名师讲座

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名师讲座范文第1篇

听z老师的演讲第一感觉是原来“快乐教学是可以做到的”。本以为小学的数学就是灌输性的，因为小学生的心理特点和知识接受能力是非常有限的，可是z老师却是把很难完成的任务实实在在地搬进课堂，并且形成了自己的风格即快乐数学教学法。

现在我已经上了几天课了，和学生们在课堂上也过了过招。明显地感觉到只用严格来激发他们的学科兴趣和学习主动性是远远不够的，而且那样会慢慢造成学生们被迫接受知识紧接着会出现厌倦课堂甚至排斥课堂。z老师让学生参与教学并尝试给学生以直接进行教学的机会，这样学生们在“做中学”，自己学习知识再讲解给大家，老师在难点或关键时候加以引导，这样在同学们之间的自我考评中，不知不觉知识学会了而且还会举一反三。比如王老师讲“轴对称图形”，在学生的“讲与问”的“教学中”，老师只是在学生无法继续讨论的时候进行了提示，我认为他们会永远记住这节课上的每个瞬间。给学生以情境，让其充分参与到教学中就是在传递快乐的知识。

“每个老师都有一套自己的“传道、授业、解惑”方法，优秀的老师循循善诱，启发学生发现真理；平庸的老师照本宣科，直接传授学生知识。”新课改要求将课堂还给学生，而怎么换就是体现方法的独特性。照本宣科没听讲的学生无法受到关注，既使受到了提问，他们也无法真正领会课文中的每一个重点。学生们在课堂上自主操作、自主交流、主动思考、踊跃发言；他们在快乐中领悟知识，自信心得到提升、学习主动性被充分激发和释放。而老师们努力扮演同学们的“合作者”、“引导者”与“支持者”的角色。这样做也是达到“轻负担重质量”的高校途径。

教学工作是教师的基本任务，怎样使学生在简短的时间内达到高效的接受知识是作为教师最不知所措的一方面。z老师的快乐教学法为我们提供了借鉴。我想在以后的教学工作中我会积极思考，努力用新颖有效的方式装饰教学过程，能够让快乐真正走进课堂。

名师讲座范文第2篇

【关 键 词】 名师工作室；促进；区域；教师；专业发展

笔者工作室成立于2012年9月，根据广东省教育厅制定了《广东省中小学骨干教师省级培训（2009―2013年）实施方案》，建立了“高校、市县培训机构、中小学教师工作室”三位一体的骨干教师培养体系，通过发挥高校、市县教师培训机构和中小学教师工作室各自优势，形成全省教师专业发展的学习、研究、发展共同体，发挥特级教师、名教师的示范和辐射作用，促进全省中小学骨干教师师德水平和业务能力的提高，促进“主持人”自身专业水平新提升，实现“让骨干教师成名，名教师更有名”的双重目标，打造广东省中小学教师标志性和示范性的领军团队，带动全省中小学教师队伍整体素质和水平的提升。刘军工作室成立一年来，积极实践名师工作室的教育科研、骨干教师研修培训、区域教师培训、学术沙龙、送教到山区等一系列教学研修活动，为名师工作室在促进区域教师的专业成长探索和积累了一定经验，有力促进了省内、市内、区内体育教师的专业发展。

一、名师工作室的教研共同体，有效整合区域内名师和骨干教师优势资源和社会资源，实现了区域内名师、骨干教师的强强联合

名师工作室是以名教师为领衔人，以区域内同一学科名教师、骨干教师和青年教师组成的一个集教研、科研、培训、学术活动为一体的社会教育资源共同体。他的组成员主要以区域内同一学科的名教师、骨干教师为主，名教师本身就是一种社会资源，如何运用好这批社会资源，让更多的教师、学生、社会、家长能最大限度地享受到这份社会资源，名教师工作室提供了一个良好的平台。

二、名师工作室教研模式和骨干教师培训模式有效促进了区域内骨干教师向更高层名师迈进

1. 名师工作室教研、科研、培训带帮活动，能有效促进名师工作室主持人和工作室自身成员向更高层名师成长。名师工作室肩负着教研、科研、培训等特殊任务，同时他更是一种学习型的教师组织共同体，工作室成员与受培训骨干教师互相学习、共同研修是工作室的重要工作。除了自我学习之外，工作室还共同承担课题研究、教师培训、学科教研、课程改革等较多教育教学实践工作。这些教科研和教学活动，有效促进了工作室主持人和自身成员的专业素养，让工作室主持人和自身成员的更高层次名师迈进。

