练习打字的文章
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇练习打字的文章范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
练习打字的文章范文第1篇
关键词：电脑打字；键盘输入；指法；打字习惯
中图分类号：G421；G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0043-01
如今，电脑已经在家庭中普及，很多学生电脑操作非常熟练，但仅限于三四个游戏键位以及鼠标的运用。在信息课堂上，学生对电脑打字的兴趣不高，因为指法的练习没有捷径，只能日复一日、持之以恒地苦练。有些教师为了活跃课堂气氛，调动学生的打字积极性，常采用脑游戏的方式进行打字训练，但是在学生还未掌握正确的打字方法之前，过多利用游戏元素，对正确打字习惯的养成并无益处。
一、指法教学是电脑打字的基础
键盘输入，最关键之处在于指法。正确的指法可以帮助学生记忆键位、提高打字速度与正确率，让打字练习变得轻松容易，而且这也是实现盲打的前提。如果学生刚开始接触键盘打字却没有使用正确的指法，为了方便而一味地使用“一指禅”，这样的坏习惯一旦养成就很难纠正，无疑给接下来的信息课教学带来阻碍。所以，无论如何都应该让学生在正确的指法下进行打字训练。指法的讲解并不复杂，但是正确指法习惯的养成却需要时间。有些教师并不愿意花费大量课时用在指法上，认为基本指法讲完后，学生可以在家利用电脑练指法，这忽略了学生自觉性较差这一特点，面对键盘上的多个键位，既要记住十指的分工，还要记住十指与各键位的相互对应，如果没有教师的引导，很少有学生能够自主练习打字指法。因此，指法教学不要省课时，应该详细、全面、反复地强调和练习，以此为后续打字教学奠定基础。第一，感悟认识。教师要带领学生认识键盘与键位，认识自己的双手，了解打字指法的区别，要向学生强调，在没开始打字之前，不要擅自按键盘。第二，指导学生正确地在键盘上摆放双手。先用左、右手的食指触摸F、J两个键位，并观察它们与其余键位的不同之处，之后分别将双手食指放于F、J键，通过这样的方式再依次在键盘上摆好其他手指。第三，正确的按键方法。要求学生能够熟练记忆A、S、D、F、H、J、K、L八个基本键位，先不要开机，老师发出口令：左手中指D、右手中指K、左手食指F、右手食指J、左手无名指S、右手无名指L……学生依次按照口令按键，熟悉键位。可以先练习左手，再练习右手，如此反复几遍，学生在熟练之后开始使用“金山打字”等软件进行练习。第四，指导学生认识各手指与之对应的键位并进行反复按键练习，每次按下键位之后都要让手指回到基准键位。教师要让学生认识到，十指在键盘上的分工各有不同，它们应该各司其职、包键到指。第五，通过打字软件反复练习“Caps Lock”键、“shift”键、“Delete”键、回车键等常用功能键位。第六，应用打字软件练习英文短文打字以及拼音打字。
二、科学、反复的打字练习
指法练习必须反复进行，学生难免会觉得枯燥乏味，因此，教师要设计形式多元化的打字训练方式。第一，有计划地划分课时。比如英文打字练习中，可按照符号键、大小写字母键、数字键来分别安排课时进行练习；非基本键位的练习中，可根据十指的不同分工来练习，还可以通过上排键、下排键、基本键来练习。第二，将打字练习与其他学科结合起来，引起学生共鸣，让他们自行组织语文、英语、数学等学科知识，养成一边打字一边思考的习惯，提高学生文字输入、句子输入的熟练度，在打字练习期间巩固其他学科知识。第三，用比赛的方式激发学生对电脑打字的热情，教师每天记录下学生在五分钟之内的打字成绩，并在放学前公布前十名的学生，用榜样的力量带动其他学生主动练习打字；定期举办“打字高手”活动，以丰厚的奖品激励学生。第四，每节课拿出5分钟～10分钟用来练习打字，如果自始至终坚持下去，学生每分钟可以打70字左右。第五，慎用、少用打字游戏，尽管游戏可以在最短的时间内调动学生的打字热情，但如果学生的指法运用并不熟练，那么不恰当的打字游戏反而会降低打字速度，而且会打乱学生已经基本掌握的正确的打字指法。所以，在设计打字游戏时，教师不能只顾让学生产生兴趣，而应该以提高学生的打字水平为前提。
