丑小鸭故事
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了八篇丑小鸭故事范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
丑小鸭故事范文第1篇
小脑袋，扁扁的嘴，一叫起来，嘎——嘎——不知安徒生是为什么，给它取名“丑小鸭”，他难道也像那些鸭子一样没眼光吗？丑小鸭根本从小就比那些鸭子长得漂亮，叫得好听。
我喜欢这个故事，不仅是因为丑小鸭，还是因为鸭妈妈。她一直看得出丑小鸭的不同寻常，她知道这是一个好孩子。慈母的关爱如同春天般的温暖，或许正是这一缕和煦的春风，一直鼓励着“丑小鸭”，让它不曾退缩。
冬天之后是春天，黑暗之后是光明。
踩着荆棘，迎着困难，丑小鸭走过了一个春、夏、秋、冬；或许这正是安徒生的妙处，让丑小鸭走出了小家庭，走进了大家庭。漫漫大雪四处飘飞，丑小鸭走不动了，也飞不动了，在一个草丛中，度过了漫长而枯燥的冬天。
“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。春天来了，白天鹅来了，丑小鸭变了。这或许也是安徒生的妙笔吧，让对白天鹅心生敬仰的丑小鸭，也成为了一只白天鹅。
丑小鸭故事范文第2篇
[学习重点]理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
[学习难点]体味丑小鸭这一永恒的形象及其励志意义。
[自主预习案]
1、你了解作者童话大师安徒生吗？请完成下面的填空。
安徒生（1805-1875），_____童话作家，其著名作品有《卖火柴的小女孩》、_____、_____ 等。他出生于一个穷困的鞋匠家庭，从小就爱听故事，爱看戏、唱歌，十几岁开始写诗，写故事，虽历经无数次失败，饱受嘲笑打击，但仍然坚持写作，终于成为众人皆知的童话大王，并且在诗歌、小说等方面都取得了成就。
2、童话是_____中的一种，主要面向_____，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的_____、_____、_____象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
3、给下列字注音。
陋 弥 骇 迸 讪 沮 泞 恐
4、解释下列词语。
嫉妒 讪笑 来势汹汹 恭恭敬敬 来历不明 兴高采烈
5、下列各项关于“丑小鸭”的说法，不正确的一项是（ ）
A．它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。
B．经过种种挫折和打击后，它终于变成了一只美丽的天鹅。
C．丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。
D．丑小鸭形象是作者虚构的，没有融入作者自身的生活体验和感受。
[课内探究案]
一、情景导入，明确目标
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，它们中有善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？本节课我们的学习目标是：（见上文）
二、自主探究，释疑解惑
（一）初读课文
1、读一读。学生自读课文，在读的过程中圈点勾画生字词。
2、记一记。读完课文，学生相互交流生字词并识记。
3、说一说。你能用一句话概述本文的内容吗？
（二）研读课文
1、读一读。各小组分角色朗读课文。
2、想一想。分角色朗读课文之后，思考以下问题：（1）丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？（2）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？大家是怎样对待它的？
3、议一议。再读课文，小组协作，理解下列文字含义。（1）“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比人们打死，被鸭子要，被鸡群啄，被看管鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好的多！”于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。（2）只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（3）他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（三）赏读课文
1、赏析童话的情节美
⑴讲一讲。请小组选派代表复述本文的故事情节。
⑵想一想。本文以_____为线索。在出生地，丑小鸭_____；在沼泽地，丑小鸭_____；在老太婆家，丑小鸭_____；在灌木林里，丑小鸭_____；在种田人家，丑小鸭_____；在花园里，丑小鸭_____。
2、鉴赏童话的形象美
⑴小组之间相互交流探讨丑小鸭这一永恒的形象。
⑵请你以“我喜欢这篇童话中的丑小鸭，是因为_____”的句式说一段话。
3、品味童话的语言美
⑴介绍童话语言的特点。
⑵学生自由选读精美语段，体会文中绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。
三、结合目标，有效训练
（四）延读课文
本文是作者的自我写照。搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的，在班中交流。
[拓展检测案]
