一横老师
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇一横老师范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
一横老师范文第1篇
森林里有只小兔，他非常爱上学。终于有一年，小兔满8岁了，可以上学了。小兔在家收拾书包的时候，他想，学校一定非常好玩，有大象滑滑梯，袋鼠快递员，小牛当赛车……而且我要向长颈鹿博士一样聪明，能当科学家。
果然啊，果然啊，而且比想象的还热闹了，不止大象滑滑梯，袋鼠快递员，小牛当赛车……还有动物赛跑、跳高、跳远、接力、拔河……而且教室里有小动物下棋打牌……小兔收拾完书包，“叮铃铃”“叮铃铃”“叮铃铃”“叮铃铃”上课了，同学们都坐好了，青蛙老师说：“一，只用写一横，二，只用写两横，三，只用写仨横……”小兔想：“一，只用写一横，二，只用写两横，三，只用写仨横，四只用写四横，五只用写五横，六只用写六横，七只用写七横……就这么简单，我不止要当科学家，还要当发明家！”
下午默写的时候，小兔全写横了，交给老师的时候，老师就生气的说：“是这样写的吗？你上课有没有听讲？”小兔说：“不是吗？一，只用写一横，二，只用写两横，三，只用写仨横，四只用写四横，五只用写五横，六只用写六横，七只用写七横……”老师说：“你上课有没有听讲？错啦！”小兔伤心地坐在桌上，同桌小马说：“错啦，不行你查书！”小兔查了查书，果然！
从此，小兔以后会听讲了。
三年级:南区三3班
一横老师范文第2篇
由于我们的年级再上升，所以老师也像走马灯似的换了一个又一个。这不,五年级了又换了个姓李的老师.
这老师跟别的老师不一样,随便的衣着,慈祥的目光,和蔼可亲的样子,大家一看就知道他不凶.
李老师的第一课,大家都认真的听讲,做完练习册,李老师发现了一个问题------大家写"舞"字容易写错.他便教起了我们来.......
"舞字大家看."李老师露出了他风趣的样子,说,"它上面一瞥一横嘛像不像一个人,只有人跳舞呀.大家知道交谊舞不?一个男孩一个女孩,两对嘛.如果写三竖那不就有一个男孩单着了么?怎么跳呀?手牵手跳.孩子们在哪跳舞呀?舞台上嘛."说着李老师又加了一横."跳了多久?到了黄昏夕阳西下哩.跳完了,这时升红旗落幕了."说着说着我们就记住了.
这就是我们风趣的李老师,说到这儿你也许也许也喜欢上他了吧!
一横老师范文第3篇
【教学片段】
1.发现共同点，带识同类字（4分钟）
师：小朋友们会读，会听，还很会观察呢，这一段中有两个字长得可像了，瞧，它们是——（挂和哇）你有什么好办法能记住它们呢？
生：挂东西要用手，所以挂是提手旁，哇要用口来说，所以哇是口字旁。
师：你是用意思来记这两个字的，是个好方法。
生：我说“哇”，口加两土哇哇哇。
师：那挂呢？
生：手加两土挂挂挂。
师：你们是用加一加的方法来记住这两个字的，也可以啊。
师：还有好几个字和它们长得很像呢，你能给它们换个偏旁，变成另外一个字吗？
生：换个女字旁是个娃娃的“娃”。
生：换个三点水是个山洼的“洼”。
生：换个虫字旁是个青蛙的“蛙”。
生：换个单人旁是个“佳”。
生：换个木字旁是个桂花的“桂”。
师：小朋友真会动脑筋，换出了这么多字，老师还把这些字编成了一首儿歌呢，赶快读一读吧。
（出示PPT：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小——青——蛙！）