2. 名师工作室的教师跟岗研修模式，有效促进了区域内骨干教师的专业成长。培训区域内骨干教师，是名师工作室的一项重要工作。在广东省省级骨干教师培训调查数据显示，名师工作室跟岗研修环节是省级骨干教师培训最受欢迎和最具收获的环节，在传统的培训方式中，往往重视对培训者的理论指导和观念改变，培训者从自身条件出发确定培训内容，再对教师进行统一的集体培训。而一线教师最希望学习到一线教育经验和做法，特别是一线名教师成功的教育教学方法、学科特色品牌形成模式，以及名教师在教育教学中一些共性问题解决办法等等。名师工作室研修培训方式恰恰弥补了这一缺陷，名师工作室“以课堂为阵地，以教育实践活动为培训方式”的培训活动，较好地解决了一线教师的实际问题，从而深受受训者的追捧和喜爱。

三、名师工作室的学科教研模式，引领了区域内学科教师的专业发展

1. 名师工作室整合了区域的学科资源，工作室构建网络信息平台，为区域内教师提供理论自修和学科教育教学资源。工作室由区域名教师组成的学习共同体，名教师本身就有丰厚的学科教育教学资源，刘军工作室成立一年来多来，建设了工作室网站、工作室QQ群，工作室网站设有体育学科资源库，这些资源库学科资料绝大部分源自一线教师和身边熟悉名师，它集中了区域内名师的优势资源和一线教师的学科智慧。这些资源通过工作室网站无偿为区域教师服务，深受广大教师的欢迎。目前，工作室的资源库在进一步升级建设中，争取吸纳更多的一线草根体育教师参与到资源库建设的活动中来。

2. 名师工作室的教科研活动，引领本区域教师的专业成长。工作室成立来，承办和举办了一系列教研活动，如名师学术讲座、名师的优质课示范、名教师的课题研讨等等，名师工作室以名师扎实的学科知识和学科素养，为区域学科教师提供了一个良好的范本，引跑本区域学科教师的专业素养发展。区域内学科教师通过聆听工作室名师的讲座，观摩名师的教研活动，参与名师工作室的课题研究，从学科理论、学科教学实践、学科科研等方面得到提升。通过参与工作室教研活动，普通老师会在课堂教学的观念、技能、操作与调控上得到较大的提升，学科领头人会在教育教学策略、学科教学管理、大局观念、学术研究视角与水平上得以更大限度的发展。

刘军工作室成立一年来，先后举办和承办了一系列教研活动：2012年10月，广东省省级体育骨干教师到刘军工作室进行了为期20天的跟岗研修活动，2012年11月，刘军工作室承办南海区体育骨干教师示范课例。2013年6月，工作室主持人刘军受邀在2013年广东省省级骨干教师班上讲座。2013年7月，工作室承办狮山镇大课间活研讨活动。2013年6月，工作室主持人受邀在南海区体育教师新课程标准培训会议上作专题讲座。2013年11月，刘军工作室承担狮山镇骨干教师优秀课例展示活动。2013年11月，工作室主持人前往上海黄浦区曹光彪小学跟岗学习。2013年12月，刘军工作室策划和组织了2013年佛山市冬季长跑启动仪式。2013年12月，刘军工作室、韶关市教育局联合举办的名师大讲堂走进韶关（刘军工作室专场教研活动）送课到山区活动，来自韶关市八县三区体育教研员、体育教师参与了此次活动，工作室名师辐射引领的作用和影响力不断扩大。

这些教研活动，极大地活跃了区域内体育教师的教研氛围，在短短的一年多时间，接受到工作室培训的体育教师达到800多人次。

3. 名师工作室为区域学科教师提供了学术交流平台，促进区域内学科教教育信息互通。刘军工作室成立以来，先后建立了刘军工作室QQ群和工作室专门网站，工作室成员定期在群上区域内教研信息和区域内体育教研动态，并不断吸引区域内教师加入交流群。工作室还制定了详细网络在线教研活动计划。刘军工作室学科QQ群，共吸纳省级骨干教师15人，区级骨干教师12人，佛山市学科教师300多人，他们利用QQ交流平台，积极进行学科专业分享，区域内学科教研信息共享、教学案例反思等各项活动，这些交流活动有效促进了本区域教师专业的共同成长。