课内语段阅读：从“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……”到“当我还是是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”
1.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？
2.第①段话在全文中有什么作用？
3.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？
4.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？
李爱华，教师，现居湖北枣阳。 [学习目标]1、识记本课重点字词、了解童话的特点。2、揣摩语言，理解关键语句的含义。3、理解对美的向往和不懈追求的精神。
[学习重点]理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。
[学习难点]体味丑小鸭这一永恒的形象及其励志意义。
[自主预习案]
1、你了解作者童话大师安徒生吗？请完成下面的填空。
安徒生（1805-1875），_____童话作家，其著名作品有《卖火柴的小女孩》、_____、_____ 等。他出生于一个穷困的鞋匠家庭，从小就爱听故事，爱看戏、唱歌，十几岁开始写诗，写故事，虽历经无数次失败，饱受嘲笑打击，但仍然坚持写作，终于成为众人皆知的童话大王，并且在诗歌、小说等方面都取得了成就。
2、童话是_____中的一种，主要面向_____，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的_____、_____、_____象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
3、给下列字注音。
陋 弥 骇 迸 讪 沮 泞 恐
4、解释下列词语。
丑小鸭故事范文第3篇
第一课时
教学目标
1. 会认14个生字，会写12个字。
2. 正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3. 感受故事所表达的积极意义，引导学生感悟出要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学难点
引导学生朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。
教学准备
1. 实物投影仪、课件、音乐
2. 了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
第二课时
教学目标
1. 复习生字，检测会写的字，感受汉字的形体美。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习、积累语言，初步培养语感。
3. 感受故事所表达的积极意义，引导学生感悟出要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学流程
一、创设情景，复习导入
小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)。瞧！丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝交上朋友了吗？
（评：上课开始，老师便以充满感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”）
点课件，出示词语
1. 开火车读生字词语。“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”
2. 小朋友读得好，能够写好吗？师听写难字“蛋壳、翅膀、欺负”，生互评。
（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注重低年级学生书写的美观）
3. 小朋友真棒，和词语宝宝交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请欣赏动画（课文1-3自然段的动画）。你知道了什么？（为什么叫丑小鸭，大家都不喜欢他，丑小鸭离开大家了）
生说，师板书
这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？（丑小鸭离开家以后遇见什么事情？他后来怎么样）
（评：回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，依学定教，开始新课的学习）
二、研读课文，读中感悟
过渡：丑小鸭离开家以后，它又会怎么样呢？
（一）学习第4段：自由读第4段 ,你读懂了什么?
（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。 ”
想象小鸟可能讥笑他什么？
你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。生练读，小组读。
师引,“它只好.......”
（评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注重抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在具体语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主地读和悟）
过渡：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？
（二）学习5、6段
1. 指名读，你听懂了什么？有不明白的吗?
