老师的手
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇老师的手范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
老师的手范文第1篇
老师的手很灵巧， 会用橡皮泥做水壶、建筑和家具…… 会用一张张纸做企鹅、孔雀和老鹰…… 会用废品做成一件件工艺品， 会用钢丝、尼龙袜做成一朵朵花。
老师的手很勤劳， 每天要上好几节课，要写无数道题目。 每天要布置两个班的作业， 要批80本作业， 要出很多试卷。
老师的手很温暖， 冬天来了，老师给我们暖手， 我们有困难，她手把手地教我们， 我们不舒服，她扶着我们去医务室， 我们得到表扬时，她抚摸着我们的头表示鼓励。
老师的手传递着温暖， 我们在老师的手心里快乐成长。(指导老师:沈韶华)
老师的手范文第2篇
笔者是一名小学语文教师，知道学生只有具有了浓厚的阅读兴趣、具备了良好的阅读习惯，这些阅读的质与量的要求才能完成。阅读兴趣的提高、阅读习惯的养成任重道远。而在教学实践中，特别感受到教师如果扮演好以下几种角色，对帮助学生提高阅读兴趣、养成良好的阅读习惯则“善莫大矣”。
一、教师首先是阅读的爱好者
罗曼・罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，教师要读起书来：不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在向学生推荐书时才会“游刃有余”；不光读简单的“青少版”，更要读原著，这样推荐起来才更有吸引学生的“力量”；不光读推荐的那一本，更要读相关的书籍，这样才会在推荐时“左右逢源”，这样也才会让学生感到语文的博大精深，才会有更广泛的阅读兴趣。
二、教师是阅读的先行者
《新课标》虽然要求学生课外阅读总量达400万字以上，但没有规定400万字的书目，提到的具体的书也不过十几本，因此需要教师挑选后再具体推荐。教师要有一双慧眼，挑出最合适的课外书让学生来读；也需要教师做个先行者，负责任地读一读，再来推荐。教学中，根据学生的年龄特征及课外阅读的要求，每学期，每个寒暑假我都向学生推荐阅读书目。
现在为了让孩子爱读经典名著，也为了普及经典，就有了一些“青少版”的名著，这些书对普及名著可能有一定的好处，但原著中的一些语言的精华、思想的精华会随着内容的简化而消失。学生在读青少版的《简・爱》时对课文中的这句话是不在意的，但因为现在有了“序言”，学生对于夏洛蒂的坚强可能就有了新的认识，会引起他的阅读兴趣，长大些会去读原版的《简・爱》。在课外阅读教学中，教师只有做一个阅读的“先行者”，这样在阅读指导中才能“高屋建瓴”，这样的阅读指导效率才会更高，教师的阅读指导也才会更灵活。
三、教师是学生课外阅读的同行者
孩子在阅读初期需要有同行者，这样才不会因为孤独而退却，而教师是最合适的同行者。当然，同行者的角色并非是简单的陪伴学生阅读，而应是我们教师课前有精心的预设，时时关注学生的阅读期待，在自己的语文课堂中整合出一个广阔的阅读环境。我们的语文课堂常常有“拓展延伸”的环节，这个环节是课内阅读与课外阅读整合的好时机。
“温故而知新”，读过的这本书留给学生一定的印象，回顾这本书意在“复习――提高”，因为学生学习知识的过程是一个构建“相似知识”的过程，史蒂芬・霍金与海伦・凯勒有许多相似之处，通过温习读过的书籍，学生构建起新的知识，同时也是对这本读过的书的复习，并生成新的阅读兴趣，让学生感受阅读的连贯性。教师为学生创设阅读环境，这样的读书交流让学生感到阅读无处不在，无时不在。教师这样的做法，也让学生感受到教师是自己读书的关注者、同行者，这样学生才能变得主动读书，并从中汲取丰富的营养。
四、教师是学生课外阅读的指导者