四、名师工作室的导师制度，为高校教育教学理论和区域内教育教学实践活动搭建了成果转化的桥梁

名师工作室实施导师聘任制度，导师主要以国内、省内高校学科知名教授。目前，刘军工作室聘有导师有四位，他们是广东省教育科学研究院体育教研员庄弼教授，广东省第二师范学院张细谦教授，华南师范大学体育科学院邓星华教授，佛山市体育教研员邵永海老师。工作室在开展一系列教研活动中，导师亲临一线为广大教师讲座、送教。在高校导师的指引下，工作室为区域教师的专业成长提供了学科最前沿的理论支撑。名师工作室导师制度，为基础教育和高校之间成果转化构建了一座快捷的沟通桥梁。名师作室的导师，通过对工作室的工作指导，理论引领，让高校先进的理论知识转换为一线教育教学实践，名师工作导师制度成为了高校教育和基础教育之间联系的纽带。

名师工作室价值定位的核心词绕不开“教学”“研究”“团队”，即通过吸引一批相同领域、具有共同教育理想和教育追求的优秀教师参与组成教育研究合作团队，摸索和掌握教育教学规律，传播先进的教育教学理念和方法，促进地区教育高标准、高质量均衡发展。目前笔者认为，名师工作室应帮助更多的教师提升专业素养，让更多的教师成名、成才，让更多的教师加入到为教育教学研究的队伍中来。“刘军教师工作室”成立一年来，工作室的为促进区域教师专业发展做出了辛勤的付出。在这个学习习惯共同体中，大家教学相长，互相促进。

从学习习惯到教育理念，从精神成长到专业追求，从培养方式到行动策略，近年来，“刘军名师工作室”开展的活动有声有色，取得的成效令人鼓舞。我们既清晰地看到了名师们一颗颗不遗余力的心，又清晰地看到了“名师工作室”的积极辐射效应的凸显。在名师的引领下，我们有理由相信，“名师工作室”必将成为培养优秀教师的重要发源地与聚集地，成为教师发展的引领团队，成为促进区域教师专业发展的中坚力量。

【参考文献】

[1] 陈旭. 团队领导对团队效能的影响机理研究[J]. 科研管理，2006（4）：138-141.

[2] 维特根斯坦路德维希. 逻辑哲学论[M]. 北京：中国社会科学出版社，2009：58.

[3] 沈祖芸. 名师再造[J]. 上海教育，2004：11-20.

[4] 吴举宏. 我是如何领先名师工作室的[J]. 中小学管理，2007（4）：22-23.

名师讲座范文第3篇

教师是学生成长的守护人。教师角色要定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，更要向走在教学前沿的同行学习，因为他们是先进教育理论的践行者，在实践中又丰富充实着教育理论。既是教育界的精英又是时代的弄潮儿。这次讲座最触动我教学灵魂的有以下几点：

一、课堂上教师的提问要有主问题引领

巴尔扎克说过“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”。这次讲座让我深刻体会到每堂课上主问题的重要性，核心问题的确定不是随意的而是源于认真研究教材、吃透教材及对课后习题的研究，考虑教材的重组与延伸后确立的。这个问题要能贯穿全文、在课堂上起主线作用和指向性明确，紧扣教材内容，围绕学习目标，化零为整，突出重点、攻克难点。切实能达到“提领而顿、百毛皆顺”的境界。

二、预习作业一条龙服务

预习作业要求家长、孩子来共同完成，特别注重预习作业的科学化、精细化及检测的日常化。学生不再无准备的等待上课，而是在课前对教学内容深入研究，像“小教师”一样，讲解自己的预习成果……学生在“乐学、善学、爱学、会学”中达成了良好的学习效果。教师无限相信学生潜能。课堂是：以学定教，先学后教；多学少教，为学而教。” 日常的教学中我也比较重视学生的预习工作，但和专家的科学、具体、检查多样化比较，我的预习作业随意性强缺乏强有力的检测措施，很多时候是流于形式，没有扎扎实实地为教学服务。

三、教师要用一生时间备课

专家们侃侃而谈、文采飞扬，对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这是孜孜不倦、刻苦钻研、博览群书的结果。“教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水”的思想远远落伍于时代，教好小学生教师也必须要有长流水了。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。我认为教师要发展就要学习，读书读报，要上网查知识，要讲的课看别人怎么做；要学贤，听名师的课，看名师的课怎么上的。只有不断的充实自己，才能跟上时代的步伐。

