信封怎么写
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信封怎么写范文第1篇
猜信封
（请三位同学上台，每人手里发个信封，信封里事先分别放好1、3、7支粉笔）
师：请问他们的信封里各有多少支粉笔？
（众生顿时愣了，但马上有人举手）
生1：有2支。
师：你能确定吗？
生1：（摇头）不能确定。
师：既然不能确定，我们怎么好说他们的信封里就有2支粉笔呢。这时候，我们该怎样说呢？
生2：有a支。
师：（故作不懂）什么？麻烦你再说一遍。
生2：有a支。
师：（还是故作不懂）什么？麻烦你再说一遍。
生2：（声音很大地笑着说）有a支。
（学生们都笑了）
师：你为什么不像刚才那位同学样说是2支、3支或4支？
生2：我们不知道信封里有多少支粉笔，说几都不合适。所以我说有a支。（请该生上台把a大大地写在黑板上）
师：真聪明！此时此刻，对你们而言，信封里有多少支粉笔是个未知数，黑板上虽然有很多具体的数，但正是因为它们太具体了，所以哪个数都不好用。在这种情况下，我们就需要用到数学符号，比如用字母来表达。
师：这位同学用字母a来表示，非常好！还可以用别的字母吗？
（略有迟疑，马上有人举手。）
生3：有b支。
师：很好！还有呢？
生4：有c支。
生5：有d支。
……
师：同学们都很聪明！26个英文字母用哪一个都可以。（面向开始时提问什么字母可以表示数的同学）现在明白了吗？
生：明白了。（指着黑板上的a）
师：刚才那位同学把a大大地写在了黑板上，这个a究竟代表多少呢？
（走到讲台上第一位同学的旁边，与她对话）
师：请问字母a究竟代表多少？谁说了算？（该生一脸的茫然）
师：你说了算呗。请打开信封，数数里面一共有几支粉笔？
生：1支。（该生从信封里掏出一支粉笔）
师：既然信封里只有1支粉笔，就说明字母a此时此刻表示几？
生：（异口同声）1。
师：真不错！字母a碰到这位同学就代表1。（板书：从a处画一箭头，指着1）字母a表示1，可以简单地说成字母a取1。（走到讲台上第二位同学的旁边，与他对话）
师：请问字母a究竟代表多少？谁说了算？
生：（略有迟疑）我说了算。
师：对呀！就是你说了算。
（该生从信封里掏出三支粉笔）
师：既然信封里共有3支粉笔，说明字母a此时此刻就表示几？
众生：（异口同声）3。
师：好极了！字母a碰到这位同学就表示3（板书：从a处再画一箭头，指着3）
师：请问字母a究竟代表多少？谁说了算？（走到讲台上第三位同学的旁边，与他对话）
生：（很自信地）我说了算。
（该生从信封里掏出7支粉笔）
师：既然信封里共有7支粉笔，说明字母a此时此刻就表示几？
众生：（异口同声）7。
师：真不错！字母a碰到这位同学就取7（板书：从a处再画一箭头，指着7）（请三位同学回到座位，指着板书）
师：字母a可以代表1、3、7，如果我还有信封和粉笔，字母a还可能代表8吗？还可能代表9吗？还可能代表100吗？还可能代表0.5吗？……
众生：能。
（教师随着学生的回答，自然地在1、3、7、8、9后面点上省略号）
师：（面向开始时提问字母可以表示什么数的同学）现在明白了吗？
生：字母可以表示任何数。
兴趣是最好的老师。将知识的教学渗透在学生感兴趣的游戏中，学生就会感到学习不是负担，而是一种需要，一种享受，从而唤起学生学习的兴趣，学生就会积极、主动地动脑、动手、动口，参与学习的全过程，实现课堂教学的有效。本节课伊始，刘老师创设猜测信封中的粉笔数量的游戏，让学生在猜测中产生用字母表示数的迫切需要，进而体会到用什么字母可以表示数、字母可以表示哪些数，尤其是对为什么要用字母表示数有了一定的了解，经历了认识上的一次转折。
写数赛
师：请拿出笔和纸。从0开始，按照0、1、2、3……的顺序往后写，10秒钟之内，看谁写得多。各就各位！预备！开始！
（师击掌10下计时，学生飞快地书写）
师：老师来采访一下，你们都写了多少？
生1：我写到了15。
生2：我写到了18。
生3：我写到了21。
师：很好！有没有写到30多的？
（无人举手）
师：没有一个人写到30多。也就是说，10秒钟之内，按0、1、2、3……的顺序写数，最多也只能写到20多。游戏没这么简单，请在1秒钟之内把所有这样的数（自然数）统统写完，你们能办到吗？
众生：能。
师：吹牛吧！怎么可能？刚才10秒钟你们最多的人才写到20多，现在1秒钟之内要把所有的自然数都写完，怎么可能？
众生：（笑着说）可以。
师：（故作疑惑）真的？！请写出来。
（师“啪”拍一下手，立刻说时间到，学生也立刻停了笔，纷纷笑嘻嘻地看着老师）
师：你们还真写出来了。请问写的是什么？