我们做教师的是学生阅读的指导者，尤其是课外阅读。语文课堂教学有教材，有章可循，而课外阅读则不然。我们是指导者，指导的过程是一个漫长的过程，也是一个培养兴趣的过程，一个养成习惯的过程。在做法上，笔者以为可以将课外阅读渗透到课堂教学之中：课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。要由课内带动课外，以课外丰富课内，把从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到巩固、拓展和实际运用，课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为课堂学习创造了良好的条件。
五、教师是学生课外阅读成果的分享者
教师不仅要重视方法的指导，更要从兴趣入手，让学生体会到阅读的快乐。当课外阅读成为学生的自觉行为时，从心理学的角度讲，这种内化的过程必将以外在的形式表现出来，才能形成愉悦感和成就感，而外在形式的丰富载体会激活他们的求知欲，促进大量的吸收内化。
老师的手范文第3篇
每一位老师都有一双独特的手。语文老师的手能够写出工整的大字，让我们去练习；能够写出生动、流畅的语句，让我们去朗读、学习……语文老师用勤劳的双手，培养了我们的阅读能力、作文能力、语言能力。数学老师的手像魔术师一样，能够像变魔术似的，用加、减、乘、除四个符号和阿拉伯数字，组成无数算式，创造无穷的魅力，把我们引入变化万千的数字世界。数学老师的手培养了我们的思考能力。美术老师的手灵巧至极，能够画出栩栩如生的花草树木，鸟售鱼虫和人物。美术老师用灵巧的双手把我们带入奇妙的世界。
啊，老师都有一双无私奉献的手！每天都给我们批改作业，是那么的认真，那么尽责！就像蜡烛一样，献出全部的光和热。
老师的手啊,充满智慧、神奇，不知教出多少的杰出人物。我爱老师，我赞美老师的手。
老师的手范文第4篇
老师：“越前先生，您的孩子在学校总是目无尊长气焰嚣张，更令人无法忍受的是不管是对谁他永远都只有那一句话——”
越前龙马：“拽么？哼，他还差得远呢。”
老师：“…”
当手冢国光的孩子被老师找家长…
老师：“手冢先生，您的孩子各项都很好，但是似乎有体罚别人的倾向。您知道，我们对暴力是完全禁止的——”
手冢国光：“抱歉老师，是我不好，对孩子管教不当。手冢**(小王子)，绕教学楼100圈，马上！”
老师：“…”
当不二周助的孩子被老师找家长…
`老师：“不二先生，您的孩子彬彬有礼教养良好，我真的是再找不到第二个比他更好的孩子了。可是，隔壁班的老师向我反映，您的孩子一下课就会到那里找一个男生。现在学校里已经是流言漫天了，按理说这个年龄的孩子都是情窦初开的年纪，但我们也必须考虑一下影响，特别是…特别是两个孩子都是——”
不二周助：（掏出手机）“喂，手冢么？我的孩子一下课就去找你家孩子，为什么不是你的孩子来找他呢？当初就是我去找你，现在应该换一下了吧？还有，如果你能让你的儿子每天送我的孩子上下学的话就更好了。”
老师：“…”
当大石秀一郎的孩子被老师找家长...
老师：“大石先生，您的孩子，怎么说呢，您的孩子很热心很贴心，但...唉...怎么说呢？他——”
大石秀一郎：“老师，您不用着急慢慢说。我知道我家的孩子有很多缺点，但是也请您多多包涵。您每天工作这么辛苦还要抽时间招待我，我真的是很过意不去。要不我给您倒杯水吧？当老师的嗓子都很容易受伤。如果您有什么英语功课需要批改我也可以帮助您。这些孩子每天一定都给您添了不少麻烦是吧，您也一定要注意身体好好休息，......（我是省略号）”
老师：“...”
当菊丸英二的孩子被老师找家长...
老师：“菊丸先生，您的孩子在使用标准日语方面需要一些努力。特别应该注意的是说话时要少加语气词。他几乎每句话后面都会加一个——”
菊丸英二：“语气词喵？那是什么喵？还请老师指点喵。”
老师：“...”
当桃成武的孩子被老师找家长...
老师：“桃城先生，作为老师我觉得有必要为学生的身体状况负责。您的孩子胃口实在过大，一顿一百个汉堡的记录实在是...在这样下去恐怕会造成胃的负担，也有可能——”
桃城武：“吃得还不够啊，吃得还不够哪！”
老师：“桃城先生怎么可以这样说？”
桃城武：“不吃哪儿来的体力飙啊？更何况那蝮蛇的儿子也在这学校。”
老师：（眨了眨眼）“不过，话又说回来，桃城先生，为什么您的女儿吃那么多却又不会长胖呢？有什么保持身材的秘方可以告诉我么？”
桃城武：“...”
当海堂薰的孩子被老师找家长...
