8年级物理
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8年级物理范文第1篇
一、选择题（单选题，每小题3分，共36分，）
1、下列现象中，物体的质量将发生改变的是（）
A、铁块熔化成铁水B、一块铜压成铜片
C、一块木头带到宇宙飞船中，随飞船升高D、粗糙的铝锭被磨成光滑的圆柱体
2、下列各组器件中，导电性和导热性的一组是（）
A．铜、不锈钢B．橡胶、塑料C．银、陶瓷D．铜、木块
3、对物理量的估测，是学好物理的基本功之一。下列估测的数据中最接近事实的是（）
A．教学楼每一层的高度约为2.5mB．一瓶普通矿泉水的质量大约是50g
C．中学生正常步行的速度约为1.5m/sD．你的身体密度约为0.5×103kg/m3
4、密度知识与生活联系非常紧密，下列关于密度的一些说法中正确的是（）
A．1kg冰与1kg水的密度相等
B．乒乓球不慎被挤瘪但无破损，球内气体密度变大
C．为减轻质量，比赛用自行车采用强度高、密度大的材料制造
D．节日放飞的气球可以飘在空中，是因为气球内部气体的密度比空气大
5、一架托盘天平游码标尺上的分度值是0.2g，标尺上的示数是5g。把天平放在水平台上调好后，在天平的左盘放入被测物体，右盘放入一个5g的砝码，横梁指针指在分度盘中线的右边；从右盘取出5g砝码后，放入两个2g的砝码，指针指在分度盘中线的左边。要测出被测物体的质量，应（）
A．将平衡螺母旋出B．以5g和4g的平均值4.5g作为被测物体质量
C．将平衡螺母旋进D．移动游码，使指针指在分度盘中线
6、下列说法正确的是（）
A．一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半
B．铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量
C．铜的密度是8.9×103kg/m3，表示lm3铜的质量为8.9×103kg
D，密度不同的两个物体，其质量一定不同
7、用分子的知识对下列现象的解释，正确的是（）
A．做饭时炊烟袅袅，是由于分子间存在斥力
B．一块金属很难被压缩，是由于分子间没有空隙
C．变瘪的乒乓球放在热水中鼓起来，是由于分子受热变大
D．房间放一箱苹果，满屋飘香，是由于分子做无规则的运动
8、质量为450kg的冰完全熔化为水时，体积变化是：（）
A、增大4.5m3B、减小4.5m3C、减小0.05m3D、增大0.05m3
9通过实验，得到了a、b、c三个实心体的m﹣V图象如图所示，分析图象可知（）
A．a物质的密度最小B.a物质的密度是c的两倍
C．b物质的密度是1.0×103kg/m3D.同种物质组成的物体，质量越大，密度越大
10、关于粒子和宇宙的说法正确的是（）
A．汤姆生发现电子说明原子是可分的
B．扫地时尘土飞扬说明分子在永不停息地做无规则运动
C．大到天体、小到微观粒子都在不停地运动，其中太阳是宇宙的中心
D．把10毫升酒精和10毫升水混合在一起，体积等于20毫升
11、把一块金属块放入盛满酒精的杯中时，从杯中溢出10克酒精（酒精＝0.8克/厘米3），若将这块金属块从酒精中取出放入盛满水的杯中，则从水杯中溢出水的质量（）．
A．大于10克B．小于10克C．等于10克D．无法确定
12、用毛皮摩擦过的塑料尺能吸引纸屑，此现象说明（）
A．毛皮有黏性B．摩擦后的物体一定带电
C．塑料尺遇热熔化D．塑料尺带电
二．填空题（共24分）
13、（2分）宇宙大千世界，从宏观到微观，从天体到原子，似乎都有那么多惊人的相同规律．如图所示，是太阳系模拟图，行星们在各自的固定轨道上围绕恒星太阳运转，这与的核式结构模型十分相似，其中，原子核相当于太阳，绕核运动的就相当于行星．
14、（3分）"银桥牛奶"每盒中装有的牛奶质量约为275________(填上合适的单位),体积为0.25_______(填上合适的单位),由此可知,估算了牛奶的密度约为__________kg/m3.