生1：字母a。
生2：字母b。
生3：字母n。
……
师：同学们真聪明！自然数有无穷多，要在1秒钟之内全写完，如果按0、1、2、3……的顺序写出每一个具体的数，是不可能的。这时候，我们就可以用字母来帮忙，一个字母就可以代表所有的自然数。这是为什么要用字母表示数的第二个缘由。
对小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个转折。对于由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一次飞跃。所以，学生可能会遇到认知上的障碍，此时老师根据教学内容特点与学情预设，创设恰当有效的方式进行突破尤为重要。为此，刘老师创设写数赛的游戏，让学生在游戏活动中体会字母除了可以表示具体的数量，还可以表示未知数。
本环节，教师层层深入的引导，使学生在感受到用字母可以表示什么数，什么情形下用字母表示数的基础上，对为什么要用字母表示数有了更深层次的理解，从而逐步感悟、适应字母代数的特点，形成有序的知识结构。
套信封
师：同学们对为什么要用字母表示数已经有了初步的感悟，其实，字母不仅可以单独表示数，如果它们与具体的数一起加减乘除等运算，同样还可以表示数。我们再做个游戏，一起来感受一下，好吗？
众生：好！
师：这回我要请一位重量级的同学来做我的助手，谁愿意上来？（请了一位体型比较胖的同学上台，给他一个大大的空信封。同时，老师数出5支粉笔，当着全体同学的面，放进信封里）
师：信封里现在有几支粉笔？
生：5支。
（师另外拿起1支粉笔，当着全体同学的面，慢慢放进大信封里）
师：现在大信封里一共有多少支粉笔？
生：6支。
师：怎样列式？
生：5+1
（师板书5+1，强调5+1表示加了粉笔后大信封里一共有多少支粉笔）
（师再从大信封里取出刚刚放进去的1支粉笔）
师：现在大信封里还是几支粉笔？
生：5支。
（师另外拿起事先装有粉笔的小信封，当着全体同学的面，再慢慢放进大信封里）
师：现在大信封里一共有多少支粉笔？
生：（异口同声）5+a支。
（师对着5+1，板书5+a，说明5+a这样一个含有字母的式子就可以表示现在大信封里一共有多少支粉笔）
师：如果a取1，5+a就对应哪个式子？
生：5+1
师：很好！如果a取1，5+a就对应5+1，也就是说大信封里有6支粉笔。
师：如果a取10，5+a就对应哪个式子？表示多少？
生：如果a取10，5+a表示5+10，也就是15。
师：同学们真聪明！谁能说说5+a和5+1究竟有什么不同？
生1：5+1是已知的，5+a不知道究竟等于多少。
生2：5+1的结果是确定的，5+a的结果不能确定。
生3：5+1是具体的一种情况，5+a不是具体的，包括好多种可能。
……
师：同学们真能干！说得都很好！5+1和5+a虽然都表示大信封里一共有多少支粉笔，但是它们涵盖的情况却大不同。5+1只表示具体的一种情况，而5+a却包括了所有的可能。
（指着板书的5+1和5+a追问）
师：5+1和5+a都表示现在大信封里一共有多少支粉笔，除此之外，看着这些式子，和原来的5相比，能看出比原来多了几支吗？
生1：能。5+1和5比，就说明现在比原来增加了1支。
生2：（抢着说）5+a和5比，就说明现在比原来增加了a支。
师：同学们真了不起！发现了这些小小的算式中如此多的秘密。是的，像5+a这样含有字母的式子和5+1一样，不仅可以表示现有多少支粉笔这样的数量，还能表示出现在与原来数量间的关系。
信封怎么写范文第2篇
喂！同桌，你的信封呢？”我好奇的问。“不知道！”他生气的说了句，便一个人在那里生起闷气来~！我这才想起来，今天上午老师把我们以前交的1.2元钱买的信封拿回来,可有一部分同学没发,还有一部分同学竟发了两张甚至三张。刚开始我还不明白怎么回事，现在我全明白了......我们发的是许昌市《孔融让梨》征文和绘画比赛活动的信封，获奖同学和辅导老师都能得到荣誉证书，怪不得老师不让作文写的不好的同学写呢！
老师未免也有点太注重名誉了吧~难道她不怕这件事传出去吗？难道老师就不怕伤同学们的自尊心吗？哎~！这样的老师怎么值得我们学习吗？所谓的师德就是这些吗？
老师啊老师，如果你真的是为了名誉，那么请问您，您还是 “一个合格的老师么？还记得上学期的读书活动，学校只是为了让同学们多读书，读好书，多背些宋词、古诗，而您却让我们一天背十几首古诗，那一个月还抛下了语文课本，整节课整节课的背。最后因为孙铭悦发挥失常，书香班级被班拿走了，直到现在，您看孙铭悦还不顺眼，今年的读书比赛您依旧那么重视，还要我们必须得第一名......
