买菜的作文

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇买菜的作文范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

买菜的作文范文第1篇

星期天，妈妈忙家务脱不开身，叫我去替她买菜。我问：“买什么？”妈妈说：“你看着买吧！”我一听妈妈这么信任我，很高兴的接受了任务。

市场上的蔬菜很丰富。有长满白霜的冬瓜，黄澄澄的南瓜，绿油油的白菜，红色的大萝卜，又大又红的西红柿………。买菜的人也很多，讨价还价声响成一片。

我学着大人的样儿，来到黄澄澄的南瓜摊位前问：“阿姨，南瓜多少钱一斤？”“四毛钱”阿姨回答。我本来打算买一个整个儿的，可是一想吃不了了就坏了，于是买了小半个。我付了钱，把南瓜放进篮子里。接着又买了一棵嫩白菜，还买了一条或蹦乱跳的鲤鱼。当我买豆荚的时候，阿姨要一块钱一斤，我说：“8毛钱卖不卖？”她说：“不卖！”我心生一计，假装嫌贵不买了，转身就走。果然，没走几步哪位阿姨把我叫住了，问：“你买几斤？那好吧，8毛一斤我买给你。”我的‘妙计’成功了。当我又去买大葱的时候，发现有一个人在偷拿摊主的大葱，我想喊，可又怕那人会报复我。

回到家里，妈妈迎上来，见我买回了这么多东西，笑的合不笼嘴，直夸我能干，有出息。可我心里却并不快活，总觉得好像在菜市场上丢了什么。

买菜的作文范文第2篇

一、捕捉生活趣事，丰富语言积累

假如你有一双画家的眼睛，那生活就是万花筒；假如你有一对音乐家的耳朵，那生活就是交响乐。只要你是个有心人，留心观察，就会觉得时时处处都有语言素材：让你最发笑的一句话，最难忘的一个镜头，最感兴趣的一条新闻，最喜欢的一样东西，最得意的一件作品，令你遐想联翩的一种声音，使你深有感触的一件事情――这样的点点滴滴生活中无时无刻不在发生。教师在教学中应多注意与实际生活相结合，引导学生做生活的有心人，让学生准备一个薄薄的小本子，及时把它们写下来。要让他们养成事事、时时、处处学习语言、积累语言的好习惯，逐步具备一种在日常生活中情不自禁地学习语文的“本能”。

组织学生走出校园，走进自然，广泛地接触社会生活（如访名胜，游山水，观新貌等），感受生活的气息，倾听时代的心音等。把语言积累扩展到生活这块广阔的天地，学生在“游览”中呼吸到了语言的“新鲜空气”，学习了社会生活中最鲜活的语言，这日积月累的生活感悟便是学生取之不尽的语言积累储备。这样，学生感到语文与生活息息相关，语文无时不在，无处不有，从而找到学习语文，积累语言的源头活水。

二、调用生活体验，感悟语言内涵

小语课文描述的情景有不少是学生不曾身临其境的，语文学习中，要充分调用生活体验，搭建起语言积累与生活素材场景积累的桥梁，要借体验把文字化为生活去感受、理解，从而达到主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈，让学生从生活体验积累上升到生活体验的实践。如：《妈妈的爱》一文用诗的语言表达了对母爱的讴歌。在教学中，对言语包涵的情感，教师不能简单地引导归纳“母爱是如何伟大、无私的”，对其抽象地说教：“我们要尊敬、关心母亲，要回报母爱。”而应以课文情境唤醒生活情境“你妈妈平时是怎么关心你的？”引导学生将心比心，感受其情，和文中人物达到心心相印，这样，学生阅读课文不再是充当“代言人”，而仿佛是“以我口说我心”，朗读变成了自我情感的流露，自然就会产生声情并茂的、情真意切的朗读效果。调用生活储备促使学生更细致地触摸语言，更全面地拥抱语言，更准确地诠释语言。学生们都有自己的家、都有自己的家庭生活。生活中的母子情、父子情、祖孙情、兄弟姐妹情永远是温馨甜蜜、款款动人的；母爱，父爱，爷爷、奶奶、外公、外婆的爱，甚至是继父养母的爱，总是博大精深、牵魂系魄的。把丰富多彩、真实感人的人生体验引入到课堂中，学生就能真切地感受文中孩子的情感，母爱的伟大，从而在阅读中能很快进入情景、进入角色，当老师提示“你生活中有没有类似的事”时，才能会心会意，生活情境诱发了真切情感：“妈妈爱我，我更要爱妈妈。”