15、（2分）石墨烯是人类目前研制出的最薄、最坚硬的纳米材料，它还具有其他一些物理特性，作为单质，它在室温下传递电子的速度比已知导体都快，说明它的好。利用石墨稀可以加快用电器在工作时的散热，这说明它的导热性（选填“强”或“弱”）．2-1-c-n
16、（4分）在一次矿业开采中，施工人员挖掘到一金属块，为鉴定其为何种物质，人们用天平测得其质量为290g，用排水法测得其体积是15cm3，这种金属的密度是______g∕cm3，合kg∕m3.可以初步判断这种物质可能是____。若将此物送到月球上，它的质量是________Kg。
（ρ铝=2.7×103㎏/m3，ρ铜=8.9×103㎏/m3，ρ金=19.3×103㎏/m3）
17、（4分）已知ρ水=1.0×103㎏/m3，ρ冰=0.9×103㎏/m3。体积为lm3的水全部凝固成冰后，冰的质量为_____㎏。水凝固成冰后体积________(填“变大”、“变小”或“不变”)。
18、（4分）小华有一枚质量为3.1g的金币，经查阅资料知，制作金币所用材料的类别及密度如表所示
黄金类别24K黄金22K黄金18K黄金
密度(103kg/m3)19．2617．6515．45
小华准备用量筒测出该金币的体积，计算出其密度，从而鉴别它的黄金类别．实验时，小华选用了一个能放入该金币的量筒，其规格如图所示．
你认为：通过上述实验，小华能否鉴别该金币的黄金类别？
（选填“是”或“不是”）．
原因是。
19、（5分）物理实验中经常需要进行测量．如图所示，甲图石块的体积是cm3；乙图纸带上BE两点之间的长度是mm，丙图是天平配套使用的砝码盒，盒内的砝码有100g一个、50g一个、20g两个，剩下的砝码是个和个；调节好天平后，将物体放在右盘，通过加减砝码和移动游码使天平重新恢复了平衡，读出砝码和游码示数之和为112g，则物体的实际质量是g．
甲
三．探究或简答题（每空2分，20题10分，21题16分，共26分）
20、（10分）在探究质量与体积的关系时，小明找来大小不同的塑料块和某种液体做实验
（1）图甲是小明在水平桌面上使用托盘天平的情景，他的错误是．
（2）改正错误后，小明正确操作，根据实验数据分别画出了塑料块和液体质量随体积变化的图象，如图乙所示．
①分析图象可知：同种物质的不同物体，其质量与体积的比值（选填“相同”或“不同），物理学中将质量与体积的比值定义为密度，塑料的密度为kg/m3．
②往烧杯内倒入10cm3的液体，用天平称出烧杯和液体的总质量，天平平衡时，右盘中砝码的质量及游码的位置如图丙所示，则烧杯和液体的总质量为g，若烧杯内液体的体积为20cm3，则烧杯和液体的总质量应为g．
21、（16分）小明想知道酱油的密度，于是他和小华用天平和量筒做了如下实验：
（1）将天平放在水平台上，把游码放在处，发现指针指在分度盘的右侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向（选填“右”或“左”）调．
（2）用天平测出空烧杯的质量为17g，在烧杯中倒入适量的酱油，测出烧杯和酱油的总质量如图甲所示，将烧杯中的酱油全部倒入量筒中，酱油的体积如图乙所示，则烧杯中酱油的质量为g，酱油的密度为kg/m3．
（3）小明用这种方法测出的酱油密度会（选填“偏大”或“偏小”）．
（4）小华不小心将量筒打碎了，老师说只用天平也能测量出酱油的密度．于是小华添加两个相同的烧杯和适量的水，设计了如下实验步骤，请你补充完整．
①调好天平，用天平测出空烧杯质量为m0．
②将一个烧杯，用天平测出烧杯和水的总质量为m1．
③用另一个烧杯装满酱油，用天平测出烧杯和酱油的总质量为m2．
④则酱油的密度表达式ρ=（已知水的密度为ρ水）．
（5）小明针对（4）中小华的实验设计进行评估后，认为小华设计的操作过程有不妥之处，你认为该不妥之处是：．