真的不明白,老师,您可以听取我的意见吗?名誉对人来说真的并不重要啊!您的职务是教师,您怎么能伤有些同学们的自尊心呢?而且伤的那么深,他们并没有做错什么。作文写的差可以慢慢来，您怎么一点希望都不给他们留呢？
信封怎么写范文第3篇
写信是件乐事，等信是苦中作乐的事。怎样都是乐，纵使绵绵无期的等待如毛草挠心般磨折着我，也依旧感到快乐。21世纪这个信息高速发展的时代，以最古朴的交流方式畅谈更是别有一番趣味。
8岁的时候住在邮局附近，从电视上、书本儿里看见小孩儿踮起脚将信封塞进墨绿色的大邮筒时心里充满好奇，并决心要试试。可是，写什么内容呢？如何寄出去？怎么买信封？对了，最重要的是，寄给谁呢？无数问题如同乱线牵绊、困扰着我，而那决心已在心里安营扎寨，坚决无比。索性找来邻居家的姐姐询问此事，恐怕她也不大清楚，便草草应付：“你要买邮票和信封，再寄。”于是我俩结伴去了那家邮局，稀里糊涂地买了信封和一张8分的邮票。如今想来那邮局的工作人员委实不负责，还是她本就料到我们这俩连信都不会寄的小屁孩儿不过是买消好奇心罢？那两样东西买回去后被我研究多日，奈何也琢磨不透那信封上的上下两处六个格子该写什么，必然是数字，但那是代表什么的数字呢？中间两条横线又该写上什么？寻找多个人问，却只问明了了这儿的邮政编码，其他无从知晓。
好奇心满足了，再加上那一大堆困扰着我的无法解决的难题，也便弃了它，将它淡忘了。
知道小学六年级的一次放学，好友让我陪她去校图书馆取信，她远方的姐姐寄来的信。我见她小心翼翼撕开信封口取信来读时的喜悦神色，心中那快要销声匿迹的旧事又浮现了，再度激起我的决心。
那个时候我已经在作文网里认识了一些各地朋友，便想着与他们写信。我从好友那儿了解了有关寄信的皮毛，可在家人议论网上骗子如何如何奸恶之后，又一次无奈地打消了念想。于是这信终究没寄出，就像潮汛时一波波的浪潮，一次次涌上来，又一次次退了回去。而八年级时我终于在岸边筑起蓄水池，将潮水兜入池中。
是黄冈的一位同龄好友提出给我寄信，某个周五放学从班主任那儿取得我的信便惊喜万分，直到信在手中尚未开封，仅仅望着手中白白的信封就一路乐着回家。读到里边的内容时竟是心中的喜悦感更强烈了。觉得不可思议，又确有其事。我果真体悟了当时那位好友的心情，自那以后我信心倍增，上网查询了详尽的寄信方式，随后寄出了人生中的第一封信。激动的心情没有寄过信的人是决不知道的。
当然，如此描绘可能在旁人看来有些夸张。可是我们设想，如果背景是上世纪或者上上世纪的话，恐怕不会产生此种情绪，但这是21世纪，是被手机、电话、电脑、E-mail丰富着日常通信的今天，我以信件的方式与人交往，仿若一种殊荣。
信封怎么写范文第4篇
小时候没有计算机，笔是唯一能记录下汉字的工具，哪怕后来有了小霸王学习机这类东西，在键盘上敲汉字也不过是一款游戏，敲对之后，屏幕上的气球会炸掉，汉字就掉在地上，摔得粉身碎骨。这样的游戏总能得到父母的宽容，可以多玩几分钟，然后拿起笔，写作业去。
1000多年前，一个叫王旷的朝廷官员给他儿子请了个书法老师叫卫夫人，卫夫人用《笔阵法》教这孩子写字，这孩子长大后就变成了王羲之。我妈没给我找书法老师，她就告诉我别用圆珠笔，圆珠笔坏字，后来，她开了一间文具商店。
我进学前班的时候，外公送我一支自动铅笔，注射器造型的，所以我就很喜欢摁，所以一盒铅芯很快就没了。那时候我最喜欢毛老师的字，因为她总是不吝啬给100分，我至今记得她画的100分是什么模样，因为我会照着那模样在自己的作业本上画，几百个满分总是有的，这算是我练字的源头吧。