（生自由读）
师：老师看到有的小朋友读着读着还打起了节奏。我们也来打着节奏读一读吧。（众生打节奏读）
师小结：这些字都有一个相同的部件“圭”。今天我们还要来写一写“挂”和“哇”，写好这两个字中的“圭”，我们就能写好其他带有“圭”的字了。
2.依托田字格，观察“圭”位置（2分钟）
师：这里的“挂”和“哇”还是我们今天要写的字呢，老师已经把它们请进田字格了。看看它们的右边都是两个土，你觉得写这两个土要注意什么？
生：第一个土的下面这一横要写在横中线上。
师：你很会抓横竖中线的笔画。
生：两个土的一竖不要连在一起。
师：是呀，两个土有两竖，可不要写成一笔呀。
生：两个土的大小要差不多。
师：这样这个字才能写匀称。
生：下面那个土的最后一横要写长一点。
师：这样两个土才站得稳。有了小朋友的提醒，老师更有信心把这两个字写好了。来，和老师一起把这两字请进田字格吧。
师边范写边指导：挂和哇右边上面的土，最后一横要写在横中线上，左窄右宽，下面那个土的最后一横要拉长。
3.书写“挂”和“哇”，感受“圭”书写特点（2分钟）
师：小朋友，我们赶快把这两个字请进你们书本的田字格中吧。
（生写字，师走动检查，提醒注意写字姿势，头要正，背要直，脚放平）
4.评价反馈“圭”的书写（2分钟）
（写完后实物投影展示并评议）
师：看看这两个小朋友写的字，刚才我们提醒的哪几点，他注意了？
生：第一个土的第二横写在横中线上了。
生：两个土的竖没有连在一起。
生：第二个比第一个写得漂亮。
师：你们真会观察，课后还可以再写一写，争取写得再漂亮一点。
5.书写同类字，巩固“圭”书写（3分钟）
师：请小朋友们打开课堂作业本，翻到这一课，看第三题，“挂”和“哇”还希望大家把它们的兄弟姐妹们请进作业本呢，行吗？
（生完成课堂作业本上的练习）
【反思】
一、彰显学段特点
《课标》（2011年版）要求在每天的语文课中落实10分钟的写字教学。各个学段在指导写字时，有不同的特点。低段是打好写字基础的阶段。从一下到二上，应以写好偏旁、部首为重点。教师要有针对性地指导好课文中出现的生字部件的书写。笔者根据学段特点，在本节课中重点指导了“圭”这一部件的书写。
二、以点带面重方法
第一学段中要让学生掌握大部分偏旁、部件的书写。如何让部件的书写指导更为有效？笔者采用了以点带面的方法，抓住共同点进行指导，带出一类字的书写，从而举一反三地解决了“哇、挂、蛙、娃、桂”这一类字的书写，起到了事半功倍的效果。
三、反馈有针对
反馈评价的功能重在激励、诊断。通过评价、反馈肯定优点，发现问题，解决问题，达成目标。低年级学生不可能在一次书写中就达成各项书写的指标要求，因此，每一次的书写指导可针对一点解决一个问题。
一横老师范文第4篇
感恩短片——《一横感恩》。看后，学生的心受到了极大的震撼，有的同学甚至流下了眼泪。感谢父母的养育之恩，感谢老师
的培养和教育，努力学习，回报父母和老师的关怀之情，是一横感恩演讲的主题。一横老师通过“心灵对话，现场互动”的方
式从人性的本质出发，从得失成败中寻求内心的突破，借助音乐和环境氛围，用他极具感染力和震撼力的心语引领大家重温过
去，反思自己，感念父母师长恩情。其次，重阳节前，组织学生赴乡敬老院进行慰问演出，弘扬中华民族尊老的优良传统，对
学生进行尊老教育，收到了良好的效果。
