 善的东西总是同恶的东西相比较而存在的。
③ 美的东西总是同丑的东西相比较而存在的。
首先，根据语段的中心确定主要陈述对象，进而确定句子主干。分析题干，三个短句的句式完全相同，都是判断句，且构成了并列关系，无主次之分，因此我们可以把"......总是同......相比较而存在的"作为句子的主干。
其次，合并表意相同的词语，提取各次要语句的主要信息。可以将三个短句的主语合并为"真、善、美的东西"，将三个短句的介词宾语合并为"假、恶、丑的东西"。
最后，我们再作逻辑与语法上的检验，要注意变换后句子应做到前后词语的对应，力求语句表意明确、自然、流畅。
本题最终的答案是：真、善、美的东西总是同假、恶、丑的东西相比较而存在的。
二、 主干添加式
例如2010年四川卷：
根据下面的材料，用一个单句介绍某市的概况。（40字以内）
材料一：某市至今已有几千年的历史，历代为郡、州、府、道治所，现为国家历史文化名城。
材料二：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。
材料三：某市景色优美，有景区被评为中国AAAA风景旅游区。
材料四：某市的国内生产总值和财政收入在我国地级市中名列 前茅。
对本题，首先确定以"某市是历史文化名城"为主干句，然后分析四则材料，分别陈述了某市的四个特征：历史悠久，交通便利，景色优美，经济发达。把这些特点作为定语添加进去，就组成了一个完整的单句。
本题最终的答案是：某市是交通便利、景色优美、经济发展水平较高的国家历史文化名城。（需要注意的是，本题除了考查短句变长句的能力外，还有字数限定，附带考查概括信息的能力，所以对修饰成分的信息进行了压缩提炼。）
景色优美的词语范文第6篇
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：
（一）创情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
（三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）
（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）
1、自由练读（读出个性）
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读（情感共鸣）
（五）教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
景色优美的词语范文第7篇
【关键词】小学语文；有效朗读；策略漫谈
朗读优秀作品，生动的文词、准确的修辞、巧妙的构思、严谨的逻辑、感人的描写、优美的韵律等都会对学生产生潜移默化的影响。还可以学习优秀作品的表达技巧，如丰富的词汇、各种名式和艺术结构等。朗读还可以辨析文字，练习读准字音。所以朗读也是学习普通话，促进我国语言文字规范化的重要途径，因此抓好朗读教学势在必行。
一、培养学生朗读的兴趣
常言道：兴趣是学生最好的老师。想要使学生从内心喜爱朗读、愿意朗读，就需要培养学生的朗读爱好，这也是教师开展朗读教学的基础。在教学过程中，教师应利用各种教学方法，结合小学生的好奇心、好胜心及好动等特点，调动学生对朗读的积极性，从而使学生自主进行朗读。教师可以通过以下方法激发学生的朗读兴趣。
（1）为学生创建朗读的氛围。情绪具有浓厚的感染力，所以，教师可以通过渲染教学氛围，为学生创建朗读环境，激发学生对朗读的兴趣。一般来讲，创建朗读氛围的方法有很多，如：教师有感情的进行朗读师范、应用多媒体技术、播放背景音乐等。这样能够使学生在特殊的非为中，将课本中的情境与自身联系起来，进入朗读家境，体会作品中的文字美及意境美。例如：教师在讲解《鸟岛》一文时，就可以利用多媒体为学生播放一些图片、引导学生一边观赏西沙群岛的美丽，一边有感情的朗读课文，使学生在画面中感受阅读的欢乐。同时，还配以舒缓的音乐，使其同文章内容相吻合，激发学生的想象。通过画面加音乐的组合，再加之教师示范的朗读，引导，从而为学生创建出良好的阅读环境，调动学生的阅读积极性。
（2）组织学生进行表演。依据小学生性格及年龄的特点看来，他们有着丰富的表演欲望，教师可以加以引导，使学生通过形象的表演更深入的理解课文内容，掌握语文知识。例如：教师在讲解《三袋麦子》一文时，就可以事先制作小猪、小牛、小猴等面具，选举学生带上面具进行表演，进而调动学生的朗读积极性，使学生自主参与到教学活动中。
二、教给学生朗读方法
我国著名教育家叶圣陶先生曾将带有感情的朗读比作"美读"，其不是一个简单发音的过程，而是一项创造性极强的行为，需要表现出写作人员当时的感情，与写作者心灵相通。所以，教师在锻炼学生朗读能力时应指导学生掌握一些朗读的方法。对于小学生来讲，其有着较强的模仿力及向师性。只有教师在朗读时带有充分的感情，学生才可以受到感染与熏陶。在学生还处于小学阶段时，掌握的朗读方法较少，教师朗读中的声情并茂能够让学生在模仿过程中学会怎样停顿、怎样断句、怎样控制语速、语气等。通常情况下，在朗读一些描绘事情紧急、危险、突变状况时，朗读的语速应增快，突出急促的特点；在朗读一些描绘心情欢乐、愉悦或者赞美某件事情或某个人时，朗读的音调应较高，声音洪亮；在朗读一些描绘风景优美的语句时，语速应放慢、语气应尽量柔和一些；在朗读一些描绘伤感、悲恸、沮丧等心理环境时，语速应较慢，声音压低。另外，在文章中一些表现特别意思的语句、词汇等应加重与其。教师在指导学生朗读时，应具体到每一句、每一段，结合课文内容及思想感情，从而培养学生情感朗读的好习惯。例如：教师在讲解《小稻秧脱险记》一文时，应整体保持轻松、欢快的语调，使学生感受到文章的趣味性。
三、课堂上以听促读，提高阅读水平
在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。
四、理解与朗读相互依存
在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿？脑中有画面吗？哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们是相辅相成的，必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。
五、运用形式多样的朗读法
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一、以景激情，诱发朗读兴趣。
语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。
二、以声传情，指导感情朗读。
带有感情的朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。如教学《南京长江大桥》一文，通过播放录像，引导学生仔细观察大桥的全景，耳听轮船的马达声，火车的呼啸声，汽车的喇叭声，想象这些音乐合奏成一曲经济腾飞的乐曲，指导学生感情朗读，让学生怀着对社会主义建设取得可喜成就的激情去朗读，就会读得有声有色，就会读出课文所表达的情感。