四．计算题（22题6分、23题8分、共14分）
22、（6分）据报道，我国科学家造出“世界上最轻材料——全碳气凝胶”，这种材料密度仅为
0.16mg/cm3。
（1）“0.16mg/cm3”表示的物理含义是。
（2）一块100cm3的“全碳气凝胶”放在一朵花上，该“气凝胶”的质量为多少g？
23、（8分）有个体积为0﹒5dm3铁球，其质量为1﹒58Kg，问
8年级物理范文第2篇
6月合格性考试安排如下：
考试日期
考试时间
合格性考试科目
5月11日
(星期六)
8:00起开考
物理、化学、生命科学
技能操作测试
6月28日
（星期五）
9:00—10:00
化学
13:00—14:00
思想政治
15:30—16:30
物理
6月29日
（星期六）
9:00—10:00
历史
13:00—14:00
地理
15:30—16:30
生命科学
6月30日
（星期日）
8:00起开考
信息科技
。
6月合格性考试科目：
6月合格性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学和信息科技7门科目。
高一年级合格性考试开考科目为：地理、生命科学和信息科技。
高二年级生合格性考试开考科目为：思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技。
8年级物理范文第3篇
根据陕西省教育厅办公室的《关于做好2019年陕西省初中学业考试工作的通知》获悉，延安2019年中考时间：7月4日-5日。具体安排如下：
延安中考时间安排
(一) 2019年全省八年级学生参加的初中学业水平考试笔试科目安排如下：
笔试科目为生物学和地理，两科分值各60分，考试时长各60分钟。
实验操作考试科目为信息技术上机操作和生物学实验操作，两科分值各10分，考试时长各15分钟。
日期 时 间科 目7月3日 （星期三）下午14:00—15:00生物学15:40—16:40地理2019年全省九年级学生参加的初中毕业学业考试笔试科目安排如下：
1. 笔试科目为语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史，共7科5卷。其中，道德与法治和历史实行开卷笔试，其他科目均为闭卷。笔试科目的语文为一卷制，其他科目为两卷制。各科目试卷满分值及考试时长分别为：
语文120分，时长为150分钟;
数学120分，时长为120分钟;
英语120分(其中听力25分)，时长为120分钟;
物理与化学合卷120分(物理70分、化学50分)，时长为120分钟;
道德与法治和历史合卷100分(道德与法治60分，历史40分)，时长为100分钟。
2. 2019年初中毕业生升学体育考试具体办法按照省教育厅《关于印发〈陕西省初中毕业生升学体育考试工作方案〉的通知》(陕教规范〔2014〕18号)执行，学生实际得分计入初中毕业学业考试总分。体育考试成绩满分为50分，其中，体育课成绩9分，《国家学生体质健康标准》测试成绩6分，现场统一考试成绩35分。
3. 2019年初中毕业生参加物理、化学和生物学实验操作考试。具体办法按照省教育厅(陕教基〔2005〕81号)文件执行。日期时间科目备注7月4日 （星期四）上午8:30—11:00语 文 英语学科考试当天，8:25播放英语听力
考试提示语；8:30～8:50播放听力试题内容。
下午14:00—16:00数 学16:50—18:30道德与法治、历史 （合卷）7月5日 （星期五）上午8:30—10:30英 语下午14:00—16:00物理、化学 （合卷）各考点采用“英语听力光盘”或“英语听力U盘”播放英语听力试题内容。从8:25开始先播送提示语，接着播送听力试题内容。
各市、县(区)务必在考前调试好使用“英语听力光盘”或“英语听力U盘”的播放设备，各考点学校在规定时间内做好英语听力试题播送工作。