老师：“海堂先生，您的孩子为什么就是没办法友好地对待同学呢？不管是谁，稍稍冒犯他一下都会被他用很...冰冷...的眼神回瞪，这样班里的同学都不喜欢和他相处。而且，他还总是喜欢和班上的桃城**争执——”
海堂薰：“那个混蛋也把孩子送到这里来？！嘶~~~”（狠瞪老师）
老师：“...您...您先冷静...”
当乾贞治的孩子被老师找家长...
老师：“乾先生，我已经不止一次接到同学们的埋怨说您的孩子喜欢把同学们饮水杯里的水换成其他液体，并喜欢在他人喝下后记录会发生的变化。我们提倡让孩子自己动手做实验得结论，但使用同学来做实验却是绝对不允许的——”
乾贞治：“此项问题属于遗传范畴，值得研究。（掏出数据本）老师可不可以请您把这个事件的详细过程解说一下？我想知道这孩子的乾汁制作水平达到了什么程度。”)
老师：“他做出来的那种东西能喝吗？！”
乾贞治：“那里又没有放什么不能喝的东西！”
老师：“（暗地里想）下一次我一定会让他把那东西喝下去！”
（以上三行请自行参看网球王子舞台剧不动峰Sp后台，大石与乾的互动）
当河村隆的孩子被老师找家长...
老师：“河村先生，这件事情可能会让您很难以接受，但我真的建议您应该带您的孩子去拜访一位心理专家。您的孩子似乎有一种...双重人格的倾向，特别是当他——”
河村隆：“是，是，我一定会——（作完值日的不二周助的儿子此时经过，见到这番情景，于是顺手拿了一个网球拍塞到河村隆手中）啊！！！！！！BURNING！！！！！！我一定会帮他解决这个问题的请老师放心吧！！！！！！啊！！！！！！”
老师：“...”
（数位小王子躲在门后。菊丸：“河村叔叔好厉害喵，一个超级无敌大Burning就把老师给熏黑了喵。”乾：“此项问题属于遗传范畴，值得好好研究。”越前：“哼，还差得远呢！”大石：“我们快点走吧，被发现了就完了。不但会给老师造成困扰，还会让河村叔叔尴尬。说不定我们还会再被找家长。上次手冢的爸爸来，手冢不就跑了100圈么，这一次说不定...”手冢：“偷听别人对谈，不可饶恕，一人100圈。马上！”菊丸：“就知道手冢迟早会在我们身上找回来的......喵。”乾：“此项问题也属于遗传范畴，而且——”手冢：“菊丸和乾，每人200圈。”菊丸：“什么啊喵喵喵！”手冢：“不二，跑完之后到门口等我，我送你回家。”不二：“嗯，麻烦手冢君了。”众：“什么嘛！！！喵/值得研究/还差得远呢/...”于是乎，众位小王子在河村隆为他们制造出的烈火的背景下开始朝夕阳的方向奔跑，青春啊~~~）
路要自己去开创
做为一个学生
人生自己去闯
要努力去学习
学会快乐的过日子
学会快乐的过日子
老师的手范文第5篇
【关键词】幼儿教育；正面语言；行为引导；温柔坚持
一、正面语言
1.刚入园
带过小班的老师都很清楚，开学初一进教室，小孩子哭的昏天暗地，老师们分成好几拨，哄完这个哄那个，抱完这个抱那个，有些孩子有特别执拗，老师使出浑身解数还是没办法让他不哭，这时老师们难免会着急，有时也会对孩子说出一些反话，例如：你再哭妈妈、爸爸就不来接你了。说完这句话老师也发现小朋友并不会因为这句话而消停，反而哭得更凶、更厉害。因为小班孩子“直观形象思维”的年龄特点决定了他们会把大人的话当成真的。因此，小班老师应该运用正面语言引导孩子。如：泽均小朋友每天都会问很多遍：“老师，我妈妈怎么还没来？”我回答：“妈妈再过几小时就要过来了，我们一起等等她好吗？”久而久之，他问过我后自己都会说：“妈妈已经在路上了，我在这里等他”；晨曦小朋友则会问：“老师，你送我回家好吗？”我回答：“好的，不过老师现在很忙，我也要照顾其他小朋友，你等等我好吗？等我把小朋友照顾好了，妈妈也会来了，就不用老师送你回家了。”上学第三天，她主动跟我说：“老师，我妈妈会来接我的。”
2.孩子的好奇心
“幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动”。