小孩写作业总是跑偏，看着作业本上的格子都会跑偏，于是不知道谁发明的用直尺靠着写，像磁铁一样粘着每个字，效果很显著，不再跑偏，就是汉字们看起来都有点憋屈，但老师会夸我们的作业写得很整齐。这一切很快被罚抄课文的老师破坏了，不过我也很快掌握了手握三支圆珠笔的书写方法，再多的课文也不怕了，其实心里一定更羡慕买得起复写纸的同学。
语文课教写信了，信封怎么写，抬头怎么写，落款怎么写。第一封信我决定写给外地的表哥。我是很郑重的，哪里空格，哪里顶格，哪里靠左，哪里靠右，一丝不苟。写好后装进信封，贴好邮票，送进邮筒，经过水路、铁路、公路，信终于到了表哥那里。我想他们一定是全家人一起看的，因为表哥给我的回信我就是跟爸妈一起看的。我想表哥一定选了个周末，郑重地写好回信，然后经过公路、铁路、水路，回到我这里。打开信纸，我妈对我说，你看你表哥的字就比你写得漂亮。
其实我也是真正练过字的，跟很多人一样，都是拜的庞中华老师，还是那种笔画都凹进去的高级字帖，结果是我划坏了很多作业纸。那时候人们都信“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”，于是一幅字帖没有写完，我就决定跳出这些条条框框，走实用主义道路。之后的毛笔课可想而知了，我只记得满屋子都是打开的墨汁的味道。
中学之后我再也没有用过钢笔，直到现在，成堆的作业需要更顺滑的书写体验，我选择中性笔，偏爱0.5的，那时候的文字已经开始呈现自由奔放、穷困潦倒的状态，搏命的岁月，哪还惦记着什么姿态。我的汉字终于塑形成功，以至今日，同事看了我的字，还夸我是个纯真的人。
信封怎么写范文第5篇
那天下午，我刚刚到办公室，班上的女生小丽就慌慌张张地跑进来说：“老师，中午我拿来一百块钱准备交早餐费的，谁知道我在教室午休醒来后，钱却不见了。”我一听，马上赶到教室。此刻的教室已乱成一锅粥，大家正三五成群，七嘴八舌地议论着此事。看到老师来了，教室里马上鸦雀无声。我说：“小丽午休时不小心掉了一百块钱，大家帮忙找找，看看桌子底下有没有？”“没有，我们找过了。”学生几乎异口同声。看着学生神情自若的样子，我接着问：“难道这一百元会长翅膀不翼而飞吗？谁捡到了？还给她！”学生又异口同声地否认了，此时小丽也哭了。我的心没了底。怎么办呢？搜书包吗？这可是不被允许的。一百元在乡下来说也不是一个小数目了，学生会主动拿出来吗？
“铃……”踏着铃声走进教室的数学老师仿佛成了我的救世主，他可是学校的教导主任。于是我将事情经过告诉了他。他严厉地注视着每位学生，然后不慌不忙地对学生进行思想教育，还从正反两面举例分析了盗窃的严重后果。可是三十分钟过去了，学生还是一个个面不改色。我想等到四十五分钟一过，学生下课出教室后，还能找得到吗？数学老师也考虑到这个问题，他说：“干脆叫一位警察过来。”
“警察？”他的话使我猛然惊醒，对，我怎么忘了《信封里的小太阳》？于是我抱着侥幸的心理给学生讲了一个小故事：在美国，一个小学生在教室弄丢了十美元，但谁也不肯承认拿了那十美元，后来他爸爸来了。他爸爸是一名警察，一走进教室，就给每一位学生发了个信封，要求每一个人画一个小太阳装进信封里，然后带走了所有信封。回家后，那位警察在信封里找到了丢失的十美元。十几年后，他收到了来自另一名警察的感谢信，并和那名年轻警察见了面。原来，那名年轻警察就是当年偷了十美元的那个学生。讲完后，我宣布学生交作业，并希望能在作业里找到那一百元。
很快，学生交完了作业。可是在办公室里，同事们帮忙翻完了所有作业本，都没发现那一百元。我的心很快就凉了，但想想真不甘心，这不仅仅是一百元的问题，这可能是那名偷一百元的学生在人生道路上走错的第一步呀！于是我重新翻阅了那叠厚厚的作业本。一页，两页……一本，两本……一个小时就快过去了。当我翻到最后一本最后一页时，一张纸条映入眼帘，我欣喜若狂地打开那张纸条，果然，一张被折得很小很细的一百元钱掉了出来，纸条上还写着：“老师，谢谢！我以后也写感谢信给您。”就在那一刻，我激动得泪如泉涌。