(二)2019年全省八年级学生参加的信息技术上机操作考试和生物学实验操作考试在5月底前进行。
8年级物理范文第4篇
6月合格性考试安排如下：
考试日期
考试时间
合格性考试科目
5月11日
(星期六)
8:00起开考
物理、化学、生命科学
技能操作测试
6月28日
（星期五）
9:00—10:00
化学
13:00—14:00
思想政治
15:30—16:30
物理
6月29日
（星期六）
9:00—10:00
历史
13:00—14:00
地理
15:30—16:30
生命科学
6月30日
（星期日）
8:00起开考
信息科技
。
6月合格性考试科目：
6月合格性考试设思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学和信息科技7门科目。
高一年级合格性考试开考科目为：地理、生命科学和信息科技。
高二年级生合格性考试开考科目为：思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技。
8年级物理范文第5篇
目前，在美国并存有一些针对全美公民的教育评估体系，其中国家教育进展评估（National Assessment of Educational Progress，NAEP）和国际数学和科学教育趋势评估（Trends in International Mathematics and Science Study，TIMSS）是两个重要评估体系。NAEP是由美国国会授权的一项全国性学生学业成就评估体系。它由美国教育部任命，但又独立于教育部的国家评估理事会（National Assessment Governing Board）负责制定NAEP的政策并设计其评估体系[1]，是美国国内最大的、周期性评估体系。它目前涉及的内容有数学、阅读、科学、写作、艺术、公民教育、经济、地理和美国历史。评估的对象是4、8和12年级的学生。TIMSS是由国际教育成就调查委员会（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）负责运行的国际性教育评估项目[2]。TIMSS每四年举行一次调查，比较不同国家和地区的学生在数学和科学学科的学业成就，参与最近一次评估（2007年）的国家和地区将近60个，评估的对象是4和8年级学生。
这两种教育评估体系运作多年，且全程都有科学家、教育专家和统计专家参与，都是较为成熟的教育评估体系。因此，通过研究和比较前述的两种教育评估体系，可以使我们更好地深入了解国际上对学生学业成就评估的模式，建立一个适合我国的中小学教育评估体系。为了有针对性和可比性，本文仅仅比较这两种体系中的科学课程方面的体系内容。
人类科学实践活动依赖于人们具有的科学认知能力来完成，因此为了全面考察学生在科学课程方面的学业成就时，NAEP和TIMSS除了设定科学内容的考察，还对科学认知能力进行了评估。这两种评估体系都通过评估试题对学生进行评价，每个试题都有两个分类编码，一个分类编码用于区分科学内容，一个用于区分科学认知能力，因此两种评估体系对科学内容和科学认知能力的评估是同时进行的。下面将从三个方面对这两个体系进行比较。
一、NAEP和TIMSS在科学课程内容上的异同
NAEP的科学内容分布如表1所示，可以看出它包括三个部分：生命科学、自然科学和地球和空间科学。从表1中可知：各部分在4年级分布均匀，8年级则偏重地球和空间科学。从内容分布情况可以看出，NAEP认为4年级各部分内容应保持均衡，以适应4年级学生的认知水平；为了培养8年级学生的理性思维能力和空间想象力，8年级的科学内容则更加强调地球和空间科学。