孩子年龄还小，对世界充满了好奇，很多认知都需要通过他们的眼睛、双手去探索、去发现，因此孩子的世界有时特别 “忙碌”，如果教师没办法体会到孩子的这种忙碌是他们探究世界的方法，对孩子加以无端的斥责，影响了孩子的探索欲望和探索的主动性。特别是小班小朋友刚入园，对所有的事物都充满了好奇，总是喜欢这里摸摸，那里碰碰。遇到班级里刚投放新的玩具、布置新的墙饰的时候更是爱不释手，有事没事总是想去摸一摸、玩一玩，以至于经常会玩得忘了其他的事情。这时候我们老师有时候会忍不住说：“不要玩了；不要碰；不要看了；不要……”。这会严重的打击了孩子的好奇心。当孩子对新玩具爱不释手的时候我们可以说：“现在小朋友都在等着你洗手吃点心呢，我们先洗手吃点心，等下再玩好吗？”；“你再玩一小会儿，让小朋友等太久了不礼貌，下次再继续玩好吗？”。我们还可以利用散步时间让孩子到处看看、摸摸、玩玩，增加孩子对幼儿园的情感，保持孩子对幼儿园环境的好奇心。我们可以这样说：“现在我们去散步了，小朋友可以看看、摸摸、玩玩，不过等不要离老师太远，老师好保护你们喔。”
二、正面的行为引导
“爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有自己个性与情感的表达”。因此，小班教师在带班的时候一定要以正确的行为影响孩子，尽量不要做出不利于幼儿身心健康发展的动作被孩子模仿了。有一天我在О嗟氖焙颍早间接待孩子都在自选玩具进行游戏，我看到孩子玩得很开心，就坐在操场的台阶上看孩子玩，这时候千羽刚刚来园，看到我坐在台阶上她也跟着坐了下来，我鼓励她自己去选玩具她也不肯，看了看我继续坐在我旁边，这时我马上拿起了一个皮球，跟她说：“千羽，我们一起玩球吧！”果然，她就开心的跟我一起玩起了皮球。还有刚开学的一次户外活动，我们三位老师在户外看着孩子做游戏，配班老师侧身坐在跷跷板上看着小朋友游戏。隔天户外活动时，有几个幼儿也玩跷跷板，也是侧身坐在跷跷板上，在我的纠正下孩子是马上改了过来，但是第三天，孩子还是继续侧身坐跷跷板玩。为了避免给幼儿带来危险，我特意找了配班老师，跟她说以后我们教师坐在跷跷板上也要跟孩子一样的正确做法，然后在一次晨间安全教育5分钟的时候我跟孩子讲了正确坐跷跷板的方法及错误坐跷跷板的危害，进过这次活动之后，孩子再也不会侧身坐跷跷板了。因此，有时我们认为一个很小的事情，其实会对孩子造成很大的影响，如第一个案例中，虽然经过老师的动作鼓励，孩子马上能自主的进行游戏。但是如果老师没有及时发现孩子的对教师的不正确动作的模仿行为，放任孩子自由发展的话，也许就会养成孩子的惰，不利于幼儿身心健康的良性发展。在第二个案例中，其实老师的错误动作示范给幼儿带来了潜在的危险，而且老师还需要通过花更多的精力来纠正孩子的危险行为。因此，特别是小班年段的老师，在一日活动中，一定要时刻关注自己的言行举止，让自己正确的言行影响孩子，为孩子的终身良好发展提供正确的、良好的榜样。
三、温柔的坚持
很喜欢一首诗歌《牵一只蜗牛去散步》，每次读来总有一股清流流过自己的心田，是啊！当一名幼儿园教师就像牵着一群“蜗牛”在散步，就算“我催它，我唬它，我责备它”也没办法改变他的行进速度。因此，老师在对孩子的引导过程中，要适时调整自己的脚步，配合孩子的步调，以孩子能接受、容易接受的方式进行启发，引导。