（1）指导理解体会“惊奇”、“羡慕”。（丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是白天鹅那么漂亮，自由自在地在天空飞翔）
（2）如果你就是丑小鸭，你这时候会说什么呢？说给同桌听（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊）
（3）演一演“惊奇”的表情
师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,她心里想……”生做出惊奇的表情，说……
师:“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想……”生说……
（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但它又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
（评：“惊奇”“羡慕”这两个词语是难点，教师指导学生在具体的课文环境中理解，用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊奇”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够根据自己感悟演出来了。“羡慕”一词再结合学生的实际生活来说，这样，无须老师解释，这词语的意思孩子都能够理解得很到位）
（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）
（7）学生互评，评出各自的优缺点。
2．过渡：天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？
师引读第六段。
（评：课文各段的学习各有重点，容易理解的段落通过师引读，让孩子在读中自己理解体会）
过渡：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？
（三）学习第7段
1. 想自己读第7自然段吗？请同学们默读课文第7自然段，划出你喜欢的句子，说说你知道了什么？可以同桌讨论。（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐）
2. 交流。课件出示句子“他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”
齐读――出示课件看美丽的白天鹅――说说你感受到什么？
（丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方？板书：雪白的羽毛 长长的脖子）
我知道我们班同学都爱看课外书，一定积累了不少好的词句，大家再看看图，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗？指导朗读。
（评：充分利用课堂资源，时时注意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着美丽的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平时积累的词句说话，既锻炼了孩子的观察力，也培养了孩子的表达能力）
3. 丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）你从那里看出来？（这难道是自己的影子？）丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？
4. 在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。 师引读。全班再齐读一遍。
（评：指导学生走进课文，走进主人公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣）
5. 这时候丑小鸭会想什么？小组中讨论后全班交流。
（评：回归整体，学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练，也是对课文的一个小结。既加深对课文的理解，又让孩子展开想象，思维得到训练）
三、拓展练习，课外延伸
（一）读到这里，小朋友们一定会有许多想法，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。