三、贴近生活实际，组织作文教学

生活是语文学习的活水，是文章写作的源泉，离开了生活，特别是学生熟悉的家庭生活、校园生活和社会生活，作文训练就成了无源之水。

写作训练的根本问题，是引导学生关心周围的生活，从生活中引起写作的欲望和兴趣，获取写作的材料。从表面看，学生生活简单、平凡，没有多大变化，实际上学生的生活五光十色，趣味盎然：学生的年龄都在人生中最美好的童年时代，他们胸前跳动着鲜艳的红领巾，时刻希望她增添光彩；科学课上动手实验，令人难忘；校园里晃动着他们见义勇为的身影；为参加运动会而拼搏的日日夜夜，记忆犹新；社会实践时第一次吃了点苦头，亲身体验了流血、流汗、不流泪，掉皮、掉肉、不掉队的滋味――这就是生活，既有酸甜苦辣，又有喜怒哀乐。学生深刻地感受了生活，就为学生写出生动感人的作文提供丰富而新鲜的材料。如：买菜做菜的写作活动课。让学生实践买菜和做菜一个星期，然后组织一次美食大赛，再写作文。因为此次活动为写作提供的素材，真实的情景又提高了写作兴趣，当同学们兴致勃勃地交流了买菜做菜的体会，将一盘盘漂亮可口的菜肴放在桌上时，还真有点“静物写生”的味道呢！有同学还在“作文后记”中写道：“作文时，我一边想着当时买菜和做菜的情景，一边构思，买菜和做菜的兴奋与新鲜感没忘，所以才写得这么顺利。”学生作文没有了抄袭、无病的毛病。

因此，让学生深刻感受生活，作文中的主题问题、选材问题、结构问题、语言问题……学生作文中的诸多问题都会迎刃而解，学生的写作水平定会有一个大提高。

四、搭建生活舞台，拓宽语文运用空间

《课标》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这话集中体现了语文课程标准对开发语文学习资源的重视。

生活就是一个大舞台。教师要以强烈的资源意识，去发现、去挖掘，去补充，努力开发、积极搭建有利于学生语文学习的生活舞台，引生活的活水入语文教育教学中。如：校内的校园文化景观、校园网，校外的自然、社会、人文的课程资源；节日、纪念日，刚刚发生的鲜活的重要事件和有讨论价值的社会现象，可以大大加强与课程、与时代、与现实生活的联系，可以极大地激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。

买菜的作文范文第3篇

学生在习作中的通病是“无话可说，无米下锅”，其根本原因不是学生缺乏阅历、没有生活，而是缺乏感知。作为生命个体的学生，始终被生活浸泡着，他们所缺乏的并不是“走千里路”去寻找生活，而是感知生活，走进生命成长的喜悦与幸福之中。

生活中往往被认为不值一提的小事、琐事，其实是写作的真实素材。离开了脚下的土地，离开了身边的客观“小事”，生命就将变成空壳，好的情境都是依托细腻的场面或细节描述与动人的情感传递来铺设的。而情境的表现形式不外乎特定的时间、特定的环境、特定的故事情节等要素的组合。表现它们就需要很多技巧，包括：文章常用的表现手法（如叙述、描写、抒情等），多种修辞手法（如比喻、拟人、想象排比等），文章布局技巧（如断续、虚实、庄谐等）的成功运用。

叶圣陶先生曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系。习作离不开生活，生活充实了，语言表达才会有源头。

走出课堂，走向大自然，观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵，感受泥土的芬芳、彩虹的绮丽等等。如写“某种植物”，可以用一周时间观察、记录，然后小组组织讨论，最后整理习作。写景的习作，去到大自然，借助相机或是画笔记录美的事物，在身心愉悦的情况下，语言伴随着情感而产生飞跃。

除了观察大自然外，还可以认识社会。例如去参观图书馆，看看读者怎么在工作之余到图书馆看书、学习，感受人们在阅读室专心读书的气氛。这样不仅丰富了写作题材，而且在此过程中受到良好的审美教育。

还有一些写人写事的习作，在抓住人物事件的、起因、经过、结果之外，更应注重人物特点或是对事件感悟的细致描写。

如《买菜》作文课，课前，教师要求学生和家长到菜市场或超市买菜，观察市场繁荣兴旺的景象，体验文明待客的新风。课堂开始，播放录像，重现市场繁荣景象，触发学生灵感，激起他们的回忆，然后引导学生对瓜果蔬菜、肉类的形、色、味等进行回忆并用词语润色，胖鼓鼓的冬瓜，鲜嫩翠绿的卷心菜，威风凛凛的螃蟹，活蹦乱跳的河虾……接着学生分角色表演，以“文明经商”为中心，重现买菜情景。学生在情境的刺激下，词语与情感结合，从而促进语言的发展。通过这样长时间的练习，学生的观察意识增强了，写作的敏感性也就提高了。

买菜的作文范文第4篇

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今天是星期天，我在家里画画，妈妈去买菜，爸爸去开会。

忽然我听见了敲门声，我跑到门前说：“谁啊？”那个人说：“我是你爸爸的朋友。”我拿起凳子在门前的小孔观察了一下外面的情况，我说：“你稍等一下。”然后我打电话给爸爸，爸爸说：“今天有客人来我们家。”我想了一下把电话放下了，我觉得那个人是客人，我再拿起电话问爸爸，爸爸说：“是不是高高瘦瘦的？”我看了一下，果然是，我跟爸爸说：“是啊，爸爸再见。”　然后我去开了门，让叔叔进来了。