孩子刚从家里来到幼儿园，刚参与到集体活动中，很多集体的规则及习惯跟孩子在家里很不一样，例如，有的家长在家里没有要求小朋友小便完要洗手；洗完手后要擦干手；吃完饭要漱口；等等一些良好行为习惯的培养有时容易被家长忽略，一旦到幼儿园这些孩子就会显得很茫然，今天老师提醒了小便好后记得洗手，也许下午小朋友就马上忘记了。这时老师对幼儿良好行为习惯的培养的坚持很重要，但有时候老师们会过于急躁，“明明洗手这件事我已经说过很多次了，为什么孩子还是忘记了呢？”这样的问句应该存在过很多小班老师的心头；“老师不是说过小便后要洗手吗？你怎么又没洗手？”洗手间里经常也会发生这样的质问。因此，老师们要记住一个原则“温柔的坚持”，对孩子的良好习惯培养不是一蹴而就，教师们要保持冷静的头脑和温柔的耐心，期初的时候我们是这儿做的：当孩子小便完又忘记洗手的时候我们这样提醒他：“小朋友，小便完要记得洗手喔。”并坚持一个月的时间让配班老师每次在幼儿洗手时在洗手间提醒幼儿。经过我们一个月的坚持，现在我们班孩子已经养成了小便完洗手的良好习惯，有时我们怕小朋友忘记偷偷的观察，也没有发现孩子敷衍了事的洗手，都是按照老师的洗手步骤认真洗手。家长们也反应孩子自从上幼儿园后卫生习惯变好了，有时家长在吃东西前忘记洗手都是孩子提醒的。
最后，我想以《牵一只蜗牛去散步》的结尾来结束，望作为幼儿园老师的我们都能跟随着孩子的步调，在孩子的童年时代做一个“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展”的支持者、引导者、合作者。
老师的手范文第6篇
我们李老师有一双大手，这双手本领可大啦！
上学期打气排球赛中，李老师眼睛盯着球，球一到手，手腕巧妙的动了几下，球飞进了对方的地盘，对方没接中，李老师这队赢了，我非常高兴。
还有一次，我们开校运会，到了接力赛时，我们班的同学们飞快地跑着，李老师用大手为同学们鼓励，同学们越跑越快，在李老师的鼓励下，我们班又赢了。
李老师的手给了我们很多关怀，我喜欢李老师的一双大手。
老师的手范文第7篇
对于我们来说手——只不过是平平凡凡的一双手。但在被、别人需要的时伸出援手，这只手就会变的意义非凡。
《他要感谢那只手》这篇充满人情味的文章讲述的是——在一次绘画中一个叫小道格拉斯的小孩画了一只老师的手，表现了老师的手对小道格拉斯的重要。
小道格拉斯来自于一个穷苦的家庭，他有着与众不同的思维，别人都是画火鸡、冰淇凌......物质性的东西，而他却画出了对她而言最重要的老师的一只手。我觉得是因为小道格拉斯平时太缺乏关爱，才会觉得老师的手如此的重要。从而可以看出小道格拉斯的内心是十分孤独的。与我们相比我们显得如此的幸福。至少不会画老师的一只手如此抽象的画，但对于老师而言小道格拉斯只不过是他其中的一个学生，牵她的手也是自然的，但对于小道格拉斯来说这只手却给他带来了莫大的鼓励。这只老师的手对他有着非凡而重大的意义。有时在最需要的时候出现的东西往往都是有着非凡的意义。比如：在别人跌倒时伸出手将别人扶一把；在别人垂头丧气是伸出手拍拍他的肩膀；在别人伤心痛苦时拉着她的手一起去玩......
再文章的最后讲到“我们每个人应尽自己的所能，给予别人”这句话给了我很大的启示，在别人需要的时候伸出援手，而不是火上浇油。对于你来说一个微不足道的动作，也会成为别人记忆深处的瑰宝！
老师的手范文第8篇
我喜欢的班主任——王老师。
在我有困难的时候您向我伸出援助之手；在我有伤口的时候您来帮我包扎；在我没有信心的时候您来给我安慰……啊，几年来您对我的恩育我永远不会忘记的！还记得去年冬天的跳绳比赛，当时北风呼呼地吹，我们一个个都戴上了手套觉得很暖和，您为我们摇绳又为我们数数，可是有谁能注意到您的手，比赛结束了，这才有人说：“王老师，您的手红了。”大家都跟着看，呀！王老师的手红彤彤的，冻得僵硬，可王老师却说：“这算什么。”事后，我看见王老师搓着自己的手，跑进了办公室，这时我的眼睛里已经饱含着晶莹的泪花。啊！王老师，我喜欢您！在这短短几年里，我和王老师之间发生了许许多多的事，比如说老师让我拿东西；老师让我抱作业；老师让我贴小红花……这都是老师对我的信任啊！可还有时老师说我的字应该写的瘦长一些；老师说我阅读方面还要加强，排列句子要多练……这都是老师对我的帮助啊！
从这以后，我感觉王老师对我们关心无微不至，操碎了心，您就像母亲一样照顾着我们，啊！王老师我喜欢您！
图强二小五年级：郭怡