1. 我想说……
2. 对丑小鸭说……
3. 对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……
4. 对农夫说……
（二）是呀，小朋友对课文中的角色说了那么多，我心里也有一些话想对小朋友说，我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。
（评：给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。这样的做法，既回归了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的认识，在思考、表达、交流中渗透学生的创造意识的培养）
（三）在上节课时，我们已经知道这篇课文的作者是――安徒生。我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等（点击课件中拓展资料中作者介绍内容）推荐给同学们，在课外阅读，下节课交流。
四、积累练习
丑小鸭故事范文第4篇
人教版语文二年级下册第28课
【教学理念】
阅读浅近的童话，培养学生向往美好的情境是低年级段阅读教学的要求。为提高阅读教学的有效性，本课紧扣“丑小鸭是怎样变成天鹅的”这一中心问题展开教学，遵循低年级的认知规律，紧抓故事主线激发兴趣，引导学生图文结合，围绕重点词句朗读感悟，在朗读中理解课文内容，积累运用语言，体会情感，品悟童话形象。
【教学目标】
1.以故事为主线，让学生感受阅读的乐趣。
2.引导学生图文结合，朗读感悟，体会丑小鸭受欺负的痛苦经历以及变成天鹅后的幸福情感，并积累精彩词句，进行语言拓展训练。
3.有感情地朗读课文，激发学生对美好事物的追求和向往。
一、故事导入，初识丑小鸭
师：乡下的夏天真是美丽，小麦金灿灿，燕麦绿油油，太阳照着牛蒡的大叶子，大叶子底下有一只母鸭在窝里孵她的蛋。终于，一只接一只的小鸭从蛋壳里钻出来了，它们转动着毛茸茸的小脑袋，好奇地东张西望，一齐惊叹着：“哇，这个世界真大呀！”
小朋友，让我们一起叫出这些鸭宝宝的名字吧！（课件出示会认字、课件出示词语）
1.集体读。（适时正音，要求读得准确、响亮）
2.谁来当小老师带我们“开火车”读词？读对了，小朋友就跟着读两遍。
师：鸭妈妈站起来，数她的孩子，这才发现她的脚下还有一个特别大的蛋。她又重新卧在草堆里连续孵了好几天，这个蛋终于慢慢裂开了，钻出一只又大又丑的小家伙。小朋友一块儿叫出他的名字――
生：丑小鸭。
3.师板书课题，学生书写课题。指导书写，生读题。
请大家举起你们的小手，和老师一起写课题。
“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。
4.“鸭”是我们要学习的生字，你想怎么记住这个字？
（1）生列举熟字加偏旁、换字等方法。
（2）同学们识字方法真丰富，你还知道哪些带有“鸟”字旁的字？
（3）生举例：鸡、鸦、鹅……
（4）“鹅”字也是今天我们要学习的生字。这些字都和鸟有关，我们可以把相同偏旁的字归类，帮助识记。
5.课件出示两组词语。
第一组：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
第二组：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子
（1）指名学生读词，鼓励评价学生读词准确、声音清脆。
（2）指名回答词语的特点，学生快速默读课文，画出有关描写丑小鸭和白天鹅样子的句子。
6.课件出示句子。
（1）指导朗读，读出丑小鸭的丑和天鹅的美。
（2）学生用四字词语概括丑小鸭和天鹅的特点。
（张贴丑小鸭、天鹅图以及“又大又丑的”和“洁白美丽的”词卡）
【设计意图：这一环节的设计要达到两个目的：（1）以故事导入并随机将所认读的字、词融入故事中，有助于激发学生学文的兴趣，充分体现低年级以识字为主的特点。（2）通过品悟两组描写外形特点的短语，意在让学生积累课文中的优美词语，为更好地运用词语作铺垫。】
二、 品读品悟，认识丑小鸭
过渡：丑小鸭是怎样变成天鹅的呢？让我们一起走进童话故事，进一步认识丑小鸭。
（一）抓住“欺负”二字，体会丑小鸭的遭遇
1.课件出示：这是一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
看看其他小鸭子长得怎么样，仿照以下句式说话。
课件出示：“别的鸭子的毛（ ）的，嘴巴（ ）的，身子（ ）的，长得（ ）。”