三、以盲打作为打字练习的最终目标
盲打是提高打字速度最有效的方法，可以先让学生看教师是怎样盲打的，学生羡慕盲打的速度，认为非常神奇，会对盲打产生兴趣。因为通过之前的教学，学生对26个英文早已了然于胸，可以利用英文字母歌来训练学生的盲打能力，让学生一边听歌曲一边练习盲打。最初他们也许并不熟练，盲打速度较慢，但通过反复练习，学生的打字熟练度会越来越高，即使打乱了字母顺序他们也会很快找到相应键位。当学生体验到了盲打带来的方便时，他们自然会领悟到打字的乐趣。
四、结束语
学生并不缺少对电脑的兴趣，是因为单纯的打字练习过于枯燥才使得他们不愿练习。事实上，信息课的教学与其他学科一样，都要贴近生活，符合学生的年龄特点，让学生在打字练习中获得快乐，让他们在快乐中养成正确的打字习惯。
参考文献：
练习打字的文章范文第2篇
2、交个网友。这个练习方式是本人使用过的，很有效。因为要变换各种句子，可以练习不同的字。而且和人聊天没有压力，在轻松愉快中，就可以提高自己打字速度。注意的是不要透漏个人隐私。
3、下载练习打字的游戏小软件。网上有很多练习打字的小软件，因为采取了游戏方式，所以练习起来也不会显得枯燥，不妨试一试！
4、无论哪种输入法，你都要先熟记键盘。记好每个键的功能。熟记键盘是打字快的基础。没事儿的时候在脑子多回忆，各个功能键的特殊功能，怎么迅速切换。
5、练习时，一定要用正确的指法。如果你是一指禅的阶段。那么要走的路还很长哦。正确的指法对打字速度有直接的影响。根据网上的图示，纠正自己习惯了的不正确的指法。虽然可能比较慢，但是时间久了，效果就看出来了。
6、去参加速录培训班。虽然成本稍微高一些，但是因为人家专门做提高速度的研究，可以对进行系统的培训，可能加快你的进步速度！
练习打字的文章范文第3篇
学电脑先要学会打字，字输入得准确迅速，无形之中不仅提高了工作效率，也提高了学电脑的兴趣。对于打字这项基本功，我们必须抓紧抓好。我是这样教“打字”的。
一、扎扎实实 打好基础
“万丈高楼平地起”。过好打字这一关，电脑学习才能算上登场入室。教学中，我反复强调正确的打字姿势、每一个键位要点和指法要领，目的只有一个，那就是给学生一种强化，让他们知道正确打字方法的重要性。对于他们打字过程中出现的错误，我都是及时指出，当场纠正，绝不让今天的错误留到明天。时间一长，学生们逐渐养成了有错必纠的好习惯，打字正确率明显提高。
二、激发兴趣 提高技能 打字是一项枯燥的、机械的操作，学生对此兴趣持久性不长、注意力容易分散。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我经常采用游戏、比赛等活动，最大限度地调动学生的积极性，使他们会学、乐学。
练习打字的文章范文第4篇
1、必须要熟悉键盘的分区，搞清楚区位，比如：横区GFDSA，G是11区位……A为15区位；依次类推竖区为HJKLM，撇区为TREWQ，捺或点区为YUIOP，折区为NBVCX，然后熟记五笔字根表，开始练习拆字打字法，先打单个字的，然后二字词、三字词、四字词、多字词练习。
2、拆字打字时，连按四下同一个按键，出现的字就是每句字根口诀的第一个字。单字输入时，刚好四根，要输入全部，不足四根，要追加识别码，多余四根，打字时一根+二根+三根+末根。
3、拆字时要注意：一定要遵循书写规律从上到下、从左到右、先中间后两边、从内到位的原则，千万不能乱拆。如果遇到个别字拆几种字根，要以大的为主，比如“兰”可以是“兰字头”加“二”，不可以“两点”加“三”。
4、掌握了上边的这几点，就可以练习打词组了，词组的更方便一些；双词的，只要各取两个字的前两个字根就好了；三个词打法取前两个字的手码，加上最后一个字的前两码；四个词的取各自手码就行了。
（来源：文章屋网 ）
练习打字的文章范文第5篇
2、词汇的积累，无论是学习什么语言都需要一定的词汇积累，就像我们学习英语一样，上学的时候还要每天都背单词。然后根据之前学的语音去练习词汇的读音。
3、语法的学习是很有必要的，韩语是主宾谓结构，其中还有时态，例如：过去时态、将来时态等等，都是需要掌握的。