名师讲座范文第4篇

我也不知道为什么，从一开始我就对于这样的事情这样抵触，也许听讲座本身就不是一个坏事，也许有很多有名的人来讲座，分享自己的经验，这些都是别人求之不得的事情。

我想我真正讨厌的也许是那些伪名师。

并非是有什么真正的经验可以去传授给别人，也并非是在这样的世界当中去表达自己的观点和看法，只是以这样的名气来到各个学校，以传授经验的幌子来宣传。

如果真的要说去宣传什么，那就是各有各的目的了，有的是为了商业宣传，有的是为了名利或者是其他的东西，反正我也不是很了解我，也不是很清楚，因为我不是爱听讲座的人。

在这样的过程当中，我们可能去学习更多的东西，总是觉得有一些局限性，就好像当你坐在那里图书馆讲座，报告厅里面，你会觉得很多东西，很多目光都涌现出来。

名师讲座范文第5篇

能够有幸去呼和浩特参加第六届全国“名师之路”小学语文名师课堂教学观摩研讨会，我首先要感谢学校领导给我的这次机会，也要感谢同行的8位老师对我的一路关照。

两天的日程安排很紧张，从早上7：50到下午5：00，中午休息两小时。给我们讲课或做讲座的老师共有8位，其中，特级教师4位，全国小语大赛特等奖两名，本地骨干教师两名。

在两天紧张的听课中，给我印象最深的是来自北京的吴琳老师，吴老师气质优雅，和蔼可亲，最让我难忘的是她那富有感染力的声音，像电台主持人。吴老师在讲座中讲了三点：一、要想让学生读懂文章，理解文章，首先需要让学生走进写文章的作者，体会作者的生活，感受作者写作时的心情，这样再去讲授课文，学生才能站在作者的角度去体会、感悟。吴老师在讲授《生命生命》一课时，几次介绍作者杏林子，及其作品。让学生非常深度了解了作者，为学习课文，感悟生命的真谛打下有力的基础。二作为一名语文老师，还要了解编者的意图，大纲的要求以及学龄学情。这样才能因材施教。三、语文老师要站在一定的思想高度（这里的高度是指阅读的高度，思想的高度），这样就能多角度，深入的解读文本，就能引领学生走向思想的高度。吴老师强调语文老师要热爱阅读，想办法用自己的阅读热情去点燃学生的阅读热情。语文是一门具有人文性和工具性的学科，语文老师要在课上让学生体会到文章的文字美，内容思想上的人文美。这才是语文老师要实现的目标。吴琳老师说：“苍白的心灵无法产生丰富的语文素养！我们应用书籍充实自己的头脑。”他还推荐了一些绘图本的儿童读物，非常适合成人去阅读。于是，我一会来就去书店买了几本她推荐的儿童读物，有谢尔的《失落的一角》《爱心树》，还有美国另一位作家写的《逃家小兔》，黑柳彻子的《窗边的小豆豆》。这些书用浅显的语言讲述生动的感人的故事。我读给我的女儿听，我也打算读给我的学生听。希望他们能给热爱阅读。

27号上午为我们做课的老师是来自深圳的特级教师赵志祥老师，赵老师师从支玉恒、于永正，小学语文教学研究成果丰富，他的课堂教学注重动态生成，，他驾驭课堂机智幽默，师生互动灵活多彩，给人形散而神不散的感受。赵老师的课给我的感觉就像听单田芳说评书，特别吸引人，他丰富的表情，精彩的语言，渊博的学识给我留下了深刻的印象。赵老师在讲座中谈到如何上好公开课，要做好以下四点：一、环节简单一点，课件简明一点，教材简化一点，感情荡漾一点。具体来说，环节简单一点就是把环节控制在3——4个，不超过5个，切合实际，舍弃不合学生的无效环节，开头不必追求精彩完美，开头可以低调一点，慢慢上升，把好的放在后头。第二，课件制作简明一点，ppt最好，自己能做到的最好不要去麻烦别人。没有用课件的必要就不用。第三、教材简化一点，把主要部分拿出精讲，细讲，不可面面俱到。感情要荡漾一点，该高兴时愉悦一些，该悲伤时就压抑一些。赵老师强调，作为一名普通老师，不可盲目去效仿某位名师的风格，学窦桂梅的热情奔放学不好就会学成疯子，学支玉恒的深邃丰富，学不好就学成了傻子。名师有名师的特点，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特长就可以发挥，发扬。我很认同他的这一说法。