感恩，其实是无处不在的。我站在这里的理由是什么？就是感恩。感谢老师同学的支持和关心，感谢学校给予的机会，感谢母亲的培养，感谢我自己的付出。因为感谢着这些，我今天便站在了这里。
感谢父母，他们给予你生命，抚养你成人；感谢老师，他们教给你知识，引领你做“大写的人”；感谢朋友，他们让你感受到世界的温暖；感谢对手，他们令你不断进取、努力。
作为学生的我们，最要感恩的就是学校了。学校给我们了一个人生成长的大舞台：宽敞明亮的教室，崭新的桌椅，清洁的校园为我们提供了一个优美的学习环境。
可是，在这些美丽的地方，却常常有着一些不和谐的音符。当清洁优美的校园向我们敞开它无私的怀抱时，又有一些不和谐的景象刺痛了我们的眼睛：在校园里学生上下楼梯拥挤；在校园里追逐打闹，高声喧哗；课桌上乱写乱画；教学楼前、楼后乱扔的纸屑，糖纸，还有散落在各个角落的瓜子壳、口香糖；有的同学上课不专心听讲，作业不按时完成；有的同学个人卫生极差，衣着不整洁等等这些举不胜举！在校外也有影响学校声誉的行为，上周有个别同学在腾飞广场拽大气球玩耍；还有个别同学来校特别早，在校外海办门口打闹；在校门口购买零食，乱扔纸屑等等。
同学们，请你把手放在自己的胸口扪心自问：“我感恩学校了吗？我是用自己良好的行为习惯感恩学校，还是那一幕幕不和谐因素的制造者”？在我看来，对学校最好的感恩就是要爱护、维护、保护学校的公共设施，改掉那些不好的行为习惯！当你用双手把教室的课桌椅摆放整齐时，你会看到一双双赞许的目光鼓励着你！当你弯下腰捡起地上的垃圾时，你会看到不远处有更多得人也像你一样弯下了腰，当你在校园里见了老师主动问好时，当同学摔倒你主动扶起时，当你衣着整洁进入校园时，当你在课堂声音洪亮回答问题时，当你书写整齐按时完成作业时，当你课间玩有益的游戏，跳大绳、跳小绳、打沙包时；当你和同学大方文明交往时；当你手捧书本阅读时……同学们，想一想，处在这么美好和谐的校园你感动吗？我相信，大家此刻都在思考老师的提问，都在暗下决心想做一个会感恩， 爱学校 ，行为规范的合格学生。对于老师以上的提议，大家能不能做到？请用你的声音大声回答我，用坚定的声音告诉老师，告诉你自己：“我能行，我一定能行”。
一横老师范文第5篇
W／短发。不是现在这样普通的女孩的短发，是短得不能再短的板寸，喜欢戴鸭舌帽和墨镜，完全就像个男孩子，一直到初中。后来我问我的同桌，你对我的第一印象是什么?他说，你剪个超短发，戴帽子，一个人坐(旁边的座位都空着)，跷着腿，还一晃一晃的!你知道对一个女孩子来说那多损害形象么?不过我那个时候就是那样，而且超爱动，虽然也很喜欢闷在家里，可就是坐不住。
G／所以就去学篆刻?
W／对，出发点是这样，让我能定住。一开始还学了书法，太折磨了，光是一横我就学了一个月，每个礼拜都要学三个小时，一直在练习写一横、一横、一横……好枯燥啊，最后老师终于说“好了!”下一句却是“现在教你写一竖吧!”我倒…一这样学了一段时间也没什么效果，然后我妈就想帮我换一个老师，正好那个老师更擅长篆刻，就问我有没有兴趣，那对我正是个解脱，当然愿意啦，至少不用再练那么枯燥的书法啦。
G／说真的，你喜欢篆刻么?
W／到目前为止，都是喜欢的。它跟书法不同，它让我很快就有了成就感。
G／没有遇到学书法那样一横学一个月的痛苦?
W／我学篆刻倒是特别顺，举一个例子来说，将近十年来，不知道刻了多少枚章了，我从来没有划伤过手。你知道，刻刀是相当锋利的。
G／第一刀下去时是什么感觉?