表1所示也列出了TIMSS覆盖的科学内容。考虑到不同国家和地区的课程内容的差异，TIMSS对4年级和8年级设置了不同的内容类别，4年级没有涉及化学的内容，8年级的自然科学课程分成化学和物理，同时生物的占比下降，地球科学内容占比保持不变。需要特别指出的是，两个体系中的4年级自然科学包含的内容不一样，在NAEP中包含物理和化学，在TIMSS中只有物理内容。从表1中可看出，相对NAEP来说，TIMSS中的生物、物理和化学占比更多。TMISS中4年级生命科学内容占比达到45%，8年级的物理和化学合起来占比达到45%。TIMSS认为低年级学生对于生命现象有很强的好奇心，因此因势利导地加强生命科学的内容，而到高年级则通过物理和化学课程来培养学生的逻辑分析能力。
为了更好地说明两个体系在科学内容的覆盖上的异同，我们以NAEP的4年级和8年级自然科学和TIMSS中的4年级自然科学以及8年级的物理和化学内容进行比较。从表2中可以看出，TIMSS实际覆盖的内容范围比NAEP要大，而且TIMSS内容体系的4年级和8年级的类目名字虽然相同，但是实际内容和要求则不同，8年级的内容不是4年级的重复，而是在4年级的基础上深化。比如：声这一部分内容在4年级只要求知道声音是振动引起的，在8年级则要求区分音量，振幅，频率和音高，并了解声音通过介质传播，在表面会反射和吸收，以及在不同介质中的速度不同。在对比光、声、磁方面的内容时，就会发现NAEP和TIMSS有很大的不同。以光的内容为例，NAEP里包括光的直线传播和折射（4年级），光可以传递能量和太阳的光能（8年级），TIMSS在4年级要求分辨光源和光的直线传播和折射，在8年级要求了解光速，光的反射、吸收和色散，光和物体的颜色关系，透镜的使用。从以上对比可以了解，TIMSS在这一部分内容的广度和深度上比NAEP要高。这从一个侧面上可以解释为什么美国学生在TIMSS测试中表现欠佳。但是在一些基本内容上，比如物质、力和运动这些内容上两个体系基本没有差别。
从以上对比可以看出，这两种评估体系在科学内容的覆盖面上基本一样，但是在不同年级的各部分内容侧重点有所不同；另外TMISS的覆盖面比NAEP要大一些。
二、NAEP和TIMSS在科学认知能力上的异同
NAEP的科学认知能力包括四个层次：识别科学原理、应用科学原理、实施科学探究和技术设计。这四个层次NAEP有明确的要求：识别科学原理要求学生能够理解、记忆、关联和叙述基本科学原理；应用科学原理要求学生能够解释现象，预判某一现象可能的结果和能够举出和科学原理相关的事例；实施科学探究则关注学生设计一个科学调查或者评判一个科学调查的能力，即利用合适工具和技术进行科学探索的能力，找出实验数据的规律或者与其相关的理论模型的能力，利用实验数据证实或评估结论的能力；技术设计则关注学生在真实的环境中系统地应用科学知识和技能处理问题的能力。这些能力要求贯穿于每个年级，但是各年级有所区别。从表3可看出4年级的科学认知能力主要强调前三个层次，这也更加符合低年级的认知特点；8年级则特别重视应用科学原理。
TIMSS的科学认知能力则分为三个层次：知道、应用和推理。在TIMSS中对这三种认知能力有如下要求：知道认知要求学生了解科学概念和模型，并能使用合适的工具和实验方法用于科学探索中；应用认知要求学生使用科学概念和原理比较、区分和解释科学信息，并能利用概念和原理解决问题或者解释现象；推理认知则要求学生能够分析问题并了解其中的科学原理，设计和解释处理问题的方法，使用合适的公式和分析方法评估解决问题的方案。这些认知方面的要求也是适用于每个年级，但是从表3中可看出在4年级更关注知道和了解科学知识，即基本认知能力的培养，在8年级则提高对推理方面的要求。