这次呼市之行，时间虽然有些紧张，但我们一路比较顺利，心情比较愉快，希望以后有更多的机会出去锻炼自己，提高自己。

名师讲座范文第6篇

摘 要：教师是振兴教育的希望所在，建设一支高素质、高水平的教师队伍，发挥名师作用，是使教育质量得以提高的重要基础和保障。“名师”是一所学校的品牌，是教师群体的带头人，名师水平的高低决定着教育质量的含金量。对“名师”队伍的建设和管理工作进行探讨。

关键词：名师；管理；学校

名师工作是学校发展的一项重要工程。我校共有市、县级学科带头人和青年优秀教师28人，学校一直高度重视名师工作，规范、和谐管理名师队伍，在管理和培养中抓亮点，显特色，充分发挥了名师示范、引领、辐射的作用，促进了名师可持续发展，取得了显著成效。下面我谈谈学校对名师工作管理的一些做法。

一、高度重视，和谐管理，打造亮点

1.高度重视

学校一直高度重视名师工作，制定了切实可行的名师管理制度和名师培养方案，定期或不定期地召开名师工作研讨会，及时落实名师待遇，对名师工作及时总结和评估。学校有专任领导负责名师工作，有专门的名师工作档案和名师个人档案，对名师的管理和培养力求做到民主、科学、规范。

2.和谐管理

学校以人为本，做好名师的管培选用，为名师的可持续发展尽可能地提供培训、学习的机会。考虑到大多数名师都在校内外承担了较重的教学教研任务，在工作上学校给名师安排适当的教学任务，每期有计划地开展一些名师活动，积极听取名师对学校工作的建议和意见。

3.打造亮点

（1）培养“专家”，构建名师团

本着让名师真优、更优，充分发挥引领和示范作用的宗旨，学校修定了以前的名师培养和管理方案，构建了名师团，设立了专门的首席学习官，成立了名师沙龙，名师们主动参与学习和交流，促进自己理论素养和教学经验的提升，克服了在荣誉面前止步不前的倦怠和消极心理。

（2）责任落实，自主发展

名师团是我校校本教研的中坚力量，是一个独立的校本教研组织，名师团的辐射作用是以学校课题《校本教研组织建设的研究》为核心，通过科研活动真正达到“群体成长”，融“学习、实践、研究”于一体。我们在原有基础上制定了名师管理制度、名师个人自主发展规划，实施了名师考核奖励措施，给予了名师一定的权利，明确了名师应担起的责任。

二、活动多元化，作用全面化

为了让名师的作用辐射到学校的各项教育教学工作中，在校内校外充分发挥示范、引领作用，我们开展了形式多样、内容丰富的名师风采展示活动。

1.名师沙龙研讨活动

每期学校不定期召开名师工作沙龙研讨会，大家就教育教学工作中的问题进行研讨。学校无界、心灵无界，名师团里的每个成员和谐交融成长。名师工作研讨会也为学校教育教学质量的整体提高和办学品位的提升建立了可行有效的保障体系。

2.专题讲座活动

在主题教研活动中，学校要求每个名师都要围绕一个主题作小专题的讲座或组织交流探讨，可以在名师团内，也可以在学科组或者全校性的集体教研活动中。许多名师都把这作为锻炼自己的好机会。

3.“名师课堂教学观摩、赛课”活动

名师是学科的引领者，课堂教学是展现名师风采的最佳舞台。学校要求每位名师的每一节课都向全校教师开放，青年教师可以随时到任何名师的课堂观摩，学习名师课堂的经典之处，名师课堂的观摩较大程度地提高了青年教师驾驭课堂的能力，同时每期学校也为名师提供了展示自己的机会，开展校内名师赛课和联片教研活动。

4.校内校外结对活动

名师团的成员们在实现自我提升的同时，在校内校外带动了更多的年青教师成长，他们连续参与了县教育局举办的与农村青年骨干教师的结对帮扶活动，还在校内也主动与青年教师结对。在自愿和学校合理安排的基础上，将参加结对的教师分成若干结对小组，每组必须认真拟定结对活动计划，扎实进行结对帮扶和互助学习活动，学校加强过程管理，对结对工作进行绩效考核和奖励。