4、如果想练习自己的韩语口语的话，那么可以先从小篇幅的韩语故事开始，边听边跟读的效果比较好一点。
练习打字的文章范文第6篇
关键词：信息技术； 课堂； 能力； 价值
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-015-001
“新基础教育”形成的教学共通价值的核心理念是：课堂教学的价值观需要从单一的传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。其中，“主动”是对以学生为本位的理念之进一步聚集。
那么，信息课如何改变“知识本位”，适应学生发展的需要，发挥独特的育人价值？现代教学论认为，学生的学习过程是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程，只有让学生主动参与学习活动，才能使学生感受到学习的价值，产生学习的需求，促进学习自觉性、主动性，才能培养学生终身学习能力和习惯。
一、信息技术生活化
陶行知的“生活教育”理论指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。
1.从生活中发现信息技术
如教学《下载信息》一课时，教者提示学生，学校马上要举办“拯救地球”手抄报比赛了，想必大家都想了解我们生长的地球的相关信息，同学们用了好多方法，如看报纸、杂志、相关书籍等，但搜集到的信息并不多。教者接着介绍因特网包罗万象，具有海量的信息。引导学生在网络上查找，将会有哪些收获？学生们顿时跃跃欲试，运用关键词搜索，下载图片和文字，保存网页等多种操作都学得兴趣盎然。
2.借助生活经验学习信息技术
信息技术应用操作过程中，电脑不具备人脑的灵活多变的智能功能，有一定的顺序性。在平时的课堂教学中，除了要引领学生解决实际问题，更重要的是要让学生学会怎么合理正确地操作过程的前后顺序关系。
3.把信息技术应用到生活中
信息技术在学生生活中已经有很多应用，如家庭娱乐时在电脑上播放VCD、播放音乐；学生作文评选，需要送交电子文稿；学校组织的教室布置、橱窗布置、板报制作中要用到美术字或电脑画作品。所以信息技术的练习要联系生活，学以致用。学生在联系实际的任务驱动下，更有主动学习的愿望，更有攻克技术难关的毅力。此时，学生不是在学计算机，而是在用计算机；不是在复习计算机知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断地获得了生活的成就感。大大激发了求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
二、学习活动要童化
我们教学的对象是初中生，“以学生为本”告诉我们必须更多的关注青少年，依据青少年的特点，注重挖掘和体现信息技术的趣味性和娱乐性，安排学习方式和学习过程。激发学生学习的兴趣和维持学生的学习动力。
初中生形象思维为主，喜爱多彩的动画、动听的音乐，尤其是小游戏。因此在教学中，要注意操作难度系数要小，要有一定的趣味性和娱乐性。如打字练习，可以借用网上的Flas，或“金山打字通”中的“打地鼠”、“吃苹果”游戏开始教学。比较用两个手指与十个手指分工打字的利弊，明确指法的重要。
应初一、初二学生活泼好动，好胜心强，爱表现自己。因此在教学中，因根据学生的心理特点，激发他们的学习动力。如在维持打字的积极性时，可采用练习与竞赛相结合，分阶段开展打字竞赛，或者玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，激励其不断提高打字水平。
三、多开展实践操作活动
信息课中有关操作技能学习的课占了很大比重。为学生提供“做”的机会，让学生经历过程和体验过程。我们绝不能采取纸上谈兵，把学生禁锢在教室里，从理论到理论，云里雾里乱讲一通，其实学生技能的形成和完成任务的策略，不是依赖教师的讲解和演示，而是在自我的探索和操作中获得。