为了更好地区分它们在科学认知方面的不同，把这两种体系中的试题按照TIMSS的认知体系分类后进行比较可以看出：对于4年级来讲，在NAEP中18%的试题属于知道认知，这个比例比TIMSS的一半还少；NAEP中53%的试题属于应用认知，比TIMSS多18%；推理认知在两个体系都差不多；另外NAEP还有6%的综合性认知，即不能简单归为某一类。对于8年级来讲，NAEP减少了知道认知，TIMSS虽然也减少了，但是这一比例仍然是NAEP的3倍，而这个比例在4年级是2倍；在应用认知部分NAEP增加了一部分比例，而TIMSS没有增加，从而使这一部分的比例差扩大；推理部分NAEP基本没有什么变化，TIMSS则增加到35%，比NAEP多10%左右。综合以上信息可看出，不管是NAEP还是TIMSS从4年级到8年级都减少了知道认知方面的比例，分别增加了应用和推理方面的比例；而NAEP更加强调应用认知，TIMSS更加强调推理认知。这种安排显示了这两种体系对这两个年级的认知发展有不同的期望。
在对基本科学规律和现象的认知上，TIMSS比NAEP更重视学生这方面的能力，在更深层次的科学认知能力上，两种体系都强调解决问题的能力，但NAEP更重视科学内容的应用，TIMSS更重视学生的逻辑和推理能力。
三、NAEP和TIMSS在科学课程评估中试题形式和分布的异同
NAEP和TIMSS试题都包含单项选择题和开放性试题（Constructed Response or Open Ended Question）。TIMSS中的开放性试题包括简答题（Short Constructed Response Question）和拓展题（Extended Constructed Response Question）。简答题用一个单词或者短语简要回答。解答拓展题时，由于需要利用相关知识和技能解决问题或解释现象，所以学生可以根据题意安排自己的答题内容。根据学生回答的完整程度给出拓展题相应的分数，而其评价的重点在问题的解决方法上而不是在写作的能力上。比如单词和句子写得是否规范，这样的评分细则和我国的小学考试评分标准还是有很大的区别。
NAEP的开放性试题包含简答题、拓展题和概念图任务（Concept Mapping Tasks）。其中概念图任务题要求学生在6-8个概念间用箭头建立联系，并在箭头上用单词或短语简要描述概念间的联系，这种题主要考查学生对于科学内容或者概念有精准的认识，并要求有一定的联想能力。这和目前国内流行的思维导图和相类似。另外，考虑到工作量和评估的有效性，NAEP还对一小部分的测试对象进行加试，这部分内容的题型主要包含实验题（Hand-on Performance Task）和计算机交互模拟试题（Interactive Computer Task），通过对这些内容的评价，可以得到更加全面和丰富的学生学业成就信息。由于TIMSS中没有相应的内容，所以加试的题型不在这次对比的内容里。
两个体系中的开放性试题评分标准也不相同。在TIMSS中简答题有正确和错误两个评分等级，拓展题有三个：正确、部分正确、错误。在NAEP中，简答题则可能有两个或者三个评分等级，拓展题有四个：正确、部分正确、少量正确和错误。需要说明的是，TIMSS有些题没有唯一答案，要求学生对这个问题有两种回答，根据回答内容对其评价，评价的结果分为三类（两个都正确，一个正确和都不正确）。
图1（a）和（b）分别是NAEP和TIMSS中选择题和开放性试题考查各种认知能力试题的百分比
在比较了NAEP和TIMSS在科学课程学生学业成就评估体系后，发现NAEP和TIMSS都不仅仅关注学生科学内容的掌握，而且关注学生科学认知能力的发展，它们的这种方法是值得我国在对学生学业成就进行评估时借鉴和学习的。两个体系在评估这两个方面方式和侧重虽然不同，但是都能很好地对教育活动起到引导和指导作用，这些是值得我国教育机构反思的。
8年级物理范文第6篇
初中学业水平考试按照“学完即考”的原则，初二年级学业水平考试科目为生物、地理;初三年级学业水平考试(中考)科目为语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、体育与健康、信息技术。其中，文化课学科采取闭卷考试方式，物理与化学、思想品德与历史分别采用同场合卷方式进行考试;信息技术学科采取上机操作的方法进行考试;体育与健康学科采取现场测试的方法进行考试。