W／很爽!正式刻之前要学一个月的理论课，我的老师很会讲故事，甲骨文的故事就很有趣，还有说文解字以及各种字体的流变，我喜欢听故事。然后老师就画一个墨让我来刻，一刀下去就觉得很爽，一个个章刻出来又很有成就感。而且篆刻有很多流派，这一派觉得是缺点的，另一派可能又会觉得说“这就是我追求的。”我的第一个作品，最后一笔刻了个老鼠尾巴，是尖的，其实可以刻出圆润的收尾，但是也有人会觉得这样也不错。而且我刻章特别快，大概小时候就特别有力气吧，呵呵，半个多小时就能刻一个。考级的时候也是，考六级时我一看要考四个小时，只刻两个章，我倒……嘿!结果我半个小时就搞定了两个，然后就坐在那儿熬时间。熬到一个小时，后面有个女生问我是不是做好了?我说半小时前就好了。原来她想跟我借张宣纸。我给她之后实在熬不住，就交卷了，走时看到有的人还在刻第一个。
G／你觉得自己喜欢篆刻这件事会喜欢多久?
W／我不会把它当作职业。最近我碰到一个把篆刻当职业的日本人，我觉得那不好玩。我将来还是会选择普通的职业，有一技之长的，像我妈那样做个会计也不错啊。但是我会用篆刻来结交朋友，那就有意思了。当成爱好的话，还是很有吸引力的。有时候跟我妈一起去买石头，什么地方我是不清楚的，因为我们开车去到比较远的地方，一买就是一大堆。有一回我就发现一个特别小的无形石(没有固定形状，比较随意的篆刻石)，小小的，很好玩。还有的时候，我会用很大力气去刻，刻得特别深。其实没有必要嘛，但是我想发泄，就发泄到石头和刻刀上，结果后来那方章要磨平的时候，我的老师就特别痛苦，一边磨一边说：“干吗刻那么深啊，多浪费啊……”也有的石头磨平很多次，变得很短，握都握不住，没法再刻了。不过刻章也有这点好处，刻完一个，留印，作品就保留下来了，然后你可以磨平重刻，你有很多重刻的机会。
G／会把心情也留下来吧?
W／是的。当你心情不好的时候，下手就很重，而石头也有它本身的质地，你粗暴地对它，它就会爆掉，整个一块都爆开了，刻出来的章就豁豁棱棱的，特别粗犷，当你心情很好、很有耐心的时候，就会顺着石头的质地，而且会左边一刀和右边一刀连得很好，刻出来的章就流畅、圆润。你的心情石头全都知道，全都记录下来。同一个章，你现在刻的跟以前刻的也会不一样，因为你的人变了，心情也变了。不过呢，人们有时为了流派的追求也会故意破坏刻好的章，比如有的人就会把刻完的章放在抽屉里使劲地撞，让笔画出现斑驳的效果。
G／你喜欢什么样的章?
W／学了刻章之后人就会变得主观。其实没学过的人倒能很直接地判断说“啊，这种是好的。”反而学过以后的人看问题就不是那么客观了，因为篆刻本身就有各种各样的方式和风格。很多风格我都喜欢，我最喜欢介于正式篆刻和创意篆刻之间的那种，既有好玩的变化，同时也很有样子。
G／现在有一种国外进口的橡皮章，有漂亮的复杂的图案，还能自由涂色，你喜欢么?
W／我喜欢涂色，呵呵。不过那种应该是统一生产出来的，有制作的模子的，我不喜欢有模子的东西，那就不是自己的东西了。自己手工刻出来的就永远不会重样。
G／妈妈很鼓励你有更多的爱好吧?