2.丑小鸭来到这个世界，都有谁欺负他？他们是怎样欺负他的呢？丑小鸭的心情怎样？
请大家默读3、4小节，用波浪线画出有关的句子。
3.生汇报学习结果。
4.想象还有谁欺负丑小鸭？仿照句式用上“连……也……”说话。
5.指导有感情朗读，读出丑小鸭伤心、难过的语气。
6.指导书写“欺负”二字。
（1）课件出示“欺负”，学生观察笔顺及结构特点。
（2）师范写并提醒：书写的时候注意词语要一样大小，一样高低。“欺”左边是“其”，因为要给右边的“欠”让出位置，所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚；“负”的结构是上小下大。
（3）生练习书写，师巡视指导并强调写字姿势三个一：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
（4）展示点评学生作业。
【设计意图：这一环节的设计要达到三个目的：（1）让学生在课内积累语言、运用语言，在学习语言文字运用的过程中潜移默化地提高语文素养。（2）引导学生学习默读，在默读中学习结合上下文理解词句意思的方法。（3）指导识写本课的生词，体现低年级以识写为主的特点。】
（二）抓住“羡慕”一词，感悟丑小鸭的梦想
1.师讲述故事继续导读：丑小鸭独自一个人流浪，过了很久，他来到一间破旧的农家小屋前，他从门缝钻了进去，看见一个老太婆正同她的猫和母鸡坐在一起。母鸡问他会下蛋吗？丑小鸭当然不会；猫问他能发出的叫声吗？丑小鸭当然也不能。就这样，丑小鸭又被轰出了家门。一转眼，秋天到了，树叶黄了。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕。
2.丑小鸭惊奇、羡慕天鹅的什么呢？假如你就是这只丑小鸭，你会用羡慕的语气说些什么？
3.联系你的生活实际说说：你羡慕过谁？为什么羡慕她（他）？
【设计意图：始终抓住故事主线，在情节拓展中训练学生的思维和想象力，结合学生生活实际理解词句意思，培养语感，体现语文的工具性和人文性的特点。】
（三）抓住“倒影”二字，体验丑小鸭的幸福
师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家，让他渐渐恢复了知觉。严寒的冬天过去了，美丽的春天来到了，百灵鸟唱起了动听的歌，苹果树开花了，紫丁香正散发着香气……
1.丑小鸭扑扑翅膀向湖边飞去，他发现了什么？
课件出示：他扑扑翅膀向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
2.看见自己漂亮的倒影，丑小鸭相信这是真的吗？你从哪句话可以看出来？
（1）课件出示：这难道是自己的影子？
（2）指导学生读出疑问的语气。
3.创设情境：三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到了他的身边，他们会对丑小鸭说些什么呢？老师扮演丑小鸭，学生扮演白天鹅。
（预设情境表演）
师：我出生时可难看啦，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。这难道是我的影子？
生：这是你的影子！你可漂亮了，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
师：这难道是我的影子？因为我长得丑，我来到这个世界，除了妈妈喜欢我，他们都欺负我，哥哥姐姐咬我、公鸡啄我、小鸟讥笑我、猎狗追赶我，甚至连养鸭的小姑娘都讨厌我，我难过极了！
生：别难过了，再也没有谁敢欺负你了，你要相信自己。
师：这难道是我的影子？我以前只是梦想自己成为一只美丽的天鹅，难道我的梦想真的实现了吗？
生：这是你的影子！你的梦想终于实现了！
4.课件出示：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
指导学生读出高兴、幸福的语气。
【设计意图：让学生多角度、有创意地阅读是精读的主要任务。教师创设表演的情境，让学生站在白天鹅的角度来劝慰、鼓励丑小鸭，能更好地感受丑小鸭的遭遇，体会他的心情，从而在独特的体验中练习有感情地朗读，体会问号、感叹号所表达的不同语气。】
三、拓展延伸，赏识丑小鸭
1.师：新天鹅不好意思地将头藏在翅膀底下，他感到太快活了，他在心里一遍一遍地说――
课件出示：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没想到会有这么多的幸福！