初三年级学业水平考试(中考)考试时间安排在6月11日至13日;初二年级学业水平考试时间安排在6月14日。具体安排如下：初三年级6月11日9：00-11：00语文，3：00-5：00物理、化学;6月12日9：00-11：00数学，3：00-5：00思想品德、历史;6月13日9：00-11：00英语(含听力测试)。初二年级(含补考考生)6月14日9：00-10：00生物，10：30-11：30地理。
初二年级学业水平考试由初中学校集体报名。初三年级学业水平考试(中考)实行网上报名。在济南市就读并毕业的初中毕业生和具有济南市户籍在外地就读的初中毕业生均可报名，具有高中阶段学校学籍的学生不得参加报名。5月8日至5月11日，每天上午8：30至下午17：00为网络报名时间。5月12日至14日，各初中学校负责打印下发“学生信息认证凭证”，学生及家长必须在凭证规定位置签字并将签字联送回初中学校。
8年级物理范文第7篇
关键词：大学生，职业选择，困惑，生涯规划
1.来询者背景资料
张某，男，省属高校大学三年级学生，专业为高分子材料物理。从大二起修双学位，第二学位为工商管理。系材料科学与工程学院院学生会外联部部长，材料物理专业0802班班长，环境保护协会会长，校学生会宣传部副部长。
2.第一次咨询：建立咨访关系，了解测试情况
2.1个人陈述
从小在都市环境中长大，高知家庭出身，有较广泛的知识面，具有一定的创新精神、分析和解决问题的能力，同时又有较强的人际协调能力和领导能力。在本专业（高分子材料物理专业）的学习方面比较优秀，协助老师承担过本专业省级课题。现今，在现代工业、国防和高科技领域对高新材料的需求量越来越大，新材料的研发成为热点生涯规划，因此本专业的前景可观。由于对管理学科有浓厚兴趣，在大学二年级开始选修双学位：工商管理。双学位是用周末时间授课，还有学生会的工作要做，因此大学三年生活过得相当忙碌。但在双学位的学习中获得了很多乐趣，懂得了许多纯工科类学生无法接触到的管理学、组织行为学、经济学方面的知识，与材料物理专业的学习比较起来，完全是个两个不同的世界，虽然以前有朴素的“管理学”理念，但始终没有系统地学习过，只是在从小到大做学生干部的经验中获得一些管理的方法和行为的方式。
无论是父母还是自己都觉得年龄还小，将来肯定要考研究生继续读书深造，一般而言，要决定考研究生的专业方向最迟要在大学三年级确定下来，因为需要一段时间准备，尤其是专业课的复习。但目前困惑的是：有位材料物理方向的导师主动要自己去考其名下的研究生，是个非常难得的机会，但觉得自己的兴趣点好像不是呆在实验室里做研究，所以感觉两难，很迷茫。是应该继续研究自己的本专业高分子材料物理，还是往经济管理方向发展？
2.2自我探索
为引导张某探索和了解自身[1]，咨询师依次给该生做了如下测试。
2.2.1 16PF人格测试
张某的测试结果如下表
因子名称
标准分数
等级分数
因子名称
标准分数
等级分数
A 乐群性
10
3
B 聪慧性
10
3
C 稳定性
8
3
E 恃强性
9
3
F 兴奋性
10
3
G 有恒性
8
3
H 敢为性
9
3
I 敏感性
4
2
L 怀疑性
2
1
M 幻想性
2
1
N 世故性
9
3
O 忧虑性
2
1
Q1 实验性
5
2
Q2 独立性
5
2
Q3 自律性
8
3
Q4 紧张性
8年级物理范文第8篇
一、图文并茂的新教材
初中物理新教材，共有803幅图片。其中八年级上册231幅，八年级下册208幅，九年级一本教材就有364幅。带有“？”的图片八年级、九年级各半，共72幅，有的一幅图多达7个以上画面。少部分图在封页、绪言、练习题中，大量的插图在课文中。