W／我妈也想我多学点手艺，可惜乐器这东西我不行，本来家里也有钢琴，可我的手指粗嘛，就算了；吉他什么的也头疼。我很小的时候，父母就离异了，不过我觉得也没什么，妈妈对我很好，爸爸也仍然对我很好。可是我记得很深的一次，是我小学的时候我妈跟我说： “即使你在外面受了气，也不要回来说，因为说了也没有用。”所以我从小就很要强，别人欺负我我就拼命回击。我们同学以前都说对我的第一印象就是：“很凶”，要相处下来才觉得我心地好啦，可爱啦，能出头啦。我是很像大姐头的，这也跟我的家庭有关系。
G／单亲家庭的小孩，有很多都很强的。
W／我觉得我妈就像小孩。比如有时候我在学校，她会发短消息说：“好想吃酒酿圆子啊。”等我回家的时候她还没吃上，我就煮一碗端给她。她经常要加班，还老忘事儿，我就要经常叮嘱她很多事，比如“天冷了要加衣裳”啦，“不要睡在床上看报纸”啦……我晚上做功课做到很晚，出来喝水的时候就常常看到她躺在床上看报纸看到睡着了，灯却还开着，就去帮她关掉。我因为要住宿在学校，一星期就回家一次，这种电话打得很多，然后她就像小孩一样说：“你真嗦。”有时她还会说：“我们这种穷人家的……”我就说：“我们家不穷啊!”她就说：“穷的、穷的。”我觉得平平淡淡的日子就很好。常常我都觉得我才是那个当妈的，呵呵。
一横老师范文第6篇
“哈哈……”从教室里传来一阵阵欢声笑语。这是在干什么呀？原来我们班的师生在举行猜字谜活动呢。
事情是这样的，老师为了培养我们的思维能力，同时也想让我们了解中国汉字的有趣、奇妙，于是就带着我们举行了这次活动。
瞧，李老师出题了：“高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵，猜一字。”李老师话音刚落，同学们就不假思索地回答：“是‘郭’――”甚至还有同学趴在桌子上偷笑道：“这也太简单了吧，李老师就出那么简单的字谜来考我们的智商吗？”这时，李老师故作生气地说：“好，这次你们猜对了，我要加大难度了。加一横不好，多一半不少。猜猜看。”李老师以为这下可把我们给难住了，笑了笑。谁知，我们班的“小智慧星”胸有成竹地站起来说：“是‘个’”。李老师得意洋洋地说：“怎么可能是‘个’呢？”这时我想：不少就是多，‘多’的一半是‘夕’，而‘夕’上加一横就是‘歹’，‘歹’的意思不就是不好吗？于是，我大声说出了答案。李老师高兴地说：“对了，看来还是难不倒你们呀，我要出些高难度的考考你们：一长一短，一昼一夜，一冷一热。”这次，同学们异口同声地说：“是‘明’字”。这可真是不费吹灰之力呀。李老师说：“你们这些机灵鬼，真要把诸葛亮都气死了，下一道谜语你们能不能猜出来呀？听好：‘四面密不透风，中间常刮北风’。这是什么字？”这下可把我们难住了，同学们有的在写着划着，有的在冥思苦想，有的嘴里嘀嘀咕咕，有的同学竟把“小一休”请来了。最后，答案被那位“小一休”说出来了，原来就是我们常见的“图”字。他解释道：“你们知道吗？北风只在冬天刮，四面不透风是‘口’字，里面加一个‘冬’就是‘图’字”。我们都恍然大悟，并竖起大拇指称赞：“小一休，你真棒！”李老师也点点头说：“你的头脑真灵活，分析得太对了”。转眼间，这节生动有趣的活动课带着大家的遗憾结束了。
我从这一节课中明白了：中国的汉字就像一册永远也读不完的宝典，我们要去认识它并探索它、研究它。
指导老师：李桂玲
一横老师范文第7篇
那时候徐道安有兄弟五个，一大家人住着三四间茅草屋。别说文房四宝了，日常文具都不齐全，连打草稿都往往是捡别人丢弃的香烟盒，捋平了再用。在这样的环境里，徐道安能为自己的梦想做什么呢？就是不放过所能看到的每一处书法，譬如人家门上的春联，如果写得有章法，他就会多看两眼，在手心比划几下，暗暗琢磨琢磨运笔的技巧。