如教学“段落的调整”中“段落的复制”这一部分内容时，先在复习阶段复习“复制文件”的方法，再出示目标“将第一段内容复制到文章末尾”，学生尝试练习（提醒操作错误要及时取消上一步操作），同桌交流操作步骤，集体交流时请同学演示操作步骤，并叙说操作技巧，请有错误的同学上来演示，让其他同学找找错误的原因。最后完成同类练习，优生熟练操作，特殊生巩固技能。
四、小课题和长作业
我国的信息技术一课一练或一课多练，学生模仿练习，缺乏独立性和创造性，令老师苦恼的就是学生面对新问题手足无措，知识和技能的综合应用能力差。因此，非常有必要开展“小课题研究”和尝试完成“长作业”，让学生综合应用所学知识与技能，完成电子作品。
小课题可以在课堂中通过合作学习方式完成，也可以通过作业布置，向课外延伸，要求学生通过一段时间完成，即完成长作业。画图软件、动画自己做、电子演示文稿等教学单元在学生掌握基本技能后，可布置综合性应用的学习任务，让学生联系生活实际，设计制作有明确主题的电子作品。文字处理单元可用“我的校园生活”、“二十年后的今天”题目完成习作，输入文字，编辑排版，排印文稿或上交电子文稿。“电子文稿”单元可结合语文学科、数学学科、科学学科、社会学科等设置主题，从网上搜集信息、整理信息，完成电子演示文稿。
“小课题和长作业”的实施，教者不能一放到底，应依照学生的认知规律，有序展开。一般过程为：1.让学生知晓主题，搜集相关信息，确定自己的专题。2.小组合作交流创作技巧。3.个人独立创作电子作品。4.师生评析作品。5.学生修改作品，上交作品。教师可用展览作品、奖励学具等方式激励学生。
要让信息技术学习更有价值，教者就应更多的关注学生，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。不能仅停留在练习的层面上、满足于基本技能的掌握，要在学生动手操作、主动建构知识结构的基础上，适时适地，学以致用，加强学生学科整合和综合应用能力的培养，在一定的激励机制下实现教学成果最大化。
参考文献：
练习打字的文章范文第7篇
【关键词】小学信息技术 课堂教学 效果
1 引言
小学生恰好处于好奇心较强的阶段，而小学信息技术又是一门应用性很强的课程。因此，在小学信息技术教学中，教师若能增加教学的趣味性，必能在很大程度上激发学生的学习兴趣，调动同学们对此项课程的积极性。学生对信息技术的兴趣高涨，在教学课堂上的注意力会高度集中，此时学生的求知欲会十分旺盛，教师教学时的信息传授量就会增大，学生的理解消化能力也会增强，必然能达到最佳的学习状态。本文就如何提高小学信息技术课堂的教学效果给出了自己的建议。
2 提高小学信息技术课堂的教学效果的途径
2.1 增加趣味性，用兴趣引导学生学习
要增强教学的趣味行，就必须将教学与学生的实际情况相结合，尽可能激发学生的兴趣。例如，在进行中文字处理的教学中，老师要教会学生使用word进行文档处理。word软件在生活中的使用频率很高，写小文章，写报告，收集资料，整理资料，都涉及到word的使用。现行教科书把word知识设计得比较的散，根据小学生的认知能力和信息技术课的不连贯性，学生本来掌握的情况就一般。老师假如能够根据学生的实际情况，让学生明白如何使用word输入艺术字体，或者教学生如何利用word软件来编辑明信片，制作和撰写日记等等，就能激发学生的兴趣，从而增强学生的学习积极性。
2.2 加强实践，让学生在实践中掌握知识点
小学信息技术从某种意义上说，是一门实验课。要提高小学信息技术课程的教学效果，除了要求教师悉心辅导外，还需要学生反复练习。小学信息技术课程总的目的是培养学生的信息素养，处理问题办法的掌握和应用软件的使用。小学信息技术教学时，要通过让学生体会不同的电脑操作，学会操作技能技巧，并最终达到能综合运用的目的。因此，实践是不可缺少的一环。如果教师在授课过程中，一味只是追求进度，忽略实践，不留出大量的时间给学生进行充足的练习，这种填鸭式教学不但不能提高教学效果，反而导致学生学了后面忘了前面，并最终导致教学失败。例如，在进行打字练习时，教师除了要讲解打字软件外，必须给学生留出一定的练习时间。有些老师和家长错认为打字是一项体力活，学不学都没关系，因此给学生的练习时间不够，对打字实践也极端不重视。事实上电脑的很多操作都涉及打字，打字是基本功，若打字这个环节不掌握好，可能直接影响后面的学习内容，严重的让学生产生挫败感，失去学习的兴趣。因此，加强实践，让学生在实践中掌握知识点是提高教学效果的重要途径之一。