新教材中的这些图简明易懂，形象直观，使新教材图文并茂，生动活泼，色彩明快，加大和加快了信息量的传递和接受，丰满有用。插图作为教科书的有机组成部分，与文字配合形象、直观地说明问题。有些图形象、生动地说明物理概念、规律及现象，省去了冗长还让学生不明白的文字叙述；有些图反映了从古到今，我国人民聪明才智和改革开放带来的巨大成就，激发了学生的爱国情怀；有些插图本身包含了重要的物理知识；有些带“？”的图就是一个巩固所学知识的练习题……还有不少图采用了学生喜闻乐见的照片、漫画形式。
二、教材中插图的意义
前苏联著名教育家乌申斯基说“把图片用到教学，就是哑巴也会说话了”，足见图片在物理教学中是多么重要。所以，任何科学技术读物中图是必不可少的，因为图能够把有关现象或过程简单明了地表现出来，给人的印象有时比文字更清楚。对培养学生的形象思维、环保意识、爱国情结都有不可估量的作用，更对教学质量的提高起到了推动作用。
示意图是人为的直观性手段。除在受力图、电路图、光路图等的应用外，我们用示意图不但可以表现宏观现象，如天体中的日月食成因、工农业生产中的实例(如电磁继电器等)、生活实例(如杠杆、热水器、照明电路示意图等)、高科技领域(如火箭发射、核电站等)，也可表示微观领域，如电子、原子、分子的形态、结构及内部运动状况，这些人们根本无法直接观察到，就是用高倍显微镜也看不到。教学时，就可借用八年级上册P99图5.1-4，九年级P7图11.1-8来显示原子结构。
实物图使人如临其景。如八年级上册P86的袋中滴入酒精扎紧袋口在热水中的变化、八年级下册P75的磁悬浮列车、九年级P104的力做功与不做功的五幅图等，立体剖面图如内燃机、水泵等，这些都使我们的教和学形象直观，简洁易懂。
课本中的插图更加丰富多彩，有深刻的含义。这些图能强化知识的实用性，延伸教材知识，拓宽学生的知识面，还能对物理规律的揭示有“画龙点睛”的作用，在教学中实在不能忘记！要重视插图，运用插图教学。
三、引导学生创造性的运用教材插图
1.引导学生搞清带“？”的插图所反映的问题。在物理教学中，有的教师为了展示自己熟悉教材，抛开教材说教，其教学效果并不佳，忘记了“千言万语说不清，一看插图就分明”的作用。我们在教学中，对带“？”的图一定要引导学生给其解答，这其实就是一个当堂完成的小练习题。
2.引导学生对照插图做实验学具。要正确的看图、用图、作图，更重要的还应创造性运用图片，把教材中的“静”图变为“动”图，把“平面图”做成实物“立体图”，如把八年级上册P40两个光反射定律图就可做成自制的教具。把平板E和平板F用合页连起来，同下水平底座垂直固定，在底座上放上平面镜，这样光的入射面、反射面就能转动。把反射面转的和入射面不在一个平面，则反射线就显示不出，而在一个平面又显示出，说明了反射线、法线、入射线在同一平面上。这样充分发挥右半脑的形象思维功能，使其与左半脑逻辑思维紧密配合，顺利地完成整脑的思维活动，不仅让学生在制做学具时学到物理知识，还培养了动手、动脑能力，提高学习兴趣。
3.引导学生自己添画示意图。有的人感到物理“难学和难理解”，主要是没有把物理实景在脑中成像造成的，也就是没有抓住物理是以“物”论“理”的这个关键。再造型形象思维就是根据语言的描述，文字的表达或图样的示意进行释文（也就是我们常说的审题）。在人们头脑中形成与之对应的实物图景，这个与之对应的新形象过程称为再造型形象思维。人们在学习中多是形象思维，尤其是初中学生,在课本的物理题中无图时，要引导学生作图，作图过程就是再造型形象思维过程。这在学习物理的力、热、光、电、声中都很重要。
4.引导学生把平面图想像为立体图。人脑在原有事物表象的基础上独立地首创出新颖形象的思维过程，称为创造型形象思维。在物理学习中，可以把先前物理学家创造型思维的成果，启发学生重新来一次创造，如物体运动状态景像、原子结构、磁感线等借助类比、联想，在脑海中展现其立体图景，揭示其本质。