2.师：许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他；花园里的小孩子不住地夸奖新天鹅的美丽。他感到太幸福了，但是他一点儿也不骄傲，因为――
课件出示：一颗好的心是永远也不会骄傲的。
3.介绍作者：安徒生也有着丑小鸭一般的经历。他从小也没受过正规的教育，14岁时一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人资助才上了大学。但他没有被困难吓倒，经过不懈地努力，最终成为世界著名的童话大师。
丑小鸭故事范文第5篇
自从，读了丑小鸭这篇故事后，我深深的被感动了，自从丑小鸭出世以来只有鸭妈妈疼爱它，其他伙伴都欺负它。虽然，丑小鸭逃出了篱笆，但是小猫还是讥笑它，小狗追赶它。
丑小鸭还是通过自己的努力，敖过了整个冬天，春天丑小鸭再次下水。当它看见白天鹅时它害羞用翅膀拢着自己，当丑小鸭看见湖里的自己惊呆了，原来自己变成了一只美丽的白天鹅。这篇故事了让我知道了，无论受到什么困难和折磨都不能退缩的道理。
上海马桥强恕小学二年级二班
作者：黄双雯
丑小鸭故事范文第6篇
我喜欢看书，在我的书架上有许多书：《格林童话》、《成语故事》、《十万个为什么》……但是，我却最喜欢看《安徒生童话》，尤其是里面的那篇《丑小鸭》，更是让我爱不释“眼”，因为它让我深深的了解了“世界童话大师”——安徒生。
安徒生是19世纪丹麦著名的童话大师，他小时候家境贫寒，没有受到过正规的教育，曾经还当过学徒。尽管生活非常艰难，经历了种种磨难，但是他始终没有放弃儿时的梦想：歌唱家、演员、剧作家。在不灰心不放弃下，安徒生最终取得了成功，成为了著名的童话大师，并发表了著名的童话《丑小鸭》。《丑小鸭》讲述的是：鸭妈妈孵出许多小鸭子来，在最后一个特别大的蛋里，钻出了一只又大又丑的鸭子。因为丑，它到处挨打受气，受人捉弄，它没法生活，只好逃到树林里去了。春天来了，村边的池塘里飞来了三只美丽的白天鹅，它们轻快地浮着水。丑小鸭向它们游去，池塘里忽然映出了一个美丽的影子——哇，丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。有人说，在这篇童话里可以看到安徒生的影子，他自己就像是一只变成了美丽天鹅的“丑小鸭”。这正是安徒生用自己的生活经验告诉我们：困难不可怕，只要我们不灰心不放弃，就一定能取得成功。正是有了这种“丑小鸭”精神，所以安徒生不断地创作、写童话，他的一生一共有168篇童话和故事，还有许多的戏剧、诗歌和小说等。他的作品被翻译成80多种语言传遍了全世界，安徒生这只“丑小鸭”真的变成了“美天鹅”。
这就是我喜欢的童话作家“丑小鸭”——安徒生。
指导教师：宫兵
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丑小鸭故事范文第7篇
关键词：语文教学；课堂生成；教学理念；实例研究
一、语文课堂生成的支撑概念
应用课堂生成于小学语文教学之前，教师应对课堂生成拥有充分的了解，对此，明确课堂生成概念，是现代教学发展的科学思维，并非以固定课堂模式为思考雏形，而是拟定课堂教学的预期目标，再根据教学的开展实际来构筑课堂氛围，还主动于受教主体，由受教主体张扬自身个性，丰富自身认知，以更适合受教主体需求的方式来打造理想课堂，培养受教者的各项能力。
（一）课堂生成的特性认知
课堂生成的概念明晰后，科学应用课堂生成需从了解课堂生成的特性出发，认知课堂生成的实际特征，才能保证课堂生成更为科学、更为高效、更具影响力。自信研究课堂生成的具体特点，其包括以下两种特性：其一，不可预测性。正如势态发展可以预估却存在诸多变数一般，课堂教学也很难使课堂预设目标全数实现，目标的确定固然重要，但课堂生成的科学保证是认知课堂生成的不可预判性，从而在拥有积极的教学目标的基础上，针对课堂变化情况进行目标调整。其二，即时性。课堂生成既然存在不可预测性，便说明其在教学开展中存在极大的变故。因此，发生变化后的课堂教学目标调整便极具即时性，既是临时起意，又会尽量贴合当前教学开展的实际目标。
（二）课堂生成的价值确定
从课堂生成的特性不难看出，课堂生成其本身存在着极为显著的不确定性，这种不确定性造成了课堂生成的变化多样性。然而，为何如此不稳定的课堂生成方案于现代教学中仍然属于科学的教学手段，这主要关注课堂生成的实际价值。具体来说，课堂生成可保证教受主体都拥有足够的活力，丰富课堂的学习氛围。课堂生成其本身的多变性对于教育者与受教者而言，都具有良好的促进作用。其中，教育者在应对课堂变化时可更精进自身的教育技巧；而受教者在多变而不确定的课堂教学氛围中则能提升其自身应变能力，激发其学习与参与课堂教学的热诚。由此可见，利用不确定的教学体系，教受双方都能开动脑筋、增强动手能力，保证教学开展的趣味性与吸引力。