信封怎么写范文第6篇
小学语文教材也将常见应用文分散编排到各个年级段，从易到难，由简单到复杂，让教学有章可循，解决了“教什么”“何时教”的问题。那么，教师该如何结合课例以及学生实际，恰当地进行应用文时段教学？学生又该“怎样学”呢？笔者以第二学段“便条”教学为例，做了以下尝试。
一、由课文内容，认识便条
便条是指一方有事情要告诉另一方或委托另一方办什么事，在不能面谈的情况下写的一种条据，是应用文的一种，一般采用第一人称。日常生活中，便条主要有请假条、借（收）条、留言条等几种形式。
人教版第四册《我为你骄傲》一文中，有这样一句话：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”@里的便条其实就是指留言条，这是学生第一次接触“便条”这个词。在理解了课文内容基础上，笔者引导学生谈谈“我”在便条上可能会向老奶奶说些什么。当学生基本能说清楚便条上应该写的内容时，便让学生把这些话写在事先准备好的便条作业纸的正文部分。语句写通顺后，笔者又抛出新的疑问：“这便条上的话是写给谁的呀？”
“当然是老奶奶喽！”学生异口同声地回答。
“对，为了让老奶奶知道便条是写给自己的，我们把‘老奶奶’写在第一行的开头顶格的地方，并在后面加上冒号。”学生写好后，笔者接着问：“老奶奶看到后不知道是谁写的怎么办呢？”
“那就写上自己的名字呗！”
“自己的名字要写在便条右下方的横线上。”学生完成后，笔者接着引导，“这张便条是什么时候写的呢？”
“还要写上日期！”学生恍然大悟。
“我们要把日期写在自己姓名的正下方。”这样学生就写出了一份完整的便条，同时也了解了便条的书写格式和要求，要写清楚给谁，什么事，谁写的，何时写的这四个要素。
课文后面，又写到老奶奶给了“我”一个信封，里面有“我”的7美元和一张便条。笔者再次引导学生帮老奶奶给“我”写一张完整的便条。活学活用，两张便条让学生对学写便条有了初步的认识。
二、根据表达需要，学写便条
在人教版第五册《小摄影师》一文中，高尔基收到的“小纸团”也是一张便条。此时，学生对便条已经并不陌生了，经过阅读和回顾，学生都明确了便条的内容和格式都是为表达意思需要。于是，笔者提供了几个情境让学生练习写便条，如：“你给妈妈写张便条，告诉她，你到同学陈红家去玩，一小时后就回来，请她放心。”学生写好后再让他们对照格式看自己写的便条是否正确，意思是否表达清楚，并用记号标注出需要修改的地方，作为此后写便条的“错例”。
学写便条是为了方便生活，因此，教写便条还要帮助学生“接地气”。教学时，笔者利用图片展示生活中各种便条，让学生谈谈这些便条是在什么情况下写的。
“哦，这是学生在忘了带作业本时，给老师写的便条！”
“这是去同学家还书，他不在家，给他写的便条！”
……
一张张便条激活了学生的生活经验，打开了生活应用的视野，大家纷纷根据自己的生活情境练习写留言条，人人有事写，个个有话说。
三、回归生活实际，应用便条
同学们学会写留言条了，笔者也不忘经常创造机会给学生锻炼，比如请给你的同学写份便条，邀请他放学后一起回家；请替老师给某同学写一份便条，提醒她别忘了明天把手抄报带来展示；课代表每天给老师送作业时，写张便条说明同学作业上交情况等等。
一天，班里的小胖兴奋地跑来告诉我：“老师，便条用处可真大！”原来，昨天小胖的爸爸开车带他去医院，因为没有车位，只好把车停在别人的车旁，但是又担心对方提前动车会挡住他的路，该怎么办呢？正在大家一筹莫展时，小胖提出给对方写张便条贴在前车玻璃上，告诉他自己就在这医院里，只要打留下的电话就会立刻过来挪车。“后来，那叔叔果然打来电话，他们都夸我聪明，是个人才呢！”