5.名师献课活动

学校还主动派出名师团教师和部分青年优秀教师分别到我县兄弟学校献课，参加该校的教研活动，此举受到了上级领导的高度评价和兄弟学校的欢迎，名师和优秀青年教师也从中得到了锻炼。这一举措也充分显示了名师工作的实效性，扩大了名师工作的辐射范围。

6.论坛活动

网上论坛、书面论坛、面对面名师论坛的开展，使得名师与名师之间、名师与青年教师之间的交流更加随意、开放。学校对名师论坛的管理以人为本，以鼓励为主。每期论坛定下一个主题，有网络论坛，有教科室成员会上的交流，有名师团研讨会上的分享，形式多样。

7.读书活动

阅读经典，阅读名著，让读书像呼吸一样自然，让书籍为精神奠基，x书，是每个名师内外兼修的必修内容。除了学校推荐的阅读书目，名师们自己又主动去读书，专业的非专业的，尽可能地开阔个人的视野，促进自己的专业发展。

8.培训学习活动

我校名师秉着终身学习的理念，珍惜每一次学习提高的机会，近几年来，多位名师参加了省市县各级骨干教师培训并取得了优异成绩。学校也充分为名师们提供各种参观学习的机会，为名师们的可持续发展打下坚实的基础。

名师讲座范文第7篇

一、聆听专家讲座，从中受益

多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。

如：张万化的专题讲座《让学生快乐有效地习作》，让我走出了总以为农村孩子没什么可写之处的误区，明白了习作要贴近孩子们的生活，应当把作文教学融入到孩子们的生活中，把他们特有的游戏生活、身边的校园、家庭和社会生活等变成习作的丰富源泉。让孩子们用自己的感官去观察生活，用笔去记录生活，使他们从中品尝到生活和作文的乐趣。只有追求儿童的需求，营造儿童学习的兴趣，体验到作文的成功，才能铸就小学生作文的辉煌。

又如：沈大安专家在讲解《农村小学怎样开展综合性学习》时提到“农村学校没有的资源可采用替代品”这个问题，教给我们在日常教学中行之有效的替代方法。如：没有书法家的字可供展览可以展览老师和同学的字；没有电脑不能上网搜集信息可以看电视,听广播；没钱买贺卡可能自己用纸画还比买的有个性等。专家的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。

二、与学员互动，从中进步

在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发小组成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育，收获快乐

几天的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了快乐。我懂得了只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学

名师讲座范文第8篇

对xx教育人来说，XX年是紧张、忙碌的一年，又是颇有成绩感的一年，一年来，我们一起见证了课堂改革的精彩、教学名师的成长、教学质量的稳步提升，还一起推动了xx教育的均衡发展。今天，我们在这里举行一个简朴而隆重的教学工作总结会，就是要好好地总结成绩和经验，表彰先进，振奋精神，再接再厉，再创辉煌，等下谭局长对业务工作会作重要讲话。受班子的委托，下面，我简单回顾一下XX年教学工作开展情况并就XX年的教学工作谈点思路。

一、XX年教学教研工作主要情况和取得的成绩

(一) 落实听课制度，加强教学常规。自去年下学期《xx区教学管理干部听课制度》实施以来，全区各校以落实听课制度为抓手，全面推进了听、评、议课活动。今年以来，在听课制度的落实和推进上更规范、效果更加明显。各校参照区听课制度各自制定了适合本校实际的教师听课制度，对学校管理干部、教师听课进行制度化管理，有的学校不仅有制度还有具体安排和检查台账。排上中学在制定听课制度的同时还制定了评课制度，并将教师听评课情况与教师绩效考核挂钩；xx中学克服备课组人员少教研活动开展不便利的困难创新方法开展网上听课、联片教研；峡山口中心校主动承担区教学比武课、区送课下乡、市优质课比赛等多种教研活动，还面向全区开放 “自主教育”汇报会，给广大教师提供了很好的听课机会；xx中学除在校内开展常规的听课活动外，拓宽渠道，将教师分期分批到xx中学、xx实验学校、xx实验学校等地听课，开阔了教师视野，提高了教师课堂教学的能力。听课制度的落实由被动完成任务到主动听课、主动邀请他人走进自己课堂听评课，由过去单一的备课组常规听课到创新方法、拓宽渠道的多种形式听课，由评课走过场甚至听而不议到现在的评议课热烈讨论各抒己见。在年度两次抽查中我们发现极大多数教学管理干部都能超额完成听课任务，xx区听课制度真正起到了抓常规、抓课堂、抓质量的好抓手作用。