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买菜的作文范文第5篇

也许有人认为写作很痛苦，常常写得记流水账，但其实并非如此。如果你们感兴趣的话，那就来听听我和写作的这段感情吧！

在我上二年级时，刚刚教写作的时候，觉得写作有些烦，一点意思也没有。特别是自己一只耳朵听见我作文写得不好，遭到同学和老师的数落，而另一只耳朵又听见别人的作文写得好，受到老师的赞赏。我心里真是难受极了，便由此下定决心，一定要赶上大家，把作文写好。从此，我就开始借班里好的作文进行阅读，还从新华书店里买回各种各样的好作文书把精彩句子默默记在心中。

有一天，别人做了坏事确把我当替罪羊，我回到家里便哭了，可是此时阿婆去买菜了，家里只有我，都没有一个人可以听我说心里话，我只好拿起笔和纸，倾诉我的肺腑之言。从那天起我便得到一个启发，那就是：如果你把写作当成你的朋友，在你开心、烦恼、生气的时候，通过笔头来倾诉自己的心里话,那么，你就会感觉无比的畅快。终于，我的作文一天比一天写得好起来了。

所以说，写作并不是件痛苦的事，因为，你只要有手、有纸、有笔，还有你的思想，那么，你随时都可以向那“朋友”诉说你的心声。

人是智慧的，聪明的，我相信只要你脚踏实地，网络自己的思维，每个人都可以抒发自己的思维、情感，成为最棒的写作家。

买菜的作文范文第6篇

【关键词】小学语文；体验生活；真情实感

【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）01-0071-01

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。强调习作要“珍视个人的独特感受，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但是，当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。

一、引导实践，丰富体验，积累素材

学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像“无米之炊”。因此，作文教学要解决“无话可说”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。

首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。

其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如：引导学生组成“雏鹰假日文明小队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。

二、回忆生活，唤起体验，引吐真情

专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。”学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如指导九年义务教育六年制语文第七册第8组习作《一张相片的故事》时，让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片，向大家展示，讲述这张相片的故事，写出自己对美好往事的回忆。可设计如下教学流程：1、看相片——激发真情；2、说相片——引吐真情；3、写相片——抒发真情；4、赏习作——交流真情。

学生通过展示相片、交流相片，一个个兴奋不已，仿佛又回到了曾经拍照的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷小学语文教学论文小学语文，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？

三、结合活动，参与体验，勤写作文

体验性作文最大的特征就是充满生活气息、充满时代色彩，必须源于生活，反映生活论文格式。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。

1、在学校里体验、作文。

在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡目染，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。

2、在家庭中体验、作文。

家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。

3、在社会中体验、作文。

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。

4、在大自然中体验、作文。

买菜的作文范文第7篇

在这之前我不曾到过任何书店里面看过书，偶尔几次来到书店只是为了买书，根本没有感受过静坐在书店一角看书时的乐趣。今天我终于鼓起勇气来到了书店，第一次真正意义上在书店里面看书了。在琳琅满目的书籍中，我挑了一本《皮皮鲁总动员》坐在了地上，仔细认真的品读起来。等到把书看完，放回书架时，心中顿时油然而生一种从未有过的喜悦。

第一次，我忘不了。第一次的感觉真奇妙，令我永生难忘。细细品味，发现难忘的的一次又何止这一件。

记得几年前的一天，爸爸妈妈抽不开身去买菜，于是就叫我去买菜。给了我20元钱，让我去买一只鸡和一些青椒，我就骑着自行车去买了。早晨菜市场格外热闹，人山人海的。我骑车大老远的就听见了这喧闹的声音，走到门口，更是觉得车水马龙。我费了好大劲才把车推进了菜市场。每个摊主都是应接不暇，他们的脸上挂满了喜悦的笑容。我被这热闹的景象所吸引，不觉已经走到卖鸡的摊位前。那店老板问我要什么，我才反应过来，急忙说：“一只鸡。”很快我又把青椒给买来了，便回家了。中午吃饭时才感觉到第一次原来这么美好

第一次，我忘不了。第一次真美好。第一次煮饭，第一次坐车，第一次看电视，第一次写作文。第一次是奇妙的，是美好的。

买菜的作文范文第8篇

要求：（1）根据提供的开头和结尾补写，做到想象合理，内容具体生动；

（2）不需拟写标题，开头和结尾也不需誊写；

（3）书写工整，卷面整洁，400字左右。

开头：

以往，爸爸每天早上像一只“标准钟”，总是五点出去锻炼、买菜、买早点，六点回家。可是最近“标准钟”失灵啦，他总要到六点半以后才回家，弄得一家人吃早饭的时间很紧张。一天，我忍不住问爸爸：“为什么回家晚了呢？”爸爸不肯讲，只是笑眯眯地说：“这是个秘密。”