信封怎么写范文第7篇
关键词：鼓励；幽默感；过程评价；自我评价
《小学数学课程标准》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。这就要求我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，利用有效的评价来激励学生学习。
1 强化鼓励，激发学生学习热情
在数学学习中，有的学生学习起来很轻松，但也会有一部分的学生学习数学就有一点吃力。这时候，教师运用恰当的评价，就能更好地激发他们学习数学的热情。
印象最深的就是一位叫张扬的孩子，最初上数学课时，总不爱听讲，而且写数字都是在龙飞凤舞。一次做作业时，我握住他的手，和他一起写下了几个数字，然后问他：“你觉得刚刚我们俩一起写的字漂亮还是你最开始写的漂亮？”他看了看，说：“我们一起写的漂亮！”“是啊，我们一起写出来的数字漂亮多了，你真会观察，老师相信你自己一个人也写得出来这么漂亮的字的！”于是我让张扬自己写了几个数字，的确如我所说，个个漂亮。于是我马上表扬了他：“张扬的字真漂亮！张扬能一直写这么漂亮的字吗？”“能！”在接下来的几天里，我一直拿这孩子写的字来说事，在全班同学面前表扬他的字越写越漂亮！正如我所说的这样，他的字真的是越写越工整，并且因为字写得好，得到了教师的表扬，上数学课时，他变得更加的专注于课堂，更爱举手回答问题了。“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”教师真诚的语言不仅能打动学生的心灵，还能沟通师生情谊，调动学生的学习热情，促进学生养成良好的学习习惯。可以说这孩子从把字写好开始，我专注于他的字开始一个星期里，他发生了天翻地覆的变化。如今，这孩子在数学课上，根本就不用我再提醒，他就转变成了一个爱学习，爱思考的孩子了。
2 幽默评价，建立正确的观念
列宁说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”也有人说，幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间。凡有幽默的素养者，都是聪颖的。他们会用幽默手腕解决一切困难问题，把每一种事态安排得从容不迫，恰到好处。数学教学中，机智幽默的语言更是不可或缺的。幽默如和风细雨，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到明辨是非的目的。
记得在学习《长度单位》时，学生填写长度单位时就闹了笑话。如我们每天睡觉的床长2厘米，一棵大树高5厘米，一个人高105米，遇到这些情况时，我没有马上提出批评，而是风趣地用手比划着说：“这么长的床，恐怕小矮人都住不下，给蚂蚁准备的吧。一棵大树高5厘米，这不像是一棵大树，我感觉是棵小草。一个人高105米呀，天啦，比我们楼房都高好多好多的巨人来了！”说了这些，引得全班同学不停大笑。我相信，这些同学以后一定不会再出现这样的笑话了。教师机智幽默的评价语言，帮其建立正确的观念，同时创造出一种轻松愉快的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动地学习。
3 过程评价，增强学生学好数学的信心
学习要看结果，更要看过程，这是现代教学策略的一个重要内容。教学中，教师要创造更多的机会，让学生展示自己的学习过程，特别是他们思考过程。课堂上，我经常让学生说说“你是怎么想的？”“你是怎么做的？”然后对他所说的所做的进行评价，及时引导孩子的学习，既增强了孩子们的学习热情，又正确认识的学习结果。