国家恢复高考后，徐道安考上了庐江师范，毕业后分配到肥东县张集中学，教语文和政治。当老师，每日要写大量的粉笔字和钢笔字，他结合自己琢磨到的经验，努力把每一个字都写得端正美观。多年坚持下来，虽然没有经过系统学习，但他的钢笔字已经有模有样了。
退休后，徐道安终于有了充足的时间，他进入安徽省老年大学，学起向往已久的软笔书法，在老师的指导下，先临摹欧阳询的楷书。
为什么要从楷书开始练？这是有讲究的。“楷书的法则特别严谨，无论是用笔还是结字，一横一竖都马虎不得。如果缺少必要的楷书基础，写出来的行草书就可能有所飘浮，缺乏力度。初学书法者可以挑选自己喜欢的一种帖子来临写，先专一家，再练其他，方能触类旁通。”
刚开始学习时，徐道安很不自信，跟那些练了很多年的同学相比，他觉得自己写的字太丑了，他写一张揉一张，生怕被人看见，更别提拿出来展示交流了。
苦练了一段时间后，徐道安的字大有进步。他这才鼓起勇气，挑了几幅稍微满意点的书法习作，请老师同学点评，不料收获了很多赞誉。这给了徐道安自信，他练书法的尽头更足了。一旦有关于书法的比赛或展览，他就会去观摩学习，看得越多，下笔时心中就越有把握。
徐道安说：“我学写字，我家老太婆一开始很反对。每天笔墨纸砚一铺一桌子，不满意的就随手揉掉扔了，房间很难保持整齐。老太婆经常唠叨‘一天到晚写写写！啥事都不干，弄得家里乱七八糟的，没出息！’我只好装聋。后来我的书法作品在几次比赛中获了奖，渐渐有很多人来找我，说‘老徐，搞副字！’一到春节时，街道、商场也常请我去写春联，老太婆这才不说什么了！”说到这里，徐道安老师眉飞色舞。可不是，得到自己最亲近的人的肯定，比被旁人点100个赞都开心呀！
我请徐老师拿出自己最得意的几幅作品来欣赏，他却为难地说：“没有啊！”这可奇怪了，身为安徽省书法家协会会员，徐老师竟没有一幅满意作品？
“不是我谦虚，我的字确实章法平实，不够灵动，大小、用墨反差不大。这样说你可能不大明白，举个例子，比如一个字里出现两横或三横，每一横不能都写得一样，要同中有变才好。像我方才写的‘上善若水’，两个‘口’字写得急了点，基本相同，看上去就呆板了！”
一横老师范文第8篇
传说孔子死后，弟子们带来各自家乡树种栽植在孔子墓周围，后来子贡将一棵楷树栽在孔子墓前，但后遭雷电焚毁，至今还能见着残体。
“子贡手植楷”，那个“植”字本来是少一横的，是一个错字，又有传说孔子仙游时，他心爱的弟子子贡从南方未能及时赶回来，所以“植”字少了一横。
对于“子贡手植楷”还有着神话般的故事：公元前479年，孔子去世，子贡作为孔子最忠诚的弟子，悲痛欲绝。下葬那天，子贡更是伤痛无比，泣之以血，一只哀杖已不能支撑他的躯体，只能双手各持一支。孔子棺材入土后，子贡手拄的两枝哀杖，已深深扎进土里拔不出来了。孔子弟子守孝3年离去后，子贡为报师恩，便在老师墓旁搭庵结庐又守3年。守墓期、司，两枝入土的哀杖生根发芽成活了。这树说柳不是柳，说槐不是槐，十分罕见。子贡联想到周公庙前的模树，念其老师高风亮节，博学善教，给这树起名楷树。老师孔子和周公是圣贤，楷模二树是他们的化身，是自己、也是世人永远的榜样啊。这之后就有了楷模这个典故。
当今世上，恐怕再没有比楷、模二树更富有文化意蕴的树木了。如果对树木可以称圣的话，楷树当之无愧。据说，书法中的楷书命名，就是取自楷树的风骨和文化寓意。可见，楷树的风骨，已渗透进中国文化的方方面面。楷树有枯荣，风范传世长。子贡的道德情操、精神风范永远影响着今人和后人。
楷树不仅成为历代文人雅土吟咏的永久性题材，而且围绕着楷树与子贡，相伴相生了许多传说佳话。
传说一：子贡在孔子墓前留下的那棵楷树，后来长成了巨株。清康熙年间遭到雷火焚毁。人们将这棵树的枯干形象刻在石碑上，碑名“子贡手植楷”；又建碑亭保护残留的树根，亭名“楷亭”。这棵楷树的后代，一直绵延不绝。如今孔林里仍有宋代的楷树，高耸入云。