2.3巧妙设定教学情境，利用任务驱动教学
由于男女生的性别差异、学生的智力差异等客观因素的存在，学生之间的信息技能也必然存在不同程度的差异。若能正视这种差异，积极采取任务驱动式组织教学，将教学过程分为基本技能学习阶段和电子作品设计阶段，在教学上可能产生事半功倍的效果。例如，小学信息技术的一些知识点涉及声音，而且由于知识点较为分散，教师们对这部分的教学较为头疼。
教师若能根据知识点，提出各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识，能够较好地提高教学效果。例如，教师可以对学生提出如下几个任务。首先要求学生完成如何利用电脑播放音乐《义勇军进行曲》，然后要求学生通过网络自己查找合唱版本的《义勇军进行曲》，最后要求学生利用电脑录制自己演唱的《义勇军进行曲》，并进行存档播放。这三个任务，第一个是基础操作任务，第二个是教会学生查找资料的能力，第三个则是要求学生具有应用能力。三个任务一个比一个难，但又层层递进，而且录制自己的声音，让学生有极强的参与感，学生若能一步步完成这三个任务，教学效果必然能够进一步提高。再如，在讲授 “发电子邮件”知识点时，教师可设定一个情景，“给远方当兵的叔叔写一份电子邮件，告知对方自己的学习成绩”。任务设定后，可让学生从申请邮箱，键入邮件内容，发送邮件、接收邮件等各方面都得到锻炼，从而让学生信息技能得到全方位的提高。
2.4 引入小组教学，加强团队合作
小学信息技术的教学内容比较抽象和晦涩。若一成不变地采用灌输式的教学方式，很容易让学生因为枯燥而产生疲倦感。若能引入学习小组，采用一种游戏化的学习方式，势必能让学生学习时紧绷的神经得以舒展，提高课堂的教学效果。在课堂练习中，教师可将学生分为不同的学习小组，在同一小组内，为不同学生制定合适的学习任务。这样，不同学习程度的同学之间，能够通过小组学习互相帮助，并能在团队合作中感受存在感和价值感，这对提高学生的学习兴趣具有无可替代的作用。例如，在教授“电子邮件”知识点时，也可采用小组教学法，让团队的不同成员，作文能力强的同学撰写邮件内容，打字速度快的同学录入邮件文本，上网能力强的同学申请电子邮箱，最后通过团队合作的方式，发送电子邮件。这样引入小组教学，能极大地提高教学效果。
3 结语
小学信息技术教材的多元化体系结构的确立与内容的科学组织对小学信息技术课程的建设发挥着至关重要的作用。小学信息技术教材的内容编排可能还有诸多需要考虑的方面，小学信息技术教材的体系建设任重而道远。
【参考文献】
练习打字的文章范文第8篇
关键词 生活化;信息技术;信息素养
中图分类号：G623.58 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0125-02
信息技术是一门基础性的工具课，它直接为学生将来的学习、工作与生活打基础。因此，信息技术教学更应注重生活化。如何在教学中融入学生生活经验和实践，让信息技术课堂更显张力，更有活力，更好地实现“提高学生信息素养”，这一信息技术课堂的学习目标。
1 生活化，添加了课堂教学的情趣度
选择学生身边的、熟悉的事物作为学习的切入口，以激发学生学习的兴趣，调动学生的求知欲。
案例1：四年级“编辑文本”一课中文字的修饰教学片段
师：（上课开始）请一位同学上台作自我介绍。
生：我叫张一秋。
师：如果你吃胖了，你叫什么？
生：我叫张一秋。
师：你长高了，你叫什么？
生：我还是叫张一秋。
师：你穿上红衣服，叫什么？穿上绿衣服，叫什么？
（学生好奇：老师葫芦里卖什么药？）
生：我依然叫张一秋。
师：不管如何变，张一秋同学仍然叫张一秋。下面老师给大家一个文本，有好多“变”字。请想办法把这些“变”变成不同颜色不同大小不同形状的“变”，让我们一起“变变变”。
从人的外貌、打扮导入文字的修饰，使课堂教学有情有趣。这样生活化的新课导入迅速引起学生的认知共识，调动学习的积极性，从而使学生自然进入最佳的学习状态。
2 生活化，促进了学生思维的活跃度