二、以《丑小鸭》为基础的课堂生成实例
明确课堂生成的应用特征与应用价值的基础上，本次教学案例选取小学语文课文《丑小鸭》一问，详细讲解课堂生成的相关过程。
（一）基础准备工作
了解《丑小鸭》一文者都知道，其主要讲“一只误以为自己是鸭子的天鹅雏鸟，在经历了世人的冷眼与独自的成长之后，变成魅力天鹅”的故事。该故事主要告诉人们小时候被人嘲笑并不代表一生便就此终结，只要拥有向往美好生活的勇气，便能蜕变为美丽且高洁的天鹅。
1.课堂目标的预设
针对《丑小鸭》的预设课堂目标确定为以下三点：其一，丑小鸭蜕变为白天鹅的过程中的心理变化认知；其二，嘲笑丑小鸭的动物在发觉丑小鸭的蜕变后的心境变化；其三，丑小鸭一路走来表现出的生活态度。
2.课堂环节的预设
针对《丑小鸭》教学环节的预设主要为以下三个方面：首先，熟悉丑小鸭的故事，利用课堂导入、微课件等讲明丑小鸭的故事内容；其次，分析《丑小鸭》内的人物思想，讲解其带给人们的启示；最后，总结进入所学，巩固学习知识。
3.课前课后的预设
课前利用导学案对《丑小鸭》进行初步内容理解，课后布置总结作业，引导学生总结今日所学。
（二）课堂教学实录
基础准备工作虽然确定了课堂目标、教学环境及课前课后内容，但在实际教学中，课堂目标变化极为巨大，虽然本教案课堂环节预设第一步基本完成，但在此之后，还未进入课堂第二环节时便有学生提出了质疑，很多孩子好奇为什么丑小鸭会被鸭妈妈孵化，还有些学生不明白为什么丑小鸭一出生就认定鸭妈妈是自己的妈妈。对此，本教案临时更改课堂目标，从探究丑小鸭的由来以及了解鸟禽的认亲习性出发来丰富学生的知识储备。与此同时，本次教学目标由原来的思想剖析转化为联想力培训与写作能力实训。为学生布置临时目标有二：其一，想象丑小鸭的来历，编写其出生前的故事；其二，了解鸟禽的习性，说明丑小鸭为什么认定鸭妈妈是其母亲。在本次临时改变课堂目标之时，充分考虑到受教者的关注重点，利用其感兴趣的话题来培养其相应的素质，确保其自主联想故事的发展脉络，有效充盈更多的课余知识。
综上所述，课堂生成考量课堂上的突况，迎合受教者的兴趣需求，临时更改教学计划，调动课堂受教者的学习兴趣，可行之有效地保证课堂教学生动有趣，发挥教育者能力，行之有效地培养受教者学习兴趣，引导受教者素质能力提升。
参考文献：
丑小鸭故事范文第8篇
随着铃声我走进教室，望着注视我的孩子们，开始了这节课：“同学们，今天，老师要给大家介绍一个人，他是谁呢？他，像阿拉丁一样，手举着神灯，让每一个读到他童话的儿童梦想成真；他，是一个诗人，却成为童话之父；他，生在丹麦，却成为世界的儿子；他，忧郁敏感自卑冷漠，却为孩子们编织出许许多多绮丽梦幻的纯真之梦。”教室里早已是小手林立，有的孩子拼命向我挥动着，“他是谁？”
“安——徒——生——！”异口同声，振耳欲聋。“对，他就是安徒生，200多年前的今天，他出生在丹麦一个叫奥斯登的城市，”“啊！”传来了孩子们的惊叹声，是为了时光的遥远，“虽然，时间已经过去了203年，但是，今天提起，无论是你，还是他，大家还知道得如此清晰；虽然已经过去203年，但是今天，无论是在奥斯登，还是在纽约，无论是在北京，还是在巴黎......读安徒生依然是很多孩子晚上睡觉前，父母们的必修课，无论在乡村还是在城市，安徒生童话成为众多孩子阅读的图书，203年了，安徒生依然无处不在。今天这节课，让我们重温安徒生的经典童话《丑小鸭》，也许你早已读过，看看今天又有什么新的收获；也许，你还没有开始，看看今天你有什么意想不到的感动。”
在乡下美丽的景色中，我们就这样走进了《丑小鸭》，时而为他命不平而皱眉，时而为他被挨打而叹气，时而为他无立身之地而难过地低下头，在静静地朗读中，在静静地期盼中，我们终于迎来了那温暖而美丽的春天。“忽然间他举起翅膀：翅膀拍起来比以前有力得多，马上就把他托起来飞走了。他不知不觉地已经飞进了一座大花园。这儿美丽极了；紫丁香在散发着香气......”我看到孩子们渐渐绽露微笑的脸，透射着惊喜的眼，随着丑小鸭的幸福而幸福，随着他的开心而开心，随着他的激动而激动，“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”
幸福，就这样在不经意间来到了身边；幸福，就这样在经历了重重磨难之后来到了心田。