在教学《简单的推理》时，我设计了这样一个题目，将圆形，三角形，长方形放在一个信封里，并只露它们的一部分，让三角形说了一句话：我不是长方形。我问学生：“你能判断出每个信封里装的是什么图形吗？”学生马上说：“能！”“你怎么想的？”学生说：“那个弯弯的不用说，肯定是圆形了。”我马上接着问：“为什么这个一定是圆形？”他马上说：“只有圆形的边是弯弯的，长方形和三角形的边都是直直的。”“接着说！”“这个是圆形了，现在就只有找谁是三角形，谁是长方形了。而这个图开说我不是长方形，那它不是长方形，就一定是三角形了。知道这两个信封里装的是三角形和圆形，那第三个信封里装的就是长方形了。”听着学生说得头头是道，我不禁为他叫好：“你真是一个善于观察，善于思考，又很会表达的孩子！”学生听到老师对他的肯定，那种获得成功的体验马上促使他更加热爱学习。
4 自我评价，升华认识，激励学习
他人的评价，可以对学生的学习起一个导向的作用。如果能自己认识到自己的不足，更会让学生对自己在学习过程中的表现起到一个升华的作用。在新课结束后，我往往会问学生：“你今天学到了什么？”“你对自己今天的表现满意吗？”如果学生说满意，我就会接着问他“你认为你今天哪些地方的表现令自己满意？”这时学生会说到他被表扬的时候，说到他学到了哪些知识。当学生被问到自己说不满意时，我就会问他们“你认为你今天哪些地方的表现令自己不满意？”这时，学生就会想到自已在上课时没有认真听讲，于是我鼓励他：“你能认识到自己课堂表现令自己不满意，老师也不满意你的这个时候。既然认识到自己做得不好，下次上课时还能这样做吗？”学生马上就意识到这样做下去就一直都不能令人满意的。
总之，课堂教学评价是一门艺术。作为教师，一定要在课堂上关注、观察学生课堂表现，认真倾听他们的表述，给学生提供表现自己所掌握的知识的机会，使他们看到自己的进步，同时也认识到自己的不足，从而树立正确的观念，增强学好数学的信心。
参考文献
[1]蒋志萍.小学数与代数基础理论.浙江大学出版社.2010.
[2]林崇德.学习与发展.北京师范大学出版社.1992.
[3]汪绳祖.小学数学教育学.高等教育出版社.1997.
信封怎么写范文第8篇
得知他病了，我带女儿一起去见他最后一面。惨白的病房里，他紧紧抓着女儿的手，模模糊糊地念叨着曾经和我在一起的点滴。出来后，女儿疑惑地问：“妈，你不是说那位伯伯是你的初恋情人吗？可是他怎么完全认不出你？”我看着女儿同自己当年一模一样的脸，忍泪浅笑：“因为爱情，怎么会有沧桑。”
火车要开了，女孩一直目送那个男孩离开，一步，两步，可男孩直到踏上车都没有回头看女孩一眼。火车开了，女孩泪如雨下：“我一直在等他回头，只要一眼，我就跟随他去。” 车上，男孩看着急速倒退的风景，心口隐隐作痛：“为什么你不叫我一声？只要一声，我就为你留下……”
3岁他尿裤子，她把裤子脱下来给他，说记得要还。13岁他追女生，她把钱包塞给他，说记得要还。23岁他没带伞，她把伞丢给他，说记得要还。33岁他丢了戒指，她从自己手上摘下那枚一模一样的，说记得要还。43岁飞机失事，她把降落伞穿在他身上，挥手笑，说这次不用你还了。
她把属于自己的东西打包好，刻意发出窸窣的声响，“我真走了？”男人无所谓地继续玩弄着手机，示意女人把忘收的东西拿走。“我当初是疯了才会和你在一起！”女人哭着甩门而出。男人把手机扔下，僵硬地走进房间。丢弃的手机屏幕上赫然闪烁着亮光：“如果我足够好，一定不会放你走。”
新婚姻法让她很没安全感，于是，他把所有产权转到她名下。公园散步时他故意逗她，装着委屈地说，好了，现在轮到我担心净身出户了。她很是得意，对啊，房子车子孩子都是我的！他撅起嘴，用小男孩似的无辜眼神望着妻子。她俏皮地笑了，轻靠在他肩膀上娇嗲地说，可我是属于你的呀，傻瓜。