小学生形象思维相对活跃，抽象思维较弱，在学习倾向和接受能力上比较适合贴近生活、与他们已有的经验相关的学习内容。“学则须疑，疑则引思。”在进行新课的过程中，教师要精心创设生活化的探究式情境，巧妙设疑，在不断揭示和解决教材内容与学生的认知技能差异的过程中激发学生探疑的兴趣，调动学生思维的积极性。
案例2：三年级“复制与粘贴图形”教学片段
教师边放映动画，边讲述龟兔赛跑故事新编：兔子和乌龟互帮互助，同时到达目的地，但奖杯只有一个，怎么办呢？学生议论纷纷：再画一个;一个奖杯刻上两人姓名;可以复制……
师：同学们的主意很好，今天我们学习11课“复制与粘贴图形”。下面请同学们仿照书本操作要领，让一个奖杯变成两个奖杯。
学生小组协作，探究操作，教师巡视个别指导;学生演示，讲述操作步骤，教师点拨难点，同时板书;学生完成对奖杯的复制与粘贴，为兔子与乌龟颁奖。
“龟兔赛跑”是学生非常熟悉的故事，竞赛、发奖是学生生活的一部分。“兔子和乌龟同时到达目的地，但奖杯只有一个，怎么办呢？”笔者有意识地将“疑”设在学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑中生奇”“疑中生趣”，激发探疑的强烈欲望。学生在探疑中积极思维、动手尝试、相互交流，学会复制和粘贴图形，掌握了操作技能。
“教学是一门艺术，教学的艺术不在于传授知识的才能，而在于激励、唤醒、鼓励。”垃圾分类是学生日常生活中的常识，游戏是学生的最爱。“明明答对了，却显示‘你答错了’。”“我按‘开始游戏’，还没有玩，已经说我‘通关’了。”……在玩游戏中出现富有趣味性和挑战性的问题，学生的疑问太多了。为解决问题，学生找原因求对策，认真思考，大胆尝试，终于成功地自制了垃圾分类闯关游戏，精神上得到满足感，从而激发出更高的学习热情，纷纷利用课余时间制作各类竞赛闯关游戏。
生活化的问题能更好地调动学生主体参与的意识和学习的积极性;解决问题的过程不仅使学生学习了新知识，掌握了新技能，更是学生积极思维的活动过程，从而培养学生良好的思维品质。
3 生活化，提升了课程之间的整合度
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。在小学信息技术课教学中，根据学生的学习生活，利用语数英等教材资源，设计综合化的教学内容，将其他学科的内容整合进来，促进和实现多学科之间的真正联合。
案例3：在“复制与粘贴图形”巩固练习中设计“线段组合”小游戏
师：有五条不同长度的线段：1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米。你能用这些线段组成1分米长的线段吗？看谁速度快、方法多。
学生操作，组合线段，教师巡视个别指导。学生回答了好多拼接方法，在练习中熟练了信息技术“复制”“粘贴”“拖动”技能，加深对厘米、分米的认识，进一步感知线段概念，整合了数学知识。
再如每节课开始五分钟是常规训练――打字练习，但打字软件中原有的文章不切合学生实际，学生为打字而打字。笔者结合学校开展的经典诵背，把各年级要求背诵的诗词导入打字软件，学生目标明确，兴趣浓厚，在提高打字速度中背诵诗词，在诗词背诵中提高打字速度。实践证明，把信息技术和其他学科知识有机融合在一起，形成教育的合力，更有利于培养学生的信息素养，促进学生的全面发展。
4 生活化，扩大了技能应用的自由度
“学以致用”，让学生感受到学习并非枯燥无味，而是丰富有趣，与自己的生活息息相关的。从学生生活需要中设计教学任务，鼓励学生灵活应用信息技术技能，创作出具有个性的作品。
案例4：三年级“修饰图形”巩固练习教学片段
学校开展“劳动最光荣”照片展示，课前笔者到班级收集好照片，以备上课用。教学时，教师首先出示照片，学生看到自己的、同学的照片很兴奋，有的欢呼起来。
师：照片很美，我们要是给照片加上标题就更好了。还有能不能把照片中的人物的姓名告诉大家呢？
学生挑选喜欢的照片，有的用文字工具，有的用喷枪，有的用铅笔，写出了五颜六色、大大小小的标题、姓名。
教师没有指定工具，没有规定字体的大小、颜色、种类，没有统一的要求，恰恰放开了学生的手脚，学生能自由地应用技能创作出五彩缤纷的作品。